数学教学经验总结

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数学教学经验总结范文第1篇

一、变教会为教学，调动学生学习数学的积极性

教师在教学活中，要结合小学生的实际情况，并且借助多种教学方式来提高数学课堂教学效果。数学教学程序分为五个环节，即设疑、自学、议论、练习和小结。通过这五个环节能够体现学生在教学中的主体地位，进而调动学生学习数学的积极性和主动性。

1.调动学生学习的兴趣

教师在进行数学教学活动时，要能够从学生掌握的知识基础知识上来设计教材内容。例如，在讲解关于“两步复合应用题的教学”内容时，教师可以先引导学生找出解答应用题的关键，然后再逐渐引导学生进入下一个教材环节。通过这种方法，不仅在一定程度上加强了学生对随学知识的掌握程度，还激发了学生学习数学的兴趣。

2.引导学生学习数学内容

教师在导入教材时，应为学生提供科学合理的自学提纲，指导学生阅读教材中的主要内容。在学生学习主要内容后，教师引导学生对重点内容进行研究和推敲。例如，教师在引入新课后， 需要向学生讲解设计的自学提纲：首先是两步应用题的结构是什么形式；其次是要想解答两步应用题要做好哪些关键性工作，并举例说明；再次，以“五年级一班植树2 0棵，五年级二班比五年级一班多植10棵 ， 则两班一共植多少棵 ”为例， 让学生说明两步应用题的解答步骤；最后，在解答两步应用题的教学中， 教师要思考怎样培养小学生独立分析和解答两步应用题的能力。根据这几个教学环节，师生共同思考两步应用题的解答方法。另外，在学生学习数学的过程中，数学教师要较好地掌握学生自主学习的进度，并在学生学习的过程中给予相应的指导。

3.加强学生数学知识的巩固练习

要想使学生更好地掌握教材知识，教师就要加强学生对已学知识的巩固练习，帮助学生更加有效地掌握学习数学知识的基本技能。学生在练习过程中，教师要对学生提出严格的要求，即要求学生能够熟练掌握相关基本知识。在遇到一些比较有难度的知识时，教师要加大学生的练习力度。通过这种方式进一步提高小学生在综合运用数学知识的能力。

4.讨论解惑

在教学中，学生经常会对教师提出的问题有不同的意见和看法，面对这种情况，数学教师可以根据其设计的自学提纲让学生以小组的形式进行讨论。若课堂讨论过于激烈，教师要适当地对其进行指导。通过这种方式启发学生的思维，从而提高学生学习数学的积极性和主动性。

二、让学生从体会到学会，注重对学生的能力培养

根据上述对数学教学环节的分析得出，数学教师要想更好地培养学生的数学能力，就要根据教学内容的难易程度合理地安排学生进行专项练习。

1.要注重培养学生的自学能力

教师在教学活动中，要让学生在原有的阅读能力基础上学会主动发现问题，并且能够在发现问题、解决问题的过程中提高归纳、总结和概括能力。数学教师要在教学中逐渐引导学生学会独立获取数学知识，从而提高学生独立分析数学问题的能力。

2.要注重培养学生的思维能力

教师在课堂中通过设计有趣的问题来引起学生的兴趣，有效开发小学生学习数学的智力，使学生的思维能力得到提升。

3.要注重培养学生的表达能力

数学教学经验总结范文第2篇

我是一名兼职的英语老师，同时教六年级的语文和英语学科，本来这两门学科都是需要学生多读多背的，在学校都需要老师花大量的时间去评价学生的读背情况，现在学生们一下子脱离了老师的视野，在读背这方面的考察再一次增加了难度。针对这一情况，我也进行了很多思考，想了很多监督和评价学生学习英语的方法。我的具体做法如下：

一、线上授课方式

我主要依据我校的教学安排，采用学生收看同步课堂直播和钉钉直播相结合的教学方式进行授课，同时辅助一起作业和“英语倍速点读”。同步课堂授课两天后，我询问学生能不能听懂，效果如何，大部分学生都反映听不懂，因为同步课堂是全英教学，我们农村的孩子是首次接受这样的课堂教学，难怪孩子们听不懂。针对这一情况，我立刻调整了教学方式，把原来的先听同步课堂直播，再进行钉钉直播答疑解惑，改为先进行钉钉直播讲课预习，再听同步课堂直播，把今天同步课堂要讲的课我提前讲，学生已经基本上掌握了单词、句子的朗读，再听同步课堂的课就基本能听懂了，难度就降低了。即使还有一些口语听不懂，随着老师的手势也不太影响课堂质量。改变教学方式之后，我询问学生们能不能听懂，孩子们说基本可以。

那么课下我是如何指导学生的朗读和背诵呢？我采用的辅助教学是一起作业布置，“英语倍速点读”跟读，我自己利用课后录制的每一单元的单词、黑体句子、词组、let’s   talk句子的音频朗读，每天早上我给学生布置的有30分钟的英语早读时间，利用以上资料进行朗读和背诵。

二、钉钉家校本布置作业

经过一段时间的钉钉软件授课，我已经基本熟练掌握了钉钉的

授课功能，使用起来比较方便，布置作业我采用家校本布置，学生把写完的作业提交到家校本里，然后每天我亲自批改，在我的鼓励和表扬下，学生的英语作业质量越来越高。

每天的早读我都布置的有英语早读打卡和英语早读背诵作业，学生每天都按时早读打卡和提交英语背诵的家校本作业。单词、句子默写作业主要靠家长监督默写，然后发送默写的图片。

三、英语作业评价方式和评价结果

为了充分调动起孩子们的学习积极性，我采用了各种激励性的评

数学教学经验总结范文第3篇

关键词:新课程;提高;小学数学;教学有效性

新课程实施过程中,许多学者对如何提高小学数学教学的有效性进行了一些探索,积累了经验。如:有研究认为,选择教学内容时应该在现实生活中选择,从学生熟悉的生活实例出发,从学生身边的现实背景提炼;有的研究表明,实践与综合应用的教学应在知识领域中延伸,在教学组织的策略上应该突出主体、强调实践、渗透方法和灵活开放等。那么究竟如何提高小学数学课堂教学的有效性呢?下面笔者结合自己多年教学经验总结如下。

一、创设问题情境

教师在备课时,要认真挖掘学生所学的数学知识在社会生活、生产以及相关学科中的应用,精心设计问题情景,创造条件让学生运用所学的数学知识解决的实际问题,让学生体验数学的应用价值。例如,小学五年级的学生学习了“比例”以后,教师让他们运用所学的数学知识,测算校园中的一棵树的高度。学生们观察、思考、操作、交流,运用所学的数学知识,解决了以前几乎不可能完成的任务,他们体验到了数学的应用价值。在这一过程中,教师创设了问题情景,给学生提供运用数学知识解决问题的机会,让学生亲历了数学知识的应用过程,体验到数学的用处,培养了学生的数学应用意识。例如:在讲解稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题时,可给出以下情境:

在贵州草海有一种国家一级保护动物野生丹顶鹤,2001年全世界约有2000只,我国占其中的1/4。在数学情境诱导下,学生通过自己思考与互相交流提出以下三类的问题:

1.我国约有多少只?

2.其他国家占全世界的几分之几?

3.其他国家约有多少只?

这个数学情境的设计接近学生的现实生活,有一种身临其境的感觉,学生参与意识增加,自觉地参与到学习活动之中。

二、结合生活实际

小学数学教学的时空范围应突破课时、教材和教室这些狭窄的时间和空间,更多地融入社会和学生的实际生活,让学生体会学习的过程性,体现大数学教育观。以往的数学教学过于强调小学数学教学的训练价值,教学内容过于强调系统逻辑性,教学方法过于强调思维训练性而忽视了现实性和应用性,使应用题远离了学生生活,断开了数学与社会的密切联系,它使一部分学生在应用题面前丧失自信,对生活中的许多数学问题熟视无睹,不会用所学的数学知识来思考、提出或解决现实生活。让应用题教学走出课本,走出课堂,我们可以引导学生从生活中收集各种数学信息和数学问题,如调查生活中都要用到那些重量单位;调查本年级的学生人数;观察圆柱体在生活中的应用;提出有关的数学问题等。对材料的搜集活动可安排在课前、课中、课后,也可以让学生在课堂上交流各自搜集到的数学信息,以利于学生对数学更深的理解,还可以让学生将数学问题带到课堂上来,提供给大家解决,通过这些收集活动可以培养学生主动的观察意识,应用意识,并自觉地将数学知识与生活实际联系起来。例如,一年级学生认识了元、角、分后,我们可以让学生用人民币去买各种东西,在模拟买东西的各种活动中,学生不仅巩固了简单的加、减运算知识,而且也把人民币的知识学活了;在中年级,当学生学完了简单的统计知识后,可以让学生统计本班所有同学的家庭一个月内共丢弃多少个塑料袋,并且估计这些塑料袋平铺之后所占的面积有多大,把它们攘起之后所占的体积又有多大,在此基础上估算他们全级、全校的家庭一个月、一年能丢弃多少个塑料袋,这些塑料袋的面积、体积又将怎样,这些塑料袋将造成怎样的环境污染等等。

三、开展游戏教学

在小学数学实践与综合应用的教学中要紧密联系学生生活实际,以利于他们理解掌握抽象的数学知识,把所学的数学的知识与生活实际、社会实践联系起来,解决一些简单的实际问题,达到学以致用的目的。同时采用形式多种化的教学,使学生喜欢数学,乐于去解决有关的数学问题,使学生认识到数学是来源于生活,生活又离不开数学知识,学习数学才能学得活,才富有生命力,才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣,激发思考与创造的源泉。不仅能够从实践中获取感性认识,加深理解所学的概念、原理,而且还能运用所学的知识解决实际问题。

例如:教学认识物体一课时,先让学生通过在魔术袋里摸物体这样的游戏,学生的积极性非常浓,通过手摸物,更进一步感受了图形的形状,加深了认识。又如在“小脚丫走天下”的游戏中,学生从开始抽数字卡片比大小到在地图上走步数,都需要用100以内的加减法进行计算,他们在感兴趣的游戏活动中不知不觉地提高了计算的技能。进行游戏需要与他人合作进行,有的找自己的爸爸、妈妈或亲戚朋友家的孩子玩,还有的在课间和自己的同桌和好朋友玩,在与他人进行游戏的过程中,需要遵守游戏规则、帮助做出判断、进行沟通交流,有利于发展学生的合作意识。和家长一起玩,增进了学生和家长的感情,家长对孩子的计算学习情况也有了真实的了解,能进行有针对性地指导。在学校与同伴玩的过程中双方要互相合作,获胜的同学自然会感到非常高兴,会继续努力,暂时失败的也会因为彼此之间差距不大,重新调整,为争得下次胜利努力前进,从而达到互相促进的作用。

四、结语

以上三点只是本人的经验总结,提高小学数学课堂教学有效性的方法还很多,希望在广大教师和学者的共同努力下,能探索出更多提高课堂有效性的方法,提高教学质量。

参考文献:

[1]任长松.新课程学习方式的变革[M].北京:人民教育出版社,2003.

数学教学经验总结范文第4篇

关键词：小学数学；教学质量；策略

一、精心设计课堂导入环节，提高学生的学习兴趣

兴趣是小学生学习的主要动力，教师在实际教学过程中应该不断激发学生的学习兴趣，提高小学生对数学学习的积极性和主动性。课堂导入是小学数学课堂教学的重要环节，教师课前应该根据教学内容精心设计一些有趣的笑话或者故事，吸引小学生的注意力。比如，学习“位置与方向”的相关内容时，教师可以导入《南辕北辙》的故事，可以向学生播放《南辕北辙》这个故事的录音，然后让小学生思考这个故事主要说明了什么道理。很多学生会考虑到，如果方向不明确的话，只会越来越偏离目的地。最后教师还可以利用多媒体课件列举日常生活中去图书馆、公园、学校或者游乐园等情境，使学生更加直观地感受到“位置与方向”的关系，激发学生的学习兴趣。

二、鼓励、引导小学生亲自动手实践

小学生的年龄较小，具有很强的好奇心，教师在实际教学过程中应该遵循小学生的心理活动组织教学，引导学生自觉、主动地学习。数学是一门应用性、逻辑性、科学性比较强的学科，很多数学概念、定理、计算公式对于小学生而言可能很难理解、记忆，教师应该鼓励、引导小学生自己亲自动手实践，在实践的过程中让学生感受到数学知识的应用价值，调动学生的学习动机。比如，学习“长方形的面积计算”的相关内容后，教师可以让学生自己动手测量自己家里电视、桌椅的宽度、长度，然后计算电视机的面积。

三、联系生活实际

数学教学经验总结范文第5篇

一、教学实效性的影响因素

（一）教师的教学理念和教学模式影响着教学实效性

在教育教学中，要不断更新教师教学理念，做到与时俱进，从根本上改变课堂教学与新课程改革不相适应的状况，从而更进一步认识合作学习组织课堂教学。从古至今，国外与国内的教学理念有很多相似的地方，德国著名教育家第斯多惠提出：“教育的艺术本质不在于传授知识本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”“授人以鱼不如授人以渔”，其核心思想均体现出教育的关键是学生自主学习能力的提高，二者都主张相对于学习知识本身，学会学习的方法更为重要。

（二）教师对学情的了解程度影响着课堂教学实效性

教师在进行教学活动之前首先应该了解自己授课班级的学情，对学生进行较全面的了解，否则会出现因盲目教学而导致的教学目标不明确、教学方法不恰当；因此，从认知水平、对基本技能的掌握、学习态度、情感价值观等多方面全面了解学生，会为教学活动的圆满完成打下基础。

（三）教师如何理解、把握及处理教学内容是影响课堂教学实效性的直接因素

教师上好一节课的核心在备课。教师要在清楚教学目标的前提下深刻理解教学内容，在认识、了解、理解、掌握四个层次中对所授内容进行合理划分，做到主次分明，从而达到预期目的；此外，教师要在对教学内容中的难点进行处理时充分运用灵活的头脑，使复杂问题简单化。例如，在讲点到直线的距离公式时，多数学生在理解得出推导公式方法思路方面存在困难，笔者在教学时，首先让学生自主探究：求原点到直线x+2y=2的距离，学生会用多种办法来解决这一问题，其中包括利用等面积的方法，然后逐步过渡到求点到直线的距离的一般解法。

（四）教师的课堂教学设计能力影响着教学实效性

苏联教育家苏霍姆林斯基提出“要让学生进行对话，教师的提问要有挑战性，能够激起学生思考，也要激励学生自己提出问题”，对教学实效性进行了艺术性的诠释。这就要求教师在对课堂教学内容进行设计时，最大限度提高课堂的开放性，设计有悬疑的问题，激发与鼓励学生提出问题，教师需要做的就是同学生一起克服困难解决问题。当然在问题的设计方面，教师要注意对所设问题起点高低的把握，尽量与学生的思维模式相适应。

（五）教师的专业素养影响着教学实效性

教师不具备良好的专业素养，就不能全面掌握专业知识，在备课及授课中就会面对各种难以逾越的挑战。课堂上教师屡屡出错必然导致学生的认可度下降，如此课堂教学何来实效性？

二、提高课堂教学实效性的建议对策

（一）强化学生数学学习兴趣的培养

心理学家认为：兴趣是一个人为了从事某项活动及认识某种事物的意识倾向，学生带有兴趣的参与学习，才能表现出积极性、主动性以及创造性。《数学课程标准》中指出：把学生作为主体是数学教学要真正实现的目标，因此在教学中应以激发学生的数学学习兴趣为指导方向，将数学学习转变为积极主动、生动活泼以及充满个性的过程。如果学生对数学学习缺乏兴趣，那么教师的课堂教学就失去了意义，也就没有任何实效可谈。

（二）采用恰当的探究式教学模式

杜威是最早提出在教学中运用探究方法的人。他指出，科学的教育是在让学生学习渊博知识的同时重点掌握学习科学研究的过程及方法。探究式教学模式，主要是指在教学过程中，通过教师正确合理地启发与引导，学生以新教材内容为依据，经过多种途径去独立探究，自行发现并且掌握相应的原理及结论的一种教学模式，也是教师结合学生的实际情况，努力为学生创造并提供各抒己见与合作交流的机会，使学生通过多种形式解决疑难问题的过程，其中包括学生独立思考、小组合作及集体交流等。

（三）合理有效地利用多媒体教学设备

多媒体教学设备在教学中扮演着十分重要的角色，现代信息技术与数学教学相结合是提高课堂教学实效性的关键，它与传统的教学手段相结合，共同参与教学过程，使课堂教学更为直观、形象、有吸引力，更重要的是使课堂教学容量更大、实效性更强，这一点主要表现在对实际应用问题、几何问题的学习中可以在节省时间的同时提高课堂教学效率。此外，数学教学的每节课都会安排随堂练习，运用多媒体可以节省教师誊写练习题的时间，同时，运用多媒体的实物投影可以使更多的学生的解答成果得以展示，在有限的课堂练习时间内可以尽可能多的发现及纠正学生中存在的问题，有助于教师及时对教学策略、教学方法进行调整与改变，从而使教学任务圆满完成，最终提高课堂教学的实效性。

（四）建立合理的评价机制

教学评价是数学教学中必不可少的环节，科学合理的评价能够起到服务教学、反馈教学、促进教学的作用。它可以使教师在了解学情的同时，发现教学中存在的各种问题，是教师及时调整教学策略的重要依据。所以，教师要不断提高对教学评价的重视程度。在教学评价的过程中，教师要秉着两个重要性原则即激励性原则与参与性原则对学生做出评价，目的是使学生在喜欢评价的同时，充分体验进步及成功，进而产生进步的欲望及动力；此外，合理的教学评价会指导与鼓励学生正确评价与反思自己的学习情况，进而提高学生自主学习的能力。