六一送给孩子的话

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇六一送给孩子的话范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

六一送给孩子的话范文第1篇

当孩子提出这些不合理的要求时，家长并不一定要照单全收，对于孩子的虚荣心，家长也要学会说“不”！

不喜欢便宜的礼物

案例一：说起女儿文文的虚荣心，文文的妈妈就上火。

“六一”儿童节到来之前，文文的妈妈一直在寻思着买个什么样的礼物送给女儿。她先在淘宝网遛了一圈，没有找到合适的。之后，恰巧在一个论坛上看到本市一些商场的打折信息，最终选择了一家儿童用品全部打折的商场，给女儿买了件针织短袖上衣和运动鞋，共花56元。

回到家，刚好文文已被爸爸接回了家，妈妈就拿出新买的衣服和鞋子给文文看，并说是送给她的儿童节礼物。没有想到的是，文文看完礼物后，就开始问妈妈衣服的价格和牌子。知道了衣物共56元钱后，文文的热情骤然下降，一边说着“便宜货”，一边把手里的衣服扔到了沙发上，并拒绝试穿。

对策：教育界有这样一句名言：问题孩子的背后一定有教育方法不当的家长。父母是孩子的第一任教师，父母的言行对孩子有潜移默化的影响。当家长抱怨孩子非名牌不穿时，也应该反思自己是不是经常买名牌，还经常把“名牌”之类的话语挂在嘴边？要想消除孩子在穿衣打扮方面的虚荣心，家长在这方面要注意自己的言行，以防成为孩子的负面榜样。

生日怎么过

案例二：下个星期天是可凡的生日，她老早就跟父母提出，要去一家比萨店庆祝12岁的生日，为此，她还邀请了两个关系好的小伙伴。

一家人去比萨店庆祝生日，是一笔不小的开销。遭到妈妈的拒绝后，可凡很不高兴，说上次她就是在一个星级酒店参加了小伙伴的生日宴会。

对策：在现代社会中，小孩子很容易受外界影响，滋长严重的攀比心理。孩子们之间也常常是比穿着、比用品、比零食等。对此，家长要引导孩子在积极方面攀比，比如比学习、比品行、比技能等，切勿让孩子往物质追求、不良行为等方面发展。

针对此案例，家长可以告诉孩子，生日讲的是气氛，而不是环境。每个人的生日聚会都是独一无二的，不必非要像其他小朋友一样，独特的生日聚会更能留下深刻的印象。可以建议孩子做一回主人，把小客人请到家里来好好款待。比如准备一些水果，让孩子和小伙伴自己动手制作水果沙拉，享受DIY的乐趣，留下一个难忘的记忆。

昂贵夏令营是否参加

案例三：下午放学回来，浩浩便告诉妈妈说有个去澳大利亚的夏令营，交1.68万元就可以去澳大利亚玩14天，既能学英语，还能增长见识，班里已经有几个人报名了。

对于在机关工作的浩浩妈妈来说，这笔钱可不是一个小数目。再说，让年仅10岁的孩子跟着访学团出国，妈妈也不放心。

因为愿望没有实现，浩浩很不高兴，还说妈妈小气，甚至用绝食来对抗。

对策：如果孩子提出无礼要求，家长要坚决拒绝，而且家长的态度要一致，不要一个唱红脸，一个唱白脸，以免造成一方管、一方护的局面，使孩子觉得有机可乘，反而助长了孩子的任性、虚荣等不良性格。

六一送给孩子的话范文第2篇

过去的压岁钱

高：还记得我们小时候拿到压岁钱的感受吗？

孙：我小时候很期待压岁钱的，父母会准备新的钞票，我拿到压岁钱后会压在枕头底下，有时候还会拿出来看看，很珍惜，也不舍得花掉。

马：那时候钱不多，都是一角一角的，但都是新的、连号的。

钱：非常欣喜，第一次有了自己的钱的感觉，会用纸折个钱包放好。

曹：那时我爷爷会给表弟压岁钱，从来不给我，因为我是女孩，我觉得我爷爷不喜欢我。

孙：你在意的并不是钱的多少，而是你在爷爷心里的地位。

曹：对！

高：我小时候没有压岁钱，所以老想有，工作后，爸爸反而会给我压岁钱。小时候没有钱，后来再给，总觉得缺了什么。

小时候的压岁钱，钱虽然不多，但我们都很珍惜。

现在的压岁钱

高：你们给孩子压岁钱吗？

马：我家孩子不在乎，但我会给，我要把我对他的一年的祝福给他，因为压岁钱预示着下一年有一个美好的开始，所以他不在乎我也给他。

陈：从去年儿子6岁开始，我给他压岁钱了，因为我发现他对钱有概念了，我总觉得那是一个仪式，我们作为长辈要给晚辈新年的祝愿，所以我会很庄重地和他爸爸一起交给他，告诉他这是爸爸妈妈给的压岁钱，希望他新的一年继续健康成长。

黄：我们家孩子把每张钱都折好，放在盒子里，不肯用掉。

马：我们家也是，放在枕头底下，不用。

高：事实上孩子没有能力来驾驭这些钱。

张：我不给，因为小时候没人给我，我也没有这个意识要给孩子。

高：我们家也不给。

孙：但你们的孩子如果知道别的孩子有压岁钱拿，他会有什么感觉？

高：在孩子眼里，对他来说这只是“物”，他不觉得别人有了我就一定要有。他没有占有的欲望。

给孩子压岁钱，是为了把一年美好的祝福送给他。可父母有没有考虑过孩子有能力处理这笔钱吗？

变了味的压岁钱

孙：我很好奇，高老师，你为什么不给孩子压岁钱呀？

高：一方面，我觉得钱本身没意义，现在看似经济进步了，其实精神方面退化了，原来给压岁钱可能只是一个祝福，但现在压岁钱的意义跟着社会潮流，变成了纯粹的金钱占有。另一方面，可能爷爷奶奶给的还蛮纯粹的，但其他人会夹杂着一些人际关系上的微妙因素，比如叔叔、姑姑给的，然后你也要给他的孩子，这是成人之间的来往，只是把孩子作为工具了。

陈：确实是变味了，爷爷奶奶外公外婆还会互相攀比谁给得多。

孙：只留下钱，压岁的意义没有了。

高：因为这是在用金钱来衡量爱。孩子需要钱的时候我可以给他钱，但是我不想刻意借压岁钱这个名义来给。许多人觉得生活富裕了，压岁钱往往越给越多，歪曲了压岁钱本来的内涵。压岁钱本来的意义是，并不是长辈给孩子钱花。我更倾向于像马老师说的压岁钱是一种心意，就是祝福孩子健康。现在的问题是我们自己没有想清楚压岁钱的意义，也就无法把这份祝福真正传递到孩子的心里。

黄：这样做，孩子看到的只是钱的多少，并没有感受到大人对他的那种美好祝愿。

高：孩子只看到钱的多少，其实是大人的问题。大人自己对于压岁钱没有正确的认识，所以才会混淆。大多数人只是认识到压岁钱是一个习俗，并没有认识到它本来的意义。

是谁让压岁钱变了味？是我们自己扭曲了对压岁钱的本意，用钱的多少代替了压岁钱最纯粹的心意。

圣诞礼物给我们的启示

高：不知道压岁钱该怎么给，那我们就来想想，西方国家的圣诞节父母为什么给孩子送圣诞礼物？

孙：孩子知道圣诞老人送礼物的故事，为了圆孩子的期待，我们就送了。

高：很多孩子希望通过圣诞老人给自己送礼物来确定自己是个好孩子，因为只有好孩子才能收到圣诞礼物。

陈：那没有收到礼物的孩子呢？

高：收不到也很正常啊，一些电影里还说要测试你的调皮度，超过50%就没有礼物了。

孙：我是跟儿子说那些没得到的可能没有向圣诞老人许愿。

高：我从来没有这样说过，大人喜欢对孩子说“你的愿望一定会实现的”之类的话，但是，怎么可能？凡事都需要努力，有时候努力还不一定能成功呢！

马：是的，小时候让他懂得这个道理，长大以后，孩子更能面对挫折。

孙：我觉得中国的压岁钱更多是长辈单方面给的，不管孩子的需要与否。

高：我们其实是在用压岁钱的方式给孩子礼物。中国的压岁钱和西方的圣诞礼物在本质上有很多类似的地方。如果圣诞老人也是给钱，孩子就不会那么期待，这就是钱和礼物的区别。

孙：我还感觉孩子要礼物也是一种占有欲望。

高：对，虽然这个占有和去抢的占有不一样，但他依然只是对一个物质的拥有。据我所知，外国的圣诞节，并不是父母给孩子送圣诞礼物那么简单，他们家人之间都要相互送礼物的。他们想传递的就是对家人的了解、爱、相知的快乐！

不管是西方的圣诞节还是中国的春节，送礼物或是送压岁钱，本意都是在表达爱。

重新诠释压岁钱

高：压岁钱的意义是不是可以重新诠释？可不可以去除金钱的意识，用其他方式去替代呢？回想我和我妹妹小时候还蛮有幸福感的，因为我们正月初一早上起来是不可以开口的，爸爸会拿一片云片糕放在我们嘴巴里，爸爸平时很严肃，但只有初一这一天，他会很亲昵地到我们床边喂我们吃云片糕。这种仪式上的、跟钱没有关系的东西，带给我的回忆最美好。

陈：对，我们会吃红枣茶，说一年都会甜蜜蜜。

高：其实从钱到礼物再到心意，之间有个递进关系，因为钱还是太直接了。

马：送钱是最方便的。

高：但是不走心，送礼物需要走心一点，如果你还要有意义就要更费心一点。

陈：孩子们现在就会数，过生日、六一节等等都要礼物，我不喜欢这种感觉。

高：还是因为没有感受到爱。

曹：不管是压岁钱也好，送礼物也好，它都是一个沟通的通道，一个表达爱和祝福的通道。

高：是的，每个人都需要被别人就这样爱着，尤其是孩子。

曹：被爱着的孩子，等他长大以后，他就具备了爱别人的能力。

高：如果我过节的时候精心地给老公、父母、家人准备一份礼物，出发点是这份礼物是家人真正需要的，哪怕是一双袜子，也好过我给家人买从自己角度出发觉得好的东西。如果你用你的方式爱他，但他不需要，爱就变成了代沟。你要用他真正需要的方式爱他，那才是真正的爱。希望大家准备礼物的时候都能考虑到这点。

高：红包和放圣诞礼物的袜子一样都是个象征，同时红包也是驱邪辟邪的。你可以用无纺布做一个大大的红包，里面放上你精心准备的东西，孩子一定能感受到不同。

陈：要是能够变成家庭的文化就更好了。

六一送给孩子的话范文第3篇

1、愿你在这短暂的学习时日里，获得高超的本领、顽强的意志、博大的胸怀；像赛马一般，越过一道又一道高栏；让生命前进，驶向碧波滔滔的大海！

2、天道酬勤。人世间没有不经过勤劳而成为天才的。愿你日夜勤奋，早日成才！

3、进步，意味着目标不断前移，阶段不断更新，视野不断开阔。祝你在新的一年里取得更大的进步！

4、你是泊于青春的港口的一叶小舟，愿你扬起信念的帆，载着希望的梦幻，驶向辽阔的海洋。

5、聪明的人，今天做明天的事；懒惰的人，今天做昨天的事；糊涂的人，把昨天的事也推给明天。愿你做一个聪明的孩子！愿你做一个时间的主人！

6、孩子，你知道吗？当你出生的那一刹那，妈妈就感到是世界上最幸福的人！

7、美，是智慧，是静谧。祝你聪明！愿你上进！

8、你面前那生活之海的沙滩，是一张金色的稿笺。愿你在这张无边的素笺上，用理想的霞光写出青春的诗篇！

9、飞吧，飞吧，在生活的田野上，你愿望，像这蒲公英的小绒花，将落地生根，遍地开花；黎明即起，孜孜为善。

10、妈妈有三个愿望：一是你爸爸顺利工作；二是家人都健康；三是你快快长大。

11、明天，这是个美丽灿烂、辉映着五光十色的迷人的字眼。愿你的明天无限美丽、无限灿烂、无限迷人！

12、愿你热爱生命的春天，珍惜时间的清晨，学那梅花，争作“东风第一枝”。

13、愿你是一棵树：春天，吐一山淡淡的香味；夏天，洒一抹如泉的凉荫；秋天，举一树甜甜的青果；冬天，做一个养精蓄锐的好梦！

14、我的孩子，不要胆怯，不要回头，勇敢的迈开脚步向前走吧！

15、孩子，妈妈没有离开你，妈妈就藏在你黑黑的眼瞳里。

16、日子把风霜刻在脸上，岁月把回忆印在心头。但童心是一种心态，即使岁月蹉跎，时光荏苒，珍惜它，爱惜它，你将年轻永驻，六一儿童节，记得保持童心！

17、愿你像颗种子，勇敢地冲破泥沙，将嫩绿的幼芽伸出地面，指向天空。

18、愿你像那小小的溪流，将那高高的山峰作为生命的起点，一路跳跃，一路奔腾，勇敢地、勇敢地奔向生活的大海。

19、生活像广阔的海洋一样深，在它未经测量的深度中保存着无数的奇迹。愿你是这些奇迹的勇敢者探秘者！

20、亲爱的孩子，你有着最令人羡慕的年龄，你的面前条条道路金光灿灿，愿你快快成长起来，去获取你光明的未来。

21、愿你是一只燕，衔着春光飞来；愿你是一只鹰，一展翅，箭一般射向篮天。

22、儿童属于你，儿童属于我，儿童属于他，儿童属于我们大家。()六一儿童节来啦，祝福你，祝福我，祝福他，祝福我们大家！

23、幸福和欢乐与你同在。

24、没有秋霜的锺打，没有秋风的锻铸，秋天的枫叶怎会周身红彻？愿你像这火红的枫叶，在生活的风霜中染成鲜红的颜色！

25、春天是碧绿的天地，秋天是黄金的世界。愿你用青春的绿色去酿造未来富有的金秋！

26、孩子，愿你快快脱去幼稚和娇嫩，扬起创造的风帆，驶向成熟，驶向金色的海岸。

27、你长着一对翅膀。坚韧地飞吧，不要为风雨所折服；诚挚地飞吧，不要为香甜的蜜汁所陶醉。朝着明确的目标，飞向美好的人生。

28、青春、阳光、欢笑，为这属于你的日子，舞出欢乐的节拍。祝你生日快乐！

29、不要说一天的时间无足轻重，人生的漫长岁月就由这一天一天连接而成；愿你珍惜生命征途上的每一个一天，让每天都朝气蓬勃地向前进。

30、我认为健康和快乐是人生最重要的两件东西，如果它们可以转让，我愿意把我的那一份都给你！我的宝贝，生日快乐！

31、让我为你祝福，让我为你欢笑，因为在你生日的今天，我的内心也跟你一样的欢腾、快乐！祝你，生日快乐！！

32、身体强壮，快快长大，越长越可爱哦。

33、愿你是风，鼓起白色的帆；愿你是船，剪开蓝色的波澜。生活正在你的前方微笑，勇敢地走上前去，将彩色的人生拥抱。

34、生活是一本精深的书，别人的注释代替不了自己的理解，愿你有所发现，有所创造。

35、宝贝，看到你快乐成长，我们由衷感到：无论我们经历了多少艰辛，都是值得的。

36、愿知识之泉，经书籍而奔流，流进你的心田！

六一送给孩子的话范文第4篇

设计之初，数学课备成德育课

备课时我想，要让课堂德育内容丰富，就要有切合的情境。我选择以童话情境贯穿整节课，教学主要环节如下：

环节一：创设情境，引出规律

森林小学的山羊老师要开“找规律Party”，并提出要求：要想参加Party，需要填写有练习题的入场券。学生自己填写，同桌互助检查。

环节二：参加活动，探究规律

小动物设计了多种有规律的活动，如小鹿击掌—请大家找出声音里的规律；小动物捉迷藏—请大家利用图形的排列规律找出藏起来的动物；补充图形和数字—请同学找出数形结合中的等差规律。

环节三：营救小动物，拓展规律

找规律活动结束后，小兔白白因贪吃贪玩溜出去玩，掉入狐狸的陷阱。山羊老师急忙带领学生去营救，发现密码锁，遇到困难。学生们主动出手相助，通过寻找数列之间的数字差，帮助小动物成功开启了密码锁，营救出白白。

最后，教师让学生给白白提建议，如少吃糖，每天早晚刷牙，引申到生活中也处处有规律。请学生想一想生活规律还有哪些，如每天按时入睡，准时起床等等。学生按照自己的想法简单介绍，教师适当补充，拓展规律内容。

环节四：制作感恩礼物，升华主题

小兔被成功解救后，小动物纷纷送山羊老师礼物：一束花，一幅画，一句话……让学生观察小动物送山羊老师礼物的画面，引起情感共鸣，懂得感恩；然后用教师提供的材料，利用找规律知识粘贴成祝贺卡片，感恩教师，将感恩主题升华。

我将设计传给了省里主抓数学的崔海江主任，他的回复是数学课就是数学课，无论渗透哪些内容也不能改变数学课的属性，建议将童话情境去掉，以学生生活中的真实情境展开教学。我开始反思自己的设计。是啊！这堂数学课让我关注了“德育”，却忽视了数学本身。德育不是贴标签，而应该是自然地融入课堂之中的。

重新设计，还原数学本质

重新备课时，我对教学设计进行了大的调整，整堂课将童话情境去掉，换成六一游园活动。

环节一：创设情境，激发兴趣

师：孩子们，六月里有一个你们最喜欢的节日，是什么？

生：儿童节！

师：今年六一儿童节时，我们学校举行了很多庆祝活动，同学们不仅自己装饰教室还举办了游园闯关活动，大家想去看看吗？

生：想！

环节二：庆祝活动，梳理规律

1. 评价拉花设计图，复习重复排列规律

出示一（1）班5个孩子带来的拉花设计图，教师引导学生有顺序的观察、评价，寻找排列规律。师生总结出“看一看、圈一圈”的方法能找出重复排列的规律。

2. 进入游园闯关赛，复习等差数列及数组规律

教师展示活动场面，引发上课学生参与兴趣，这一环节解决两类问题：第一类是比一比、算一算，学生在数形结合的题目中找出后一个数比前一个数多几或者少几的规律；第二类是找关系、算一算，学生根据一组数中加数与和的规律推理出下一组数的规律。

3. 课间动一动，我是音乐小精灵

通过身体律动，在活动过程中体验规律应用的广泛性。

环节三：应用拓展，解决问题

此环节进入“游园挑战赛”，包括送贪玩迷路的小动物回家，做接龙游戏、破解密码拿礼物等，以多种形式应用规律、巩固规律、拓展规律。

其中破解密码拿礼物是挑战赛的最后一关。教师告诉上课的孩子，他们可以拿到来自远方朋友的礼物，但是需要解开一组复杂的密码。于是，学生通过独立解密码、集体交流想法、寻找隐含规律，最终解开密码拿到礼物。

以上内容是对找规律岔河小学一单元知识的巩固、应用、拓展，培养学生挑战困难战胜自我的优秀学习品质。

环节四：赠送礼物，拓展延伸

教师出示礼物图片：一年级的孩子在折纸和剪纸的图片，上面布满漂亮的纸鹤、可爱的青蛙、小鱼及各种各样的花片等，并播放录制的小班长的话：

大家好，我是岔河小学一年级学生代表王璐彤，听说王老师要给你们去上课，我们可高兴了，真希望能够和你们做好朋友，所以我们准备了礼物，希望你们能够把它们做成新的礼物送给你们想送的人！

然后，教师代表远方的学生将一袋袋小动物折纸和各种形状颜色的花片送给上课的孩子。其中折纸和花片的种类、颜色、数量都是精心设计的，学生可以将这些折纸和花片有规律的排列粘贴，做成新的礼物，写下祝福的话，送给自己想送的人。

这一环节既是数学知识的实践应用，又体现了学生接受礼物的时候感受到生活中的美好、制作礼物送给想送的人时创造美好、送出礼物的过程中传递美好的一种情感体验。

试课之后，忽悟德育藏于细节中

那天，在北戴河实验小学试课，请专家指点。听课专家没有过多的意见，只是提出了课堂的一个细节：

师：你能用数字概括表示与这两组相同的规律吗？（如下图）

生：122 122 122 122

师：谁有不同的想法？

生：12 12 12 12

师：大家同意哪一种？

学生同意第二种。

专家认为，这是一组重复出现的规律，每组圈起来的图案中都有三个图形，一个独立的，两个相同的。教师的预设中用数字表示就是“12”，当学生出现“122”的时候，教师想当然的要学生的其他想法，而忽视了“122”这个孩子的思考。其实“122”作为一组重复出现的数字，也符合上面出示的图形的规律。只不过这个孩子是在模仿，没有抽象概括。

我突然明白了“关注课堂细节”的深刻含义：课堂上对生成的关注和挖掘，其实就是对学生思考的尊重，这也是学科本身的德育内涵之一啊！

接下来的某一天，我又有幸聆听了教育部基础教育课程教材发展中心课程处处长付宜红与北京教科院德育研究中心书记孟佳的两场讲座，其中提到教师也是学科德育的资源之一。这不由让我联想起第一次试课时校长提到的“你要对课堂有感情，当你积极投入的上课时，你对学生的感染就不一样了”。当时自己想的就是要像演员一样投入课堂，此时回味起来，这种投入不仅仅是情境创设中的投入，更是对课堂中的人、事、物等等一切的感情投入。课前对上课已经充满期待，课中忘记了周边听课者，眼里只有孩子们，耳中聆听的是孩子的畅所欲言，心中思考的是我怎样让孩子的思考彰显价值。此时此刻，教师就是德育的标杆，一举一动，一言一行就是学科德育！

走上课堂，在生成中彰显精彩

带着这样的思考，我在北戴河实验小学上课，与一（5）班的孩子开始游园活动之旅。不出所料，在用数字概括图形规律的环节又出现了精彩的生成：

师：提出122的同学你是怎么想的？

生1：我的数字也是一个1，两个2，接着还是一个1，两个2这样重复的。

师：恩，好多同学点头呢，大家都听明白了，你的数字排列规律和图形的一样，谁还有不同的答案？

生2：我认为应该是“12 12 12 12”。

师：和他不一样啊，说说你的想法？

生2：我觉得1个2个重复就应该这样。学生年龄小说不太清楚，其它孩子也很迷茫。

师：那遇到这种情况咱们试着比一比，换一换没准就清楚了。生1，你还能把你的答案换其它的数字吗？

生1：我还可以换成“233 233 233 233”。

师：还有吗？

生3：那“566 566 566 566”也行啊！

师：“笑哈哈 笑哈哈 笑哈哈 笑哈哈”行吗？

大家迟疑了一下，然后点头。

师：生2，你这个能换其他的数字吗？

生2：不行，我这个就是图形的个数，不能换。

师：大家发现了吗？现在你们看一看、比一比，谁的数字更能够概括这组图的排列规律呢？

此时大家不约而同地选择了“122 122 122 122”。在比较和辨析中，学生抓住了数学规律的本质，我也赢得了现场听课者的认同。

回顾与感怀，有教育的地方就有德育

这次复习课后，我感受到的不仅仅是课堂教学的成功，脑海中浮现更多的是磨课的心路历程。

从开始接到任务时对学科德育的迷茫，焦灼的选课型、选内容，千方百计地想通过丰富的外部情境去凸显学科德育的内涵，现在回想起来这本身就是本末倒置的一种尝试，凸显在课堂中就是为德育而德育，让一堂课成为四不像。学科德育本身就应该在蕴含在学科之中，不是外在赋予的。随着对学科德育渗透思考的逐步深入，我终于抓住了学科德育的本质，它无关学科、无关课型，是我们每一堂课中都应自然存在的。

首先，它蕴含于学科内容之中。以数学学科为例，有精巧设计中的情感体现，有丰富的情感态度目标：如利用情境及多种形式的活动激发学生参与学习的兴趣，产生学期期待；在活动中体验到数学知识的价值、数学学科之美；培养学生挑战困难的意识、科学严谨的学习态度，养成良好的学习习惯；学会多角度看问题，感悟到惠及一生的数学思想方法等等。

其次，它蕴含于课堂生成之中。从学生的角度看，如课堂之上的同伴之间互助、包容、支持，尊重同学的见解、敢于质疑同伴的观点，学习过程中逐渐形成的自尊、自信等；从教师的角度看，教师即课程，在以人为本的理念指引下，从备课时即关注学生的内在需求，到课堂上关注学生的学习感受，有积极的情感投入，能够根据学生的学习需要调整课程安排，对学生的思考给予肯定，对学生的探究给予支持，对学生凸显的问题给予耐心的等待和巧妙的点拨，对学生的习惯给予恰到好处的规范，对学生的课后感言予以深思……

六一送给孩子的话范文第5篇

爸爸，这个动作太难了，我怕到时候我做的不好，小朋友们会笑我。

老师，这个舞蹈我已经学会了，我能跳给你看看吗？

……

新年家园联欢活动就在孩子们的精心准备下，老师家长的祝福声中，正式拉开序幕。

孩子们欢快的舞蹈、天真的笑容和甜甜的话语，让家长们感受到了新年的快乐与孩子成长的喜悦！

重庆市永川区红星幼儿园中班宝宝和父母开展“两人三足走”活动

我想做第一名，可我爸爸真笨，总是不能和我保持一致，呜呜……

重庆市梁平县实验幼儿园大班宝宝爱心义卖活动现场

你看，我们的活动现场是多火爆，我们都很积极、卖力，想卖出更多的玩具，这样就能帮助更多的小朋友们了。

山东省威海市环翠区张村镇翠海明珠幼儿园中班舞蹈《我的梦想》

你不要看我们小，但是我们也有属于我们自己的梦想。我想获得5朵小红花；我想爸妈给我买一个玩具枪；我想做一个乖孩子。

重庆市渝北幼儿园全园迎新春亲子长跑运动

我们都统一着装，在爸妈、老师的带领下进行3000米长跑运动，我想自己变得像奥特曼那样强壮。

联勤部三八保育院幼儿园全体欢乐舞蹈

你看，我们的舞蹈真有型，就像我们曾经玩过的猫头鹰捉小鸡，长长的队伍，就像一条大蛇在舞动，玩得真开心。

一次亲子活动，不仅仅是一次热闹的聚会，更重要的是一次与家长分享教育理念的机会，在活动中，教师让家长看到了师生共同完成的创意戏剧，亲身感受到了教师与幼儿平等对话、快乐游戏的过程，也让家长了解到了家长对班级工作的全心付出，看到了孩子的进步与成长；最重要的是，活动还始终贯穿了“爱与感恩”的主题，给从来都是“以孩子为中心，对孩子完全付出”的家长们上了生动的一课：家长和孩子之间的爱与给予是相互的。

在孩子这块神奇的教育土地上，播种什么样的思想，就收获什么样的行为，播种什么样的行为，就收获什么样的习惯，播种什么样的习惯，就收获什么样的个性，播种什么样的个性，就收获什么样的命运。那就让我们共同期待吧！

触摸着冬日里最温暖的阳光，聆听着迎新年最快乐的笑声。小天使们在小小的舞台上尽情的跳着、唱着、留下的是一串串成长的痕迹。一次次活动，在小天使们的精心准备下，留下了欢声笑语，给我们的是一次次的感动，一种种感谢，一个个感悟。

致谢成长

小三班刘君鸿爸爸

小三班庆新年活动举办得非常成功。从一进礼堂所感受到的节日氛围到老师们的精心装扮都让我们眼前一亮。孩子们的儿歌汇报，充分展示了自己的积极主动，与老师的互动合作，会给孩子的成长留下深刻的印象。最后的圣诞老人更是让我们家长备感惊喜。与圣诞老人的共舞使我们感受到了孩子的快乐。孩子们的欢声笑语让我们了解到他们在幼儿园的快乐与幸福。非常感谢老师们！你们辛苦了！

最好的礼物

中三班王若涵妈妈

在2012年12月25日圣诞节那一天，我参加了女儿幼儿园举办的Christmas Party。外面深冬以至，天气非常寒冷，可是，当我走进幼儿园的礼堂，立刻被礼堂里充满童趣的布置深深地吸引了，美丽的气球花朵、可爱的气球娃娃和一座飘着雪花的圣诞屋。在那一刻，我完全被气氛感染了，让我放下平时的矜持和威严，与孩子们欢聚一堂，共享此刻的幸福！

伴随着铃儿响叮当的乐曲，孩子们在徐老师的带领下欢快地走进礼堂，丰富多彩的演出完全超出我的想象。孩子们的表演真实而可爱，阵阵热烈的掌声，张张满意的笑脸，在这祥和、欢乐、温馨的气氛中家长和孩子们感受着节日的喜悦。孩子们的每一首歌，每一支舞蹈，每一个游戏，从服装、道具的选择到最后的会场布置，每一点一滴都融入了老师们的心血和对孩子们的挚爱。在舞台上孩子们是那么镇定，从容大方，那一刻我才发现，孩子们长大了，这是孩子在幼儿园生活成长与进步的真实写照。感谢老师们的真诚付出，是你们的汗水和智慧成就了舞台上孩子们的成功，更重要的是演出活动增强了孩子的心智、锻炼了孩子的胆量、培养了孩子团结互助的精神。

虽然这是一个西方的节日，但幼儿园通过这样的活动，让孩子们感受到了中西方文化的交流与碰撞，获得不同的快乐情感体验，使孩子们在参与活动的过程中变得自信、乐观、懂得分享和感恩。这是送给孩子们最好的圣诞节礼物。

家长的建议是我们努力的方向

山东省威海市环翠区张村镇翠海明珠幼儿园 谷贤

12月29日下午，我们幼儿园举行了庆元旦迎新年家园联欢活动，为了让孩子们过一个难忘的节日，教师们根据每个幼儿的特点，为孩子们排练了舞蹈、故事表演、群口相声、三句半、大合唱、服装秀、手语表演、打击乐、英语童话剧表演、互动游戏等形式多样的节目。

上午8点左右，家长们已经陆续到园，家园联欢活动在孩子们的祝福声中，正式拉开序幕。对孩子们精彩的表演，家长们给予热烈的掌声。活动在体智能老师（老鹰哥哥）带领的亲子游戏中，达到了。不仅让家长和孩子共同体验到了节日的欢乐，在互动过程中更加深了家长与子女之间的感情。欢乐的时间总是过得特别快。活动在家长和孩子的欢声笑语中落下帷幕，看到家长们满意的笑容，我们也觉得非常有成就感。而家长留言所表达的诸多建议，又成为我们以后工作的动力和努力的方向。

分层传递情与爱

江苏省南京市小天使幼稚园 易娟

圣诞节当天，南京市小天使幼稚园小二班全体师生家长在本园大礼堂举行了以创意戏剧“小兔乖乖”为主题的圣诞Party。活动在“铃儿响叮当”的欢乐旋律中拉开帷幕，孩子们穿着鲜红的圣诞小礼服随着音乐拍手唱歌。接着，全体师生齐上场，为家长表演了他们精心准备的创意戏剧“拔萝卜”与“小兔乖乖”，孩子们的精彩演出博得了家长的阵阵掌声。表演结束后，孩子们还给家长送上了一份自制的圣诞礼物――“小手套”，当家长看到礼物时，都惊喜地拥抱了孩子，家长说这是孩子送给父母的第一份礼物，太感谢老师这样的创意了。最后，孩子们盼望已久的“圣诞老爷爷”出现了，由家长志愿者扮演的“圣诞老爷爷”给孩子们送上了梦想中的礼物，这是怎么回事呢？原来，早在活动前一周，老师就已经收集了孩子们的心愿，并张贴在圣诞树上，这样，我们亲爱的爸爸妈妈们早已按照孩子的心愿准备好了礼物。在活动的最后，老师把这个礼物的秘密告诉了孩子，让孩子知道，最爱他们、最关心他们的人是他们的爸爸妈妈，在美好的日子里，让我们一起感谢爸爸妈妈对我们的爱。

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亲子活动已经成为家庭教育与幼儿园教育的重要衔接，相比只有师生参与的幼儿园教育活动，亲子活动的特殊性在于同时鼓励家长参与，是一种幼儿教育与家长教育并举的教育活动，是一种三位一体的教育共育活动，如何提高家长参与亲子活动的效率，更好地体现亲子活动的教育价值呢？

讲座式的互动研讨

利用教师自身的亲子经验对家长进行讲座，如，亲子阅读分享的讲座，讲座教师既是教师身份又是家长身份，以双重身份与家长就亲子阅读讲座内容进行相关的互动研讨。在此过程中，教师给家长示范的同时，也给予家长参与研讨的时间和机会，做到双方的平等交流，交流为人父母的共同经验，通过彼此的经验做分享比较，让大家更清楚家长的角色。

参与式的课程研讨

以往家长是被动地接受老师的课程设置，亲子活动家长的参与性、积极性并不高，而参与式的课程研讨，集聚了大家的智慧，能够实现资源共享、思想碰撞。对于教师而言，在与家长交流和沟通的过程中，教师可将问题抛给家长，让大家来出谋划策，共同丰富适宜孩子的课程内容。对于家长而言，参与课程选择，选择适宜的互动课程，能够在与教师互动中形成正确的参与理念，提升参与互动的技能技巧。

评价式的互动研讨

家长不但可以参与课程设置，而且还可以参与对孩子评价方法的制订。评价是为了让家长在了解评价标准的基础上进行有效的反馈，家长首先通过观察孩子的活动，对照评价标准，展开思考，在此基础上，与家委会成员、教师开展评价互动研讨。

主角

亲子教育是幼儿教育中的一个重要组成部分，它以其生动、活泼、有效、实用的教育形式，越来越受到教育工作者和家长朋友的重视，成为幼儿园和家庭之间建立的一种特殊互动、信任和交流的方式。然而在实践中，幼儿园亲子活动仍存在着一些误区。

误区一：

亲子活动是幼儿园的事情

很多幼儿园都认为亲子活动主要是由幼儿园创造一定条件，以教师为主导、教师与家长共同组织的一种幼儿园教育方式，这一认识有其合理之处，但显然它只考虑了幼儿园的层面。事实上，开展亲子活动本身就意味着幼儿园教育应从封闭走向开放，幼儿园不可能垄断教育，必须把幼儿园教育与家庭、社区以及大众传播媒介的影响协调起来，更好地体现幼儿园服务社会的功能。如果不具备这样的理念，幼儿园亲子活动便难以从理论的高度促进自身的发展和提高。

解决策略：

幼儿园要主动架起和家庭、社区的桥梁，积极构建幼儿园、家庭、社区三结合教育模式，将亲子教育通过多种形式辐射到家庭、社区中，使亲子教育形成正向合力，共同为幼儿的发展创造良好的条件。我们可以通过学习资料的发放、家园小报、家园联系栏的宣传、网站的互动、开展免费咨询活动等方式，向家长传递最新的有关亲子活动的信息，介绍亲子活动的目的、意义，提升对亲子活动的认识，从而使家长愿意“走近”亲子活动。

其实亲子活动的形式是多种多样的，有户外亲子、亲子体验、主题活动、家庭游戏等，每年我们都会结合季节特征，根据幼儿的年龄特点，开展丰富多样的亲子游艺活动。我们曾经联合云阳桥居委会，与所在小区新家园社区隆重举办“早教进社区、亲子共成长”和“庆六一迎奥运”大型亲子游艺活动，内容有知识宣传、现场授课、游戏指导、育婴咨询等，为年轻的父母解答育婴困惑，传授育儿技巧，从而有效实现幼儿园、家庭、社区丰富资源的相互补充、相互结合、相互促进。

误区二：

亲子活动是老师的事情

亲子活动是在教师指导下由幼儿和他们父母或看护者共同参与的一项具有指导性、互动性的活动，它需要教师、家长、幼儿三方面的交流与互动。然而在幼儿园组织的亲子活动中，我们看到更多的是师幼间、幼幼间的互动，许多家长由于羞于表现和教育技能的缺乏，常常无所适从或袖手旁观，教师与家长之间、家长与幼儿间的互动较少。目前，很多幼儿园组织的亲子活动，家长都以工作忙没空参加为由而缺席，或由爷爷奶奶、外公外婆甚至保姆来替代，这就违背了“亲子活动”的初衷，自然达不到良好的教育效果。

解决策略：

教师是亲子活动的规划者，根据幼儿的年龄特点、认知特点及心理发展特点设计相应的活动内容，但是在活动中教师作为组织者和引导者，除了要更多地关注幼儿的情绪、情感体验之外，还应考虑到家长参与的可行性。因此，教师应加强对亲子活动的观察，用专业知识影响和指导家长，从理论上、形式上、活动过程中有针对性地对家长进行互动指导，提高家长的教育技能，从而提高亲子互动的有效性。

同时，我们要加大宣传力度，提高家长对亲子活动的认识，并建立合理的制度，保障家长参与活动的有效性。很多家长无法参加幼儿园组织的亲子活动，很大一部分原因是因为都是上班族，无法请假。因此，我园将亲子活动的时间做了一些调整，调整至双休日和节庆日，我们还迎合了家长的作息时间，开放了“家长助教”活动，从一定程度上提高了家长来园参加活动的参与率。家长进课堂弥补了幼儿园教育中存在的局限，为幼儿园和家庭搭建一个互相交流、互相学习的平台，这种立体化的融合方式，为幼儿园、家庭、社区三方形成教育合力提供一条切实可行的途径。

误区三：

亲子活动是家长的事情

幼儿园亲子活动的全面教育价值依赖于互动中的多主体互动、多向互动来实现，但在目前有很多幼儿园组织的亲子活动实际上已变成了单纯的亲子互动及亲子间家长对子女的单向互动。例如在一些幼儿园组织的亲子阅读、亲子游戏等活动中，老师常常就是把活动的要求和内容简单地跟家长作一介绍后，便把孩子交给家长，由家长带着孩子自由活动，而对于活动过程中家长遇到的问题，无法给予实质性的指导，对活动的效果也无法作出任何评价，使得亲子活动流于形式。还有一些家长在活动中由于急于求成、包办代替，导致孩子在活动中的主体性无法充分发挥，影响孩子的全面发展。

解决策略：