有效教学学习心得
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有效教学学习心得范文第1篇
关键词：游戏教学法；小学信息技术教学；应用
游戏教学法，即教师在日常教学中，转变传统的教学模式及理念，应用游戏的方式，导入课程学习内容，从而有效吸引学生的注意力并提升其学习兴趣，使得学生在学习过程中，更加积极主动地进行知识探索，从而对理论知识产生更加深刻的理解，并能够灵活应用于实践当中。这一过程中，学生的逻辑思维能力和实践能力都能够得到培养，对提升教学效率具有重要意义。本文从小学信息技术教学现状入手，对游戏教学法的应用意义及途径展开了详细探讨。
一、小学信息技术教学现状
（一）学生学习兴趣较低
我国长期受应试教育的影响，教学过程以教师为主体，进行知识传授。然而，信息技术知识具有理论知识较强的特点，对于小学生而言，很难使其产生浓厚的学习兴趣，再加上在以教师为主体的教学模式下，学生在学习过程中只能被动接受知识，对知识的理解深度不够，更无法将其有效应用于计算机的实践操作中。这是导致现阶段我国小学信息技术教学质量较低的主要原因[1]。
（二）小学信息技术教学的重要性未得到重视
近年来，信息技术发展日新月异，人们越来越意识到加强信息技术教学的重要性。然而，我国现阶段并没有将信息技术考试列入重点考试科目，导致学生在日常学习过程中，对该学科知识的重视程度不高[2]。同时，受我国传统教育观念的影响，现阶段多数家长和小学教师在日常教学过程中，更加倾向于对语文、数学等重点课程的教育，忽视了小学生对信息技术知识的学习，而且，在教学的过程中，教师更多的是利用其为学生提供一段娱乐和放松的时间，导致学生对信息技术知识学习的不够重视。
二、游戏教学法在小学信息技术教学中应用的意义
在新课程改革不断深入的背景下，学校对小学生培养理念及模式作出了调整。现阶段，小学信息技术课程比重加大。在日常教学过程中，教师应积极借鉴国内外先进的教学经验，并结合学生自身的实际学习状况，有针对性地选择恰当的教学模式，以培养学生对信息技术知识的学习兴趣为目的展开教学，而游戏教学法在这一过程中的重要性不容忽视。首先，游戏教学法能够有效吸引学生的注意力。小学生具有活泼好动、注意力不集中的特点，而信息技术课程理论性较强，在传统的教学模式下，教师作为课堂主体一味地进行知识传授，很难有效吸引学生的注意力。而游戏教学法的有效应用，教师通过精心的课程设计，可以将教学内容同游戏进行紧密结合，符合小学生的兴趣爱好，同时，富有新鲜感、趣味性的课程内容可以有效吸引小学生的注意力。学生在学习的过程中也能够紧跟教师的思路，逐步对知识进行深刻的理解和掌握，从而有效提升小学信息技术的教学效率[3]。其次，游戏教学法有利于提升学生的学习兴趣。小学生通常具有较强的好奇心，因此，最有效的教学方法就是利用学生的好奇心，引导其积极主动地进行知识探索，从而更加牢固地掌握教师传授的知识内容及教学方法[4]。教师在应用游戏教学法展开小学信息技术教学的过程中，应当将游戏的教育价值充分发挥出来，引导学生逐渐养成良好的学习习惯。
三、游戏教学法在小学信息技术教学中的应用途径
（一）利用游戏教学法导入课堂教学内容
小学生具有好奇心强和活泼好动的特点，因此，在教学过程中，及时有效地抓住学生的注意力、提升学生的学习兴趣至关重要。在信息技术课程开始时应用游戏教学法，以游戏的形式将学习内容导入课堂，能够有效提高学生的学习兴趣，提升教学效率。例如，在对鼠标知识进行讲解的过程中，传统的教学模式以教师为课堂主体，对鼠标不同的操作方式进行介绍。这样一来，学生会感到学习内容过于简单，从而失去学习兴趣，根本无法掌握学习中的重点。此时，应用游戏教学法，导入课堂教学内容至关重要。在课程教学刚开始时，教师可以以比赛的形式，引导学生展开“扫雷”游戏比赛，游戏过程中，能够最先完成游戏的学生可以获得糖果奖励[5]。而实际上，学生在努力完成游戏的过程中，会了解到要想快速找到雷区并快速进行标记，必须能够熟练地操作鼠标，在这种情况下，教师给学生讲解鼠标的具体操作方法，学生的注意力集中，同时，也提高了学生的学习兴趣，从而可以有效提升学生的学习效率。
（二）利用电脑游戏巩固信息技术相关技能
信息技术知识具有逻辑性和理论性强的特点。学生经过理论知识的学习后，需要在大量实践练习的基础上，才能够巩固知识。在巩固练习的过程中，要想提升学生的学习兴趣，教师可以适当将电脑游戏引入课堂，科学选择游戏，并引导学生在游戏的过程中熟练掌握操作技能，将理论知识深化。同时，在游戏的过程中，教师还可以适当引入竞争机制，利用学生的好胜心，提升学习热情，从而积极主动地展开信息技术知识的学习。这样不仅能够有效体现学生的课堂主体地位，还能够充分发挥教师的引导功能，积极评价学生的具体操作，从而有效提升学生的练习效率。例如，对于初学者而言，指法知识的学习和练习始终是一个难点。小学生活泼好动的特点导致其无法真正掌握指法练习的要点，同时，枯燥的知识内容也无法提升学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，教师可以将“打地鼠”和“警察抓小偷”等考验指法的游戏积极引入课堂，引导学生在做游戏的过程中，不知不觉地熟练掌握指法的应用要点，从而提升教学效率[6]。传统的指法教学过程中，学生只能够通过死记硬背来掌握“空白键”和“回车键”等键的功能，现阶段，在应用游戏展开练习的过程中，学生可以在愉悦的环境中，轻松掌握这些按键的功能，与传统的死记硬背相比，更能够提升学生的学习兴趣。应用游戏教学法展开小学信息技术教学的过程中，教师应当针对教学内容，科学选择游戏种类，如果游戏同教学内容联系较小，或者在学习过程中一味地让学生玩游戏，学生就无法充分掌握信息技术的内涵。因此，现阶段小学信息技术教师必须能够科学选择课堂游戏种类，并充分发挥引导作用，只有这样，才能够提升教学效率。
四、结语
近年来，信息技术知识的学习已经得到广泛重视，对小学生全面培养也增加了信息技术课程的比重。在提升教学效率的过程中，教师可以积极应用游戏教学法，此方法可以很好地吸引学生的注意力，使其更加深刻地掌握相关知识，并通过游戏的方式巩固相关技能。因此，游戏教学法对于提升信息技术教学效率具有重要意义。
作者:张晓策 单位:重庆市万州区学生资助管理中心
参考文献：
[1]景泽良.电脑教育游戏在小学信息技术课堂教学中的应用研究[D].成都:四川师范大学,2007.
[2]曹杰.认知学徒制在小学信息技术教学中的应用研究[D].石家庄:河北师范大学,2012.
[3]刘江萍.电脑教育游戏在小学信息技术教学中的应用研究[D].大连:辽宁师范大学,2012.
[4]杨光平.任务驱动教学法在小学信息技术教学中的应用研究[D].长春:东北师范大学,2012.
有效教学学习心得范文第2篇
关键词：信息化；小学英语；教育
英语是当前世界上使用人口最多、分布最广泛的语言。教育部决定从2001年秋季起，积极推进小学开设英语课程。经过十多年的发展，小学英语教育课程标准，师资队伍的建设，教材、教法的改革等方面都有很大程度的进步和完善。但是，如何更有效的提高小学生学习英语的效率和学习效果，培养良好的学习兴趣依旧是一个非常重要的议题。信息化学习资源是一种新型的现代化资源，它也是应信息时代的技术发展而顺理成章地出现的。信息化教学利用其自身诸多优势，可用于提高英语课堂的教学效率，为把单一的教学模式转变成多元化的教学模式提供了技术指导。开展信息化教育，有利于减轻和减少教师的工作量，降低并减轻学生课业负担，提高学生英语学习效率的总目标。
1多媒体教学
随着计算机技术的发展，多媒体所能呈现的功能日趋完善。多媒体以其丰富的表现形式，可以将教学过程中的图像、文字、语音、视频等各种教学信息串联起来，构成全面、立体的教学模式。多媒体教学与传统教学模式相比，有着诸多的优势：第一，在教学过程中传达的信息完整。例如在水果单词认知教学时，传统教学要求学生要同时理解水果名称和对应英文名称两个抽象的概念，并将其结合在一起记忆。而多媒体教学就可以展现丰富多彩的实物图片或者动画，直接在课件中标明其英文名称，并且配有标准的英文发音，达到良好的教学效果。第二，可以增强学生学习兴趣。小学生依旧处于少年儿童阶段，心智与思维方式尚在成长过程中，单一的板书教学和不断重复的方式无疑增加了教学负担，降低了学习效率。而将多媒体技术应用到教学过程中，让课堂真正的活泼生动起来，在这样较为轻松的氛围中，学生的注意力能被极大的吸引，培养学生的兴趣。
2互联网+教学
本世纪初电子信息技术的飞速发展使得Internet成为了当今世界最大的电子信息资源库，尤其近年来互联网+理念的提出，促使互联网技术已经渗入到各行各业。现代化教学也应该跟紧潮流，利用它所提供的各种信息服务功能，将其作为学习的引导工具，指导学生们进行有效的学习。英语同时兼具包容性和时效性，这意味着英语教学也应该紧跟英语发展趋势。传统课本提供基本语法等内容教学，而互联网+教学则在此基础上，完善更新教学内容。另一方面，国家对小学英语教学有明确的规定，应着重培养学生的学习兴趣。而互联网可以提供多种多样、丰富多彩的教育资源，如视频短片、音频、电影、歌曲等，在培养学生兴趣上有明显优势。
3微课教学
微课教学的特点是以教学视频为主，每个视频单独讲授一个或一类知识点，单个视频时间不超过10分钟。将整个教育过程中的知识点化整为零，而每个视频又能展现出知识点的精华部分。微课教学是一种可以将知识—教师—学生融为一体的学习方式。在课堂开始，微课视频可以提炼出课堂的知识点，通过在视频中提出有引导性的问题，吸引学生的注意力。在教学过程中，教师根据学生情况总结归纳出学生在学习中遇到的难点，通过录制微课视频或者在网络上下载相关视频。其次，微课视频可以针对实际教学情况多次播放，加深学生的记忆与印象。老师可以从中借鉴学习更为优秀的教学方式，学生也可以体验到更有效率的学习模式。
4教育游戏及软件
信息技术的飞速发展，网络电子游戏作为信息时代独特产物而迅速发展。游戏对小学生到大学生甚至部分成年人有着巨大的吸引力。部分教育界专家和学者大胆的提出了将游戏融入到教学中的新理念，希望对学生学习兴趣的培养无疑有一定的帮助与引导。教育游戏更改了游戏与教育“对立”的关系。教育游戏可以创新性的提供一种学习氛围，发挥寓教于乐的特性。游戏本身的如规则、竞争、娱乐和公平等特性是与英语教学中的情景模拟、互动学习、人人参与是有相关性的。一方面教育游戏营造的氛围可以吸引学生学习兴趣，通过在游戏中的闯关、养成、经营等模式让学生主动吸收知识，用于游戏中的“升级”；另一方面，游戏中也可以通过提供视频短片、听写、人机交流、写作等方式达到对学生语境培养、听力锻炼、语法英语等基础知识的教育。
5翻转课堂
翻转课堂早在几十年前就在美国出现了，那时的翻转课堂仅仅是为了克服交通不方便的应急之策。在互联网急速发展和大数据时代背景之下，翻转课堂有了新的定义。新时代背景下的教育要求能够整合教学资源，改良教育方式，由单一的教师授课逐渐过渡到学生探索学习为主，教师起引导与辅助作用。老师在课前引出学习的知识点，提出问题，同时提供完善的硬件和软件资源，将学生们分组学习。在课堂中，学生利用视频、音频、图片等学习资源，主动探索新知识，学生有头绪，能够直观的找到相应的学习内容。同时，在课堂中学生有足够的相互交流，促进了学生的听、说、写能力。
6总结
实践证明现代信息技术是辅助小学英语教学的重要手段，对于启发学生的英语思维，发展学生智力，培养语言技能与表达能力都具有十分重要的意义。将现代信息技术应用与小学英语教学应以服务相应教学内容的教学目标为原则，真正使学生喜爱学习、自主学习，达到英语语言学习可以学以致用的效果。
参考文献：
[1]张凤丹,陈仕品.以辩证的态度看待中小学翻转课堂[J].中小学电教:上,2016,(1):37-38.
[2]邹珍丰.现代信息技术在小学英语教学中的应用与思考[J].福建基础教育研究,2015,(6):97-98.
[3]凌珑.小学英语教育软件辅助教学的研究[D].湖南师范大学,2014.
有效教学学习心得范文第3篇
关键词： 小学信息技术 有效教学 协作评价
一、问题引导，有效教学的“前奏”
问题是什么？它是课堂教学的一个要素。如果课堂教学离开了这一要素，学生的探究活动就无从谈起，它是学生探究活动的核心。“良好的开端是成功的一半”，成功的课堂引入部分，既可以调动起学生的学习兴趣，又可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。小学信息技术老师应该重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，使学生进入课堂，使他们想学、乐学。
上课一开始应设置有效的问题引导，将学生引入教学情境，让学生感到新奇、愿意学、喜欢学。“学起于思，思源于疑”。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋。
二、巧置任务，有效教学的“节拍”
教育理论家指出：“最有效的学习。方法应是让学生在体验和创造的过程中学习。”发挥学生的主体作用是有效教学的关键。“任务驱动法”正是强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，就要求教师为学生设计恰当的教学活动、有价值的教学任务，开发和提供充分的课程资源，做到收放自如、价值引领，积极为学生在课堂中更好地自主学习、合作学习、探究学习创设条件。如学习Windows的文件基本操作，可让学生自己建立文件夹、查找自己的文件或将其他同学的文件复制、移动到自己建立的文件夹内等；学习Word字处理软件时，可以给学生展示样本并布置具体录入和编辑、排版任务等。
这种教学方法对培养学生的学习兴趣，挖掘他们的设计潜能，提高学生理解和运用知识的能力是非常有效的，它充分地发挥了学生的学习主动性和创造性，使学生自主地获取知识。
三、创设情境，有效教学的“策略”
教学情境的创设要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材；要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程；要以积淀学生信息素养为重点作为创设情境之目标。例如：在文字处理教学时，首先可以在大屏幕上展示事先已经设计好了的“电子报”，由于版面设计非常独特，文字、插图、背景非常漂亮，学生观看后赞不绝口，个个跃跃欲试。于是我们就抓住学生们这种求知欲的心情，让学生自己练习制作贺卡、专题报刊等。学生对此表现出极大的兴趣，他们充分发挥自己的想象力、绘画、审美等才能，制作出了非常精美的作品。
这就是老师通过创设一定的教学情境，让学生在老师创设环境的导引下，学生利用所学的知识进行信息技术知识的综合运用，同时培养了学生的学习、使用和创作能力，最终教师的教学目标完成得很好，教学有效性就得到充分体现。
四、加强互动，有效教学的“主旋律”
互动可以体现为小组合作，也可以体现为优生和后进间的互助。小组合作：实际上是一种优、差的合理搭配，在共同合作完成任务过程中，优生可以充分发挥特长，施展才能，后进生也可以尽其所能。这样优生可以“吃好、吃饱”，而后进生可以“吃的了”。优“差”生互助：是信息技术课堂教学中可以采取的常用手段，也是最有效手段，是一种学生资源的共享利用。在操作某一任务时，优生动作快，完成任务早，老师可以及时采用多种方式鼓励调动他们的积极性，让他们主动帮助“差生”，协助“差生”。
事实证明，同学间的“教学”效果明显优于师生间的“教学”效果。这种做法：可以明显改善前面所提场景中的现象，能够调动优差生两头的积极性，而不致造成信息技术课堂中优生在玩，“差生”也在玩的窘境。
五、恰当评价，有效教学的“”
总结评价作为信息素养的一部分，是整个教学环节的。评价有学生自评、学生互评和教师评价等多种方式。在学生互评前，教师要注意引导学生学会评价。学生评价作品时大都只看作品本身，而很少关注同学完成作品的过程，往往会产生偏颇，打击部分同学的积极性，这对课堂教学的有效性非常不利。针对这些问题，教师要鼓励学生多看到别人的亮点和长处，尤其是在完成作品过程中表现出来的学习态度、合作能力，等等，学会多方位全面地进行评价。教师评价作为对学生评价的补充和总结一定要恰当，应着眼于学生的进步和发展，以肯定性评价为主，指出学生的优点，即使学生最后的学习结果不够理想，也应鼓励其继续努力，并适当指出改进办法，使每个学生都能获得成就感。
对于老师评价的作用我深有感悟：我们班上有位同学上课很专心，完成任务时也非常认真，就是完成的作品不理想，他自己对此很苦恼。为了鼓舞他学习的热情，我每次对他作品的评价总是给高分，并帮他分析问题所在。通过多次锻炼，他的信息素养有明显提高。学生的学习的热情得到了保护，课堂的有效性自然提高了。
总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，而且崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习信息技术，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。
参考文献：
［1］中小学信息技术课程指导纲要（试行）.教育部教基［2000］35号.
［2］钟志贤，谢云.基于信息技术的自主学习［J］.中国电化教育，2004，（11）.
有效教学学习心得范文第4篇
苏霍姆林斯基给我们算了一笔帐：“如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20：1，30：1，50：1。一切归功于读书。时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。”
读书，能够使我明白了为什么有的教师妙语连珠，在字里行间流露出深遂、豁达、智慧、仁爱，让听者觉得是一种享受。而有的教师上课时尽管精心准备，教学环节逻辑缜密，但是在问题的讲解中，语言贫乏，缺少感染力——犹如一杯白开水。
学习的根本在于多读书，读好书，因为袖长方能善舞。当教师自己就不爱读书或根本不读书，再多再好的教学方法也只能是茶壶里面斗波涛，空玩花样而已。把教材当作指南针和导航船，引导着学生走出课本的方寸之地，遨游于浩淼的求知空间，博览群书，这才是一名优秀教师的基本条件．
向名师学习是一条捷径．＂一定要让自己的生命在课堂焕发亮丽的光彩，一定要让孩子因为我们存在而感到幸福！＂这就是窦桂梅老师内心最朴素的动力．向书籍学，她靠的是“勤劲＂，向实践学，她靠的是＂恒劲＂．在琐碎繁杂的工作之余，读教育名着，文学经典等书籍。她努力挤出时间写教学随笔、教育心得，哪怕是几十个字也赶紧记下来。几年来，她写下了100万字的教育教学笔记，出版了《为生命奠基》、《我们一起成长》等个人专着。
有效教学学习心得范文第5篇
关键词：信息技术 课堂教学 有效性 教学设计
信息技术课堂教学有效性是指教师遵循信息技术课堂教学活动的客观规律，在所规定的教学时间内，能够合理运用教材，采取恰当的教学方法策略，创造和谐的学习气氛，激发学生学习，促进学生主动参与、自主探索、协作互助，让学生在获取信息技术知识的同时，培养学生创新性地使用信息技术的精神和实践能力，形成良好的学习态度和正确的价值观，从而促进学生全面健康发展。
要提高信息技术课堂教学的有效性，首先需要我们熟悉教材，充分了解学生原有的认知水平，准确把握好教学目标，确定好教学的重难点。
一、了解课程标准，熟悉教材，为提高信息技术课堂教学有效性打好基础
任课教师对教材的教学要求，教材的编排意图，新旧知识的关联、迁移程度，内容的重难点都要了如指掌，吃透各知识点在单元、章节乃至整册教材中所处的地位和作用。这样，教师就能胸有成竹、融会贯通地教授相关知识技能。
我们使用的《信息技术》教材注重以情境引入，如“小雷哥哥带领椰妹学习”几乎贯通了全部课程的学习，它以问题导入，用任务驱动的方式将信息技术的学习与学生的日常学习生活密切联系起来等等。所以，作为信息技术科任教师，我们要善于运用教材，深入领会教材精神，在课堂的教学设计上，我们要做到不光让学生学完课本知识，更要让他们懂得知识、运用知识。
二、了解学生，确定教学目标和重难点，做到因材施教
要分析学生的年龄特征，了解他们的兴趣爱好、记忆力、注意力、理解能力、学习态度，了解各起点不同的学生原有的知识水平。我们在设计作业或任务时要有难易不同程度或同一任务对各层次同学设不同要求。比如五年级下册学习制作幻灯片中，有的学生打字速度比较快，老师可以在他们完成课本操作内容的基础上，为他们设计一两张新幻灯片给他们操作，也可以让他们自己想象、创造性地自己设计幻灯片来制作；而打字慢的同学只要完成课本内容就好了。此外，教师要再联系教材，确定好整体教学目标和重难点，然后通过找出学生间的差距，设定不同层次的目标任务，注意保护好学困生的自信心和自尊心，并正确引导，鼓励其追赶上学“快”生。
三、精彩、合适的教学设计，有利于提高课堂教学的有效性
1、精彩的课堂导入能让课堂锦上添花。
课堂一开始的3至5分钟是整堂课的重要时机。老师要善于将课堂的导入做到科学性、艺术性、趣味性，这样就能吸引学生的注意力，让课堂教学取得事半功倍之效。
2、恰当采用任务驱动模式，提高教学有效性。
在以任务驱动为教学模式的信息技术课教学中，学生能成为主动的学习者，成为课堂的主体，而老师则由传统课堂中的主体转为“主导”的身份。自然，学法不是单一的，平时我们可以将任务驱动教学法与讲授法、演示法结合起来使用，从而快速提高课堂教学的有效性。
3、合理采用协作、竞争教学方式，提高信息技术课堂教学有效性。
