生物实习工作报告
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇生物实习工作报告范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
生物实习工作报告范文第1篇
一是明确师资队伍建设的思路和目标。我系师资队伍建设的思路和目标是：重点培养、积极引进、提高素质、优化结构、改善待遇、稳定队伍，尽快建成一支高学历、高职称、高素质的教师群体，力争把生物系率先建成教学研究型院系。
二是根据总体思路，制定人才培养计划和师资队伍建设规划。
三是根据学科建设的需要，有重点的选派青年骨干教师外出深造、访学，有计划选派一定数量的青年教师外出攻读学位和学习教学经验，提高教师的学术水平和业务素质。
四是建立健全青年教师导师制度，充分发挥中老年教师的“传、帮、带”作用，力争把青年教师的教学和科研水平不断推上新台阶。
五是采取有效措施，多渠道、多形式地充实师资力量，在立足自身培养高学历教师的同时，积极创造条件引进急需的高学历、高职称的中青年人才。近年来，我系共引进这类人才10多名。
六是进一步强化师德建设，营造良好的育人环境，不断加强教师的思想政治工作，弘扬甘为人梯、乐于奉献的精神，推动师德高尚、学识渊博的优秀教师群体的尽快形成。
由于我系在师资队伍建设上思路正确，目标科学，措施有力，从而极大地促进了系各项事业的发展。
一是经过“”和“”期间的努力，生物系已建立了一支素质优良、结构合理、教学水平高的教师队伍。现有教授7人，副教授15人，教师中具有研究生学历的占82%，其中有博士学历的教师有9人。35岁以下的青年教师全部拥有硕士以上学位，从学历结构上具有很强的优势，还先后聘请了多名中外著名学者为本系兼职教授。教师的教学水平高，1人获得“国家有突出贡献的中青年专家”称号，1人获得了全国“师德模范”称号，1人获得省“高校教学名师”称号，1人获得省“岗位女明星”称号，3人为省“333”工程培养人选，2人为省教育厅“青蓝工程”学科带头人及青年骨干教师。遗传学课程被评为省优秀课程，遗传学科教师群体获得了省教育厅“青蓝工程”“优秀学科梯队”称号。在科研工作中，我系教师队伍中具有浓厚的学术氛围，在基础理论及应用技术开发研究方面十分活跃，完成多项科研项目，其研究成果多次被SCI、ISTP等国际权威性的学术榜刊物收录，有的成果已获国家专利。我系教师承担了国家“”项目、国家自然科学基金项目、教育部研究项目、省自然科学基金及教育厅自然基金等一批科研项目，并取得了丰硕的研究成果。
二是特别注重教育教学方面的研究，期间先后主持“世行资助教科农合一新型师资培养研究”，“面向21世纪本科学历初中生物教师培养与实践”等多项省级和校级课题，发表多篇的教育教学论文，并且遗传学教学改革研究”课题获校教学成果一等奖、省教学成果三等奖，华栋教授主持的“世行课题研究”获得省级三等奖、省树勋二等奖，孙存华教授主持的课题获得省教学成果二等奖，并且获得校级教学成果奖多项，这些成果的获得有力的促进和改进了本学科的教学课程的完成和教学质量的提高。
三是在学科和学位点建设上，重视师资培养和人才引进的工作思路也结出了丰硕的果实。新学科（专业）的师资力量得到补充和加强，遗传学和动物学硕士点相继建成，遗传学还被学校确定为冲击博士点的重点学科。
生物实习工作报告范文第2篇
1.建立技能训练与创新能力融合培养的实训教学方法。药学专业具有实践性强的特点，本专业教师积极探索实践“以培养职业能力为核心、以行动为导向”的能力训练教学法改革，培养学生的实践能力。整个实训活动的实施主体是学生，教师仅仅是出题者、组织者、指导者和裁判员，学生在教师的指导下独立组织、安排学习行为，亲自处理一个能力训练项目，解决项目中的困难，通过讨论分析加深对实训原理的理解和实训技能的掌握，提高学生的学习能力、方法能力和社会能力。2.改革理论知识与专业技能综合应用的实践训练方法。理论教学的学习以研讨理论的拓展性应用为主，实训教学以探讨实验结果的成因、影响因素和改进方法为主，从而形成了“项目化”实践训练方法，将与工作岗位紧密结合的实训课程或者单元课程以项目式结构进行课程编排，内容简洁精练，教师在教学中只对实训项目的工作报告和具体实践核心内容提出要求，将学习的主动权还给学生。通过项目化训练，拓展学生的批判性思维，实现教学与自学的高效转变，从而增强学生的专业实践能力。3.开设增强毕业生行业适应性与岗位应用能力的创新教育方法。药学专业面向全体学生开设了“大学生素质拓展与职业生涯规划”课程，专业教师以自身主持的科研项目为基础，吸纳学生参与科研项目，提高创新意识、创新精神和创新能力。
二、增强创新教育，搭建全方位的创新平台
1.创业学院筹建并招生，助推学生创业。深职院于2012年创建了创业学院，旨在培养具有创新能力和创业精神的创新型、复合型、实战型的创业人才。首批通过面试选拔出的大二学生可以辅修创业学院课程，成绩合格者颁发原专业毕业证书和工商企业管理辅修专业证书并获得“深圳市自主创业培训合格证书”。2.创新工程项目和实践教学基地双管齐下，在专业学习中增加创新教育。药学专业每年由专业教师指导3～10人申报学生创新项目，教师将现有技术服务横向课题和纵向课题分化成若干个子课题，由学生组成团队参与科学研究，为学生提供实战项目，实现了寓教于研，教与学的高度统一。“深圳市致君制药实践教学基地”2012年被评为“广东省大学生实践教学基地”，教学基地的建设有助于充分发挥学生独立思考的能力，探索、解决问题的主动性，为学校和企业共建创新型人才搭建了平台。3.学生毕业论文与企业技术创新高度融合。药学专业要求专业对口的实习，毕业论文的选题注重应用性，基本涵盖了专业的主要核心技能，通过教师的专业指导，学生将论文选题与生产一线的研发、质量控制和销售紧密结合，更加关注本行业、本领域的发展现状和前沿课题，为今后的科学研究奠定了基础。4.成立产学研用指导委员会，建立稳定的校企合作企业群，为学生社会实践、顶岗实习、创业创新教育提供长期保障。当前，药学专业已与深圳致君制药有限公司、海王星辰、一致药店、信立泰药业、海王生物制药有限公司、北京同仁堂、深圳市粤源生物科技有限公司、深圳中联大药房等企业共建教学科研实践基地，每年可以接收200余名药学专业学生参加实践活动，将实践教学真正延伸到社会，实践与创新并举，顶岗实习与就业协同发展，共同推动了学生创新活动与创业教育。
三、注重教师整体素质，加强创新型师资队伍层次
生物实习工作报告范文第3篇
（一）医药产业创新型人才突出的技术创新能力与传统“专业本位”课程结构体系之间的矛盾
传统“专业本位”下的课程体系为楼层式结构模式，内容的设计与编排远未跳出学科体系的蕃篱，高职院校根据高职人才的培养目标，在课程设置时加强了职教课程内容与工作之间的相关性，整合了理论与实践，提高了学生职业能力培养的效率，使楼层式课程结构模式的内涵发生了一些变化，形成了工作任务导向的课程体系，但总的说来，以学科教育为基础的“学问化”的课程框架未能从根本上得以突破。
（二）传统技能训练教学方式与创新型人才培养方式之间的矛盾
高职院校一直以单元课和整周实训课的方式开展实训教学，但是侧重提升学生对基本实训项目的认识和熟练操作的能力，忽视学生的技术创新能力，学生能够通过反复训练具备上岗的基本技能，职业上岗能力强，但是在后续发展中，高职毕业生职业迁徙能力减弱，在改进工艺、更新工序、提高服务效率、提高管理水平等方面的上升空间狭小。
（三）创新创业教育与岗位职业能力教育深度融合不够的矛盾
高职院校大多把提高学生的实践动手能力和职业能力作为教育改革的核心，很少真正深入涉足大学生创新创业教育。以深职院为例，创业学院目前是由招生就业办公室来负责和筹建。此外，以培养学生创新能力为主要目标的创新工程由校团委负责申报和开展评选；培养学生岗位职业能力的部门则是二级教学单位。这种由学校其他职能部门负责创新和创业教育，将创新教育教条化与短期目标化的模式，不利于将创新教育融入课程教学的人才培养目标。
二、高职药学专业创新型技能人才培养的有效途径
（一）改革教学模式，提高学生创新能力
1.建立技能训练与创新能力融合培养的实训教学方法。药学专业具有实践性强的特点，本专业教师积极探索实践“以培养职业能力为核心、以行动为导向”的能力训练教学法改革，培养学生的实践能力。整个实训活动的实施主体是学生，教师仅仅是出题者、组织者、指导者和裁判员，学生在教师的指导下独立组织、安排学习行为，亲自处理一个能力训练项目，解决项目中的困难，通过讨论分析加深对实训原理的理解和实训技能的掌握，提高学生的学习能力、方法能力和社会能力。
2.改革理论知识与专业技能综合应用的实践训练方法。理论教学的学习以研讨理论的拓展性应用为主，实训教学以探讨实验结果的成因、影响因素和改进方法为主，从而形成了“项目化”实践训练方法，将与工作岗位紧密结合的实训课程或者单元课程以项目式结构进行课程编排，内容简洁精练，教师在教学中只对实训项目的工作报告和具体实践核心内容提出要求，将学习的主动权还给学生。通过项目化训练，拓展学生的批判性思维，实现教学与自学的高效转变，从而增强学生的专业实践能力。
3.开设增强毕业生行业适应性与岗位应用能力的创新教育方法。药学专业面向全体学生开设了“大学生素质拓展与职业生涯规划”课程，专业教师以自身主持的科研项目为基础，吸纳学生参与科研项目，提高创新意识、创新精神和创新能力。
（二）增强创新教育，搭建全方位的创新平台
1.创业学院筹建并招生，助推学生创业。深职院于2012年创建了创业学院，旨在培养具有创新能力和创业精神的创新型、复合型、实战型的创业人才。首批通过面试选拔出的大二学生可以辅修创业学院课程，成绩合格者颁发原专业毕业证书和工商企业管理辅修专业证书并获得“深圳市自主创业培训合格证书”。
2.创新工程项目和实践教学基地双管齐下，在专业学习中增加创新教育。药学专业每年由专业教师指导3～10人申报学生创新项目，教师将现有技术服务横向课题和纵向课题分化成若干个子课题，由学生组成团队参与科学研究，为学生提供实战项目，实现了寓教于研，教与学的高度统一。“深圳市致君制药实践教学基地”2012年被评为“广东省大学生实践教学基地”，教学基地的建设有助于充分发挥学生独立思考的能力，探索、解决问题的主动性，为学校和企业共建创新型人才搭建了平台。
3.学生毕业论文与企业技术创新高度融合。药学专业要求专业对口的实习，毕业论文的选题注重应用性，基本涵盖了专业的主要核心技能，通过教师的专业指导，学生将论文选题与生产一线的研发、质量控制和销售紧密结合，更加关注本行业、本领域的发展现状和前沿课题，为今后的科学研究奠定了基础。
4.成立产学研用指导委员会，建立稳定的校企合作企业群，为学生社会实践、顶岗实习、创业创新教育提供长期保障。当前，药学专业已与深圳致君制药有限公司、海王星辰、一致药店、信立泰药业、海王生物制药有限公司、北京同仁堂、深圳市粤源生物科技有限公司、深圳中联大药房等企业共建教学科研实践基地，每年可以接收200余名药学专业学生参加实践活动，将实践教学真正延伸到社会，实践与创新并举，顶岗实习与就业协同发展，共同推动了学生创新活动与创业教育。
（三）注重教师整体素质，加强创新型师资队伍层次
1.完善“双师型”教师的知识、能力标准评价体系，建立教师激励机制。多途径、多形式加强现有教师的继续教育和技术更新，选派教师到相关企业顶岗锻炼，并参加国家组织的相关职业资格证书考试，对在社会服务和校企合作中成绩显著的教师，在出国进修、职称晋升和聘任等方面予以奖励。
2.内培外送，提高整体教学水平。药学专业充分发挥金牌教师和教学名师的“帮辅”作用，加大对青年教师的听课力度，鼓励青年教师通过相互听课、说课比赛、多媒体课件比赛等各种形式提高自己的教学能力和实践水平。同时，鼓励中青年骨干教师积极申请进修或到国外做访问学者，提高学历层次和学识水平，在教师中营造终身学习的良好氛围，从而不断提高授课能力。
生物实习工作报告范文第4篇
11月15日，普驰信息技术(上海)有限公司(InfoPrint)携其全线解决方案亮相2007年国际数码印刷出版设备及图文影像印制技术展览会。展会期间，不仅展出了数码按需打印的系列硬件InfoPrint 5000、InfoPrint 4100和InfoPrint 2210，还带来了IPPD和IPM等输出管理软件，并向与会者系统介绍了其优质的服务和耗材供应等信息，面向中国客户全力推出其整体解决方案。
Unisys与中国航信加强合作
日前，Unisys公司宣布与中国民航信息网络股份有限公司签订协议，为中国航信再添加10台企业级ES7000/one服务器及相关服务支持。中国航信是中国旅运业唯一本地信息技术方案供应商。
中航信此次购买的服务器将与现有的ES7000服务器共同使用，并将配备开放消息交换引擎(OMSE)的应用和功能，为机场和航空公司日常通信系统进行扩容。在Windows 2000和Windows 2003的操作环境下，Unisys ES7000服务器将为开放消息交换引擎(OMSE)应用提供一个强大的运行环境。
ES7000/one服务器提供稳定、灵活的架构，使中航信能够平稳有效地管理关键业务数据，为客户提供稳定有效的实时信息交流、配送产品及服务。
博科MyERP ERA――新一代企业资源计划管理系统
为了满足中小企业对ERP的需求，主海博科资讯股份有限公司推出的MyERP ERA在原有产品的基础上，进一步结合企业的发展规律和管理理念，形成了更贴近中小型企业动态发展特点的信息化管理系统。它针对中小型企业融资困难、信息化技术力量薄弱、管理不规范等不足，以及业务灵活多样、市场规模迅速扩大的特点，主要考虑满足成长型企业业务及管理持续发展的要求。
MyERP ERA是一种策略驱动的成长型ERP，可以通过系统自身具备的策略驱动性、完整性以及跳跃性来自动调整业务模型，协助中小成长型企业构建成长型组织架构、全生命周期系统框架和动态管理策略链，更好地适应每个企业独特的管理模式和生命周期。
富士通JAIMS奖学金再次面向中国地区招生
口前，由日本富士通株式会社设立的亚太奖学金再次开始面向中国地区全面招生。该奖学金设市于1985年，是富士通最著名的助学项目之一。富士通已连续数年在中国开设此项奖学金。今年的招生对象更加侧重于优秀的中层管理人才，获得奖学金者将在富士通公司设在夏威夷的日美经营科学研究所(JAIMS)进修国际跨文化管理学课程(ICMP)。
基于回馈社会的意愿，富士通创立了旨在培养国际型人才的亚太奖学金，并在公司设立的JAIMS进行进修。这是一个密集式的研修课程，主要探讨全球商业及跨文化议题。学员通过在夏威夷的实体课程并在日本实习一周后可以获得结业证书。与此同时，JAIMS也为学员提供在美国、日本及中国知名企业中的实习资格，目的在于向亚太地区的商业人才提供学习日本、美国及中国的不同文化、价值及管理方式的机会，进而深化亚太区域企业及员工的相互了解。
第六次中国物流学术年会圆满结束
由中国物流学会、中国物流与采购联合会主办的“第六次中国物流学术年会暨中国物流学会四届二次理事会”11月11日在深圳结束。来自全国各地的学会会员、理事、常务理事、特约研究员、全国物流研究机构协作网成员单位、部分物流企业及物流研究、教学、咨询机构等方面的代表近500人参加了会议。
此次会议审议了《中国物流学会四届二次理事会工作报告》，《关于增补部分理事、常务理事和副会长的说明》、《关于(中国物流学会会员考核办法)的说明》、《关于组织开展首届“物华图书奖”评选工作的说明》，还颁发了“第六次中国物流学术年会优秀论文”奖、“2007年中国物流学会优秀课题”奖、“2007年中国物流学会优秀特约研究员”奖、第二批“中国物流学会特约研究员”证书、“第六次中国物流学术年会组织奖”。
2007中德RoHS技术论坛在南京举行
由信息产业部经济体制改革与经济运行司主办，信息产业部电了信息产品污染控制技术促进中心、德国电子电气协会(ZVEI)、德国菲尼克斯电气集团公一J和菲尼克斯电气中国公司共同承办的“2007中德RoHS技术论坛”10月31日在南京召开。此次论坛有利于进一步推进中国《电子信息产品污染控制管理办法》的贯彻执行。
论坛围绕中欧RollS标准的概况、最新发展状态和未来展望、中欧RoHS标准化程序的基本信息、EU-RoHS豁免的原因和分析、RoHS可替代技术，以及RoHS检测技术等方面进行了研讨。信息产业部黄建忠处长介绍了中国电子产品污染控制管理办法的工作进展及管理办法的内容，德国专家介绍了实施欧盟RoHS指令过程中的经验及研究成果。
2007中国现代物流(秀洲)论坛召开
10月27日，中国现代物流(秀洲)论坛在嘉兴隆重举行。本届论坛由浙江省嘉兴市人民政府、浙江省发展与改革委员会、浙江省现代物流发展联席会议办公室与中国物流与采购联合会联合主办，政府相关部门领导、行业专家以及来自普洛斯、盖世理、AMB、仲量联行等外资工业地产企业的代表在会上发表得要演讲，共同探讨长三角物流产业发展态势与嘉兴市秀洲区发展现代物流产业的机遇及今后的发展趋势。
嘉兴现代物流园肩动暨沃尔玛华东地区物流配送中心开工仪式也于同日举行。
海运达沃斯深圳启幕
11月23日，被誉为“海运界达沃斯”的2007第二届全球海运经理人峰会在深圳召开。本次会议由中国国际海运网主办，吸纳了500余位国内外航贸界高级经理人参与，“联纵赢变”成为本届海峰会的焦点主题。
为期两天的峰会，通过互动论坛、企业推介会、招商对接圆桌会、名片晚宴等新颖的会议模式，通过行业专家对现实问题的深入求解，实现全球资源整合，降低物流成本，并达成了与会者借会议商的夙愿。
2008广州零售展明年6月举办
2008第四届中国(广州)零售业展览会将于2008年6月19～21日在广州举行，届时将为业界提供一个展示新技术、新产品的平台。据介绍，这次展会将展示以“商业自动化”为主导的POS收款系统、电子订货系统、电子支付系统、商业安全系统、RFID技术、冷冻冷藏陈列设备、商业仓储物流设备等。此届展会与RFID技术紧密结合，展览面积将达到8000平方米。
展会期间还将举办多场高峰论坛：中国国际RFID高峰论坛、中国香港RFID应用专场论坛、中国工业打印机应用论坛、生物识别论坛、电子支付NFC(近距离通讯)技术高峰论坛等。
数字
856万吨
自4月18日铁路第六次大提速以来，全国铁路客货运量均实现历史性增长，铁路日均发送货物856万吨，同比增长7.6％。
公路物流港模式是对中国传统物流的一次颠覆性变革。
――何黎明
在苏州传化物流基地奠基仪式上，中国物流与采购联合会副会长何黎明指出，公路运输是中国物流最重要的方式，然而公路运输一直以来都没有像“航空港”、“海港”等实现整合管理和运作。传化物流确立的公路物流港模式宣告了一个新的物流时代的来临。
解决食品安全的问题，物流管理信息化是一个可行的方法。
生物实习工作报告范文第5篇
关键词：物流实践教学；体验式教学；适用性
中图分类号：G642 文献标识码：A
Abstract： In order to improve the professional quality of practice teaching of logistics management， strengthen students' innovative thinking and practical ability to improve students' ability of self employment； this paper will experience thoughts into logistics practice teaching， in order to achieve various objectives of logistics practice teaching. Based on combing and summarizing practical experience with other disciplines teaching experience and related research results， this paper combined with the characteristics and teaching goals of logistics practice， expounds the integration of the experiential teaching and logistics practice teaching objectives， and teaching experience in logistics practice teaching in the applicability and limitations.
Key words： logistics practice teaching； experiential teaching； applicability
随着我国经济持续快速的增长，我国物流业总体规模日益扩大。2009年，国务院通过了物流业调整振兴规划，同时国家发改委也在同年5月正式印发《落实物流调整和振兴规划部门分工方案》，并对工作进度做出了具体安排。由此，我国物流业进入飞速发展时期。与此同时，物流专业相关人才的需求也日益增加。而物流管理又是实践性非常强的学科。因此，探索新的教学方法，提高物流实践教学质量，全面培养学生的综合能力，特别是创新能力和动手能力，显得尤为重要。有鉴于此，作为专门培养物流人才的高校必须尝试改变传统的教学模式，而起源于西方的体验式教学法的相关理念和方法，对处于迷茫和困惑中的高校来说具有重要的参考价值。
1 文献综述
20世纪初就开始有了体验式教学。1989年，美国促进科学协会发表了《面向全体美国人的科学――2061计划》，强调亲身体验的学习原则和因材施教。1996年7月，日本教育审议会发表的第一次咨询报告，从培养“生存能力”的高度，提出了体验教育的重要性。1999年，我国少工委在全国第四次少代会工作报告第六部分鲜明地提出“在实践中体验”的教育思想。从20世纪90年代中期开始，我国教育界逐渐意识到体验式教学在我国基础教育中的重要性。它因国家提倡素质教育和强调实践能力的培养以及对学生个体生命的尊重而被迅速推广。目前，体验式教学法已被广泛应用在法学的案例教学、英语教学、工商管理营销专业、电子商务专业等。很多学者对体验式教学进行了研究。例如：田丽[1]、许芳[2]等对体验式教学的方法等提出了研究。姜学法[3]等对体验式教学的注意事项做出了研究。遗憾的是，体验式教学还没有在物流专业的实践教学中进行尝试和推广。其中主要原因是，大家对物流专业实践教学的关注力几乎都集中在物流实验室、实训基地的建设以及物流实验课程的设置等方面。比如刘津平[4]等对我国物流实验室建设背景、现状及存在的问题进行了分析，总结了实用型物流实验室的规划和实训方案。张晓林[5]等针对应用型本科物流实验室建设提出了系列建设目标和原则等。通过对该方面已有研究成果的归纳总结以及对各高校际情况的考察，发现：一方面，物流实验室的初始建设及后期的更新和维护耗资巨大，许多高校无力承担；另一方面，物流实验课程的设置困难巨大，远远跟不上物流行业的迅猛发展和飞速变化，难以适应和满足物流行业的真实所需。同时，许多高校的物流实验室利用率相当之低，其作用仅供摆设和用于上级部门和兄弟院校考核及参观所用。
上述学者通过阐述体验式教学的理论依据、具体方法等，充分肯定了体验式教学的优点。同时，很多学者对物流实践教学给予了充分的关注和研究，并证实了物流实践教学中存在的许多问题和困难。但是，能够大胆地将体验式教学引入物流实践教学的目前还比较少。近年来，逐步有学者关注此问题。比如，张勤[6]在2015年开始将体验式教学法引入到包装学的教学中，并在其文章中详细地阐述了包装体验式教学中虚拟与实践的融合。在当前大力提倡素质教育，培养学生动手动脑能力，而且物流人才极度匮乏的背景下，有必要探讨体验式教学在物流实践教学中的适用性，以便引起更多学者的关注和更为广泛的讨论，从而促发物流实践教学得以更好的提升。
2 体验式教学的核心概念与物流实践教学的含义
2.1 体验式教学的概念
国内外学者对体验式教学的定义有很多种。郭佳[7]认为，所谓体验式教学，即根据学生的认知过程、认知特点，在学习准备阶段、课堂教学阶段、课后延续阶段和评价分析阶段突出“体验”。以学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作、自主活动为特征。赵晓晖[8]认为，体验式教学是教师通过精心组织的活动让学生体验或者对过去经验进行再体验，引导体验着审视自己的体验，积累积极正面的体验，达到对对象本性或内蕴的一种直觉的、明澈的透察，使心智得到改善与建设的一种教学方式。陈彦[9]将体验式教学定义为：在教学过程中，教师以一定的理论为指导，有目的地创设教学情景，激发学生情感，并对学生进行引导，让学生亲自去感知，领悟知识，并在实践中得到证实，从而成为真正自由独立、知行合一、实践创新的完整的人的教学模式。井晶[10]认为，凡是以活动开始的，先行后知的，都可以算是体验式教学。张蓉[11]则认为，体验式教学是通过实践来认识周围事物，用亲身的经历去感知、理解、感悟、验证教学内容的一种教学模式。综上所述，可以看出体验式教学的几大关键词：体验、感知、实践、证实、升华。
2.2 实践及物流实践教学的含义
实践的思想在我国起源很早。我国古人荀子说：“耳闻之，不如目见之；目见之，不如足践之；足`之，不如手辨之。”其意思是说，耳朵听到的，不如眼睛看到的，眼睛看到的，不如自己经历过的，经历过的，不如自己亲手做过的。他还说，不登高山，不知山之高；不临深溪，不知地之厚。他道出了体验、实践、亲历的重要。没有吃过苦的人，不知甜的畅快；没经历过磨练的人，不知人生酸甜。宋代诗人陆游有诗云：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这首诗的意思是说，古人做学问是不遗余力的。终身为之奋斗，往往是年轻时开始努力，到了老年才取得成功。从书本上得到的知识终归是浅薄的，未能理解知识的真谛，要真正理解书中的深刻道理，必须亲身去躬行实践。通过古人的诗词，我们可以看到实践的重要性。
实践，取自于哲学名词。它有着诸多的含义，经典的观点是主观见之于客观，包含客观对于主观的必然及主观对于客观的必然。换句话说，实践就是人们能动地改造和探索现实世界一切客观物质的社会性活动。实践教学，就是通过学生参与实践来巩固理论知识和加深对理论的认识。它是培养学生动手动脑能力的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，并且有利于学生素养的提高和正确价值观的形成。物流实践教学，就是通过设定一些与物流专业有关的实践环节，让学生通过这些环节的实践活动达到巩固、深化物流相关理论知识，培养其动手动脑能力的教学模式。
3 体验式教学与物流实践教学目标的相融性
通过上文的分析，不难发现体验式教学与物流实践教学在教学特点及教学目标方面存在很多共性。接下来就物流实践教学的目标、及其与体验式教学的相融性进行具体的分析。
3.1 物流实践教学的目标
3.1.1 巩固学生的物流专业技能并提高学生的就业能力
通过实践教学，让学生运用已经学会的物流专业知识和相关技能去从事相应的物流工作，达到巩固专业知识、熟练掌握专业技能的目的，从而有效提高学生的物流专业技能和就业能力。一方面，学生通过实验实践环节掌握相关物流软件的操作及应用，巩固了相应的专业知识。另一方面，学生通过具体的岗位实习及真实物流环境的实践实习熟悉了物流岗位所需的技能要求并进一步掌握了其所需技能，从而为其毕业后顺利进入职场并缩短适应期奠定基础，从而提高了其就业竞争能力。
3.1.2 增强学生的职业意识并形成良好的职业道德和心理素质
通过物流实践教学，使学生在与教师、伙伴及他人的互动中学会与人共处，养成敬业爱岗、守时守信等良好的职业习惯和职业素养。同时，在完成相应的实践实习任务中，锻炼信心和独立处理事务的应急应变能力，以及应对挫折的能力，从而磨练学生的心理素质。
3.1.3 培养学生的创新、创造、创业等综合能力
物流实践教学，就是通过理论教学的深化，强调理论知识应用实际，培养学生在实践过程中获取新知识的能力，激发学生的创造能力。同时，通过实践教学加强学生的创新精神和创新能力的培养。在实践教学中，重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，以达到促进学生个性和才能的全面发展的目的。
3.2 体验式教学与物流实践教学目标的相融性分析
通过对物流实践教学目标的分析以及体验式教学核心概念的阐述，不难发现体验式教学与物流实践教学目标有着很深的相融性。
3.2.1 体验式教学方法多种多样，能够很好地满足物流实践教学所需
体验式教学的方法多种多样。目前，被教育界广泛采用的方法有：情景体验法、换位体验法、多媒体教学体验法、模拟现场法、户外拓展法、社会实践法、商业模拟游戏法、学生讲课法、角色扮演法、论坛、座谈会、研讨等多种方法。这些方法都是通过让学生亲自体验和感知，从而增强学生对事物的认知感受能力，从而深化学生对相关理论知识的认识并同时锻炼学生的与人共处及相应的沟通交往及创新、创造、创业等综合能力。
3.2.2 体验式教学的优势明显，能够很好地完成物流实践教学目标
体验式教学被广泛应用之后，被证明其有着明显不同于传统教学模式的优势。这些优势体现在如下几个方面。一方面，体验式教学基于对学生独立人格、完整生命的尊重，能够为学生蕴藏在心灵之中的穿凿的种子提高良好适宜的环境。它充分张扬了学生的个性，对培养学生的理想、道德、文化、纪律以及创造性，并全面提升其综合素质具有重大意义。另一方面，体验式教学因其解放了学生的人格，从而充分激发了学生自主学习的热情和激情，提高学生的动手动脑能力，并让学生在体验中不断强化其分析和创新能力，从而缩短理论与现实的差距，使之成为社会需要的符合岗位需求的真正应用型复合型人才。因此，体验式教学不仅提升了学生的各项专业技能，更进一步提升了其自主就业能力，从而提升学生在就业市场的竞争力。
4 体验式教学在物流实践教学中的应用
4.1 体验式教学在物流实践教学中的实践举例
目前，体验式教学已经被广泛地引入高等教育中的各个学科。近几年，已经有学者开始在物流实践教学方面引入体验式教学。比如，张勤就曾将体验式教学引入到物流中的包装这一教学活动中。作者在文中将体验式教学分为了虚拟体验式和实践体验式两种教学形式。通过对比分析，证明虚拟和实践是互补的教学手段，并在文中详细探讨了如何构建虚拟与实践相融的包装体验式教学体系。
另外，还有不少学者在物流实践教学环节中大胆地引入了体验式教学的具体教学方法。比如李瑞吉[12]在强化物流专业实践教学的途径分析中就提出应当进行物流案例教学并创新授课形式，以此来增强学生的实践能力。而案例教学就是体验式教学中最为常用的教学方法之一。肖怀云[13]在基于能力培养的物流专业实践教学探索一文中指出，将全国大学生物流设计大赛引入物流教学中，以实际物流企业真实经营状况和业务数据为基础的案例，作为大赛方案的设计蓝本。参赛者根据案例自主确定设计的领域和方向，完成设计内容背景、设计方案解决实际问题。并以该赛事来提高大学生的实际动手能力、策划能力、协调组织能力，培养学生的创新能力。物流设计大赛，其实质就是体验式教学。通过物流设计大赛这种体验，来提高和培养学生的各项综合能力。当然，还有很多其他学者尝试把诸如角色扮演、学生讲课、座谈、研讨等方式引入物流实践教学。其实质都是将体验式教学的具体方法运用到物流实践教学中去。
综上所述，体验式教学在物流实践教学环节的应用已经得到诸多学者的认可。
4.2 物流践教学环节中削减体验式教学效果的因素分析
体验式教学在物流实践教学环节中的应用除了被认可之外，还存在很多不足，从而削弱了其应有的教学效果。对此，国内大部分学者都同时提到了以下一些问题：
4.2.1 师资力量薄弱，教育观念落后
因我国物流专业起步较晚，有深厚的理论功底和超强的物流实践技能的专业老师相对较少。大部分老师的教育观念停留在传统教学上，仍然以填鸭式的灌输式教学为主，缺乏对学生的实践指导能力以及情景创设能力。且学校的监督检查及对教师的考核评估也是按传统教学方式进行，严重影响了教师创新教学方式的积极性。
4.2.2 实验、实训基地缺乏
因物流实验、实训基地投入大、见效慢，故大部分高校在物流实验、实训基地这方面的建设相对匮乏，呈现出以下几种情况：干脆没有；有，但是设备落后，根本不能满足需要；有，但是根本不投入使用，仅供参观所用。这些情况导致学生要么根本没有体验，要么体验效果极差，从而严重影响了体验效果。
4.2.3 校外实习流于形式
校外实习是物流实践环节中一个很关键的环节，也是学生体验效果最直观最明显的一个环节。但大部分高校为节约成本，从而不组织学生校外实习，而是以学生自发实习为主。这导致一个结果：学生找不到实习单位实习，或是为逃课而谎称实习。总之，校外实习最终流于形式，使得体验效果大打折扣，从而严重影响学生物流实践技能的培养。
4.3 增强体验式教学在物流实践教学中适用性的途径分析
为了更好地将体验式教学引入物流实践教学，并强化其教学效果和教学优势，本文认为应当从如下方面着手：
4.3.1 树立以学生为中心的教育理念，及时应答和评估学生的需求
顾客就是上帝，对于高校来说，顾客就是学生。因此，我们应当转化思想，树立以学生为中心的教育理念，及时应答和评估学生的需求。学校在制定各项规划、专业培养方案、各项发展战略以及学校资源利用等方面，应当将学生的利益放在首位，并站在学校长远发展的角度去重新审视成本节约与师资队伍建设、实验室建设以及实践实习等方面的经费需要，不能以牺牲学生的利益、降低学生的满意度为代价来换取经费的节约。
4.3.2 领导重视，从制度方面给予保障
物流实践环节很重要，体验式教学效果要保障，最终必须依靠学校领导的支持以及学校从制度方面给予的保障。由于高校工作的特殊性，教职员工等人的工作动机及兴趣，全依赖于学校领导的重视及学校制度的引导。因此，学校当从制度层面给予保障，改革考评制度，激励教职员工探索更多、更好、更新的教学方式、教学手段等去促进体验式教学的开展，从而真正地提高学生的物流实践技能。
