九上化学知识点总结

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九上化学知识点总结范文第1篇

初中化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的素质教育。演示实验和学生实验较多，重难点被直观的现象瓦解掉，抽象的知识点较少，需要知记的内容较多，学生如果付出努力就会取得不错的成绩。但高中化学是在初中化学的基础上实施的较高层次的基础教育，知识更倾向于系统化、理论化，还要求能灵活联系实际生活生产分析现实问题，对学生的学习能力要求提高，光是死记硬背、机械的做题是学不好的。要注意如下几方面问题：

一、要正确对待教材与资料

新教材在充分考虑学生心理、生理特征、教育教学原理、学科特点、社会发展等诸多因素的基础上精心编制而成，具有极高的阅读价值。课前预习要将理解不透的内容勾画出来，做到听课有目的。有的同学总认为这一环节不重要，其实不然。首先课前预习花费不了很长时间，不像某些同学想象的那样麻烦。其次，它可以大大提高听课效率，积极的在课上思考更多的问题。高考题中的任一知识点的考察雏形都来源于课本，有很多老师在课堂教学都直接用资料书不使用课本，这样是万万不行的。那么资料书应该怎样利用呢？阅读资料书可以解决课堂上的一些疑惑，而且课本上的习题少且简单，不能满足考试的要求，做些资料书上有价值的习题可以升华所学知识，更牢固地掌握知识点和知识点的考查形式。但不要搞题海战术，首先知道所学知识的难点与重点，然后有针对性的做重点题型，对于易错知识点要反复练习并且记录在错题本上。

二、注意做好课后总结

一天的学习完成之后要养成善于总结的学习习惯。合上课本，在脑子里把老师课上讲的内容重复一遍，以免遗忘。将需要理解的内容要整理一下思路，理顺逻辑关系。然后把一节课的知识点总结全面并对应习题看看题目中是怎样考察这些知识点的，从而培养分析问题的能力。

例如高一第一章物质的量这一节，物质的量是桥梁将宏观的量如质量、体积和物质微观的量如粒子数联系起来，可以画出这样的转化图。

三、正确理解教材内容

高一化学必修一主要讲解了化学实验基础及常见无机物及其应用。其中化学实验基础是必修课程内容的核心，体现化学是一门以实验为基础的科学，其中粗盐提纯实验和实验室制取蒸馏水的实验起到与初中化学实验及知识的衔作用，又为高中化学新知识的学习穿针引线，通过实验把学生引入化学世界。高考化学试卷中压轴题即为实验题，同学们在学习的过程中一定要重视各个学生实验及演示实验，并且分析实验原理、反应条件、实验装置、实验的异常现象等。高考实验题都是课本实验引申出来的，来源于课本。必修一中的实验基础主要讲解了几种混合物的分离方法及分离装置，难度不大。后面的元素化合物这部分知识涉及到的重要实验有氯气的制取、铜与浓硫酸反应、金属与浓稀硝酸反应、实验室制氨气、钠与水的反应、过氧化钠与水、二氧化碳的反应、铝的两性实验、氢氧化铝的三种制法，铁及其氧化物，铁盐性质实验等等，都需要用心去学习分析。

必修一的第二部分内容是物质的分类、离子反应、氧化还原反应等知识，既源于初中又高于初中，既有利于初、高中知识的衔接，又有利于学生运用科学过程和科学方法进行化学学习。这部分内容原理性强，要着重于理解，活学活用。例如氧化还原反应的学习先要熟记基本概念“升失氧，降得还”，然后会利用化合价变化分析氧化还原反应和掌握其配平。掌握基本方法后还要多练习。

九上化学知识点总结范文第2篇

中图分类号：G 633.8 文献标识码：A

化学讲评课已经成为一种在教学中常有的授课形式，尤其是九年级对整个初中进行复习的阶段。所以，研究和掌握课本和试卷学生的不足之处和错误最多之处，延伸知识点，是帮助学生掌握整个知识构架，巩固知识有巨大的帮助。然而，上好一堂讲评课需要教师准确的，全面的，客观的掌握学生不足之处。所以是需要采取些措施的。

一、化学讲评课中注意事宜

九年级复习容量大、时间紧、任务重，化学讲评课要突出针对性、综合性和及时性的特点。教师在讲评课前必须对试题结构、学生的能力水平、答题情况和测试成绩作系统的分析，使讲评课重点突出，详略得当，取得事半功倍的效果。针对讲评课的特点应注意以下几点：

1.宜详略得当、突出重点;忌面面俱到、泛泛而谈

一份试卷测试后，每题的得分率不尽相同，讲评时所花精力和时间也应有所不同。面面俱到会使讲评流于形式而忽视知识的深度和递进性，泛泛而谈则易言之无物，给学生以炒冷饭的感觉，从认识结构上来讲，抓不住重点的讲评课看似课堂容量很大，其实效果并不如人意，必须针对学生实际，讲重点、难点和关键点，这就要求教师在讲评前要有所选择，讲什么和怎么讲应心中有数。一般而言，讲评的重点应放在学生得分率在30%至70%之间的题目，这类题目难易程度中等，属于效度和区分度较好的题目。至于得分率高于70%的题目，教师只需点明“题眼”，可以少花甚至不花时间，对于学生得分率低于30%的难题，可在最后讲评，或只针对某一层次学生去讲评。在选择讲评的知识点时，尤其应重视那些关键知识点的讲评以帮助学生掌握，并由此及彼。

2，宜把握时局，开花散叶;忌，就题论题，无延无神

教师要能够通过一道学生都错了的题，或者一张试卷中学生错题的规律中发现同学们的不足之处，延伸到讲的知识中，解除同学们的疑惑，尽量讲出解这类题的技巧和规律，而不是就题论题，把大家错的比较多的地方给大家讲一下，可能，后果就是当时这道题大家都会了，等下次再考试碰到这种题还是不会，对于这道题考的知识点还是没掌握。所以，讲题不是讲讲这道题就完事了，而是要通过这道题讲出其中要考的知识和这道题的解题规律和解题技巧。

3.宜启发思维、主动思考;忌包办代替，一讲到底

讲评课要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，引导他们主动思考，不能成为教师的一言堂 。讲得太多、太杂，超出了学生的接受能力，易使学生产生厌倦心理。而讲得太少，教师指导不够，则会使学生失去学习兴趣。因此，讲得太多、太少效果均不理想。正确的方法是教师充分发挥自己在试卷讲评中的主导地位，有意识地突出学生的主体作用，调动起学生的积极性，变灌输式为自控式，不断鼓励学生对讲评内容尤其是自己出错的知识点进行“二次思维”，产生恍然大悟的成就感。形成主导作用与主体作用的和谐统一，提高讲评课的效率。

4，宜趁热打铁，结完速评;

忌有始没终，久结不评 当一次考试进行完后，同学们大概对自己的考试效果和知识掌握程度有了解，有心的学生会自己主动去查阅，找寻自己在考试中的迷茫之处，那份试卷还会在学生的脑海里，还会记得自己当时的解题思路。所以，教师尽快的上这堂讲评课是很有必要的，这样，学生听起来不费事，老师讲起来也就更流利。这主要是因为记忆的短暂性，学生在九年级时，每天要经历好几场的考试，几次的考试下来，对每次的试卷的清晰度也就那么好，所以，要趁热打铁，速评。

5.讲评课中注意关注学生心理，分层教学。

以激励为主，巧妙公布成绩。教师可以变换方法，巧妙进行变化公布的方式，比如，可以公布一下成绩特别优秀的或者进步明显的学生名单和分数。另外，再公布一下平均分和各分数段的人数，这样每一位学生都大概知道了自己在班中的位置。教师既要对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。更要对成绩一般的学生答卷中出现的优点给予肯定。同时对成绩暂时滞后的学生要鼓励他们克服困难，奋起直追。切忌出现声色俱厉的全班批评，挖苦学生“懒、笨、这道题我都讲过好几遍了”等这类话语。

落实好对个别学生的辅导。学生总是有差别的，对于课堂上略讲、没讲或难度稍大的题目，不是每个学生都能做到掌握的，对于没掌握的学生，教师有必要进行课后的个别辅导，这样才能做到面向全体，全面提高。

二、讲评课的方法

讲评课的实施方法很多，每位教师可根据实际情况具体实施，现据自己的体会总结以下几种讲评方法。

1，以类比归纳为主线

这样的讲评方法适合将两套或者三套卷子放在一起做讲评，将有着共同解题思路或者有共同解题规律或者考的是一样的知识点的考题放在一块类比着讲，有助于加深学生的记忆。而且，每一个专题不一定很大，可以按照知识归类。这样的方法是讲评课中效率最大的，最常用的。

九上化学知识点总结范文第3篇

【关键词】初中化学高中化学衔接过渡

一、初高中化学的差异

1.1 教学目标上的差异

初中化学属于九年义务教育阶段的教育，主要侧重于学生对基本化学知识和概念的理解，并让学生初步掌握化学基本实验技能和计算方法，而将其应用于生活实际中则属于较深层次的要求了。而高中化学则是在初中化学基础上的更高层次的现代技术学科的基础教育，主要侧重于学生对化学知识和概念的理解、深化和发散，通过教学逐渐培养学生的化学素养。

1.2 学习方式上的差异

由于初中化学侧重于对基础知识和概念的理解，因此，学生学习化学以记忆和模仿为主，而高中化学侧重于学生对化学知识的运用。高中化学相较于初中化学更需要学生具有自主学习和独立思考能力。

1.3知识系统上的差异

初中化学知识主要是在对日常生活中的化学现象出发，通过一系列简单的化学实验让学生学习基础的化学知识，其知识系统主要为：感性认识归纳总结理性认识。而高中化学则以化学实验为基础，侧重于对学生化学知识系统的构建，让学生在学习基础化学知识的基础上，掌握化学知识的内在联系。与此同时，高中化学相比于初中化学，更侧重于对化学知识和技能的运用，其知识系统主要为：观察生活现象开展化学实验学习化学基本原理学习化学探究方法摸索和总结化学规律。

二、初高中化学主要内容的过渡和衔接方法

2.1 化学反应规律知识点的衔接

初中化学主要学习两种化学反应：①置换反应规律；②复分解反应规律，学习盲点在于：单支、氧化物和酸碱盐相互关系及其反应规律。高中化学在学习置换反应和复分解反应规律的基础上，重点学习以下化学反应：①氧化还原反应规律；②离子的放电顺序规律；③强制弱规律；④相似溶解规律；⑤等效平衡规律；⑥燃烧规律；⑦有机反应规律。

例1、运用复分解反应规律判断下列化学反应式是否成立？

①Ag2SO4+2NaCl=2AgCl+Na2SO4 ；

②2NaCl+H2SO4（浓） Na2SO4+2HCl；

③HCl+CH3COONa=NaCl+CH3COOH ；

④NaOH+NH4Cl=NaCl+NH3H2O ；

2.2 化学实验方法的衔接

初中化学学生需要学习的主要实验方法如下：①化学实验的基本操作，包括常见仪器的认识、药品的取用、物质的称量和物质的分量等；②物质性质实验，包括氢气的性质实验、燃烧条件的性质实验等；③物质制备实验，包括氢气的提取、氧气的提取等。高中化学在初中化学实验方法的基础上，重点学习以下方法：①化学实验的基本操作，包括试纸的使用、物质的保存方法和物质的分离提纯等；②物质性质实验，包括主族元素单质、氧化物等的性质实验；③物质制备实验，包括CH3COOC2H5；④定量实验，包括酸碱中和滴定、燃烧物的滴定等。

2.3 化学计算方法的衔接

初中化学计算主要侧重于依据化学方程式的计算，主要包括：规范计算步骤和掌握利用比例关系计算的方法。而高中化学主要侧重于进行物质的量的有关计算，主要包括：①求化学式和分子式的计算；②多步反应式的计算；③混合物的计算和反应热的计算。主要的计算方法有：①差量法；②守恒法；③比例式关系计算法；④特值法。

三、初高中化学学习方法的过渡和衔接

由于初中化学主要以化学知识的记忆为主，因而学生学习化学主要以机械记忆为主，高中化学则侧重于对知识点的概括和运用，因而学生学习高中化学应在记忆的基础上运用类比法、归纳法和实验法。

3.1类比学习法

高中化学阶段涉及的知识点远比初中化学多，学生在接受新知识的时候，经常会遇到很多性质和结构相似的物质，因此，学生在学习这些新物质的时候，应该采用类比法，从已学物质的性质和结探讨新物质的结构和性质。

例2、在初中化学中，我们知道Na2O+CO2=Na2CO3反应能够发生，如果Na2O和Na2S、CS2与CO2的性质和结构相似，则Na2S+CS2的化学反应式是什么？

3.2归纳学习法

高中化学相较于初中化学更侧重于归纳法的学习和运用。很多初中学习到的化学知识，在高中化学中仍需进一步学习，这就要求，学生在学习高中化学的时候将初中化学和高中化学中同时出现的知识点进行归纳总结。例如，氧化还原反应是初中和高中化学中的相同知识点，但是运用归纳法可以总结出初中化学和高中化学在此知识点学习上的侧重点不同：①初中化学，从得氧失氧的角度分析氧化还原反应，理解相关概念；②高中化学，从化合价升降或电子得失角度分析氧化还原反应，理解相关概念，侧重于氧化还原反应方程式的配平及其在电化学中的应用。

3.3 实验法

初中化学中的实验属于基础性实验，学生的实验操作能力和设计能力均处于初级阶段。学习高中化学时，学生在学习教材上的实验的基础上，应加强课外实验的探索，并加强自身的实验设计和分析能力。

三、结论

综上所述，由于知识结构、教学目标和学习方法上的差异，初中和高中化学均存在较大差异。为做好初高中化学的过渡和衔接，教师应认真研究，积极探索，使学生运用归纳法、总结法和实验法等方法，尽快进入高中化学学习的节奏，以提高高中化学的课堂教学质量。

参考文献

[1] 崔红莲. 浅析初高中化学教学的衔接问题[J]. 延边教育学院学报， 2011（ 25）.

九上化学知识点总结范文第4篇

当你学过《绪言》后，第一个问题，即可得到解答：化学是一门研究物质组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。而第二、第三两个问题，则只有分别说明于后。

九年级《化学》是按《课程标准》编写的一本教科书，它具有以下几个主要的特点：

一、体现化学知识的基础性。化学概念和原理，是化学知识的“骨架”。其中如：元素、原子、分子、离子、化合价、化学变化(反应)、化学用语(元素符号、化学式、化学方程式)、化学反应类型、化学反应中能量变化与质量守恒定律等，是基本的化学知识，是进一步学习和发展的基础。这些基本知识在学习中都需要识记，要学会记忆的方法。

二、突出观察、实验、探究等实践活动。化学是一门以实验为基础的科学。化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。而观察、实验探究则是学习过程中获取知识和解决化学问题的重要途径。教科书每单元都安排了较多的“演示实验”，这样就增大了观察的实践活动机会；全书还安排了较多的“活动与探究”内容。这些内容中有“实验探究”、 “调查研究”、 “讨论”等实践活动，其中“实验探究”活动过程，涉及8项要素(环节)：①提出问题，②猜想与假设，③制订计划，④进行实验，⑤收集证据，⑥解释与结论，⑦反思与评价，⑧表达与交流等。这样就大大地增强了实践活动的范围。

三、密切联系人类生活生产的实际。随着科学的发展。化学与人类生活、生产关系越来越密切。化学大大地改善了人类衣、食、住、行和卫生健康的条件，使生活水平得到了提高。化学促进了生产，促进了社会的进步。但是某些化学现象却给人类生活、生产带来了新的问题。如煤、石油能源的过分利用，给环境带来了污染问题。能源、环境、材料、健康等方面都与化学密切相关。 “教科书”中：“燃料及其利用”、“使用燃料对环境的影响”、“人类重要的营养物质”、“化学与人体健康”、“有机合成材料”等内容，对上列问题都有详细的阐述。学习这些内容既可了解相关的化学知识，还可知道自然资源要合理利用，树立保护环境意识，培养关心自然和社会的情感。

四、编排结构的特点

怎样才能学好初中化学?

首先，学会读化学书。一是通读全书内容，了解大意(识记化学用语(元素符号，化学式等))；二是细读并在教科书上勾画批注，提出问题；三是精读需要记忆的内容，注意关键词句；四是回头反复读，吸收重点，消化难点。通过上述四步，把书本知识消化吸收，变书本知识为自己的知识。

其次，学会听化学课。应注意以下几点：一、听课前要明确当堂课要讲的课题。如果知道学习目标和学习重点、难点，这样听课便有针对性。二、专心听疑惑不解的知识，注意教师是怎样突破这个难点的。如果有演示实验，在观察教师示范操作的同时，应特别注意观察：实验前、实验时，实验后所呈现的现象，并注意教师的启示，分析、结论。三、记下听不懂的问题，以便下课后即时问教师。四、记下教师引申的知识，尤其是教师发掘的深层次问题，还要记下教师讲的例题以及解题方法、技巧等。五、在教科书中相关知识点处，眉批老师的新观点与强调的注意事项等。值得提醒同学们的是，听课，要动脑动手，不可袖手旁观；也不能成为教师的课堂秘书，去抄写教科书上有的内容或自己又懂的不重要的内容。记笔记要有重点，有针对性，有参考性，有保存价值。

第三，重视实践活动。一定要主动积极参与。特别是分组实验探究中，要做到：动手、动脑、动笔。动手就是亲自动手实验，不当旁观者和指挥者。动脑则是对实验原理，实验计划的制订，怎样操作，怎样观察以及对实验现象的分析论证等，要认真思考，做到心中有数。动笔则要求做好实验记录，写好实验报告，交流讨论如实验中出现的反常现象等。

对于其他的实践活动，如调查研究、家庭小实验等更应积极主动独立自主地去完成。

第四，要善于及时总结。在学完一个单元或一章后应及时总结教科书中的《本单元小结》，应认真阅读思考。在适可情况下也可用下述方式自行总结：①基本概念要览，②物质性质和化学反应归纳，③特殊知识的总结等。

九上化学知识点总结范文第5篇

关键词：提高 化学 学习 效率

中图分类号：G633.8 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0144-01

提高学生的学习效率是每个老师的心愿，更是学生及其家长的追求目标。对于绝大多数学生来说，学习的好坏与非智力因素有很大的关系。因此良好的学习习惯是提高学生学习效率的关键。本文结合教学实践，从培养学生的学习习惯出发，总结了几点提高学习效率的方法。

1 注重课堂听课效率，培养学生做笔记的习惯

课堂45分钟是学生学习的核心时间段，即使是课前做好预习工作、课后及时进行知识巩固，但是课堂上不认真听讲仍是阻碍学习效率的重要因素。课堂教学可以使学生掌握重点、难点、疑点，系统的知识学习避免了知识点的遗漏，并且在课堂互动中加深了对知识的记忆。如何提高课堂的学习效率，主要注意五点，专心听、仔细看、善于想、敢于问、勤于解。不少学生上课很认真听课，但是效率却不高，是因为认真听并不代表就会听。学生在听课过程中，一定要带着目的性地去听，带着课前预习的重点和疑点，听老师是怎样讲解的，新旧的知识点是如何衔接的，课程内容是如何概括总结归纳的。仔细看就是要学会观察，通过观察发现问题，提出问题，从而去解决问题。善于想就是要勤于思考，多去想为什么、怎么办。敢于问就是要一定不能不懂装懂，在课堂上及时解决自己的疑问。对于课堂上老师安排的练习题和小测试，要认真对待，提高自己的应用能力。此外，在这个过程中，要勤于记笔记。“最淡的墨水也胜过最强的记忆”，学生重视记笔记、善于记笔记并会利用笔记，便能更深地掌握课堂知识的重点、难点和疑点，有了牢固的基础，才是灵活使用知识的前提。

2 成立化学学习小组，形成互帮监督机制

课堂作为学习的主要场所，有着浓厚的学习氛围，学生也会很快的融入到学习中来，但是每个人身上都会有惰性，很容易就会进入学习疲倦期，尤其是课后的学习中，没有课堂中的学习氛围，便降低了学习的效率。而成立学习小组，则可以为课堂外的学习营造良好的氛围，小组中的学生作为个体来讲都是自主的，自主预习、自主研究、自主的约束增加的行为规范，成员之间可以相互帮助、相互监督、相互学习、取长补短，无形中便形成了监督机制，学习的效率自然也得到了提高。比如在做化学实验的报告时，可以小组合作完成，在这个过程中，大家一起学习、讨论，使课堂上的实验重点、难点和疑点得到了全面性的回顾，加深了记忆，而且小组之间的讨论，可以引发学生的独立思考，主动性的学习远比被动学习效率要高。在组建学习小组时应注意几个问题，一是人数问题，一般4-6人组成一个学习小组最为科学，人少可能会对某个问题无休止的讨论下去，人多在有限的时间内如不能达成一致意见则会影响学习效率；二是要有效进行小组内的管理，要保证纪律和共同的奋斗目标才会达到互相帮助和监督的效果；三是人员如何分配，要注意学习水平、性格、性别三个方面的差异，有效利用好三种差异才会使小组的学习效率有效提高。

3 有效使用错题集，牢记重点、难点、易错点

“好记性不如烂笔头”，错题集在学习过程中起到了非常重要的作用。常常会遇到学生一个题目做过很多次，每次都错，试卷上有不少题目是以前做过的，可是依然会有学生出错，说他粗心吧，可是学生自己也说明明题目看着很熟悉，但是就是不知道如何去做了。在大量的题海中，遇到自己眼熟的题目不会做其实很正常，只能说是自己当时掌握了，但是后来又忘记了。对于此类问题，错题集就起到了很好的作用。错的题目及时整理在本子上，定期拿出来看一看，就会加深记忆，而错的题目一般都是自己当时没掌握的重点、难点或者疑点，这往往需要一个消化的过程，错题集便是这个消化过程的一个载体。曾经做过一个比较，没有错题集的同学在复习时，会选择看书、笔记和一厚沓试卷，相当于把所有学过的东西包括会的不会的都一字不落地过了一遍，这样固然好，但是却浪费了不少时间，没有针对性的选择重点和难点记忆，从而无法选择有效记忆，复习的效率很低。而相反，习惯于写错题集的学生，错题集便成了最重要的、浓缩且精华的复习资料，根据错题集上涵盖的知识点进行回顾，一方面加深了对错误率过高题目的记忆，一方面可以有针对性地对知识点进行回顾，极大地提高了学习的效率。

4 由学生进行章节小结总结，使新旧知识点有效结合

善于总结是非常有效的学习方法之一。在总结的过程中，可以及时发现自己学习中遗漏的问题、加深对重点和难点的记忆，将新旧知识点有效的结合起来。在教学中，经常会发现，学生只记得学习的新知识，前面学习过的旧的知识点忘得一干二净，为此老师很苦恼，认真教过的知识学生为何就不上点心呢。学生在学习过程中常常处于被动的位置，老师教什么就学什么，教到哪里就学到哪里，而老师作为教育的主导者，需要学会引导学生如何学、如何发挥他们的主体作用。根据艾宾浩斯记忆曲线，人的第一个记忆周期是5分钟，第二个记忆周期是30分钟，第三个记忆周期是12小时……第七个记忆周期是7天，第八个记忆周期是15天，第九个记忆周期是30天，第十个记忆周期是60天。遗忘曲线又告诉我们在学习中遗忘的进程是先快后慢，学的知识在一天后如不抓紧复习就只剩下25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。根据艾宾浩斯的记忆规律复习，并及时做章节小结总结，记忆效率会明显提升，从而提高学习的效率。

著名教育家叶圣陶先生说过，教育就是要培养良好的学习习惯。因此，教师在教学中要充分发挥学生的主体作用，培养学生学习的积极性与创造性，从根本上提高学生的学习效率。

参考文献：

[1] 赵海鹏.论高中化学教学中学生创新能力的培养[J].才智，