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在项目实施的过程中,受内外部因素变化的影响,实际输出的成本、进度、质量会偏离原计划目标,而成本控制就是在成本的形成过程中,对生产经营所消耗的人力、物资、费用开支等进行指导、监督、调节和限制,把各项费用都控制在计划成本范围之内,保证成本目标的实现。以往学者们在研究系统动力学与成本控制问题时,都将研究重点放在工程项目成本上,本文则从施工企业角度全面系统分析,辅助企业管理人员的决策行为。
1.1施工企业成本控制系统结构模型
根据施工企业成本构成内容及企业价值活动,本文用因果关系图表示了包含外部关联、企业辅助活动以及项目实施三个基本结构的施工企业成本控制系统结构模型。此模型主要目的是用来帮助施工企业管理人员从宏观角度掌握施工企业在建筑市场这一大环境中所处的位置及相应的成本活动。循环1和2反映了目前施工企业所面临的“僧多粥少”的竞争局面;循环9和10从战略角度分析了政治、经济、市场大环境的影响,当企业发展情况不乐观时,势必影响到企业相关管理活动,如企业技术开发和人力资源,也会对项目的实施产生负面作用,因此这种情况也刺激了企业获得项目的渴望度;循环3、4、5、7、8表示了施工企业与其他市场主体发生的交易活动,产生了交易成本,具体表现在搜集信息、寻找目标、合同谈判、争议协调与解决等环节。交易成本并不创造实际的价值,却构成企业成本的一部分,因此对于施工企业来讲,如何在不降低生产效率的前提下有效地降低交易成本,提高企业的核心竞争力就显得极其重要。施工企业若想获得持续发展,可以从有过合作关系的供应商中选择具有互补优势的,与其建立长期合作伙伴关系,建立起信任机制,减少谈判次数和冲突发生的频率,降低交易成本,实现双方共赢。循环6则说明施工企业充分掌握各项成本产生动因,并且采取有效措施来控制成本,最终会形成企业的核心竞争力,有利于市场竞争。
1.2项目成本控制系统结构模型
在图2的基础上进一步对项目实施过程的成本控制展开研究。本文借助于系统动力学,建立了工程项目成本控制系统结构模型,包含了返工循环、变更循环、波及效应、控制反馈回路四个基本结构。通过此图,可以清晰地掌握模型中各个变量之间的因果关系以及各个环路的性质,可以帮助决策人员加深对成本系统内部反馈结构与动态行为关系的认识和研究,帮助管理人员更好地进行成本控制。
1.2.1返工循环返工循环是系统动力学项目模型中最重要的结构,学者们在研究项目管理问题时都会研究这一循环。它反应了工作任务的执行过程,由于项目的复杂性和不确定性,工作中不可避免地出现错误,错误发生的比例受工程质量控制。返工既耗费工时又花费成本,还伴随着工作任务相互之间的撞击效应的产生,恶化质量、进度、成本等问题。图3中表现为循环1、4、10。
1.2.2变更循环对于任何一个工程项目而言,工程变更也是不可避免的,工程变更主要包括工程范围、施工条件、工程设计、技术标准的变更。变更的提出方可以是施工企业,也可以是业主和设计单位,它往往会导致工期延误、成本失控,甚至对劳动生产率产生负面的影响。作为施工企业管理人员要加强对工程变更的控制,发生变更时要及时做好现场签证,估算变更成本,更新进度计划,收集索赔资料等。在工程初始阶段,要经常和业主沟通协调,尽可能把变更控制在设计阶段初期,将变更带来的损失压缩到最小。
1.2.3波及效应波及效应是一个动态变化过程原本是指某条供应链上某个成员因某种行为的发生,导致某变量数量上的变动,该变量的变动又会通过供应链成员之间、供应链与供应链之间的相互联系对整个产业链产生极大影响。在本系统中,它表现为成本控制带来的副作用,是客观存在的,但在实践中很少受到重视。借助系统动力学可以如实地反应这种副作用给整个成本系统带来的影响,它使系统问题变得更加复杂,有经验的项目经理也不能保证对该类问题系统的思考和分析,由此可见系统动力学分析模型的优势所在。
1.2.4控制反馈回路成本控制实现的是对项目成本的管理,保证成本、质量、进度三大目标实现最优化。为了最终实现计划目标,管理人员要密切关注项目实际发生情况,及时收集相关的各种成本数据信息,与计划目标做对比,发生偏离时及时采取纠偏措施,或调整资源计划或调整目标投入,以确保项目的顺利进行。
2结语
河南中级职称论文字数
每个刊物的字数都是不一样的,要是发省级刊物的话一般字数在2000字到3000字之间不等,一般多数在2500字左右
河南中级职称论文
轨道交通的轨道施工应用
摘 要:通过轨道的特征来介绍轨道 交通的施工流程及操作要点。
关键词:轨道交通;梯形轨道
1 前言
根据城市轨道交通的不断 发展,各大城市已进入到城市建设的,因为城市轨道交通关键在于城市居民区、商业区等繁华地段,因而需要满足可靠性高、成本低、维修少、振动低、噪音低、抗振性能高等,普通整体道床已经无法满足需求。
梯形轨枕轨道系统是由PC制纵梁和钢管制的横向联接杆构成的,形似扶梯,因此称之为梯形轨道,它是纵向轨枕的一种,具有既能够发挥轨枕本来的特性,大幅度提高荷载的分散能力,又可补充钢轨本身的刚性和质量的性能特点,可以说是轨枕的一种革新形式。
据统计,铁道的维护管理成本占总营运费的1/3,越是高速对轨道的整备条件的要求越高,梯形轨道系统通过改造车辆,轨道结构相互作用系统的动力特性,能够达到减少20%~30%的维护管理成本,这对促进经营改善起到很大作用。同时,车辆轨道结构相互作用系统动力特性的改善,能明显地减轻车辆轨道系统的冲击轮重。因此,在维护管理及环境问题的解决上有很大作用。
2 工法特点
梯子形轨道施工整体道床一次性成型,简化施工工艺,提高施工效率,每工日施工进度达到50m~75m。梯子形轨道施工后梯形轨枕能有效浮置,对其减振降噪性能有保障。
3 工艺原理
梯子形轨道施工采用“散铺法”施工工艺,施工前根据设计的轨道高度对梁面实际高程进行复核,当梁面高程不能满足轨道设计高度要求时,需要对桥面进行凿除处理。然后进行基底凿毛、清理工作,按照整体道床施工工艺进行铺轨基标测设,并用墨线在桥面上标记出轨道中心线、道床边线等,绑扎L形支座钢筋,然后吊装梯形轨枕就位,粘贴泡沫板,上扣件及钢轨,利用支承架调整轨道状态,再支设支座模板,检查轨道状态符合设计及规范要求后,利用混凝土输送泵进行支座混凝土一次性浇注,养生待混凝土强度满足要求后拆除模板,人工清除泡沫,从而形成浮置状态梯子形轨道,梯子形轨道施工断面。
4 施工操作要点
4.1 梁面高程、预埋筋的检查及梁面凿毛处理
在梯子形轨枕就位前完成梁面高程复核、预埋筋的位置和高度检查工作,若不符合要求要及时进行处理。梁面高程不能超过设计值2cm,对预埋钢筋高度、数量、位置也进行全面检查,对歪斜的钢筋要进行调直、锈蚀钢筋要进行除锈处理。为加强支座混凝土与桥面混凝土的有效结合,防止通车运营后支座混凝土在长期振动过程中与桥面剥离,对L形支座范围内桥面进行凿毛处理,凿毛点位间距为30~50m m,凿深5~10m m,凿毛后用高压水或高压风将基底面冲洗干净。
4.2 基线测设、放线
铺轨基标及加密基标的测设与普通高架道床相同,控制基标在直线地段每120m 设置一个;曲线地段每50m 设置一个;曲线起止点、缓圆点、圆缓点处各设置一个;加密基标在直线上每隔6m、曲线上每隔5m 设置一个;水准点间距宜为100m,标桩应与道床同级混凝土埋设牢固。另外根据梯形轨枕设计图纸利用墨线将L底座及轨枕位置标记在梁面上,梯形轨枕的编号、轨枕面标高也标记在对应位置处。
4.3 L形支座钢筋绑扎
支座钢筋采用基地集中下料,现场绑扎的施工形式,钢筋加工后集中存放,并将钢筋分类编号、做上明显标记,确保上料运输过程中钢筋种类不混乱。现场按图纸要求进行支座钢筋的绑扎,钢筋交接点用铁丝捆牢,钢筋铺设顺序为:底层、中间层、面层、板块端部,最后绑扎特殊部分加固钢筋,钢筋绑扎过程中严格按图纸要求设置好预埋管线。
4.4 梯形轨枕吊装、架设、调整
梯形轨枕吊装前,将WJ- 2 型扣件的橡胶垫板、铁垫板按要求安装在轨枕上。用起吊设备将梯形轨枕吊装至梁面对应位置上方,在梯形轨枕的凸形挡台吊装孔位置安装支架,移动轨枕使其基本就位,而后放置在梁面上。梯子形轨枕吊装时,其起吊点位四点,位置设在梯子形轨枕两端的连接钢管端部。轨枕就位后,可在梯形轨枕两端部的表面适当位置处,用红油漆做标记作为轨枕调整参照点,用千斤顶或专门工具调整轨枕的平面位置和高低,当达到要求后,将轨枕固定。
4.5 粘贴泡沫板
梯子形轨枕主要依靠减振垫及缓冲垫满足减振降噪作用,为保证施工完毕后的梯子形轨枕能与L形支座有效浮离,最大程度发挥梯子形轨道的减振降噪作用,在梯子形轨枕就位前,在梯子形轨枕底部(减振垫范围外) 用厚30mm 的泡沫板满贴,在梯子形轨枕外侧面(缓冲垫范围外) 用15mm 泡沫板满贴,泡沫板的粘贴效果直接影响到梯子形轨枕的减振效果,为保证泡沫板有效粘贴并防止施工过程中脱落,采用胶水先将泡沫板粘贴在轨枕上,然后再利用胶带进行绑扎加固,在浇筑混凝土前全面进行检查,防止泡沫板破碎和脱落。另外在粘贴泡沫板的时候注意泡沫板边缘与轨枕边缘平齐,粘贴的顺序是先粘贴底部的泡沫板,然后粘贴侧面的侧面的泡沫板。
4.6 钢轨及扣件安装
放置橡胶垫板I,将钢轨拨入铁垫板的承轨槽内。扣件组装时,钢轨内侧采用10号轨距垫,外侧采用8号轨距垫,安装弹条,按扣件扭矩要求拧紧T形螺栓。
4.7 轨道几何状态调整
钢轨及扣件安装完毕后,按照 《地下铁道工程施工及验收规范》要求对轨道几何状态进行测量和精调,注意不得使用轨枕支撑架的丝杠调整,使用千斤顶或其他专用工具进行调整,调整到位后将轨枕固定。
4.8立模板,浇筑混凝土
待钢轨精调完毕后,用高压水或高压风清洁梁面,立L形底座模板,进行混凝土的浇筑与养护,按《铁路混凝土与砌体工程施工规范》执行,另需注意以下事项:
从L 形底座的侧模上方浇筑。先浇筑 L 形底座水平部分,再浇筑垂直部分。浇筑时间间隔等要求按规范执行,并不得导致水平部分混凝土变形。
L形底座混凝土浇筑时,防止混凝土与梯形轨枕的减振垫之间出现空隙。
混凝土终凝后,及时松开扣件及接头夹板,以防止钢轨胀缩对混凝土造成损坏。混凝土浇注质量直接影响到梯子形轨道的减振效果及轨道状态,如果混凝土浇注振捣不密实,则梯子形轨枕减振垫与混凝土间出现空隙,直接影响到梯子形轨道的减振效果及轨道状态。
4.9 清除泡沫板
支座混凝土达到设计强度后,人工将轨枕底部及外侧面的泡沫板清除,从而使梯子形轨道依靠减振垫和缓冲垫浮置在L形支座之上。
5 结语
随着城市 经济和生活的 发展,人们观念的更新,我国的地铁建设也面临着新的发展。地铁车站内部装饰装修和城市综合开发将密切结合是必然的趋势。当然,要根据当时当地的具体情况和条件来确定其适当的规模。同时,创造出良好的地下环境和更具特色的 中国地铁车站建筑,将是我国建筑师为之奋斗的任务之一。
参考 文献:
[1] 铁道标准设计,北京地铁梯形轨道工程试验段考察报告.2006.
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化学反应微分截面的实验测量能够最细致地反映一个化学反应的本质特征,而通过求解在势能面上运动的原子核的薛定谔方程来得到基元化学反应的微分截面则是量子动力学理论计算的终极目标。 在过去的几十年间,经过包括中科院大连化学物理研究所杨学明、张东辉等研究组在内的科学家们的不懈努力,人们已经基本解决了三原子化学体系的量子动力学难题,能够定量地计算三原子体系的微分散射截面。然而,从三原子体系发展到更多更复杂的反应体系,则是一个巨大的挑战。作为向前发展第一步的四原子体系相对于三原子体系,体系的自由度从3增加到6,这意味着无论是势能面的构造还是散射动力学的计算,从难度到计算量都有巨大的增加。譬如,对于势能面的计算,如果每个维度计算100个位点,那么四原子体系的6个自由度相对于三原子体系的3个自由度,所需计算的位点数量就增加了一百万倍!而每个位点的能量计算、势能面的拟合等的难度和计算量都因为原子核和电子数量增加而急剧增大,由此可知量子动力学理论计算从3原子体系发展到4原子体系,困难之大超乎想像。 H2 + OH → H2O + H反应体系是四原子反应体系的基本范例,是燃烧化学和星际化学中的重要反应,其逆反应则是选模化学的研究样板。在过去的几年间,大连化物所杨学明、张东辉研究组对该反应的同位素替代反应HD + OH → H2O + D进行了反应动力学研究。理论上,他们发展出一套非常有效的含时波包方法,能够对六个自由度的四原子反应进行精确的计算,同时用更精确的方法构造了该反应体系的势能面,从而完成了该体系的第一个全维量子态分辨的动力学计算。实验上,他们采用高分辨的交叉分子束—里德堡氘原子飞行时间谱方法测量了HD + OH → H2O + D在不同反应能下的微分截面及其随碰撞能的变化关系。实验结果和理论计算结果高度吻合。 这是首次对一个四原子反应体系的态-态微分截面取得理论和实验高度吻合的研究结果,是分子反应动力学研究的一个重要突破,也意味着大连化物所在分子反应动力学领域继续牢固占据着国际领先地位。 该项研究得到了科技部和国家自然科学基金委的资助,研究成果发表在7月22日出版的美国《科学》杂志上(Science 333,440(2011))。(来源:中科院大连化学物理研究)
硕士论文、职称论文、医学职称毕业论文、、、,更多详细信息请关注。 原文链接:《科学》摘要(英文) 英文摘要: Quantum dynamical theories have progressed to the stage in which state-to-state differential cross sections can now be routinely computed with high accuracy for three-atom systems since the first such calculation was carried out more than 30 years ago for the H + H2 system. For reactions beyond three atoms, however, highly accurate quantum dynamical calculations of differential cross sections have not been feasible. We have recently developed a quantum wave packet method to compute full-dimensional differential cross sections for four-atom reactions. Here, we report benchmark calculations carried out for the prototypical HD + OH → H2O + D reaction on an accurate potential energy surface that yield differential cross sections in excellent agreement with those from a high-resolution, crossed–molecular beam experiment.
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【摘要】目前, 我国高职教育有狭义和广义之分。狭义的高职教育指纳入全国统一招生的普通专科层次高等职业教育, 主要有普通本科高校和独立设置的高职学院。广义的高职教育指所有类型专科层次高等教育, 除狭义的高职教育外, 还包括成人高等专科教育、专科层次高等教育自学考试等。
【关键词】狭义的高职教育、普通专科层次高等职业教育
【本页关键词】学术期刊征稿、职称论文投稿
【正文】
目前, 我国高职教育有狭义和广义之分。狭义的高职教育指纳入全国统一招生的普通专科层次高等职业教育, 主要有普通本科高校和独立设置的高职学院。广义的高职教育指所有类型专科层次高等教育, 除狭义的高职教育外, 还包括成人高等专科教育、专科层次高等教育自学考试等。
一、高等职业教育的就业导向2004年4 月,教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》(教高[ 2004 ]1 号),以文件的形式明确指出了高职应以就业为导向。在高职的发展过程中,以就业为导向正在成为热点,高等职业教育是面向特定职业岗位的专门教育,因毕业生的去向不同而与普通高等教育相区分。普通高等教育是培养精英的“就职”教育,高职对应的社会阶层则相对低些,尽管在职业教育领域应处于就业的较高位置。因而说高等职业教育的根本特色应该表现在按照社会经济发展的需求确定自身的教育目标和指导思想, 以市场需求为导向, 从劳动力市场分析和职业岗位分析入手, 合理进行专业设置, 开发综合性课程, 教学内容密切联系生产实际, 采用先进、有效的教学模式和手段, 充分实现毕业生的零距离上岗。比如湖南涉外经济职业学院首创的“外语+ 专业+ 技能+ 创业素质” 的教学模式, 有效提高了学生的综合素质和职业技能。该校实行的“外语等级证+ 计算机等级证+ 技能等级证+ 职业资格证” 的多证书就业制度, 提升了毕业生就业的适应性, 该校目前已建设成为“全国十大万人民办高等职业学院”之一。
二、高等职业教育的定位我国高等职业教育兴起于20 世纪80 年代初, 崛起于90 年代,发展于90 年代末和21 世纪初。就整个教育体系而言, 高等职业教育是一类新兴教育, 历史相对较短, 体系不够完备( 目前只有专科层次) , 理论探索不够成熟, 对高职的认识不一致。高等职业教育是高等教育的重要组成部分。高等职业教育的本质特征属于高等教育范畴, 其类型特征是职业技术教育。高等职业教育的定位指的是如何依据现实条件来确定教学目标, 彰显办学特色。它包括目标定位,方向定位, 层次定位, 职业定位和能力定位等。定位问题关系到高等职业教育的发展目标和发展格局, 关系到高等职业院校发展什么和怎样发展。高等职业教育只有找准自己的定位区间和发展空间, 才能发挥自身优势。
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一、尊重学生个体差异,提高复习的针对性
在初中英语总复习教学中,教师应把握正确学生观,要以学生的发展为出发点,要“突出学生主体,尊重个体差异”。⑥在备课时,教师应根据农村学生的特点、学生间个体差异、不同的需要,有针对性地准备不同类型问题,不同难度的材料。在复习教学中,教师要让学困生回答较易的问题,增强其学习信心,让学优生解决较难的问题,促使每个学生能得到发展。在评价时,对不同层次的学生要求也不同,鼓励学生积极参与到复习活动中来。如在复习一般现在时基本用法和结构之后,可设计如下练习:
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(1)I often___________(do) my homework at 7: 00 in the evening.
(2)He often___________(do) his homework at 7: 00 in the evening.
(3)将第(1)(2)小题改为否定句和一般疑问句并作肯定和否定回答。
(4)If it___________(rain) heavily tomorrow, we won’t visit the Great Wall.
(5)Yesterday the teacher said that the moon___________(go) around the earth.
第1小题中,主语是非第三人称单数,谓语动词用原形,最简单;第2小题主语是第三人称单数,肯定句中谓语动词要用第三人称单数形式,难度略有提高;第3小题要求改写否定和疑问,难度进一步提高;第4、5小题考查一般现在时的特殊用法,难度更大。教师可引导学困生完成容易的第1、2、3题,让他们获得成就感,从而更有动力继续下一步的学习,形成正反馈;而后鼓励学优生解决难度大的第4、5题,令他们保持克服困难的激情,使其有更积极的心态参与复习。
又如在训练学生英语写作时,针对学困生,教师只需要求他们使用简单句式,为他们提供所需的句型、短语,甚至个别单词,帮助他们组合成语段;但对学优生,则要求他们注意把握结构,适当地运用复杂句型,灵活多样的表达方式,同时给他们更大的自由发挥的空间。通过这样的方式,减轻学困生负担,保障学优生需求,使得不同层次学生都学有所获。
只要以学生的发展为出发点,根据学生个体差异,预估不同学生的复习难点,提出不同的要求,采取适当的措施,开展针对性复习,就能提高复习的有效性。
二、整合教材资源,提高复习的有效性
新课程标准要求教师“要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整”,⑦要求教师不应该教教材,而应该用教材教。在总复习阶段,教师应对初中教材进行纵横串联,对学生进行有针对性的指导,帮助他们形成若干知识链,便于学生复习。
例如,在复习七年级学到的现在进行时的结构(am/is/are V-ing)后,教师可引导学生纵向联系到八年级所学的过去进行时的结构(was/were V-ing),然后请学生分析二者的异同点——二者都是be doing结构;但是现在进行时be改为am/is/are,过去进行时be改为was/were。接着鼓励学生举例:She is dancing now. →She was dancing at 7:00 last night. 帮助学生发现二者的时间不同:现在进行时表示现在正在做某事,所以用now;过去进行时表示过去正在做某事所以用过去具体时间。通过整合教材内容,学生很容易就掌握了二者的异同点,既方便又高效。
再如,在复习not only…but also时,可鼓励学生联系反义词组neither…nor,并造句:
Not only you but also he is a student. (不仅你是学生,他也是学生。)
Neither you nor he is a student.(你和他都不是学生。)
帮助学生分析二者异同点:二者都适用主谓就近原则(he与is),但意义相反。接着继续横向联系到其他适用主谓就近原则的词组either…or,
Either you or he is a student.(要么你是学生,要么他是学生。你和他只有一人是学生。)
对相关联的内容进行纵横串联、整合后,学生可以很方便地进行对比和类比,掌握异同点,形成他们自己的知识链,提高复习有效性。
三、引导认知冲突,提高复习的思维性
教师应当善于利用学生已有的知识,来学习新内容,并且通过比较新旧内容的不一致,来引发学生对新旧知识的认知冲突,鼓励学生充分展开思维。⑧
例如,在复习反意疑问句的回答时,请学生选择填空,
A: Tom isn’t here, is he? 他不在这儿,是吗?
B: _____, he is. 不,他在这儿。
(A. Yes B. No)
许多学生会从汉语意义出发,常常误选B。当学生发现正确答案是A时,跟已有中文知识发生矛盾,学生积极调动其思维,想知道原因。这时师生共同分析原因:汉语的回答是根据对方的问题,做出判断;而英语的回答是根据事实,作出判断。本例中,Tom真的在这儿,所以要回答yes。通过引发认知冲突,学生对学习更感兴趣,对学习更有热情。
再比如,复习what与how的不同用法时,让学生根据汉语提示选词填空。
I don’t know ____ I should do next? 我不知道下一步我该怎么办?
(A. how B. what)
许多学生常常误选A,当他们发现跟汉语用法不同时,很想探索其中奥秘。这时教师引导学生分析原因:do是及物动词需要宾语,而how是疑问副词不能作宾语,what是疑问代词可以作宾语,故选A。接着,教师要鼓励学生进一步提出问题——“将原句进行什么样的改变才能填how?”通过讨论,学生就发现只要 在do后加个宾语(如it,this,that等)即可。
通过引发认知冲突,引导学生积极参与思考,使学生思维更活跃,条理更清晰,理解更深刻,效率更高。
四、组织学生合作学习,提高复习的互动性
初中学生自我表现欲望迫切,合作意愿强烈。针对学生这样的心理特征,教师要设计的不同难度的小任务,鼓励学生积极参与合作学习,通过开展师生合作、小组合作、全班合作等形式活动,充分激发学生学习的主动性、积极性和创造性以及集体主义精神。许多研究证明,合作学习可以“促进有效教学,提高教学效率”。⑨
如在复习间接引语时,将学生分成若干小组,引导学生小组合作学习,重点关注间接引语的引导词、语序、时态、人称等变化规律,鼓励学生列表展示本小组发现的规律。然后,由知识的输入转为输出再创造,让学生造句,小组合作互相检查。再接着,展示学生平时常见错误,让各小组比赛找错,看哪组成绩高。
通过设计多个不同难度的任务开展各种形式的合作学习,可以提高了学生的语言表达能力、人际交往能力、合作协调能力,增强学生团体意识,同时又可以高效完成复习任务。
五、进行形成性评价,提高复习的自觉性
形成性评价的目的是促进学生发展,教师在课堂上要根据实际教学需要,采用教师评价学生或学生间相互评价以及学生的自我评价等多种形式,特别要鼓励学生进行自我评价,自我评价“有益于学生认识自我、树立自信;有助于学生反思和调控自己的学习过程,从而促进语言能力的不断发展”。⑩
评价要及时且恰当,可以是口头评价也可以计分评价。言语鼓励性评价及时方便高效,计分评价可以用于统计,形成学生发展档案。经过一段时间计分评价,分值累积,可以更持久激励学生成长和提高。
对学生进行评价要以鼓励性正面评价为主,激励学生鼓足干劲继续学习,维护良好的合作学习氛围,引导和保持学生学习热情,提高复习效率。但偶尔也需要一些扣分措施,及时发现和纠正学生复习中出现的一些问题和不足。通过适当的奖惩措施,不断激励和维护学生良好的复习状态。
总之,在初三总复习中,教师要紧扣《义务教育英语课程标准》,突出学生主体地位,尊重学生个体差异,开展有针对性的复习,促进学生发展;根据教学的实际需要,选择适当的教学方法,采用信息技术手段并且对教材进行整合;引导学生产生认知冲突,激发学生思维;引导学生合作学习,培养学生人际交往能力、协调能力、合作能力、语言表达能力,及时进行多种形式的形成性评价。
参考文献: [本文由wWw.dYLw.NEt提供,第 一论文 网专业写作职称论文和毕业 论文以及服务,欢迎光临DYlw.ne T]
①崔允漷:《有效教学:理念与策略》,《人民教育》, 2001年第6-7期。
②④⑤⑥⑦⑩中华人民共和国教育部:《九年义务教育高级中学英语课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社,2001年。
③崔允漷、王少非:《有效教学的理念与框架》,《中小学教材教学》,2005年第2期。