网络课程总结
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇网络课程总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
网络课程总结范文第1篇
网络课程作为网络教学的基本单元和远程教育的重要软资源，是资源建设工作的重点。被默认为以建设项目的形势开展的远程教育网络课程的建设，缺缺乏项目管理的思想和应用，直接影响到网络课程建设的管理效益和质量。从风险管理角度来看，要想解决在网络课程建设中出现的问题，需要从一开始就做好风险识别及应对策略。网络课程建设的流程图1所示。网络课程建设的流程图1所示。
一、在项目启动阶段
网络课程建设的起步阶段包括需求分析、可行性分析和项目规划三个部分。现阶段遇到以下一些风险：1.项目整体计划不合理。网络课程建设制定计划分为课程体系设计的计划与网络课程管理平台开发的计划两部分，为了项目顺利实施，必须做好前期调查，如：需求分析和可行性分析等风险应对措施。2.学习者的需求分析不是真实的。若没真正反映学习者需求，没充分做好社会发展现状调查与学习者年龄阶段、身份、性别等全方位调查，接下来的可行性分析得不到真实数据，此网络课程建设不会得不到大多数学习者的选择，自然而然的变成多余的资源。如：想为某校设计一门网络课程，最基本的要了解该校网络设施状况。
二、网络课程建设的实施阶段
网络课程建设的实施阶段可分为两部为包括课程内容在内的课程体系的建设和对支撑技术即网络课程管理平台(也称教学环境)的开发与设计。课程体系设计包括课程教学设计和网络课程原型设计、脚本编辑、素材准备和网络课件制作。在项目实施阶段，存在以下风险：1.计划不够详尽。教学的效果取决于教学设计。史米斯和里根(2005)将教学设计的整个过程分为分析、发展和评价三个阶段。弱项让教学设计变得完美，在项目启动阶段必须做足需求分析，得到项目实施可行性的充分认可。2.进度安排不合理。由于项目实施阶段中，内容体系与平台技术要兼顾，但不排除在有限的时间内，因课程设计和平台开发没有同时完美收工，使整合部分出现问题。为此，项目经理应全面考虑整个项目过程的安排和管理。3.质量管理不到位。在修改部分，修改内容越少，说明课程体系建设与平台开发过程中质量越好，在一定期限内，网络课程的成品效果就越好。因此，项目经理不仅强调对成品的检验，而且强调对过程的管理。每一步都要严格控制从内容、技术、时间到人员的态度。4.团队成员积极性不高。在网络课程建设中，教师是课程内容编排排版、设计课程脚本和课程整合到网络平台的领导者。有必要对这些教师进行新的技术培训。但同时他们又是学校的骨干教师，教学和科研工作越多，网络课程的建设就为他们增加了大量的工作，影响了教师的积极性，而对新技术的恐惧也将对教师的工作产生一定的影响。为了防止教师参与网络课程建设，组织结构的管理要人性化、柔性化，协调各参与者的角色，充分调动员工的积极性。
三、网络课程建设的第一阶段和最后阶段包括对结果的接受和总结
在完成前期计划与实施阶段工作后，人们一般不太重视最后的总结，但往往在总结阶段中，在成品验收时可以看到网络课程最终效果的好坏。此外，归纳整理整个网络课程建设过程中存在的问题，可以更系统的掌握一个项目团队应该加强建设的是部分，为下一个网络课程建设项目提供方便。网络课程建设迫切需要一种现代的有效的管理思想和方法来改善自身的建设流程，预防风险的发生，提高课程质量。
参考文献：
网络课程总结范文第2篇
【关键词】网络营销;实验教学;企业网站;诊断与评价
网络营销课程概述
网络营销是以互联网为主要手段的一种新型营销方式,是企业整体营销策略的一个重要组成部分。在现代企业经营中的重要地位和作用促使网络营销课程成为各大学电子商务专业争相开设的必修课程。
1.网络营销课程的内容体系
由于网络营销研究人员的研究视角和知识背景不同,对于网络营销的理解有较大的差异,因此对于网络营销内容体系的构建也大不相同。常见的网络营销教材的内容体系有:4P延伸模式(传统市场营销模式),互联网技术模式,消费者行为模式等。本文介绍冯英健教授所著的《网络营销基础与实践》教材中构建的内容体系结构。
该书以网络营销实践应用为导向,在归纳网络营销实践应用方法的基础上,总结出网络营销的方法体系及一般规律。其内容分为三个层次:网络营销的理论基础;网络营销的方法体系以及网络营销实践与管理。分别介绍了网络营销的职能、原理;网络营销基础环境和主要方法;网络营销职能的实现方法及网络营销管理。
2.网络营销课程特点
(1)综合性。网络营销的内容包括企业网站建设,搜索引擎营销,许可Email 营销,Web2.0营销,网络广告,网上销售,网上市场调研,网络营销效果评价等。涉及到市场营销学,经济学,管理学,计算机科学以及心理学等多门学科,是一门综合性很强的学科。
(2)实践性。网络营销的理论来源于网络营销企业的实践经验,具有较强的应用性。实践性和可操作性也是网络营销的一个重要特征。并且学习网络营销的最终目的也是将其用到实际企业营销中去,实现网络营销的各项具体职能。
网络营销实验教学
网络营销课程的特点决定了网络营销实验教学在教学过程中的重要地位和作用。然而由于种种原因,国内大部分院校对实验教学重视不够,实验课时不够。多数学校的实验课程都是依托电子商务实验室的模拟仿真系统,学生只能练习前台的部分操作,以虚拟实验为主,缺乏真实的商业环境和企业参与,无法提高学生实际市场运作能力。有的将网络营销实验变成计算机实验,要求学生编程序或建网站,或要求学生浏览网站和网页,在网上购物等,对实验内容缺乏统一认识。
在《网络营销课程实验教学研究》中,作者分析了当前网络实验教学中存在的问题,并提出了网络营销实验课程的内容设置,包括:企业网站的诊断与评价,搜索引擎优化,网络广告的分析与设计,企业客户服务分析,在线问卷调查的设计,网络营销综合实验等六部分。下面将以企业网站优化思想和原则为例,介绍以互联网为工具的网络营销实验课程设计。
基于Internet的网络营销实验课程设计
企业网站是网络营销的一种重要渠道。企业网站建设与网络营销效果有直接的关系,没有专业化的企业网站作为基础,网络营销的方法和效果将受到很大限制,因此网络营销策略的基本任务之一就是建立一个网络营销导向的企业网站。网络营销导向的企业网站建设是网络营销课程中的重要内容之一。其细节内容包括:企业网站建设的一般要素,网站建设对网络营销的影响,常见网络营销导向企业网站存在的典型问题,网站优化原则,网址评价与网站诊断。这些内容的实践性特别强,如果只采用讲授的方法,学生恐怕很难真正理解,更难具备实际操作能力。因此,在此处设计一节实验课程是十分必要的。
互联网是网络营销的主要手段,也是网络营销实现的前提条件。很自然,以互联网为工具,进行网络营销课程教学和实验是必要的、可行的方法和手段。
1.实验教学目的
让学生通过详细浏览一些企业网站,了解这些企业网站存在的普遍问题,并根据这些问题提出建设性意见和建议,也就是掌握网站优化的基本思想和原则。
2.实验教学准备
本次实验课在电子商务实验室进行,要求实验室具有接入互联网的计算机;有黑板,能够进行板书。
3.实验教学过程
(1)总体思路
在规定时间内,让学生自己浏览感兴趣的网站,并要求学生在浏览网页过程中完成预先设置的问题。归纳总结学生的答案,得出关于网站建设普遍存在的问题。针对这些问题,让学生去网上寻找解决策略,最终得出网站优化的原则和方法。
(2)具体环节设计
①要求每个学生预先写出自己最想了解的企业和最想了解企业的相关信息,并以此作为学生浏览企业网站的目的。这样做的目的是了解学生对那些网站感兴趣,同时了解这些网站是否便于浏览,学生能否在预定时间内找到答案,这也是考察网站是否具有良好的易用性。
②设置相关问题,作为浏览网页时的思考题目。这些题目的设置是必要的,并且是经过详细思考的,应该能够反映当前企业网站普遍存在的问题。一般可以设置以下问题:
――你所浏览的是哪个企业的网站?
――你对该企业网站布局的整体印象如何?哪些方面较好?哪些方面欠缺?
――网站栏目设置是否合理?是否能快速找到你所需要的信息?
――通过浏览该企业网站,你是否对该企业有了十分详细的了解?网站信息是否全面?
――你对该企业网站的顾客在线服务是否满意?
――你认为该企业网站是否具有促销意识?
――你认为网页下载速度快慢?
――你在该网站是否能看到其他企业网站的链接?
――企业网站上企业的联系方式是否可用?
③归纳总结学生提出的各网站普遍存在的问题。每个学生在浏览企业网站是肯定对该企业网站布局、结构、内容设置等有自己的看法。通过总结学生的看法和对以上问题的答案,归纳出目前多数企业网站普遍存在的问题。强调这些问题是影响网络营销的关键因素,必须作出相应的调整。
④针对企业网站存在的每一个问题,让学生提出解决办法,并找出在此方面做的比较好的其他企业网站。
⑤归纳总结出网站优化的原则和方法。针对以上具体操作和分析,由教师归纳总结出网站优化的基本思想和原则。
(3)课后作业
根据我们总结出的网站优化的思想和原则,为你课上所浏览网站设计一个优化方案,要提出具体措施和解决途径。
总结
互联网作为信息交流的工具,因其巨大的信息量和方便的交流形式,越来越受到人们的亲睐。将其用到教学中,它可以是学生主动学习的园地,师生交流的平台,教师授课的教学工具。作为一种教学工具或辅助教学手段,互联网将会发挥更重要的作用。应用计算机互联网辅助教学必将成为一种新颖和重要的形式。
参考文献:
[1]冯英健.网络营销基础与实践.北京:清华大学出版社,2007(8)
[2]孙玉玲.网络营销课程实验教学研究.全国商情,2009(20)
网络课程总结范文第3篇
关键词：网络编程；游戏化教学；Kahoot！；形成性评价
0.引言
网络编程类课程的对象是网络工程专业的学生，以讲授如何通过使用Socket套接字等网络编程工具来达到不同主机之间的进程通信和讲解网络底层编程的基本技术为目的。表1展示了网络编程类课程的主要内容框架。通过该类课程的学习，让学生对网络环境下软件的特点和开发有初步认识，为学生介绍开发网络软件的基本知识和设计理念；并为学生进一步学型网络软件设计与开发打下基础。作为一种新兴的教学方式，游戏化教学正逐步应用于高校的专业课教学过程中，笔者就游戏化教学方式应用于网络编程类课程的效果进行讨论。
1.网络编程课程中形成性评价的重要性
网络编程类课程在授课过程中，常规使用的评价方法是总结性评价，即当教学过程或教学活动结束后，为了掌握学生的课程学习情况和教学效果，以考试或综合设计的方式进行评价。该种方法虽然可以对学生的整体知识掌握情况进行评估，但是由于网络编程类课程的知识点较多，在实际的教学过程中教师难以确保学生对所有知识点均良好掌握。与总结性评价相比，形成性评价是在教学活动的发生过程中随时对教学效果进行评价，从而引导教学活动正确地进行，引导学生完整掌握教学内容。教育心理学的经验表明，通过教师和学生相互反馈教学效果的信息，可以促使师生利用反馈信息不断修正教学或学习方法。
就网络编程类课程而言，形成性评价与总结性评价同等重要：通过形成性评价，教师可以在教学过程中帮助学生构建完善的知识体系，挖掘学生的潜力并改进学习效果；通过总结性评价，以考试或综合设计的方式让学生对套接字、服务器设计、底层网络编程等知识点进行结构化总结和综合运用。由于网络编程类课程的知识点较为分散，而实际的网络软件项目开发时常常需要精通细节，因此教学过程中采用形成性评价可以更好的促使学生掌握每个知识点与细节，完善学生对课程知识的认知。
2.游戏化教学环境及其优势
将教学方式与游戏精神相互交融是游戏化教学的精髓，通过寓教于乐的方式提高课堂教学的效果。在众多的游戏化教学方式和教学环境中，Kahoot！是一个可以在教室或其他学习环境下直接使用的基于游戏机制的免费在线学习平台。目前全世界共有180个国家超过5000万人利用其进行学习任务。使用者可以利用Kahoot！为任何年龄段的用户创建任何类型的主题游戏，并可运行在支持浏览器访问的各种终端上，如手机、笔记本等。
作为教学过程中的形成性评价的一种具体实现方案，Kahoot！可以帮助教师监控每一个学生达到学习目标的进度，分辨长处与不足。使学生从更多的挑战性学习机会中受益并可以使教师估计学生对于授课内容的整体掌握情况。图1展示了Kahoot！的问题与结果统计界面，可以看到其通过抢答的方式来吸引学生进行思考和竞争，并将学生的答案分布以直方图的方式直接呈现在教师和学生面前，从而可以帮助教师了解相关知识点在学生群体中的掌握程度，从而实时地调整教学策略与解答疑难问题。图2展示了在采用Kahoot！进行网络编程的游戏化教学活动后，学生对于教学满意程度的直方图分布规律。由图2可以看出，大部分学生对于该种方式的授课情况非常满意，教学效果良好。
3.游戏化教学存在的挑战
基于Kahoot！的游戏化教学环境尽管存在许多优点，但需要注意的是，在实际授课过程中，我们发现由于这种游戏化教学具有竞争性和娱乐性的特点，因此部分学生为取得较好的成绩，会采用随机猜测或作弊等手段。而且，每次游戏之前，当学生为自己命名昵称时，为了在其他学生面前突显个性，在名称选择时耗时较长。此外，网络编程类课程的教学过程时间较长，学生的兴趣与对课程的满意程度随教学活动的推进也在发生变化。图3展示了随着教学活动的深入，学生对于游戏化教学方式的兴趣度的变化情况。该图在网络编程的授课进行过程中选择了5个时间点调查学生的满意度。可以观察到，学生首次接触基于游戏化教学的形成性评价方法时兴趣盎然，对于课堂教学效果的满意度很高。然而，随着教学过程的逐步深入，学生的非常满意度下降并稳定到0.67左右。因此，如何长期维持学生的兴趣与授课效果是游戏化教学在网络编程类课程中应用时需要解决的问题。
网络课程总结范文第4篇
一 网络课程及Moodle平台概述
1 职业学校网络课程的现状
网络课程是基于Web的课程，即在因特网上通过浏览器来学习的课程。在有网络的环境下，学生们即可开展课程学习，教师随时可以通过网络了解学生学习中遇到的问题，即时地对学生的学习效果做出评价。从2003年开始，教育部积极倡导各大职业学校加强精品网络课程的建设，各职业学校也在积极推行教学改革，构建基于网络和现代数字技术的教育教学和学生管理的动态平台，创建共享型教学和学习资源库、标准化课件、精品课程、网络学习和考试等系统。
2 职业院校Moodle网络教学平台概述
Moodle是基于Web网络平台所建立起来的软件包，这种平台具有模块化对象、导向动态学习环境、在线师生互动、迅速整合与分享课程信息资源、及时发现和解决学生疑难问题的特点。
根据网络课程的教学目标与教学理念，以及职业学校教师与学生对网络课程的需求，Moodle网络教学平台的主要功能模块有：学生用户模块、教师用户模块和管理员功能模块，系统功能模块图如图1所示：
图1 Moodle网络教学平台的主要功能模块
二 职业院校Moodle课程开发的理论基础
1 教学系统设计理论对Moodle课程开发的指导意义
在教学系统设计理论的指引下，Moodle网络课程平台可以针对教学目标与教学内容，调整和完善系统的学习功能，打造以“学”为主的建构主义学习平台，极大地提高了学习者的学习效率，增加了师生间的互动，让教育者对学习者的学习状况有最清晰、最及时的了解，以便随时调整出最优的教学方案。Moodle网络课程平台在这种理论的指引下，打破了传统“填鸭式”的呆板教学的弊端，让教学活动和以学生为主体的教育活灵活现，寓教于乐，成效倍增。
2 人本主义学习理论对Moodle课程开发的指导意义
人本主义学习理论更加注重学习者的心理变化，从人的内心世界着手，激发对学习的热情与动机，不断挖掘学习潜能。人本主义理论是以人为本，让学习者从自己的内心产生对学习的兴趣，这样更有利于激发学生学习兴趣与创新意识。
3 建构主义学习理论对Moodle课程开发的指导意义
建构主义理论让学生们对于知识的掌握具有框架性、整体性，从知识的各个元结构对知识加以理解和应用。这对于Moodle课程开发整体统一思想的树立具有非常重要的指导意义。在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者，教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者，教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象，媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流的作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。
三 基于Moodle的网络课程设计遵循的原则和包含的内容
Moodle的网络课程的设计要遵循一定的原则，在设计原则的指导下，设计的模式才能适应市场需求，满足教师教学的需要，也满足学生学习的需要。网络课程设计还包括很多方面的设计，教学资源的设计，教学策略的设计，教学活动的设计以及教学评价的设计。
1 Moodle环境下的课程设计原则
Moodle网络课程关键在于让学生主动参与、主动学习，也让教师提高自身的专业素质，能够突破传统教学的束缚，充分利用现代计算机技术的特点，提高教学质量，提高学生学习成绩。本文把Moodle课程设计过程分为教学分析、制订教学目标、选择教学策略、选择教学资源、设计教学活动和评价与反馈六个环节，如图2所示。
图2 基于Moodle的网络课程的设计原则
（1）总体设计原则
Moodle网络课程的总体设计原则就是互动、交流。在学习的过程中，学生能够主动学习，能够独立思考，并能根据自己的认识提出相应的问题。Moodle网络课程的总体性原则还体现在教师的使用上。教师不仅可以在里边编写教案，教师与教师之间的交流也增多了，提高了教案的质量，也就间接提高了教学质量。
（2）一般性原则
Moodle网络课程设计的一般性原则包括协作学习原则、开放性原则、交互性原则、情境性原则和积极引导原则。协作学习指学生能够通过聊天室等模块进行同学之间的交流。开放性原则是指教师和学生都可以根据自己的想法进行更改，以完善Moodle网络课程设计。交互性原则包括学生之间的交流，也包括学生与教师的交流，包括网络课程和传统教材的交流。情境性原则是指网络课程设计可以方便地利用计算机的技术画面、声音等技术，创造学习情境加深学生对知识的理解和掌握。积极引导原则是指Moodle网络课程设计可以引导学生进行学习，根据学生基础的不同，设计不同的教学内容和教学方法，让学生在引导下学习效率更高，学习效果更好。
2 Moodle环境下的课程设计模式
Moodle环境下的课程设计要以尊重原则为基础，在结合教学实际的情况下对教学过程进行设置。总体来说，Moodle环境下的课程设计模式应该分为这样几个板块：教学目标的设定，尤其应该体现出能力目标和学习目标；交流板块，便于学生和教师之间的互动；教学过程的设计；学生的收获，通过这一板块掌握学生的知识掌握情况。还应该包括反馈板块，这一板块既要包括教师对本堂课的反思，也包括学生对本节课的评价，对教师的教学方法的评价以及提出的建议等。 （1）网络课程设计的前期分析
网络课程设计是一项复杂的工程，在设计之前要对教学活动进行分析，包括课程内容的分析，教学目标的分析，教学内容的分析。只有对这几个方面进行充分地分析，才能结合学生特点设计出高水平的课程。课程内容分析：教师要通过对教材内容的分析得出本次课的教学重点和难点，然后结合学生的特点，制定相应的教学策略。教学目标分析：教学目标的分析在一定程度上影响教学策略的选择，从而影响教学效果。教学内容分析：教学内容分析是指教师对自己要教授的内容进行分析，教师只有对教学内容进行深入、细致地分析，才能对网络课程的设计提供第一手的资料，才能设计出效果更好的网络课程。
（2）网络课程的教学设计
网络课程的设计内容主要包括学习环境的设计，教学资源的设计，教学策略的设计，教学活动的设计。在教学环境的设计上需要以学生的感觉为设计的出发点，在学习环境的设计上充分考虑不同学生的特点。职业院校学生的整体素质偏低，为此要想让这些学生在网络课程学习时能够有好的学习效果，需要设计一种轻松、愉悦的氛围。在教学资源的设计上，强大的教学资源才能支持网络课程的顺利实施。需要包括教学所要用到的各个方面，每一个教师在教育资源库都能找到自己所需要用到的东西。因此教学资源的设计主要体现在两个方面。范围的扩充和内容的及时更新。再次，教学策略的设计，教学策略通俗来讲就是教学方法，就是教师通过什么样的方式让学生掌握知识。教学策略的运用在很大程度上决定着教学的成绩。教学策略的设计要根据教学内容和学生的特点设计，才能调动学生的学习兴趣，取得较好的学习效果。最后是教学活动的设计，教学活动的设计主要是教学过程的设计，要对教学活动中有可能出现的一些情况进行设计。
（3） 网络课程的教学评价设计
网络课程的教学评价设计包含形成性评价设计和总结性评价设计，形成性评价的作用在于引导教师了解教学工作中的不足，便于改进教学方法，提高教学质量，便于教师了解学生的特点，及时地调整教学策略。总结性评价的评价者主要是教师自己，包括对本堂课设计 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一论 文 网专业教育教学论文和以及服务，欢迎光临dYlw.nET较好的环节的记录，也包括对教学活动中设计失败的记录。通过总结性评价，便于教师总结不足、发挥优势。形成性评价和总结性评价设计一定要客观，要真实反映教学活动的情况，这样才能起到实际作用。
参考文献
[1]张慈珍.利用Moodle平台构建数字化教学环境[J].长春理工大学学报，2011（08）.
网络课程总结范文第5篇
关键词：以赛促学 网络营销 能力秀
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）02（b）-0239-02
1 “以赛促学”的网络营销课程简介
“以赛促学”顾名思义就是通过竞赛来更好地学习。网络营销课程的综合性和实践性非常强，按传统的方式学习不足以让学生得到全方位的历练，通过竞赛的方式可以更好地培养学生的网络营销核心能力。
1.1 网络营销核心能力构成
经过多年的学生就业情况和企业调研，重新提炼及检验过的、可评价的个人网络营销能力核心指标包括：知识学习能力、技术应用能力、信息创建能力、网络传播能力、互动沟通能力、资源积累能力、数据分析能力、综合应用能力。
1.2 实践教学平台的特点
明确了网络营销核心能力，还需要明确网络营销能力培养的路径，培养路径是：首先通过书本或者网络去了解一些基础的概念，掌握W络营销工具的使用，同时，通过一些实际的操作去总结相应的规律，然后形成自己掌控的资源和供自己拥有的成果，最后是从网络营销工具到能力的跨越。
实践教学改革依托于“网络营销能力秀”平台，这个平台是一个竞赛平台，它把每一个技能点设定成相应的专项的训练，专项训练满足网络营销核心能力培养要求。“网络营销能力秀”是一个在线的平台，全国的大学生都可以注册参加比赛，在平台上选择实践项目逐项完成，比赛时间持续3个月左右，学生的训练都会有记录，通过相应的分数显示出来，全国排名实时更新，老师可以实时监控学生完成的情况，并给予指导和鼓励。同时，该平台可以采取线上和线下互动交流学习的环节，解决了传统模拟层次软件没有交互性、没有互动性的缺点。另外，原来的互动环节都是班级与班级之间，更多是学校与学校之间的交流，现在所设计的互动环节已经把它扩大化，只要能上网，都可以互动，增加了更多的参赛队伍，互动味性更强。
2 “以赛促学”实践教学的组织实施
2.1 网络营销比赛实践项目构成
网络营销涉及到的信息量非常大，需要熟悉很多网络应用。在比赛前学生需要做很多准备，比如相关网站的账号注册，包括网络营销能力秀，各类社交网络注册。如：新浪微博、新浪博客、个人微信号及个人申请的微信公众号等。百科注册，如：百度百科、好搜百科、搜狗百科。文档分享，如：百度文库、豆瓣网、等。见表1。
这些实践项目是在对网络营销发展演变规律总结分析的基础上，重新构建了以网络营销思维模式为主导的网络营销方法体系。不仅增加了当前最新的网络营销方法并总结了其一般规律，进一步体现了各阶段、各种工具及方法的网络营销思维模式。学生按照要求完成各项任务，竞赛平台自动记录学生的完成情况，每一项都给出分值，并且公开排名，学生可以通过后台管理查看自己的完成情况，平台会提示某一项完成了多少，还差多少，学生按照清晰的提示来完成各项训练。教师通过竞赛平台的后台管理，观察学生的完成情况，在有些学生较难突破的地方给予帮助。把竞赛中各个项目需要的知识讲透。
2.2 网络营销能力迁移训练
完成能力点的专项训练后，学生要完成综合的训练，为企业做推广。由老师工作任务，学生利用真实平台帮助企业做网络营销的推广。另一方面，竞赛网站也把真实的企业项目直接推送到平台，通过竞赛的平台让学生进行训练。除了一般的能力训练以外，还有一些不同网络营销工具组合的训练。在训练的过程中，教师对整个过程要注意的点进行详细的列举，学生可以参考并仔细去钻研，更好地完成企业的网络推广任务。
每个企业的推广会有些差异，但大致需求如下：创建百度地图、创建企业百科，让用户了解此公司经营范围以及公司基本信息；利用问答平台以及b2b平台公司信息，扩大曝光范围，以及详细路线；快速曝光产品，可以利用百科、知道、文库，因为排名高，可以适当的加入一些企业的广告信息来让用户了解；口碑的介绍，一些与企业相关的内容，做一些比较忠实的评论；相关行业的b2b一些产品信息。
学生之前所掌握的网络营销核心能力基本满足企业网络营销的要求。通过企业真实项目的训练，学生更熟练地掌握网络营销工具的使用，能总结和认识一些方法和规律，达到学以致用的目的。
2.3 完善网络营销课程考核体系
网络营销课程考核是过程性考核加终结性考核，且以过程性考核为主导。除了记录学生操作的过程外，还在学生核心能力训练中设置相应的诊断测评点，在设立测评点的时候有相应的占比，按照每个占比会得到整体分数，然后同时让学生充分了解自己的水平达到什么程度。终结性考核需要学生撰写实践总结报告，分析实践效果。此外，还建立了良好的激励机制，结合竞赛的成果要求，定期评比过程结果，选择过程优秀作品进行展示，形成竞争意识。
3 “以赛促学”实践教学体会及意义
3.1 定期分享与总结，引导学生积极思考
网络营销竞赛活动时间较长，而且很多训练需要用到课余时间来完成，学生要有恒心有毅力才能坚持到最后，所以须定期的进行分享与总结，让做得较好的同学分享比赛经验，其他同学找出与之相比的差距，找出与其他院校学生的差距，对于推广做得好的案例，需要不断地向其学习，提高自己的推广效果。参赛过程中难免会出现这样的情形，学生已经很努力的去做，去写各种推广的文章，但分数依然很低，有气馁的情绪，在这种情况下，教师要积极引导学生，指出学生真正的不足，教会学生提高的办法。
3.2 “以赛促学”实践教学的意义
通过竞赛的形式学习，使学生更有紧迫感，完成各类任务更加积极，会自行找出解决问题的办法，提高分析问题解决问题的能力。通过竞赛，可以拓宽学生的视野，竞赛期间，学生可以与老师、相关专家还有其他院校的学生在线交流，会对一些大家共同面临的难点进行探讨和研究，得出解决的办法，激励自己向更优秀的同学学习。通过竞赛的形式还可以培养学生的创新意识、合作意识，充分发挥学生的个性，使学生更好地全面发展。
4 结语
“以赛促学”实践教学模式，构建了教师启发式教学与学生体验式学习的环境，使学生在实践中接触到真实的企业推广任务，全面锻炼学生的网络营销核心能力，并促进了各科知识的整合与贯通，使学生从中体会到竞争意识、合作意识，全面提高学生的综合素质。
参考文献
