专题课件总结

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专题课件总结范文第1篇

关键词：服装教学；课程衔接

自上世纪80年代，我国的艺术设计教育领域开始尝试在借鉴国外已有模式的基础上探索建立属于自己的特色结构体系。经过三十余年的不断发展，积累了一定的经验和方法，使得这个起步较晚的专业渐渐步入了规模化的阶段。面对市场急速扩张的人才需求和服装行业品牌意识的迅速提升，作为艺术院校的服装专业教学工作者，能够感受到企业对学生综合审美水平和实践操作能力的要求日益严格。传统的服装教学模式已经难以突显出专业教学的深度和特色，对课程之间关联性的探讨无疑是改革试验阶段的一项重要内容和主要任务。

一、服装专业主干课程的类型和关联性分析

服装专业非常重视学生对艺术的理解、对技术的把握以及对市场的认识这三个重要方面的能力。而对技术的把握则是其中最核心的部分，包括传授设计思维方法的设计理论类课程、提升设计表达能力的手绘及电脑技法课程、从设计向制作过渡的结构制图课程、和掌握一定实际制作能力的工艺类课程等。目前许多国内的服装专业院校在设计思维方法论的教学改革中已经初步形成了各自的特色，而在其他类型课程的教学模式突破方面则稍嫌滞后。例如工艺课程的内容过于陈旧，且与设计理论课程的前沿性缺乏呼应等。此类问题的出现一方面源于硬件设施条件的限制，另一方面也源于课程之间关联性结构关系的不完善。首先服装专业教学中的技术环节知识内容应该依照设计工作流程的顺序来安排。即服装艺术设计在前、服装工程制图居中、服装工艺制作在后，这种设置有利于学生形成高效率的习惯性思维模式，适应了市场对人才专业能力的要求。也应使课程的内容在不同的学期，依据学生掌握的知识和技术水平进行穿插结合，通过专项、专题设计任务的安排使三者不断渗透，随着学生综合能力的提高最终融为一体。

二、服装专业设计技术类课程衔接的教学尝试及成果

笔者一直希望能在自己的课程内容中体现出对以往课程知识的有效利用和针对以后课程知识的开放性、延续性作业设置。以女装设计课程为例，首先是确定一个统一的课题内容并与接下来的制版、工艺课程的核心内容保持一致。在女装设计课程中，除了常规的知识讲授之外，学生将完成该课题调研阶段和设计阶段任务；而在接下来的女装专业制图课程中，除了常规的基本造型结构制图和一些原理知识的讲授之外，学生还需要在老师的指导下独立完成自己设计的款式制版；在最后的女装工艺课程中，学生就可以完成服装的制作，并在此过程中修正设计阶段的不足总结出整个流程中的关键问题。这种连贯的实践课题将使学生体会到想像与实际的差异，最重要的是能够真正建立起基于对服装生产实践理解上的设计思考方法。

此外，对该课题任务要求的细化则能够促使学生主动的运用已有知识和技术，推动设计部分的顺利进行。例如在设计基础课程中为学生解决了如何展开调研和对资料进行分析整理的问题，而这些技术方法在该课程的作业内容中将有更为详细和具体的要求，比如以工作日志的方式记录调研步骤和信息收集内容，并最终整合成展板的形式上交。这得以让老师轻松掌握学生在此前课程中积累的能力水平和还需要进一步深入引导的内容，同时使学生完成了从欣赏借鉴到独立构思的跨越式转变。课程结束阶段的设计完善期，不仅巩固前期服装效果图课程掌握的基本技法，还使学生不得不从实际款式的结构比例和装饰手法设计角度深入和精细的完善服装正反款式图。这使学生从效果图课程中天马行空的艺术性表现思路逐步加入更多理性的专业结构和工艺理解。

女装设计课学生上交的作业内容，前后包括了以下几个部分：（1）调研内容的总结和分析（以展板的形式呈现），这部分内容反映出学生现阶段艺术审美水平、对设计元素挖掘的思维水平、对构成形式美的把握等。尤其是通过服装造型设计部分的调研内容可以看出学生对设计的方法论部分理论内容的理解深度，通过色彩调研部分内容则可以看出学生对色彩构成学中各种搭配及采集重构手法的应用现状。（2）设计草图册及效果图、款式图展板，从完成情况中可以了解学生的在手绘技法方面的不足和优势。款式图的部分则体现出学生对局部造型的比例关系认识和细节创新设计能力。（3）平面结构图或立裁的样衣片，这部分内容看似脱离了设计类课程的教学任务，但却能给学生在下一门工艺课程提供延续的基础。随着对结构理解能力的不断提升和工艺流程及细节差异性的学习，学生将逐渐得以打通设计构思和完成作品之间的重重阻碍。在此基础上快速提高综合实践能力，并避免在以后的设计中出现不计后果、无法实现的造型结构。

在接下来的女装制图与工艺课程中，学生除了完成基础的版型设计和原理知识学习及样衣制作之外，还需要继续完成上一门课程延续的课题。作业内容包括：（1）女装设计课程中上交的结构图的修正图、以及标识修正原因和所有数据的1：5结构比例图。这部分内容将在专业结构老师的一对一指导下完成，再次使学生明确数据关系对服装造形视觉效果的影响。（2）上交最终样衣成品。学生的实际制作水平将面临巨大挑战，包括对面料表面的装饰再造也再次检验着学生的动手能力和审美水平。（3）拍摄样衣的平面宣传照，并利用电脑排版制作成海报形式上交。与学生的摄影课程直接衔接，也可以使学生有机会充分利用形象设计课程中所学知识发挥创意和个性，往往能激发学生的创作热情，使其在类似游戏的状态下结束全部课题内容。

总体来看，这种连贯型的课题设置有效检验了学生目前的综合技能水平。包括：构成中的形式美法则、服装设计方法论知识、材料性能的理解和二次改造、服装结构制图及立裁运用、服装工艺流程及细节设计、服装摄影技法、形象设计、电脑软件应用等等。这种长期的持续性的工作迫使学生必须运用原创性思维，每个环节都需要依靠自己不断面对和挑战自己的劣势，同时激发学生发挥个性化优势。在课题结束时，每个学生都会对自己的专业能力特点有比较清晰的认识，而这种认识就会成为学生今后课程学习中的主要动力和压力。

三、关于此次课程衔接方法实践的反思

此次教学方法的实验历经两门课程共8周时间，总学时数为112。在以往教学内容基本不被删减的基础上，相对增加了学生的工作任务和工作难度。从学生的反应来看，在设计调整阶段和工艺制作阶段的工作量和压力较大，这也使得部分基础弱、心态不够稳定的学生容易产生消极情绪。因此在最忙碌的阶段就需要老师不仅要从技术上给予指导，还要关心学生思想情绪的变化，及时给予支持和鼓励。尤其在学生面临瓶颈无法突破时，应该多以肯定和引导为主，避免打击和过多的比较，帮助其及早调整状态找出解决方案。另外，很重要的一个点就是相关课程教师间的相互沟通和合作。无论是对课题的筛选研究、对学生进度的及时反馈和对一些课题专业问题的讨论。

通过本次课程内容的改革实验，积累了许多宝贵的思路和成绩，也由衷体会到教学方法创新所带来的显著效果。无论从知识内容的融合和灵活运用角度还是从提升学生实践操作能力角度来看，课程之间的衔接和呼应都是一个有着积极意义的尝试。在当前服装行业对专业人才的综合水平要求越来越高的趋势下，作为教育者更应该主动地突破传统教学思路和模式，为不断提升教学质量而努力。

参考文献：

[1]肖颂阳.论实践在服装设计教学中的重要性[J].株洲工学院学报，2000，（6）.

专题课件总结范文第2篇

一、 设计思路

本课件采用框架网页, 模块化设计, 每节课题分为知识专题模块和操作模块, 交互性强, 全部使用按钮超链接, 根据教学或学习需要随意操作, 使用方便。学生自我选择决定小组成员,在知识专题模块选择确定研究的专题问题。教师选取大量与本课内容相关的地理知识、视频作为补充资料, 供学生查阅和探究结果寻找结论。师生、生生之间可以就某个专题或问题进行交流和讨论, 发表自己的观点、想法。这样可以帮助学生自主学习、自我检测。教师可以随时对学生在线交流或在线检测情况进行监控, 以加强对教学的调控和引导。

二、 教学设计过程

1 、创设情境, 导入新课

引导学生打开网络课件首页, 观察课件中的动感文字和与地球地图有关的系列动感图片, 激发学生的学习兴趣, 进入地球地图的学习。教师对学生的学习过程进行监控, 对学习中碰到的问题, 作个别辅导,指导学生的学习进程。

2、 小组分工, 确定研究的专题问题

学生每 4- 6 人一组, 组内进行分工, 在学习目标的指引下, 从知识模块中选择确定本组研究专题。

3 、收集资料, 协作学习, 自主探究学习

学生在网络教室中通过课件进行各种形式的协作学习, 通过人机协作在各操作模块中选取与本组研究专题有关的视频和资料进行自主探究, 并在小组内论文进行讨论、交流、补充、修正, 加深对该专题的理解, 设计出解决问题的方案, 总结并整理成文字或课件, 然后进入“讨论区”进行交流。

4 、网上交流展示成果, 同学、教师讲评

学生将小组制作的文档或课件作品保存以后, 传到网站的作品展示区 “成果展示”, 学生就其中任意作品进行评价并提出建议; 同时也可以对照其他同学的作品, 对自己的作品加以改进。

5、 巩固练习加深

学生进入测试网页“知识起跑线”, 由每个学生根据自己的实际情况与能力水平, 选择不同层次的测试题, 独立在网上完成测试, 测试结果由网络反馈给老师。教师通过多媒体教学系统对学生的答题情况进行监控。根据计算机反馈的情况, 对其中有代表性的问题作适当的讲解讲评。

6 、知识拓展, 课题延伸

学生课后根据自己的需要进入 “智力加油站”、“地理小博士”和老师推荐的有关的网站, 阅读课外知识, 扩大知识面, 作为课堂教学的延伸和补充。对于学习中遇到的问题, 可以通过发送电子邮件、“给老师留言”等方式进行交流。

三、 设计和教学中的体会

新教改条件下的中学地理网络教学的实施, 其优势主要表现在以下几个方面:

1 、激发了学生的学习兴趣, 提高课堂学习效率

利用网络组织地理教学, 手法具有多样性, 教学氛围轻松、活泼, 可以使学生在良好状态下自主、积极主动地学习。把教学内容立体地呈现在学习者的面前, 为学习者提供了多样的外部刺激,控制性好, 交互性强。学生通过鼠标点击自由地在不同知识点之间进行转换, 在较短的时间内接受大量的信息, 使教学容量大为增加, 拓宽了学生的知识面。学生针对教师所提出的问题进行思考交流, 大大增加其思维广度和深度。

2、改革了传统教学模式, 促进教师教研和教学水平的提高

借助于网络多媒体技术, 教师的备课实质上是真正意义上的教学设计和教学创作过程, 它需要教师对教材知识的再加工, 融进教师的个性、思想、理念和方法, 最大限度地体现教师所具有的一切本领。多媒体网络教学强调教学中知识信息资源的多元化,教师根据教学的要求, 对现有多种资源进行加工、整理和整合。在对多媒体信息的论文发现、搜索、开发、利用过程中, 教师可以成为真正用心于钻研教学的专家, 不仅使学生受益无穷, 得到充分发展,而且有利于教师的成长与进步。

3、 培养学生协作学习、自主学习和探究学习的能力

新教学改革提倡的学习方法是教师指导下的以学生为中心的自主学习、合作学习和探究学习, 教师利用网络组织地理教学,在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用, 学生是教与学的中心。学生通过小组协作、自主学习, 通过网上冲浪去寻找探究学习知识, 调动学生积极参与课堂和激发了学生探索求知的积极主动性。

学生通过独立思考、对话交流去获取知识, 有利于培养他们的独立精神和协作品质, 以及运用网络获取知识、分析问题解决问题的能力。充分发挥了学生的主体作用。

4 、有利于落实因材施教和学生个性化发展

多媒体网络教学, 为学生合作提供了广阔的空间, 使个性化学习成为现实。学生可以根据自己的知识基础与学习进度, 自定进度进行个别化学习。基础薄弱、接受能力较差的学生, 可以有足够的时间思考并回答问题, 同时也能得到教师具有针对性的指导和帮助; 接受能力较强的学生, 则可以通过网络去获取更多的知识。

专题课件总结范文第3篇

论文关键词：多媒体教学知识体系整合教学资源实验探究题

高考生物总复习知识量大、时间紧迫、任务重。如何有效利用现代教育手段，提高课堂教和学的效率，减轻学业负担，协助学生抓住重点，突破难点，构建完善的知识体系，提高知识迁移、分析、解答问题的能力，是新时代生物教师必须面对和解决的问题。笔者在各考复习辅导实践中，结合学生的学习实际，从学生知识框架的构建，整合教学资源，变式训练的设计，实验探究题解答几个方面对多媒体在高考生物总复习中的合理利用进行了试验，收到了良好的复习效果。

一、使用多媒体构建知识体系，利于提高学习效率

高中生物学习和其他学科一样，遵循从节到章再到单元即先部分后整体的原则。这样学生学到知识以部件的形式储存在知识库中。由于学习能力的限制，大多数学生很难自行找到各部件之问的横向联系，将其组装成完善的知识体系，以应对高考对学生综合能力的考察。因此，高考生物总复习应从整体着手，渗透部分，以整体指导部分，以部分理解整体来构建知识框架。此时需要思考以下几个问题。

1．在有限的课堂中怎样讲授繁杂的单元知识点

一般情况都是教师对单元知识点进行课前总结，再讲授给学生。这种方式有很大的缺陷。如果上课时只讲述不写板书，会造成学生听觉疲劳，降低学习效率；如果讲述配合板书，则时间不足，不能完成教学计划。在这种情况下，借助多媒体可很好地解决这一矛盾。教师在备课时制作严密的知识框架和视觉效果良好的课件，将丰富的知识点以辐射图、列举法等有效的方式呈现在课件中，进行多媒体教学，可节约宝贵的课堂时间，使学生视觉和听觉同时发挥作用提高复习记忆的效率。

2．在有限的课堂内怎样呈现知识点，吸引学生的注意力

从某种意义上讲，知识的呈现方式决定着学习效率。在课堂上，传统的知识呈现方式以讲授为主，教学是一个以教为主的被动过程。这样容易导致学生思维不集中，跟不上教师的节奏和思路。如果选用多媒体手段，教师在备课时将重要知识点设置成填空的形式或用醒目的颜色加以强调，则会引导学生积极思考，加强记忆，变被动的接受为主动的学习，提高自学和思考问题的能力。同时有利于教师根据课堂的反应判断学生对知识点的掌握情况，适时合理地做出反馈，提高堂课学习效率。

二、使用多媒体宜于整合教学资源和设置变式训练

作为教师，给学生提供更好的学习资料是自己的职责，特别是高三教师，要时刻关注本学科有关的新信息、新知识以及发展动态，将各种资料中相关知识点进行删除、添加和重组，对难点问题设置各种变式训练，以扩充学生的知识面，提高知识的迁移、理解和运用能力。

传统教学模式，由于受到时间、资源和经济等因素的限制很难跨越这一难题。但是，如果选用多媒体教学，利用教师备课时制作良好的课件就能达到以上目的。因此从这种意义上讲，多媒体不仅是一种现代教育手段，也是教学资源的最佳来源。例如，在蛋白质专题的复习时，教师可将蛋白质的组成元素、基本单位、空间结构、多样性、合成过程和场所、代谢、作用以及蛋白质的相关计算、蛋白质工程等知识点有机组合在一起制作简洁明了的课件。则该课件本身就是蛋白质专题的教材，而不是单纯的教学手段了。这种跨单元、跨教材的知识整合有利于提高学生对知识理解的深度和寻找各知识点之问的联系。

三、使用多媒体有利于解答实验探究题

专题课件总结范文第4篇

（1）（2）教学设计1.面授辅导设计《民法学》（1）（2）的计划学时均为81学时，学时分配情况相同，教学时间均为27学时；余下三分之二为学员自主学习时间。①关键的第一学时。民法学（1）（2）专题均为26学时，预留1学时作为首次面授课向学生说明情况、布置教学任务之用。详细介绍本学期的教学安排，鼓励学生自主学习。②专题教学的具体应用。民法学（1）基本内容主要由两大部分组成，即民法总论部分、物权部分。所划分的专题有14个：民法基础理论；民法基本原则；民事法律关系；有限责任与无限责任；公民（自然人）与法人；合伙、个体、联营；民事权利能力与民事行为能力；物；民事法律行为与时效；有权与表见；物权概论；财产所有权；善意取得与财产共有；相邻关系与其他物权。民法学（2）的主要内容是债权部分、人身权部分、知识产权部分、财产继承权部分、民事责任部分。所划分的专题也有14个：债权；不当得利之债和无因管理之债。债的其他理论；合同分论；人格权；身份权；法定继承、代位继承；遗嘱与继承；违约责任；侵权责任。③期末复习课。在进行完全的专题教学之后，还要安排期末复习，教师将本学期全部考核范围进行梳理，学员可以理顺知识结构，把所学内容有机联系起来，将知识点变成知识面。

2.针对各个专题都制作了相应的课件。课件的形式和内容丰富，效果直观，应用于课程教学也更符合远程教育的教学理念。③三维案例。案例教学乃法学专业教学之根本，在知识点的讲解上，绝对不可无案例。否则便是枯燥的脱离实际的，无法引起学生兴趣的。因此，我在小课件中尽量加入一些生动的、能引起学生共鸣、并适合讨论的视频案例，使教学效果大大改观。④网上教学、网上答疑和BBS论坛。网上教学和答疑安排在教学过程的中前期和中后期，不早不晚，恰到好处。在专题讲座之外的知识点，为学员自学范围，在学习中遇到的困难和问题，可以通过网上答疑向责任教师提出；当然，面授过程中有没理解，没消化的问题，也可以在网上提问；网上答疑，可以使平时不方便参加面授课的学员得到与教师交流的机会；一些平日比较腼腆的学员因网络的平等性也可以放开手脚与老师同学进行讨论。⑤实时解惑E-MAIL信箱。针对平日的小问题，学员可以通过主讲教师公布的指定网络信箱来进行提问。相对于网上答疑来说，E-MAIL信箱具有灵活性，及时性的特点。⑥更新网上资源。在教学平台上开辟教学辅导栏目，定期教学相关信息及辅助资料。例如：教学重点与难点的解析文章；最新法律咨询；与课程相关法律法规；教学活动信息；网上作业；网上自测习题及参考答案等。⑦中央电大的录像资料。此资料虽非我校自主资源，但对教学工作帮助甚大。学生可以通过观看中央电大专家的讲授进行自主学习，既丰富了学员的学习方式，也又现了远程教育的真谛。

总结：针对《民法学》（1）（2）教学过程中的创新设计，具有重要的理论意义，并且在改进教学方式方法、注重媒体资源建设等领域具有较强的操作价值。在教学中的试验推广已取得初步成效，今后将陆续全部投入实际教学工作。并且随时调整教学方法，直至完全贴合远程教育需要。

本文作者：李智姝工作单位：沈阳广播电视大学

专题课件总结范文第5篇

西方发达国家从中小学教育开始就注重培养学生们的学习兴趣和动手能力。在美国，家庭常备有用做实验室的房间，父母从小就注重培养孩子的实践能力和兴趣爱好，在这方面有投资预算，给孩子们一个认识自我、发现自己兴趣所在的平台。在英国，课堂的教学内容经常延伸到教室外，比如上植物学课程就带领学生们去观察各种植物；上历史课，就几个学生组成一个组演绎历史剧情，每次课的内容是充满实践的，学生们也并不感到疲惫，教师在必要的讲解后主要是学生在完成实验或者项目，让学生用所学知识解决实际问题，在用中学习。这些先进的教学理念值得中国教育工作者们借鉴。

二、基于专题作业和课程设计的实践性教学

在模电课程中，除了布置与理论教学同步的习题作业外，根据教学进度拟定若干专题作业和课程设计题目，专题作业和课程设计与理论教学同步，并注意这两方面在教学进度上的配合。本文以2013学年模电课程的实践教学环节设计为例，介绍该实践教学方法的基本内容和教学体会。

1.电路仿真专题作业模电课程的第一次课用1学时左右介绍电子电路仿真软件的使用。目前很多电路仿真软件提供了大量虚拟仪器，有一般实验室配备的电压表、电流表、万用表、双通道示波器、信号源等，此外还提供一些虚拟仪器，如波特仪等，学生在使用该软件的同时也对电子测量仪器有了全面的了解，扩展了知识面。教师可以现场演示，完成一个简单电路的原理图绘制、仿真和结果输出。模电课程有较多结论可由仿真实验验证，如放大电路静态工作点、输入电阻、输出电阻、电压增益等。在课程前期，讲解了二极管应用电路之后，布置一个电路仿真专题作业，将书内的内容用软件进行验证。要求学生上交电路原理图，以及电路仿真输出和结果分析。经过这个专题作业的训练，学生们基本掌握了仿真软件的使用，并可以用于之后的课程学习中。

2.单元电路分析与设计在期中阶段，学生已经掌握了多级放大电路、功率放大电路等理论知识，但书本知识限于篇幅，主要讲解直流分析、交流分析及各种参数，以分析为主，这时布置一个单元电路分析与设计的课程设计题目，如设计一个多级电压放大器，满足电压增益、输入阻抗、最大输出电压、截止频率等指标，要求学生提交设计报告。学生们先进行电脑仿真设计，然后在模电实验箱上搭建电路，确定无误后选择电子元器件和万用电路板，然后进行调试和修改，撰写设计报告。这个课程设计可由几名学生组成小组合作完成，在相互交流中得到知识理解和动手能力的提升。

3.功能电路设计及制作在模电课程的后半期，布置一个综合性的功能电路设计与制作题目，包含模电课程的重要知识点（放大器、滤波器、信号发生和处理电路、稳压电源），给出一些题目供学生选择，如变调门铃、直流稳压电源、函数发生器、数字万用电表、音乐彩灯“模拟电子技术”课程实践性教学改革探索控制器，要求学生组成项目团队，将该设计与制作作为一个项目进行。该项目完成后，安排时间让各位同学以小组为单位上台展示自己的设计和实物作品，总结在设计制作过程中遇到的问题以及解决办法，鼓励同学对演讲的同学进行提问，教师负责掌控课堂秩序和提出问题，把学生解决问题的思路和方法进行归纳总结，把叙述不充分的部分从理论的高度进行阐述完整。在这个课程设计中，学生完成了电路仿真设计、制作、撰写报告、答辩等一系列内容。

三、需要注意的问题

1.学时安排问题在总学时不变的情况下，增加实践性教学内容必然会占用理论教学学时，如果处理不好会顾此失彼。在理论教学中，应以理论够用为度。对于一门课程，总是可以分出主干部分和细枝末节部分。对主干部分应详细讲解，对枝节部分则引导学生自学，在实践中巩固理论，用理论指导实践，使学生掌握理论知识的同时，提高实践能力和创新能力。

2.传统教学手段与多媒体设备的合理运用对于理论难度大而需要详细讲解的部分，应采用传统的板书方式，教师和学生一起努力，完成数学公式的推导、难点的理解，使学生听后印象深刻，思维节奏也容易跟上老师的节奏；而对于难度较小的内容，可以充分利用多媒体课件讲授，使用课件可以使讲课内容形象生动，并且可以提高授课的效率。传统教学手段与多媒体课件各有所长，二者合理搭配可以解决教学信息量大、课时有限的矛盾，并可以收到良好的教学效果。

3.专题作业和课程设计的选题由于教学时间有限，在专题作业和课程设计的选题方面应紧贴理论教学内容，注意控制题目的难度。由于学生处于大二阶段，学生的专业知识较少，选题除了要紧密结合理论教学内容外，还要注意趣味性，难度以学生们适当扩展知识就可以实现为度。否则不仅难以调动学生的学习兴趣和积极性，反而会起到相反的作用。

四、总结