八年级地理知识点总结

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八年级地理知识点总结范文第1篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12A-

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在地理学中，地理知识常常寓于地图之中，而初中地理学科的学习也时常将地图作为辅助工具。依靠地图进行学习，学生可以直观地看到世界某个国家、某个地区的地形特点、行政区划及其他地理信息。“以图导学”指教师以图像作为辅助手段，帮助学生具体认知某种地理信息。教师采用“以图导学”教学模式，可以帮助学生提升读图分析能力、地理知识应用能力，并培养学生良好的地理学科素养。在此，笔者谈谈如何采用“以图导学”教学模式来优化初中地理教学。

一、以图导课，激发学生的学习兴趣

地理课程是初中阶段的重要课程之一。然而，传统的以知识为主要教育点的教育理念，让一切教育资源、教育环境等都在为成绩服务，学生处于“唯知识为上”的学习氛围中，这不利于学生的发展。在地理课堂中，运用图形进行知识点的讲授与对比，可极大地激发学生学习地理知识的热情，从而提升地理课堂的教学效果。可以说，“以图导课”是初中地理课程改革的重要尝试。

例如，教学人教版地理教材八年级下册第六章“北方地区”时，笔者将北方地区所辖的东北三省、黄土高原及北京等区域的自然风光、气候地形等相关图片制作成PPT，用以引入本节课的内容。笔者一边播放PPT，一边进行讲解，学生们顿时被吸引住了，笔者随即顺势引出：“在本节课中，我们将一起学习、探讨北方地区的地理信息。”这样，自然地切入了正式的教学活动，学生的学习兴趣被激发，学习氛围极为浓厚。

又如，笔者在讲解“北方地区气候”的内容前，利用多媒体将北方地区所种植的“玉米”“小麦”等作物的图片展示出来，并提出问题：“请大家思考一下，为什么北方常见的种植作物为玉米、小麦？”学生们纷纷举手发言，并且大部分学生都能将其原因归于气候问题，也有的学生考虑到了地势因素。这样教学，极大地活跃了课堂氛围，帮助学生理顺了学习思路，也为后续教学奠定了良好的基础。

二、趣味填图，培养学生的地理空间感

初中生虽然比小学生认知事物更加理性，但是其在学习过程中仍然喜欢趣味性、竞技性较强的活动。在地理课堂中，教师如果能够利用学生的这一偏好，结合学生的认知能力水平与教学内容组织“趣味填图”活动，那么，学生将更加容易理解与掌握教学内容，对地理信息的空间化想象与理解更加深入，同时还能培养良好的地理思维。

例如，教学人教版地理教材八年级下册第七章“南方地区”第四节《祖国的神圣领土――台湾省》时，笔者在课堂的最后部分设计了“趣味填图”活动。在课前，笔者要求学生以学习小组为单位在纸上合作绘制台湾省的地图（两个具体地名留空）。在课堂上，笔者让学生们抢答，猜、填非本组绘制的地图上空出的地名，答对一空得10分，答错则扣除10分，得分最高的小组为获胜小组，并获得“填图英雄组”奖状。此外，笔者还用多媒体展示台湾省地图，随意指出地图上的任意位置盲抽学生填地名，并要求学生以旅游向导的身份向大家介绍该地的信息（尤其是地形、气候等方面的信息）。这样教学，学生不再使用死记硬背的方式来学习地理知识，其学习兴趣浓厚，学习程度加深。

三、引导识图，培养学生的自主学习能力

在地理学习中，学生不免会遇到需要自主读图的情况。教师要充分利用教材中的地图或其他图像，教会学生自主读图、识图，观察、分析地图，掌握地理学习技巧和方法，从而培养其自主学习地理知识的能力。

例如，教学人教版地理教材八年级上册第三章“中国的自然资源”第一节《合理利用土地资源》时，笔者首先引导学生对我国草原牧区、山林地区及平原地区的城市村落分布地图进行分析、总结，并针对土地利用现状，要求学生思考：“地形、地势不同，对土地利用有何影响？”学生以学习小组为单位对课本中的插图进行分析，期间教师巡回指导，最终得出“山丘地带适宜种植林地，平原地区适宜耕地”的统一认识。此外，笔者还利用相关视频资料帮助学生从不同侧面了解土地利用问题。这样教学，实现了“授之以渔”，使学生在学习地理知识点的同时掌握了学习地理知识的方法，培养了学生的自主学习能力。

八年级地理知识点总结范文第2篇

农村初中地理课程“起点高，入门难”教学难题产生的原因主要有三个方面：

1.初中地理课程学习从“地球”、“地图”开始，这些起步知识十分抽象繁杂，难以阐明。学生没有一定的逻辑思维、空间概念、综合分析比较能力、生活经验和相关知识的储备等是难以理解明白的，更不要说灵活运用了。

2.农村学生的素质及年龄、生活经验的限制，影响了学生的理解力和课堂教学的效果。农村学生生活单纯，在知识层面、接受能力、活动能力等方面相对于城市学生较为薄弱；七年级学生的年龄又偏小，思维能力有限，一进入初中就要接触诸如经纬网、地球“五带”现象、等高线地形图、板块运动等抽象难懂的陌生知识，难免理解困难，力不从心；在课堂上往往跟不上老师的思路，知识消化有限，以至于问题累积成山，成了障碍。

3.课程设置有偏差，教学时数偏少及边缘化，严重影响了初中地理教学顺利进行。由于地理是“次科”，每周2节课，被安排在《课程表》的边缘。由于放假、“活动”等原因，地理课时往往被挤占，少到不能正常授完课。实际授课时数与教参的“建议”相比，是大打折扣的。每年秋季期，都是匆匆忙忙“读完”课文，来不及复习就马上段考。因此学生成绩一片飘红。

由于各方面原因，地理教学“起点高，入门难”的问题长期得不到解决，成为七年级学生地理学习的“拦门虎”，大大挫伤了学生学习地理的积极性，甚至“谈虎色变”，产生厌学情绪，严重影响了地理教学质量的提高。

如何破解这个教学难题呢？根据它产生的原因，我们很容易得出解决这一难题的对策，但不容易做到。比如，对于教学课时，由于课程设置的关系，是不能增多的；秋季期段考，由于有效课时太少，很难改变到段考时匆匆“读完”新课的被动局面。在教学制度没有多少改革的情况下，教师只能靠自己的努力，在课堂教学中想办法，把握好课堂40分钟，尽量提高课堂教学效率。因此教学难题的破解，要立足本土，在农村初中全日制寄宿学生的前提下使用。大致来说，我们的本土教学，在破解“起点高，入门难”这一地理教学难题时，应该注重做好以下几个方面工作。

1.保证地理教学时间

如上分析，七年级秋季期段考前，星球版初中地理教学“地球”、“地图”、“海洋与陆地”三个单元内容，要保证平均每周有150分钟的教与学的时间，才能完成课本知识的传授、解惑和演练运用。万一被节假日或各种活动冲掉课时，必须想办法补回才行。学校领导和教育部门要考虑到这些情况，调剂好相关“活动”时间，以尽量不挤占各科教学课时为宜。

2.熟悉学情和教材教法

常言道，给学生一滴水，教师自己就要准备一桶水。地理学科因其综合性强，要求教师具备的地理素质特别高，教学技能特别强。新版教科书（以商务星球版为例）不像旧版教科书那样讲述得全面、详尽，而是重点突出能够说明地理问题和实现区域地理教学目标的内容，图片多而文字说明十分简洁、浓缩。很多重要的知识点分散在正文、读图、思考、活动和阅读各个栏目里，并且有些思考练习题在教参书中也没有给出明确的答案。在课堂教学中，要补充相当多的地理基础知识，将浓缩的知识点“稀释”，引导学生学会读图、用图，依图求知、据图理解、记忆，从课本各个栏目的解析中总结、归纳出知识要点、地理事物的规律.初中地理不像其他科目，没有诸如《课程标准新教案》、《中学教材全解》等教学辅导书，一切全靠教师个人的聪明才智、专业技能和实践摸索。因此，教师（特别是非专业地理教师）不下一番苦功夫去研修，不具备相当的地理知识和教学技能，不熟悉教材和学情（农村初中学生），是难以恰当处理，应用自如的。

3.重视概念教学和直观教学，灵活运用多种教学手段和教学方式方法

对于刚刚升入初中的农村孩子来说，地理是一门新课程，没有相关知识的储备，脑中一片空白，认知能力也很有限。因此，教师在教学中要把握好几个要点：

（1）重视概念教学，传授辨析概念的方法。对七年级学生来说，地理课一开始就出现许多陌生难懂的地理名词，对这些名词，虽然不要求背诵其定义，但要理解其含义，包括其由来、特点，以及与之相似概念的区别，避免彼此混淆。在教学中，教师必须想尽办法，用不同的方式方法将这些名词的含义或特征表达清楚，或归纳出“规律”、“要诀”之类形式，让学生易于理解、掌握。

在教学等高线地形图各部位名称时，讲解图形特征后，可以用歌诀来帮助学生理解记忆和判读，就像武打小说师傅传授徒弟武功时既传招式又传口诀一样。各部位名称的口诀可以这样概括：“山峰黑三角，陡崖似天梯；缓坡线圈疏，陡坡线距密；鞍部镜片连，脊谷数值辨。……山谷凹陷处，小河冲向前。”为了通俗易懂，有趣好记，后两句改为“山谷像屁股，尿尿流出来”，效果更佳。

（2）重视直观教学和立体思维的建立。直观教学有利于培养学生的立体概念、空间思维能力，对农村初中的地理教学尤为重要，是破解“起点高，入门难”这个难题的重要法宝。比如经纬网概念的建立，需要学生从平面思维过渡到立体思维，在头脑中建立立体图像，形成“脑地球”。具体做法是加强教学直观性：一是要充分借助教材中各种图像或多媒体动画，二是要利用经纬度地球仪实物演示，三是要每个学生都直接观察地球仪，自己动手用彩带代替经纬线“编织”经纬网；自己动手画“经纬网”或用乒乓球制作“地球仪”等。学生通过多观察、多动手、多思考，才能领会经纬网的真谛。经纬网有球面的，也有平面的，两者要多对比。地球仪上的立体世界地图要与地图册中的平面世界地图多对比，以此理解球面与平面的关系：球面可以展开形成平面，平面也可以卷曲合拢成球面。这样有助于学生理解它们之间的关系，建立起立体概念。从已有的生活体验也可以帮助学生形成立体思维，例如用篮球、排球等实物来理解地球仪，用篮球网兜和比赛场上的排球网来理解立体经纬网和平面经纬网等。

（3）运用灵活多样的教学手段和教学方式方法。地理新课标的教学理念是“学习对生活有用的地理”、“改变地理学习方式”、“构建开放式地理课堂”。随着现代教学手段的普及，新教法的研究、总结和推广，教师可用的教学方法有了更多选择。其中用多媒体教学能更好地演示地球的自转与公转、地图的三要素、等高线地形图的成图原理、板块构造学说以及火山地震的成因等。用做实验或实践活动的方法能使学生对所学地理知识产生浓厚的兴趣，引发主动的讨论与探究。

4．重视学生的“学”和地理能力的培养

郭思乐教授的“生本教育”模式解决了“把学习交还学生”的教育难题，主要是把为教师好教而设计的教育，转变为为学生好学而设计的教育。教师要重视学生的学，更关键的是要逐步把学习地理的方法教给学生，注重培养学生的各种地理能力。学生们要养成主动自觉的学习习惯、掌握科学的学习方法，形成独立获取、驾驭已掌握知识的技能，利用已学地理知识解决生活中的地理问题。这是学好初中地理的捷径。

在七年级，加强学法指导和培养地理能力是教学的重要环节。在“地球”、“地图”、“海洋与陆地”这三个单元教学中，应该教给学生学习地理的方法、技能是：（1）多观察，细思考，从中发现问题，提出疑问然后求证。（2）抓住关键词，通过对比明确地理事物、名称的各自特点，明确概念之间的逻辑关系。（3）建立空间概念，形成立体思维。（4）学会看地图，绘简单地图，使用地图；心中逐步建立“地球”、“地图”的形象和观念。（5）形成良好的学习习惯，有正确的学习态度，能课前预习，进行质疑；课堂认真听课，做笔记，积极思考、回答问题；课后及时复习，做作业，自觉自主学习。（6）唤醒生活体验，将地理知识与生活实际、社会见闻结合起来，用“地理”的眼光审视身边事物。（7）学会综合分析、对比归纳的方法。（8）有条件的学校要教会学生利用网络资源，搜集相关的地理知识，学会小组合作学习、探究等。

以上所述方法、技能应该逐步渗透在教学中，有的在以后各章节的学习中还要进一步加强。

5.构建现代化的、和谐的地理课堂，让学生想学、勤学、乐学、会学

新课标教学基本理念还有：“学习对终身发展有用的地理”、“构建基于现代信息技术的地理课程”、“建立学习结果与学习过程并重的评价机制”。前面提到的教学方式、方法都是基于这些教学基本理念而采用的。如果农村初中都能具备好的教学条件，贯穿新的教学理念，采用现代教学手段和适宜的教学方式、方法，在时间较充分时，“起点高，入门难”的教学难题必定迎刃而解。在地理课堂教学中，转变教师的角色，建立平等的师生关系。如果教师能根据学生的好奇心和认知规律，创设出适宜的问题情景，循循善诱，让每一个学生体会到成功的喜悦，感受到成长的快乐，那么，学生对初中地理就会进入一个良性循环通道，想学、勤学、乐学乃至会学。即使开始学不好，后来也能快速改善，变差为优。

此外，地理课程可以作合理调整教学顺序、暂时降低教学要求等灵活处理。比如对初中地理的入门课程，“地球”、“地图”的教学，应尽量降低难度，教学检测也要降低难度。有些内容，如经纬网的运用、比例尺大小与内容详略、在有指向标或经纬网的地图上判定方向、地球自转和公转产生的地理意义、等高线地形图的判读与运用等，随着学生年龄的增加和知识的增长，到八年级时再深入教学、提高要求，会容易达标一些。在七年级，对于一些水平高的学生，有时间作详细的教学辅导，也是能够达到新课标要求的；但大多数学生还是到八年级时比较易于理解掌握，教学也容易、轻松一些。

因此，综观农村初中地理教学“起点高，入门难”的问题，其产生原因及破解方法，涉及到课程设置、教学体制、评价机制、教学条件、教学的方式方法以及学生素质等问题，非教师一人的力量所能撼动。短时间内，农村初中七年级秋季期段考学生地理成绩大部分飘红的现象可能难以改变。但是随着教与学的时间推移，通过老师正确引导，学生努力学习，成绩会逐步提高，“开门红”将会渐渐淡化；到八年级会考时，通过增加课时、反复学习，大多数学生都能取得毕业考试好成绩。随着教学条件的改善，课改的深入发展，多媒体教学的普及，和谐课堂的创设运用，初中地理教学“入门难”的问题将会逐步解决。即是说，破解“起点高，入门难”是一个时效问题。本文阐述的内容，就是解决这一教学难题的好思路、好做法，也是本人经过多年实践验证的经验之谈。

参考资料：

1.《地理课程标准》（实验稿）。

八年级地理知识点总结范文第3篇

一、针对新课标要求打造新颖课堂

初中地理科目作为基础教育的副科，在整个课时安排方面，处于一个比较不利的地位，经常安排在下午第一节，这个时间段学生在课堂上容易出现注意力不集中的情况。为了更好地引导学生，提高学生对地课这门学科的兴趣，地理老师在上课前需要做好充分准备，精心设计好每一堂课，把握好学生的心理，从一开课就激发学生学习地理知识的兴趣。在传授教材内容时，结合新课标的具体要求把握好学生的兴趣与心理，精心设计教学方式，有效地解决学生在课堂上注意力不集中的问题，可以较好地激起学生对学习地理知识的渴望。例如：在教学中，经常采用的方式有通过精彩小故事提高学生的兴趣法、运用猜谜引导学生思考法、结合时事热点新闻解析法、图片导读法、游戏互动法等多种多样的形式引导注意力不集中的学生进入听讲与互动的状态。教师在教学过程中要不断总结与创新，有效提高学生对学生地理知识的兴趣。

二、把握关键，灵活运用教学方法

地理知识包括一些关于地理原理、地理概念、地理规律、地理图像都是比较繁杂的概念，而且比较抽象，所以地理教师需要按照新课标的规定，结合学生的年龄心理特点创新出更多的教学形式，达到寓教于乐的效果。例如：将教学内容概要化、图像化（地图化）、趣味化，优化教学过程，营造轻松、和谐、探讨、竞争的课堂气氛，引导学生进入课堂情境，使学生积极地、能动地、自觉地学习，开发学生潜能。根据多年的教学实践，笔者总结了如下教学方法。

1.模块教学法。将教材内容分成几个模块，逐一解决问题，层层递进。比如在讲八年级地理第三章第二节《长江》时，可设计成“知长江—爱长江—颂长江—忧长江—治长江”几个模块，由了解长江—歌颂长江—忧长江—我为长江献计策四个层次，重新整合教学内容，由浅入深。

2.运用现代教学手段，引用多媒体辅助教学。作为一门综合性比较强的科目，地理学科的知识点跳跃性较大，但教学空间往往比较小，这时引入多媒体教学可以解决空间小的问题，使繁杂和抽象的知识点通过多媒体的展现变得形象化、具体化，让学生通过形象化的课件，从感官上感受地理知识，有效提高学生的注意力。例如：初中地理知识点“地球的运动”这个比较抽象的知识，学生无法通过书面完全理解，地理老师可以利用多媒体制作出地球公转、自转和昼夜变化的动画，学生通过对动画课件的观察，从各个感观感受并理解“地球运动”的知识点。可以在课件中插入五带的景观图片。传统的教学形式是通过一些简单的图表对地理知识和原理进行展示，这样的形式比较呆板，很难让学生深刻理解，所以在教学中用多媒体动画活化图表则可以弥补这方面的不足。如：讲我国的水系图时，用不同的颜色，依次闪现长江、黄河、珠江等。讲中国政区图时，也可以逐项变化闪动各省区，使静态图活化并呈动态化。谈环境恶化、水土流失、酸雨等问题时，用计算机将二氧化碳的温室效应、酸雨、臭氧空洞的影响，植物在不断枯萎，水被污染，鱼类数量不断减少乃至绝迹等制作成漫画式动画，这样的教学形式除了加深了学生的记忆之外，还让学生在欢快的课堂氛围动手动脑，有效提高了学生对学习地理知识的积极性。

3.多与学生进行互动，根据把握学生的心理特点，结合学生的兴趣多提一些有质量的问题。师生进行互动，循序渐进地增强学生的动脑能力。

4.采用角色扮演法，如讲述“土地资源”保护时，由学生分别扮演不同行业人士（政府官员、专家、环保人士、乡村干部、农民）给国家土地管理部门出对策、出高招，学生兴致盎然。又如，学习“交通”时，把学生分组，分别扮演铁路运输队、公路运输队、航空运输队、水路运输队，探讨各自所代表的运输方式的优点、缺点，用角色的视角发现“课本知识”，用“心”体会。

5.提高学生动手能力，多组织实验教学。让学生亲自动手做实验，亲身参与到地理实验当中。按照课程大纲要求通过模拟实验，加深学生对知识的记忆的同时，有效活跃课堂气氛。例如传授地球自转这个知识点时，可以引导学生利用地球仪和电灯泡模拟演示地球自转，认真观察昼半球和夜半球的交替变化，感受时差变化的特性。

6.爱玩是学生的天性。教师往往通过结合学生的心理特点结合教材内容，开发和组织学生进行游戏，以游戏结合知识点的形式进行教学。这样的教学形式，不仅能让学生通过各种精心设计好的游戏学到地理知识，而且能大大提高教学质量和学生兴趣。例如：传授“经纬网的定位”知识点时，就可以采用游戏的方式。学生通过亲身体验，很简单就能解决了难以通过书面图表理解“经纬网定位”这个知识点的难题。在教学形式中适当引入竞争机制，学生从中获取有用的地理知识，既开拓了思维，又提高了兴趣和积极性。

7.创设情境，通过各种表达方式，把传统的课本中表现的非实物性课程进行形象化的表达，让学生有“身临其‘境’”之感。采用较多的是借助于多媒体课件，将地理事物在大与小、远与近、快与慢、静与动、虚与实之间转换，这种现代教育技术既有化虚为实的功能，又有交互功能，能更好地创设教学情境，调动学生积极参与。

8.采用合作学习法，即小组合作学习，首先选择合适的学习内容——一些比较简单内容，其次进行合理分组，并指导小组内部根据职责分工，最后组织合作学习时采取“阅读教材—落实基础—发现问题—提出问题—解决问题—质疑问题—师生共同解决问题”这七个步骤。初中地理老师采用任何教学方式，都是为了提高教学质量，提高学生对学习地理知识的兴趣。

三、归纳总结优质的板书，提高教学质量

八年级地理知识点总结范文第4篇

关键词：初中地理；开放式教学；方法探究

初中七、八年级学生的地理学习以学习知识为主，是为九年级的强化复习做准备的，所以在七、八年级段开展开放式教学，可以很好地把握住课本知识与学生实践的关系，建立起知识体系以及体系之间的联系，培养学生的实践能力和创造精神，让学生养成自主思考、独立分析解决问题的习惯。开放式教学改变了传统课堂上教师的权威地位，学生可以在课堂上发表自己的意见或建议，有权选择自己的学习方式，及时调整自己的学习节奏。可以这样说，开放式教学是“私人订制”的，能够营造出自由轻松的课堂氛围，建立起师生之间的信任。在学习中，教师如同学生的学习伙伴，共同进步、共同成长。在这其中，地理教师要关注自身角色的转变，在处理教学内容、方法及师生关系上，要做到多样化和学生主体化。要构建地理开放式教学，教师应该从以下几个方面入手。

一、营造开放民主的学习氛围，提高学生的课堂参与度

课堂是学生学习的主阵地，我们必须在一堂课的时间里，保证学生的学习效果，在课堂上多下功夫。开放式教学的课堂氛围是自由平等、民主开放的，学生有足够的发言权和选择权，教师应该适当放权，将学习的主动权交给学生，积极引导辅助学生开展自主学习，不要对学生设置过多的约束和限制，通过宏观地组织安排，确保学生自主学习的顺利进行。学生在开放式课堂里要充分发挥自身的主观能动作用，通过自主探索来亲身感受地理知识的奥秘和神奇。对于不懂的地理问题要敢于提问，遇到疑惑的问题要敢于提出质疑，学生要做自己学习的主人。

师生之间遇到问题要及时沟通解决，教师对学生提出的意见要予以重视，用积极的态度去处理问题，尊重学生的想法和选择，让学生感受到自己的权利以及学习热情的重要性。开放民主的学习氛围，能够帮助学生树立学习的信心与积极性，在今后的学习中也能够更加自信地去解决问题，进行更多有益的探索。

二、重视地理与生活的联系，开展丰富的实践活动

初中地理大致可以分为自然地理、人文地理、区域地理这三个方面，不论是哪个板块的学习内容，都是与实际生活紧密相连的科学知识，身边的大自然、浩瀚的宇宙、广袤的土地，多种多样的生产生活形式，都是学生日常能够接触到的。课上的理论学习和素材展示可以在一定程度上教给学生许多地理知识，但是要想真正掌握，学生应该亲自到生活中去感知体验，这样才能加深学习印象，学以致用学有所得。理论的学习最终都是要指导于实践的，而且将知识学习与实践相结合，对于学生今后的学习发展也是有很大帮助的，不仅能让学生获得常识与技能，还能培养学生的实践能力。

在开展课外地理实践活动时，我们应该结合教材知识点，有针对性、有方向地进行学习拓展。让学生大自然中去观察有趣神奇的自然现象，通过细致的观察总结出地理规律。一切知识定理都是有凭有据的，发觉地理与现实生活的紧密联系。学生在实践活动结束后，要及时总结，以实践报告或者日记的形式，将实践的细节及收获记录下来，作为自主学习的素材。

三、课堂评价形式多元化，注重学生能力发展

既然学习风格发生了改变，那么学习效果及课堂评价的标准也应做出相应调整，不能以之前学习、考试成绩作为唯一的参考标准。考查学生学习效果的指标应该多元化，注重学生综合学习能力的开发和拓展。开放式教学关注的是学生学习过程以及能力的提升。教师在评判学生地理学习能力时，要将过程与结果统一起来综合考评，学习成绩并不是唯一的优势，能够学以致用、举一反三才是最重要的。同时，教师要及时对学生的良好表现予以表扬，对学生的错误要正确地指出，并适当引导改正，实行定性与定量评价相结合，过程与结果相结合，鼓励与批评相结合。

总而言之，实行初中地理开放式教学，可以改变之前沉闷死板的教学风格，加强学生与教师之间的互动和沟通，顺应教学发展的节奏与步伐，为教师减轻负担，让学生快乐学习，做自己学习的主人，地理开放式教学这一想法是值得深入探究和执行的。

参考文献：

[1]陈格.地理新课程教学中的问题与思考[J].成才之路，2011（19）.

八年级地理知识点总结范文第5篇

一、培养学生学习地理的兴趣

无论学习什么知识，兴趣是最重要的，它是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，要让学生学好地理必须从培养兴趣开始。

1．巧引歌曲。在教学人教版八年级上册地理《中国的河流和湖泊》中的“长江”一节时，我是这样引入新课的，用电脑、大屏幕播放光盘，先让学生欣赏歌曲《长江之歌》，要求会唱的同学跟着一起唱，师生共同用优美的歌词唱出对祖国的爱，对长江的爱，从而引起学生的兴趣，又达到了爱国主义教育融于教学的目的。再如学习“季风”时我引入了《黄土高坡》中的歌词：“不管是西北风，还是东南风，都是我的歌，我的歌……”然后我问，歌词中唱到的西北风，东南风，黄土高原上是否真的有东南风，西北风吗？分别在什么季节盛行？为什么会有这些风？用这样的方法把问题提出来，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。

2．巧用古诗文。把古诗中的与地理知识结合紧密的诗句，巧妙引用到课堂中，使人耳目一新，引人入胜。例如讲我国的地势地形时用“百川东到海，何时复西归”，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；讲梅雨时用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”；讲内蒙古高原时用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，来说明内蒙古高原的平坦开阔，一望无际的地形特点和景观。这些诗犹如“调味剂”一般使地理课堂增添了一番韵味。

3．巧插趣味故事。在初中地理课堂中可以用趣味性较强的地理故事来增强初中学生学习地理的兴趣。如我在讲解人教版七年级地理上册“气候”一节时，讲了《三国演义》中诸葛亮“草船借箭”的故事，让学生了解诸葛亮不仅是位杰出的政治家、军事家，同时，又是一位地理学家。他并不是祭神求佛得来的风和雨，而是他具有渊博的天文与地理知识，知道天气变化情况，所以才取得了一个又一个战略的胜利。让学生从这个故事中明白地理知识的重要作用，这样学生学习地理的热情就更高涨了。又如在讲“中东”一节时，讲了有关阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事，阿拉伯人喜爱白色，很多建筑物的外观是白色的，在电视里也可以看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大的白色长袍。讲完后，我问：同学们：想一想，为什么他们喜爱白色呢？当然这与他们的风俗习惯有关，但其中最重要的原因是本地气侯炎热干燥，白色对强烈阳光有反射作用，这样吸热就少，人们穿着、风俗习惯等要与自然环境相适应。

二、在教学中，加强学生的课堂参与

课堂是地理教学的主要阵地，必须充分发挥课堂教学的优势作用，不断提高教学效率。这就要求我们教师上课前要认真备课，准备好让学生思考的问题供学生思考和讨论。上课时，要运用讲解式、启发式、讨论式、等多种教学的方法，来引导学生认真思考，积极回答问题，同时鼓励学生发表个人见解，必要时，可以让学生自己讲授和演示。例如我在讲人教版七年级上册地理“地球的运动”这一节中的“地球自转”时，我让学生亲自去演示地球自转时昼夜更替情况，然后学生同桌为组讨论，让学生自己去讲解昼夜更替现象是怎样产生的，同学各抒己见发表自己的见解。最后派一名代表进行归纳、总结。这样既活跃课堂气氛又做到学生积极主动参与课堂，同时使学生明确课堂教学的重点和难点，对教材的知识点达到较为深刻的理解，形成生动的理解记忆，最终实现提高教学效率的目的。

三、利用好课本中的图

图具有简明直观的特点，充分运用地理图是地理区别于其他学科的重要特征，地理图的种类很多，主要有地理地图、示意图、统计图、景观图等。其中地图的作用更重要，利用好地图，对学生理解、记忆课本中的文字有良好的效果，那么如何利用好图尤为重要。

1．学会看图。要充分利用地理课本中的图，讲课过程中让学生多看图，例如在讲人教版七年级地理上册七大洲四大洋时，要求学生记住它们的名称很容易，可如果让学生一看图就记住它们的形状、分布、它们之间的关系那就不容易了。因此在讲这一节时，我先让学生观察地球仪，指出七大洲的位置以及它们中间的海洋，然后出示东西两半球图。这样让学生通过观察、比较，就很容易记住它们的形状、位置了。

2．学会填图。填图目的是复习巩固。在讲授新知识结束时，出示相对应的空格示意图，让学生把所要填写的地理事物的名称（或图例）写（或画）在小纸板上，然后贴在相应的位置上。例如，讲到铁、煤、石油在世界上的分布时，让学生把相对应的符号的纸板贴到相应的位置上，以便学生记忆。同时，还要利用好《填充图册》，学生填完后，老师要进行评改、指导，来加深学生对图的理解和记忆。

3．学会画图。让学生学会画简图，可增强学生的理解和记忆。例如，在讲“地球上的五带”时，我先让学生在纸上画出四个圈，标出回归线和极圈的位置、度数，然后让学生填出五带的名称，再让学生离开课本，自己画，慢慢让学生养成勤于动手的习惯对学生综合地理知识起到良好效果。

4．学会用图。在讲完课本知识的同时，还要设计一些问题。例如，在讲完“我国主要铁路干线图”后，我给学生设计了学生能接触到的问题：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具？要通过哪些铁路线？经过哪些城市？这样既达到了巩固知识目的，又训练了学生解决生活实际问题的能力。