课堂教学改进计划

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课堂教学改进计划范文第1篇

【关键词】小学数学；创新策略；改进方法；优化过程；提高绩效

数学是提高学生思维层次、提升学生思辨能力的重要方法手段，数学学生不但给学生知识，而且有教育、熏陶和鼓舞的功效。课堂教学是学生学习数学知识的关键环节，课堂教学质量的如何直接关系到学生掌握知识的多少和学生思维能力的提升。教师要全方位整合教学资源、开放型构建教学空间、调节式运用数学策略，引导学生自主学习、合作探究，不断提高思维的广度和深度。

一、把握认知规律，满足成长需求，创新数学教学策略

1. 营造和谐教学情景

教师要从学生的成长进步出发，创设有利于学生健康成长的教学情境，以自身对数学的理解、表达的艺术、幽默的语言，活跃课堂氛围，融洽师生关系，造浓“亲师信道”的情境，让学生对数学产生浓厚的兴趣，使学生结合已有知识，生活经验，积极主动地参与数学学习。如，笔者在教学《整十数、两位数除以一位数》内容时，为了让学生基本掌握整十数除以一位数的口算，两位数除以一位数的口算和笔算。我引导学生通过独立思考，自主探究，让学生借助实物操作形成“自己的算法”，通过讨论和比较，掌握方法，明确算理。

2.引导学生合作探究

教师要引导学生利用科学的方法学用数学，合作探究是让学生沟通交流、相互协作、互相借鉴、共同提高的主要方法，学生在探究、合作的过程中，取长补短，生成新的见解，不断提高合作探究的成效，使不同知识层面的学生都有机会参与到学习、探究的过程？笔者在讲解“平均数”内容时，我为学生创设了一个参与游戏情境，让学生在喜欢的问题引发认知冲突，让学生在合作探究中探索平均数的算法，不断体验、深化理解。

3.注重实施科学评价

教师要充分发挥科学评价在课堂教学的作用，对学生的解题思路、解题过程、解题方法、解题结果以及学生在学习过程中表现出的点滴进步都要适时、适度、适当的给予科学、客观评价，引导学生调整学习策略，激发学生学习上进心，帮助学生树立自信心，让学生体验学习的成功感。教师要发挥激励评价的功能效用，根据学生学习、认知能力的不同，对学生进行激励、引导，让不同层面的学生在最近发展区有所进步。

二、增强履职能力，营造和谐情境，打造高效数学课堂

1.提高自身履职能力

教师要广泛阅读与教学相关的报刊杂志，从前沿媒介上学习新型教学方法，从丰富自身的知识结构，拓宽自身的思维空间，形成自己的教学风格，造浓亲师信道的教学情境，以自身的人格魅力和数学素养影响和带动学生积极主动地投身数学学习，全力打造优质、高效、和谐的数学课堂，使学生的潜能得到有效的开发，学生智力获得充分的发展。笔者在教学中，注重发挥多媒体在教学中的辅助作用，培养学生的审美情趣，丰富学生的学习方法，使学生掌握所学内容和数学内涵。

2.遵循学生发展规律

学生的能力提升和素质发展是一个循序渐进的过程，教师要引导学生由易到难、由简到繁学习数学知识，使学生的思维层次和能力素质逐步得到发展，切身感受数学的乐趣。教师要及时掌握班级整体和学生个人发展情况，根据不同的学生的学习情况因势利导，灵活施教，让学生以饱满的精神状态在合作中益智、在探究中发展、在成长中创新。

3.打造高效数学课堂

高效课堂教学是指师生在情景交融的学习情境中使知识传授和学生认知的绩效达互最优化，使学生在参与数学学习过程中实现知识与技能、过程与方法、情感与体验实现同步发展、同频共振。教学中，教师要面向全体学生共同发展，兼顾学生个体差异。满足不同层次学生的发展需求，教师要把自身的教学意图、解题思路讲解给学生，及时捕捉、重组各类信息，使“巡视、指导、点拨、精讲”穿行，让学生主动参与、乐于探究、学得轻松，学有所得。

三、凸显主体地位，引发认知冲突，提升学生思维能力

1.凸显学生主体地位

教师要凸显学生主体地位，调动学生全部感官主动参与数学学习活动，发展学生的形象思维、直觉思维、抽象思维能力，教学中，教师要以学生为中心，让眼看、耳听、口说、身动，全程参与教学活动，引导学生在观察、操作、倾听、思考、联想、分析、推理、概括的基础上学习数学知识，提高学生分析问题、解决问题的能力，让学生由表象思维向抽象思维转化，学会理性的数学思维，提高学生的数学素养。

2、引导学生自主学习

教师在教学中要引导学生自主学习，学生带着问题进入数学课堂，指导学生去学习新概念、预习新理念、发现新规律，教师要遵循学生认知规律、兴趣特点、情感爱好，准确把握学生的学习基础，在学生自主学习过程中，对学生进行有针对性的指导、点拨，满足学生成长的愿望。笔者在教学中结合可能性的学习内容安排“摸牌和下棋”，让学生通过动手实验激发学习兴趣，让学生体会游戏规则公平的重要性，加深对“可能性”和“可能性的大小”的认识，较好地提高了教学成效。

课堂教学改进计划范文第2篇

基于以上考虑，我们需要认真研究如何改进地理课堂教学行为：首先，我们要知道地理课堂教学行为的组成要素;其次，我们要分析这些组成要素如何影响地理课堂教学，它们目前存在什么问题;最后，根据以上分析研究的结果，确定改进地理课堂教学行为的计划和具体做法。华东师范大学夏志芳教授认为课堂教学行为是一种特殊的活动系统，在这个系统中，教师、学生和课程等形成了“人、人与物”之间的特殊结构。我们就是要分别从学生、课程和教师三方面来研究地理课堂教学行为，从而构建高效的地理课堂。

一、学生学习方面

学生是课堂教学的主体，学生的真实状态是决定有效课堂教学一切活动的出发点。课堂教学行为是为学生组织的，课堂教学的根本目的是促进学生的全面发展，教学过程中最重要的任务是发展学生的主体性。第一阶段探索所做的工作就是研究学生的学习，主要从学生的学习心理与习惯，学习策略与方法，学习评价与测量三方面进行研究，通过研究学生既了解了学情，同时也找到了对策。通过对学生行为特别是课堂学习行为的研究，明确学生目前状况和存在的问题，结合教育理论进行分析，围绕提高课堂教学的有效性，提出针对性的建议和发展方向。

我们针对当前地理课堂教学中存在的问题进行调查问卷。问卷整理结果：学习动力80%来自于家庭和家长的期望，10%自己的理想和目标，5%不服输的性格和勇气，5%没有;学习计划20%有计划但很少执行，40%无计划自习利用效率：30%努力写作业，但效率一般40%一般写一边玩。总的来看自主学习差，不想方法。因此，需要教师注重调动学生的地理学习兴趣，激发学生的地理学习动力，提高学生地理学习的注意力。教师必须独具匠心，充分利用各种方法改进教学行为，使死气沉沉的课堂变得生动活泼，使孩子们变“要我学”为“我要学”，使课堂教学具有趣味性、启发性、直观性、新奇性，从而提高课堂教学效果，使学生越学越爱学，越学越聪明。

二、课程开发方面

地理课程指地理教学内容及其进程，具体表现为地理课程标准、地理教材等。它是地理课堂教学行为中最实质的因素。课程资源是课程实施的必要条件，没有丰富的课程资源作支持，就没有多彩的教学活动。第二阶段探索所做的工作就是进行课程的开发，老师结合自身实际，通过多种途径积极参与地理课程开发，同时做好分类整理工作，从而能更好地促进地理课堂教学。初步着手从新课程高中地理必修一、必修二、必修三、选修、课标与教材这五方面，本着服务于地理课堂教学的宗旨，筛选与选择课程资源，开发与研究课程资源，优化和设计课程资源。

开发的课程资源大多是对教材的解读、拓展、补充，积累了包括视频、图片、幻灯片、文本四种形式的许多资源。在课堂教学中有较大的应用价值，同时也有利于学生发展和教师成长。在课程开发中教师既积累了许多课程资源，同时也学到了很多课程资源以外的东西比如查找、处理、整理资源的能力。通过课程开发一方面积累了大量的教学资料，另一方面加深了对课程的理解。在地理课程开发中也出现了一些问题：一方面，已经开发的课程资源，有的本身的实际价值不够高，有的在课堂教学中的应用空间不够大。另一方面，对开发的课程资源的整理工作，还需要进一步科学细化，以便于及时更新和快速查阅和高效使用。

三、教师教学方面

地理教师是地理课堂教学行为中的主导因素，教师是地理课堂教学活动的组织者、指导者和合作者。教师是学生与课程之间的中介，教师在课堂上时而在前引领，时而在后推动，时而陪伴左右。第三阶段探索所做的工作主要是在前面分析学生课堂学习和进行地理课程开发俩个阶段研究的基础上探索、实践改善教师课堂教学的问题。改进教师的教学，主要从教师的角色定位转换，知识结构优化，能力结构提升三方面进行改进，通过对教师教学的改进，既加快了教师成长，又提高了课堂教学效率。

我们的做法是通过一系列的教研活动，更新教师的教育理念，训练教师的基本功，同时不断的总结、改进，最终提高教师地理课堂教学效率。在整个活动的开展过程中，教师们精心准备，积极参与，自身的教育教学水平有了极大的提高，但是和新课程的要求还有很大的距离，在课堂教学中的应用落实也不太到位，需要在以后的教育教学中不断改进、提高。

首先，进行地理课程标准的学习与研讨。各位教师认真学习，积极讨论，集思广益，探索如何在平时的教学工作中体现、落实新课标的理念。每位教师结合自身的教育教学实际书写了总结与感悟，对个人的教育教学能力的提高起了重要的指导和引领作用。但是部分的教师对课标的重视程度和领悟程度还不够，需要提高认识加强学习。

课堂教学改进计划范文第3篇

[关键词]质量监控；PDCA；持续改进

[中图分类号]TP301

[文献标识码]A

[文章编号]1005-6432(2008)48-0126-02

自动化技术是当今举世瞩目的高技术之一，也是我国今后重点发展的一个高科技领域。《过程控制》课程是自动化、电气工程及自动化等专业为了培养适应飞速发展的现代自动化技术而开设的一门非常重要的专业必修课程。《过程控制》是自动化专业的一门理论、工程实践能力很强的专业必修课程。如何通过《过程控制》课程的学习，使学生毕业后能够达到从事过程控制系统的分析、设计、运行及研究的要求；培养学生工程实践能力和创新能力，使学生真正成为应用型人才，是我们进行专业课教育的一线教师要解决的迫在眉睫的问题。建立教学质量监控体系是要通过一种闭环的运作机制，改进教学过程，不断提高教学质量，验证改进效果，再改进教学过程，以实现教学的“持续改进”。这个过程类似于ISO/TS16949质量体系中的PDCA循环。

P-plan(计划)，包括教学计划、课程安排、实验大纲、考试计划等在实施课堂教学前的所有计划。所有计划的制订都围绕“提高教学质量”一个中心。

D-Do(执行)，执行所有已经制订好的计划。

C-Check(检查)，通过必要的手段来检查计划的有效性。

A-Action(处理)，总结经验。不合适的进行改进，并更新到计划中，然后重新一个PDCA的循环。

1　计划

质量策划是指确定质量以及采用质量体系要素的目标和要求的活动。教学中设计的各个环节都应该有一个详尽的计划，做到计划在先才不会在行动时造成混乱。任课教师应结合学院软硬件条件以及根据调研获得的人才需求，确定教学目标，明确后续课程或后续工作所需要的知识、能力、素质，进行课程设计和重组，制订教学计划和教学大纲。

1．1　理论教学计划

《过程控制》应该安排在几年级授课，前提条件是相关的基础课程已经学过，课程中的内容哪些需要传授、哪些需要自学；哪些是重点内容、哪些是非重点内容；同时还要计划本门课程需要安排多少学时，根据学生的接受情况每个星期安排多少学时等。

1．2　实践教学计划

《过程控制》这门课程的理论与工程实践有很强的关联性，除了强调课堂教学内容的针对性和综合性外，还要注重课堂教学与实践教学的有机联结，实践对于该课程是一个重要环节，它不仅仅是实验环节，还应该包括实习、课程设计和毕业设计。课堂教学的学习要为掌握实践技能作铺垫，所以一定要对理论与实践进行周密安排，当理论教学进行到什么阶段时相应安排一定的验证性实验和演示实验，当理论教学进行到什么程度时相应安排一定的综合性实验以及何时适当补充创新型实验以及实验的内容是否有实际应用价值，能否与现代应用相结合、实验室的装备是否符合要求等。

1．3　教案

教案可以说是计划中的计划，即每一堂课实施的详细计划。

2　执行

执行是为达到预期目标所采取的行动。执行的对象是过程，教学过程就是一个系统工程，必须按照学期初制订的各个计划按部就班地认真执行。

2．1　课堂教学

课堂教学中要求教师要严格执行学校的教学规章，按教学大纲和教学日历进行教学活动。《过程控制》是一门工程性很强的课程，在教学过程中教师应该多结合工程实例，让学生感到学有所用，有能力解决工程实际问题，这样会使学生有种成就感，从而调动学生的主观能动性，激发学生对《过程控制》课的学习兴趣。在教学的过程中采用“黑板+粉笔”与“计算机+大屏幕”相结合的教学模式，既给学生有较充裕的时间思考，又体现了多媒体教学的生动性和直观性。

2．2　教材建设

教材建设是《过程控制》课程的基本建设。根据当今高等教育人才质量培养目标，应该按“就业岗位一综合能力模块一能力要求一课程体系”模式来构建课程体系，应重点加强对实践教学环节的教学质量监控，培养学生的实际操作能力和实践创新能力，所以我们选用的教材具有基本概念新、知识面广和基本技能全且工程实例多综合性强等特点。

2．3　教学研讨和教师培养

为促进教师教学水平的提高，教师应定期举行教学、教育法研讨会。在会上教师交流教学经验，研讨对教学内容的处理方式，在对教师教学经验的总结反思中，实现教学过程的优化。互相取长补短，逐步提高教学水平。学校对新教师制定详细的培养流程，包括岗前培训，课堂教学验收，跟踪听课，等等。

2．4　双语教学

双语教学是高等院校培养既懂外语、又懂专业的复合型专门人才的有效途径。因此，我们把以专业教学为中心，以专业要求与语言能力的有机融合为目的，实现学科效益与外语效益的“双赢”，培养复合型的适应国际化竞争需要的高素质专业人才为目标实施双语教学环节。

3　检查

3．1　理论教学的检查

常用的手段就是考试，可包括书面考试和口头考试，书面考试通常是阶段性的，在大学的教学中常安排在每个学期末进行，而口头考试则可以随时进行，课堂提问，是一种很实用的方式。有时在与学生的聊天中也可以了解到学生掌握知识的情况。

3．2　实践能力的检查

布置一个设计任务，让学生独立完成设计并通过实验验证其设计的可行性，布置的任务一定要与当今工业应用相联系，如果该任务是一个“过时的”或者“不可能的任务”，那么可以说教学过程基本失败，也就无法达到教学目的。

4　处理

处理的目的是将一段时间教学反映出的问题和不足，通过一定的改进措施即教学手段及教学方法的改进使其完善，然后更新到计划中去，再通过下一个PDCA的循环验证其有效性，这样无限的循环下去，教学质量就会持续的提高。

课堂教学改进计划范文第4篇

以学校工作的总体思路和工作目标为指南，结合我校教学实际，进一步深化课堂教学改革，强化学生的课堂主体地位，全面推进素质教育。充分发挥教务处的"管理、服务、指导、检查、评价"职能，加强教育教学流程管理和目标管理，努力提高管理效益，提升教育教学质量。

二、 主要工作及措施

1、做好集体备课常规工作。

本学期集体备课固定在周一晚自习，另外各学科安排一次专业引领性活动，要求做到：定地点、定内容、定主讲人；研究学生，研究考纲；统一进度，统一检测，统一质量分析。教师一起讨论、分析教材内容，剖析重点、难点，探究教法、学法，协商进度，做到二次备课、三次备课，只有在融洽的集体备课氛围中，发挥群体的智慧，互相学习，才能共同提高。教研组也将定期举行优秀教案评比活动，以此促进备课质量的改进与提高。

教研组安排好教学进度和"一人一课";要及时组织听课教师评课，并将公开课教案及听、评材料交教务处存档。教学过程中教研组也要组织教师认真进行教学反思，写成书面文章，互相交流。

教务处组织和鼓励教师密切结合教学实践、积极开展富有针对性的教学研究。鼓励教师参与校本课程、研究性课程、活动性课程的研究开发，积极探讨校本课程的组织方式、培训方式。

2、强调过程管理，规范教学行为。

本学期我们继续以提高课堂教学的有效性为突破口，落实教学改革的有关措施，以便实现教学管理的有序性和规范性。主要从以下几个方面着手：

（1） 教学计划的制定和落实情况。教学计划统率着整个教学过程，是指导和规范教学行为的标准，也是教务处检查教学工作的重要依据，为此，在研究课程标准、课程特点的基础上，科学地制订好教研组工作计划和各学科教学计划已成为搞好教学工作的首要任务。各任课教师要注重对教学内容进行分析、取舍确定重难点，以增强计划的实用性、针对性和可操作性，力争做到有计划可依，有计划必依，后期的教学过程中，教务处也可以根据计划进行教学检查。

（2）强化过程管理，提高教学效率。

继续加强和完善教研活动检查制度，对教师教案、作业、学生辅导等教学流程实行常规检查和不定期抽查，教师对学生作业及时批改情况的检查，教务处将把教学检查中所获得信息及时总结、反馈。教务处每月不定期检查和抽查一次备课本和作业批改情况，查看教师备课、批改作业的质和量，并做好记录。

坚持随堂听课，并找学生座谈，了解、掌握教师的教学现状，对做的好的教师及时予以肯定，对出现问题的教师要及时谈话纠正。

大力倡导"先学后教、当堂训练"的教学方法："先学后教"即课堂上教师制定好教学目标，让学生在规定时间内完成自主学习，"当堂训练"即为学生为检测自己的学习成果，当堂完成必要的练习，（教师在作业设计上有必做题选做题思考题三个层次），教师根据学生的练习反馈进行必要的讲解，使学生做到"堂堂清""日日清".各年级结合多媒体教学要争取做到课堂教学"15+30",打造高效课堂。

加强早晚自习、课堂教学巡查工作。定时分析课堂教学的情况；不定期召开学生代表座谈会，收集学生对教学的意见并及时反馈，了解教学的实施情况和实际效果。

继续坚持推门听课、"一人一课"制度，做到深入课堂一线，及时了解课堂教学动态，纠正课堂教学偏差、评估课堂教学效果。鼓励教师间相互听、评课活动，提倡教师跨学段、跨学科听课，通过互相学习，达到共同提高。

加大对音体美课堂教学的管理力度，加强音体美教师间的听课和交流，相互学习，相互促进，充分挖掘学生潜力，培养学生特长。

课堂教学改进计划范文第5篇

一、坚持理论学习，促进教师素质的提高

随着教育理念的不断更新和发展，我们深深认识到，教师如果不学习，教研活动就会成为 “无本之木，无源之水”。因此，本学期我们根据实际情况，立足校本，有计划、有步骤进行校本培训，措施得力，目标明确，形式多样。

1、要求教师深入学习《国家课程标准》，组织教师学习讨论教学中的热点和冷点教学问题，从而使教师更新教学观念，认识教学新策略，并组织教师利用新方法组织好课堂教学，在实践中不断提高自身的素质，让教师从经验型向专业型、科研型转变。

2、为加强修养，提高素质，我们教研组利用每个星期三业务学习的时间组织教师进行教研活动，学习本年级的教材特点，了解教研课改信息，一个学期下来“研教合一”，已成为全组教师的共识，同时，我们还组织教师用教学理论指导教学实践，认真撰写论文。

二．积极参加和开展教研活动

我们在学期初教研活动计划中提到，为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平和课堂教学效益，开展“听、评、说课紧紧跟踪一节课”的教学工作。且把这项工作做为一个重要的教研活动。本学期，我们组每位老师都能在期初向教研组长报送开课课题和时间，认真按照“集体备课、集思广益——分头做课、共同评议——反思总结、内化吸收”的步骤进行，听课后认真评课，及时反馈，通过一学期下来，我们发现教师的课堂教学能力有了长足的进步。教师从理论学习到实践研讨，从集体备课到听课、评课，使教师教学理论得以提升.。

本学期以“关注学生、追求本真”为研修主题，以“提升教师素养，改进教学行为，巩固课堂实效”为抓手，以教研组建设的动态评估为契机。立足教研，聚集课堂，改进教学行为，提高教学效益，提升教师专业发展水平，构建符合学校实际的校本研修机制，促进学校内涵发展。全体教师积极参加校本研修活动并做好先关得记录和反思。年轻教师的提升工程也完满成功：其中林学峰老师执教的《植树问题》获学校一等奖、许海燕、胡婷婷、袁勇等老师上的公开课都得到全校教师得好评，吴雪琴老师执教的综合实践课获市一等奖。

三、健全教研制度，加强教学常规管理

1、本学期，严格按照课程计划，强化教学法规意识，加强课程计划的执行和管理，做到“开齐、开足、教好”，促进学生全面发展，把教研工作做细、做实。

2、加强对教师的教学行为的管理，特别是学生的作业布置与批改，数学组老师都能根据学生的实际情况和教学内容，作业的批改及时、认真、细致、规范，一部分老师并能及时分析反思，适时地采取补救措施，使本学期的教学质量能有突破性地提高。