研讨交流材料

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研讨交流材料范文第1篇

尊敬的各位领导、同志们：

我发言的题目是《以课堂教学为中心，谱写教学改革新篇章》。

我们xx镇有xx处中小学，其中省级规范化学校xx处，市级规范化学校x处，县级教学示范校xx处。我镇现有教师xx人，在校生xx人，是名符其实的教育大镇。近年来，我镇各学校在县教体局、镇党委政府的正确领导下，不断加大基础教育改革力度，全面实施素质教育，先进的教育观念深入人心，课堂教学效率大幅提高，师生素质明显提升。

一、得益于教学改革，我镇教育教学质量稳步提升

1、教育教学质量同自己相比有一定提高。在“一心一意抓教学，实事求是谋发展”的工作思路指导下，全镇教育教学质量稳步提升。XX年中考全县前xx名学生，我镇有xx名；XX年中考全县前xx名我镇有xx名；今年全县前xx名，我镇有xx人，全县前x名，我镇有xx人，500分以上我镇占据xx个名额。职业教育招生超额完成任务。在全县小学六年级抽考中，高村小学李xx同学取得全县语文第一名。

2、实施素质教育的能力显着提升。近年来，我镇广大教师积极探索教育改革的思路，大胆创新，学以致用，实施素质教育的能力不断提高。在教体局组织的反腐倡廉演讲比赛活动中，我镇选手李xx老师取得全县第一名的好成绩。x小学郑x同学在小学讲故事比赛中获得第一名。在全县学生五项球类比赛中，我镇荣获初中、小学乒乓球男子团体第一，初中女子单打第一，小学男子单打第一，初中男子篮球全县第四名。

二、 主要做法

1、突出教学中心地位，狠抓常规教学。各学校成立青年教师专业成长小组；组织全员参加普通话学习培训活动，积极推荐老师参加各级各类的教学能手、优质课、公开课活动。各学校教导处实施教学工作月查制度，对老师的备课、作业、学习笔记和教学随笔进行全面检查，并及时反馈。

镇中学优化教学常规管理的探索得到上级业务主管部分的充分肯定。依据“教”与“学”两个主要过程环节相辅相成的关系，明确提出了教师教学常规的“六认真”：认真备课，认真上课，认真布置和批改作业，认真辅导，认真组织考核，认真组织课外活动；和学生学习常规的“六认真”：认真预习，认真上课，认真作业，认真复习、巩固，认真参与考查，认真参与活动；为了保证教与学这两个“六认真”落在实处，收到实效，我们又提出了常规督导评估，即“管”的“六认真”：认真抽查教例，认真听课，认真进行常规检查，认真抽查作业，认真考核评估，认真评定特长。这“三个六认真”精而易行，便于操作，在教和学两个方面收到了实效。

2、构建新的教学模式，优化课堂教学。我镇中心小学认真探索培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的基本方法，深刻理解课堂教学模式所蕴含的教学理念，严格落实课堂教学“三阶段六环节模式”：“自主学习——交流讨论——巩固训练”三个阶段和创设情境（导入）——出示学习目标——指导学生自主学习——教师精讲点拨——课堂巩固训练——教学小结提升六个环节。保证了不少于每堂课一半的学生练习时间，并进一步优化教学方法，优化课堂作业与练习。

3、小组教学常规化。小组是学生在校时活动的基本“单位”，是学生学习、生活的主要阵地。每次作业，每次劳动，每次课堂回答，小组之间都可以展开适度的竞争。以此，为学生提供一个接受自己努力的实体，一个增光添彩的平台。每个学生都可以凭着自己的表现确定自己在小组内的“分量”。过去老师总喜欢在一节课刚开始时这样激励学生，看谁表现得最好，看谁表现得最棒。力求这个“最”字，是不是对普通的学生要求太高？是不是让跃跃欲试者感到无所适从：竞争对手太多了！自己到底和谁比啊？把别人全当成对手，时间长了会产生可怕的后果。在激励学生时，我们的老师们通常这样讲——这节课看哪个小组表现得好？如此可以大大降低竞争对手的数量，又不是孤军奋战，每个组员都是合作者，以团队合作的形式参与竞争。这在一定程度上解决了为谁而学的问题，为小组的荣誉而学！我镇各学校绝大多数课节都采用小组教学的方式组织课堂。

4、探索出了一条后进生转化教学的可行之路。各学校由高、中、低段年级组长组成差生转化跨学段教研小组。首先，发现差生的相对特长，根据其特长激发其学习信心，扩展其学习范围。然后，研究差生现有接受水平，制订补习计划，纵向调配教育资源，因材施教。第三，做好差生与本班级同学的融合工作。

三、下一步需要加大探索力度的问题

我镇在教学方面主要有以下几个问题，渴望在本次研讨会上获得启示，或在下一步工作中加大探索力度：

1、如何提高小组教学的效率。小组发言人是相对固定，还是轮流发言，老师们尚无定论。小组讨论流于形式的问题还没有得到较好地解决。小组之间的不文明竞争、恶行竞争、小团体主义等现象出现发展苗头，亦需采取防范于未然的有力措施。

2、迫切需要更科学的更实用的学生评价标准和激励机制。好学生的标准是否偏高；是否能把合格作为好学生的标准，以囊括多数学生？把合格（及格分数线）作为文化课方面好学生的标准，是否更有利于记忆类考试和理想素质之间的平衡？平常的测试全部革除是否不妥？没了平时的测验，老师没法衡量自己一段时间（或一个单元）的教学效果，学生没法具体掌握自己这一段时间的学习情况。而升学、高考仍以考试成绩为基础。到期末考试结束了，再发现哪个单元的不足之处，对大多数学生来说，就补之不及了。学生有了较好的表现，老师如何给予相应的奖励？有的时候，光凭口头表扬的确显得苍白无力，其他形式的操作又有这样那样的难度，到底如何解决？

3、如何切实减轻教师的业务负担，让他们把更多的精力投入到课堂教学中去。是否废弃纸质教案，全面推行电子教案？推行电子教案是否会加重备课流于形式的严重程度？如何制止学校对老师的过高要求？如何在不影响学生巩固知识的前提下，减少老师们的作业批阅数量？如何进一步提高老师们的敬业精神，激发其自我约束机制？

研讨交流材料范文第2篇

关键词：新建变电站；交接验收；交接材料；管理水平

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2015.24.122

近几年，随着电网建设力度逐渐加大，大量综自变电站及智能化变电站投入运行，导致验收工作量逐年加大，验收质量的好坏将直接影响变电站投运后的运行水平。但是，在验收工作中，部分专业人员、相关施工单位及部门出现了对交接验收管理规定、流程及相关标准、规范执行不到位的现象，不仅给变电站的交接验收工作带来诸多不便，影响了工作效率，导致变电站的验收工作中出现了工期紧，基础资料交接不齐全等问题，同时也浪费不少的人力、物力。为了进一步做好变电站验收工作，保证变电站设备验收工作有序进行，减少相关人员出现扯皮、推诿等现象，实现变电站设备“零缺陷”投运，本文主要从交接材料入手，从管理制度上完善提高变电站的验收工作质量。

1 现场验收应具备的条件

首先，项目单位接到项目验收申请后，应对附件中资料进行核实，将不足部分汇总后敦促项目施工单位将其补齐。经确认资料齐全后，方可进场验收。其次，工程自检、初验、预验收查出的缺陷已消除，不存在影响安全运行和同业对标的缺陷。最后，工程已按设计要求全部安装、调试完毕，并已满足生产运行要求。施工单位已进行三级自检，监理单位已进行初检，由监理单位确认具备验收条件后，由项目经理通知检修试验工区进行现场验收。

2 现场验收重点监督的内容

对于现场验收而言，其重点监督的内容主要在一下几个方面：试验项目是否齐全、试验方法是否正确、试验环境是否满足相关标准要求、仪器、仪表及试验设备是否满足要求，是否在校验合格期内、试验单位、人员是否具备相应资质、试验原始记录是否规范、完整、试验内容是否属实。

另外，对于110kV及以上电压等级的主变、组合电器、断路器、互感器、地网应全面监督，其它设备按至少一台且不低于10%的比例进行抽样监督。对重要试验项目在安装调试过程中检查，由项目单位组织试验专业人员到场见证。

项目单位提前通知检修试验工区专业人员对110kV及以上主变、组合电器、断路器、互感器主设备及地网进行试验见证，并应保留见证记录；其他设备由项目单位结合实际情况组织相关专业人员现场见证，有问题设备应做好记录。110kV变电站的验收工期不少于30个工作日，35kV变电站不少于20个工作日。

3 新建变电站交接验收资料

对于新建变电站而言，交接验收材料是最重要的书面材料，也是交接过程中不可缺少的一环。变电站中，不同的类别对交接材料的内容和要求不同于新建变电站的交接资料为包括但不限于以下所列内容，还应同时满足当地电力公司电力设备交接试验规程及各级文件、规程等要求。所有资料在交接时，需提供资料清单，并按设备间隔分类，同时注明柜体编号。

其中，继电保护调试报告注意事项：首先，继电保护调试报告应在进场验收前，由施工单位交付给保护班。另外，同型号设备调试报告不得出现数据复制问题。再次，变压器、自互投、母差等继电保护及安全自动装置的传动、调试过程描述应全面，不能以合格两字作为结论，应用文字对结论做详细描述。最后，向量报告不仅要体现各电流回路，还要有电压向量。

3.1 通用类

对于变电站一次设备需要设备安装记录、设备安装调试报告、安装图纸、柜内二次图、一次图、鉴定证书。变电站内测控装置应有试验数据、合格证书并加盖试验单位公章。支柱绝缘子110kV及以上电压等级室外部分需要超声波探伤检定证书（报告）。变电站SF6监控报警系统需要提供合格证、说明书、出厂检测报告、现场测试报告。避雷针若是合金钢材料，需要提供该材料的光谱检测报告和避雷针地网报告。架构若是合金钢材料，需要提供该材料的光谱检测报告。

3.2 110kV设备单元

对于110kV设备单元而言都需要说明书、合格证、和出厂试验报告。其中，断路器需要设备说明书、设备合格证、压力容器压力试验报告（全项目），交接试验报告（含机械特性、分合闸动作电压、分合闸线圈直流电阻和绝缘电阻），SF6新气检测、气体湿度、气体检漏报告，各电压等级电子式互感器应包括工频耐压、局部放电、准确度检测、介损及电容量测量（对油浸式）等出厂试验，其中介损及电容量测量要求分别在10kV及Um/√3下进行。

3.3 35kV设备单元

与110kV设备单元一样，对于35kV设备单元的设备而言都需要说明书、合格证、和出厂试验报告。交接报告需要包括：交接试验报告含机械特性、分合闸动作电压、分合闸线圈直流电阻和绝缘电阻，SF6新气检测报告由电科院SF6中心检测出具报告，检测量不低于30%，其余70%做湿度检测技术监督，SF6气体检漏报告包括定性检漏和定量检漏局部包扎法，年漏气率等数据。电流互感器的出厂试验报告和交接试验报告（含励磁特性曲线）应包含10%误差曲线、二次负载试验等内容试验、保护。电压互感器包括交接试验报告（如电磁式含空载特性试验）

4 总结

本文通过对新建变电站中在交接过程当中所需要的主要材料的研究，对新建变电站中所需要的设备材料进行规范和有效管理，在实际的应用中取得良好的效果，提高了供电公司的整体管理水平。

参考文献：

[1]彭晓，黄绍平.国内外高压开关柜的技术发展[J].大众用电，2003（04）.

[2]张宗九.高压成套开关柜运行问题及对策[J].江苏电力技术，1999（01）.

研讨交流材料范文第3篇

效的教研活动，有效地促进和提高了教师的业务水平，现就本学期教研工作总结如下：

一、关注内涵发展，提高教师素养。

1.加强学习，为实践工作打下良好的基础。

本学期，我园继续以业务学习为手段，加强教师的理论学习。为提升教师对《纲要》的教育思想和观念的认识。4月份我们

组织教师学习了《纲要》，并进行《纲要》理论知识考核，使《纲要》中的教育理念不断深入到教师的教育教学中。为了

让老师们了解“什么是说课”、“说课有什么意义”、“如何说课”，6月份，我们组织教师学习了《如何说课》，通过学

习，让老师们认识到说课的重要性以及怎样进行课前的说课，为下阶段的青年教师说课赛课比赛作准备。我们还组织教师

学习了“如何写计划、总结”、“绘本阅读”及观摩绘本阅读的优秀课例等，通过丰富的学习交流，转变教师的观念及教

学行为，不断提高全体教师的专业水平。

2.观摩学习，开阔教师视野。

专家引领：为确实提高教师的科研水平，提升教师参与课题研究的意识，鼓励更多的教师积极投入到教育科研中，2010年3

月，我园全体教师参加了由小榄镇教办举办的教育科研专题讲座，中山市教师进修学院李姝静老师为我们作了题为《乐于

教学善于思考》的讲座。李老师围绕“如何提出问题？”“如何明确研究的问题？”“如何对课题进行分解？”“怎样

开展研究？”等方面结合实际案例进行详细的讲解。同时，她还结合实践工作提出了许多引人思辨的问题：“研究问题从

哪里来、问题如何转化为课题、教师怎样寻找自身的专业成长点？”与大家进行探讨交流。让老师们深切地感受到：教育

科研并不是自己想象中那么遥不可及、高不可攀，它就在自己身边，就在自己平凡的工作中。

为了提升教师们的论文写作水平，2010年5月，我园与明德、菊幼三所姐妹园邀请中山市进修学校李姝静老师为大家作论文

讲座。李老师采用了讨论和互动的方式，通过分析不同论文的优点和缺点，让大家在自主思考中和学习中认识了撰写论文

的形式、选题、结构以及写作过程中应注意的问题等，帮大家理清了写论文的思路，为我们如何提炼工作经验、提升理论 jsgzzj/

水平指明了方向。老师们在专家引领下提高了理论和实践水平，促进了教师的成长。

外出学习：为了及时吸取新的幼教信息，我们积极选派教师参加各类省、市、镇等不同层面的岗位培训，本学期教师外出

学习达到73人次。3月，邓老师参加了“广东省学前教育协会十一五课题结题研讨会”；黄老师、梁老师参加了“上海市幼

教名师精品课例展示活动”，领略了上海名师的教学风采；温主任到中山市机关一幼进行了业务跟班学习。5月份，分批

组织教师参加了中山市幼儿园第一教研互助片落实《纲要》课例交流活动。6月份，劳老师、陈老师等6位老师到东莞参加

了“幼儿园创新音乐教育教学交流会”，部分教师参加了“全市幼儿科学教育及教学观摩活动”。通过一系列的学习实践

，以点带面促使全体教师共同进步。

二、扎实教研活动，提升园本教研实效。

1.开展《互动分享阅读》教学研讨活动。

三月份，我园小小班、小班级组开展了《互动分享阅读》教学研讨活动。北京天之道教育咨询有限公司的李富强老师到我

园作现场指导，小班级组以《儿童节》为读本，开展一课多教的研究。观摩活动后，李富强老师与老师们进行了深度交流

，教师们把自己在组织活动中碰到的问题提出来共同探讨，专家也对教师在教学活动中存在的困惑进行了解答。通过多次

的观摩与交流，老师们在对读本的分析、提问的技巧方面有了进一步的提高。

2.开展各领域教学研讨活动。

五大领域的教学研讨活动是本学期的重点内容之一，是教师总结新经验，提高教学质量的重要途径，活动分两个阶段进行

：第一阶段是分组研讨。各领域教研组围绕某一教学领域开展研讨，各组老师运用已有的教育理论和教学经验，从教学方

法、教学设计、教学指导及操作材料等方面进行有针对性的讨论，在互动、互助中分享经验，在试教、研讨的过程中打造

出本组的优秀课例。第二阶段是教学活动展示。语言组、科学组、体育组、美术组、音乐组各推出一节课例在全园进行展

示,最后，经过大家的评分，一致推选科学组由梁艳芳老师执教的课例《认识茶》参加我镇的教研课例评选。

3．以活动为载体，锤炼教师技能。

教师自制教玩具比赛：2010年5月，我园参加了“小榄镇教师自制教玩具比赛”，我园以级组为单位各设计一件教玩具作品

参加镇的比赛，各级组老师们各出奇谋，从教玩具的“安全性、形象性、新颖性、实用性、耐用性、多功能性、可推广性

”出发，将智慧融入到精美的作品中，最后中班级组的作品《缤纷闹的海滩》、小班级组的作品《热闹的马路》获得小榄

镇教师自制教玩具比赛一等奖，小小班级组的作品《交响小乐坊》、大班级组的作品《多功能洒水车》获得小榄镇教师自

制教玩具比赛二等奖。

说课赛课比赛：为进一步落实和贯彻新《纲要》精神，加强师资队伍建设，提高青年教师的独立备课及执教能力，为教师

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互相学习、成长搭建一个学习与展示的平台，促进青年教师专业化的成长。6月份，我园组织了青年教师说课赛课比赛，11

名青年教师参加了比赛，在比赛中，老师们围绕教材分析、教学目标、重点及难点、教法、学法、教学程序等进行了详细

的说明。最后评选出说课比赛一等奖3名、二等奖3名、三等奖5名。在说课比赛胜出的3名老师参加了赛课比赛，经过大家

的认真评选，孔老师的绘本《月亮的味道》获得一等奖，劳老师的语言活动《小花籽找快乐》获得二等奖，邓老师的仿编

诗歌《动物的伞》获得三等奖。

三、加强一日生活常规管理，使幼儿获得全面发展。

1、本学期，我园在加强学习的基础上把各项工作细化到月考核中，使各项规范的执行过程成为教师自觉的行为要求。我园

还对教师们制订的各类计划及时审阅，发现优点，同时提出存在问题，要求教师们及时改进，提高制订计划的能力。

2、进一步加大一日活动质量的管理力度。

行政人员能深入班级，实地了解情况，对班级环境创设、材料的投放、生活照顾、教师与幼儿的行为规范和计划的执行等

情况进行随机检查，及时发现问题，提出改进意见，并通过不定期的推门听课活动，切实提高教师的教育教学能力，优化

一日活动的质量。

3、开展班级主题环境创设交流活动

为了有效发挥主题环境的作用，进一步提升教师在主题课程实施中创设和运用环境的能力，我园举行了“班级主题环境创

设交流”活动。活动中，本着发现同伴亮点促进自身提高的原则，老师们认真倾听每班教师讲解主题的由来，活动的进程

，内容的生成、幼儿在活动中的感知、体验与创造，以及家长的积极参与等等。老师们生动形象的讲述，直观的ppt课件，

呈现了她们为幼儿创设的真实、丰富又多元的环境，充分体现了她们在主题教学中的细致、认真，在环境创设中的创新、

用心。通过交流，老师们在广泛吸纳经验的同时，对如何通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展，让孩子真正成为

环境的主人，有了更深入的理解和思考。

四、加强课题研究，以科研促教研，提高科研意识。

1、省级课题《以园本教研促教师专业成长的研究》。

在课题的实施阶段，我园根据本园教师的实际需求，以多种途径、不同形式开展园本教研活动，紧密结合本园教师的教学

实际，以专题为中心，以行动研究为杠杆，坚持因园制宜、因人制宜的原则，切实提高园本教研的实效性。通过一学期的

实践研究，使老师们的眼界和教育视野更加开阔了，教育教学水平提高了，教师的自我反思能力也得到提高，以园为本的

教研正在“润物细无声”地有效促进我园教师的专业发展。

2、参与小榄镇幼教中心组市级课题《幼儿园新教师专业成长指导研究》的研究工作。本学期，我园协助课题组完成了《小

榄镇幼儿园新教师手册》第一部分“保教工作”中的“一日活动的组织”的各环节的研究，老师们结合自己的实践经验，

并收集有关的案例进行分析、整理，丰富了《小榄镇幼儿园新教师手册》的内容。

3、完成市级课题《探索有效的园本教研方式，促进教师专业成长》的申报工作。

五、加强园际间的互动交流。

1、业务跟班学习。

4月份，温主任到中山市机关一幼进行了业务跟班学习，了解业务园长每天的工作程序，幼儿园一日生活的组织与安排，以

及怎样组织业务学习等，并针对教育教学、教育管理中出现的具体问题与机关一幼的梁园长和级组长进行了交流。

2、中山市幼儿园第一教研互助片落实《纲要》课例交流活动。

为了更好地贯彻落实《纲要》精神，2010年5月，我园部分老师参加了中山市第一教研片组织的教研活动。为期一天半的教

研活动包括了现场听课、评课、理论学习、论坛等内容，老师们在形式多样、精彩纷呈的活动中加深了对《纲要》的理解

，并在这个舞台上展示了自己的风采。孙老师在评课活动中作了发言；邓老师在论坛上作了题为《让区域材料更具吸引力

——谈谈区域材料的操作性和启发性》的报告。通过本次教研活动，增强了各镇区之间的学习和交流，也为教师们的专业

成长提供了舞台。

3、小榄镇幼儿园教师自制教玩具作品交流展览活动。

5月份，教办在明德幼儿园举办了小榄镇幼儿教师自制教玩具展览，我园组织了正班主任参观了展览。这些作品题材包括音

乐类、益智类、科学类、语言类、运动类和其他类等，有的设计新颖、有的手工精细、有的变废为宝，既符合孩子的年龄

特点，又体现了作品的美观性、操作性和多功能性。为老师们制作教玩具提供了很好的借鉴与启迪。

4、中山市第一教研互助片区域材料观摩研讨活动。

6月份，中山市幼儿园第一教研互助片区域材料观摩研讨活动在古镇镇冈东幼儿园举行，我园的骨干教师参加了学习。观摩

活动内容包括参观区域材料及班级环境创设、分区活动课例展示、班级环境创设经验介绍及区域材料创设交流。温主任在

会上为我镇被选送上市参赛的9件自制教玩具作了题为《心灵创新意，手巧展精品》的介绍。通过这次观摩和研讨，老师们

对幼儿区域活动的开展有了一个全新的认识和掌握了科学的教学，有效地提高了区域活动的质量。

经过一个学期的学习、实践、研讨，我园的教研工作取得了预期的效果，教师的教育教学能力得到了一定的提升，幼儿在

原有的基础上获得了发展。但我们也清醒的认识到，在园本教研工作中我们还存在教研深度、高度有待提高、教研管理的

思路和方法需要不断的创新、青年教师的教育教学能力有待进一步提高等问题，我们将在以后的工作中以此为起点，向着

研讨交流材料范文第4篇

传统的集体教研一般是一种集会式的群体研讨。在这个群体研讨中，常常是“石本无火，相激而生灵光”。人们在这种情境中，直面交流、感染和熏陶，会碰撞出创新思维的火花。我们倡导情境教学，为什么不能把这种集会也看成一个情境教研呢？面对面地交流、研讨能够生发出一种准确、迅速、机敏的直觉判断力，增强自我即时的辩论水平、应变水平。集会教研给人一种真实感、亲切感、成就感。人们在文化磁场中彼此的思想得以碰撞、吸引、吸纳、融合、生发、创新，在砥砺中进步、成长、明晰……人的精神主动性，思维的机智性得以彰显。

但是，在网络环境下，教师的信息来源多样化，足不出户，便可知天下。在这种情况下，集体教研受到很大挑战，如何解决二者关系，是摆在许多学校面前的问题。我们认为，尽管网络教研有着许多优势，但是也有其自身问题：一是网络上材料多，良莠不齐，因为这些材料没有经过认真的筛选和甄别。二是网上的材料针对性不强，需要老师们严格筛选整合，加工处理，相互协作，根据自己的实际做出自己地方特色“菜”来。这样看来，集体教研有着自己独特的优势。

正因为如此，我校采取的是传统教研加网络教研相结合的方式。即利用网络的便捷搜索把握鲜活的相关材料，各自准备自己的“文件夹”。再利用集体教研对素材进行研讨、辩论、讲座，进行深度教研。深度加工、深度挖掘、再提炼、再创新。穿插着利用网络解疑难点，推波助澜，二者相辅相成、、兼收并蓄。具体看，学校为每位教师配备一台电脑（学生机），规定教师按照自己的特点先在自己电脑上备好课，然后发到学校指定的服务器文件夹上，大家通过网络进行共享，每周三、五是统一集体备课时间，为了增强教研的实效性，每个教研组的教研活动有计划、有主持人、有中心发言人、有整理记录人、有明确的研究内容或主题。教师通过钻研教材、教参、教辅用书，通过网络搜索、“充电”等准备，做书面说课发言材料，再以组为单位进行研讨、切磋，观点交融，共提高、同发展。这种教研还力求打破以本学科、本年级教师为主的教学研究，实行同学科跨年级、跨学科、跨年级的主题式教学研究活动，如观摩听课，课后集体评议，召开经验交流会，进行案例学习研究等，在此过程中随时利用网络进行资料的查找、自我的学习，并将成果发在“共享”里，形成教师合作、互动、共享的格局。有效利用网络与传统教研这两条主线，并行不悖，共同发展，即“双线教研结构”，老师们感觉良好。传统教研的严谨性、规范性亦可以弥补网络教研的不可掌控性、松散性，可以这样说网络教研是传统教研的一条“高速公路”。

（作者单位：江苏徐州市贾汪区紫庄镇新吴窑小学）

研讨交流材料范文第5篇

大学本科教学不仅注重知识的传播，更注重学生能力的培养，为此，国内外的很多高校和学者都在探索提高教学质量的方法，寻求教学改革的道路，其中研讨式教学在大学本科教学中被广泛采用。但在实际教学活动中，该种模式存在考核不准确、教师“管”得太多、课堂气氛沉闷、学习者积极性不高、师生间交流不多等不足，并未达到预期的效果。而利用网络教学平台开展研讨式教学，能够弥补传统教学模式下的不足。

实践过程

1.研讨内容的确定

主题由教师选择，多为授课内容中的一些重难点、热点与前沿问题，以及一些理论授课无法展开而又需要学生掌握的问题，再提交学习研讨小组集体讨论确定。

2.分组

每个小组人数控制在6～8人，每一研讨小组要选定一名组长，负责“学习研讨”活动中的具体任务分解与分配等事宜。

3.制定规则

小组研讨活动的基本规则为：遵守网络道德规范，自觉维护和创造良好的网络环境，不在网络上不良信息、虚假信息和垃圾信息；小组成员应就所讨论课题，从不同层面、不同角度展开全面深入的讨论；避免无关信息；每位小组成员均应参与讨论，发表自己的意见。

4.讨论过程

整个研讨过程在网络教学平台中进行，每个小组建一个论坛，论坛内容只有本小组成员可见。主持人负责主持本次小组讨论会。讨论可以是指定时间同时在线讨论，也可以以留言的方式异时讨论，各成员的发言时间、内容都记录在网络教学平台中，便于教师评定成绩。

每次研讨活动，每一个小组成员应就其承担的研究主题撰写一份个人自主学习研究报告，并在规定时间内提交给本次学习研讨活动的小组发言人。该次学习研讨活动的小组发言人，须在综合小组课余研讨活动中的主要观点、参考小组学习研讨记录和每一组员的个人自主学习研究报告基础上，撰写一份小组“学习研讨”发言报告，并在课堂上发言，这也弥补了网络以文字交流为主的不足。指导教师应就本次学习研讨活动做一简短的整体评价。

讨论结束后，各小组需要将学习研讨活动相关资料汇集、整理并上传，各小组研讨活动的发言人应于本次研讨活动结束后，在小组组长及组员的配合下，将本次活动中形成的各类电子文稿按要求加以汇集整理，并制作本次《学习研讨活动材料汇编》，在规定时间内及时上传到网络平台中。

5.考核

小组成员本次学习研讨活动的最终成绩（百分制）=个人成绩（50%）+小组成绩（50%）。各项目成绩的评定都有详细的标准。因篇幅限制，这里只是简要列出评价指标及其比重（如下页表所示）。

6.开放小组的研讨内容

小组的研讨过程完全是小组成员分工协作完成的，小组成员进行讨论也是“全封闭”进行的，即只有本小组的成员才可以查看组内发言并参与主题讨论，在研讨结束后，教师会在教学平台中，将小组的讨论内容开放，供全班学生、甚至后续低年级学生共享、交流、学习。

网络环境下的研讨式教学模式的优势

由于网络环境下的研讨式教学模式的两大环节全部在网络教学平台中实现，相对传统模式的研讨式教学，优势主要体现在下列五方面。

1.学生获取资源更方便、快捷、有效

研讨式教学过程中，获取教学资源是非常重要的一个环节。传统的研讨式教学，学生查阅资料往往通过图书馆、访谈、实地查看、网络搜寻等途径。这样，获得资料的周期较长，费时费力，而且获得的资料不一定有效。而网络教学平台中，教师精心制作的网络课程，提供丰富、有效的学习资源和相关的链接等，使得学生不至于在网络信息海洋中迷失方向，再配合传统途径的查阅、筛选，学生可以在更短的时间内掌握更有效的资料，使研讨活动进行得更加顺利。同时，学习者可以上传自己获得的优质学习资料，实现资源共享、教学相长。

2.研讨过程打破时空限制，更便于组织和监控

传统的研讨式教学，小组讨论需要在同一时间、同一地点才能进行，教师也难做到参与指导每个小组的讨论；而在网络教学平台中进行研讨式教学，可以在同一时间集中进行讨论，也可以根据小组成员自己的安排，进行不同时间不同地点的讨论，易于组织，教师也可以同时监控每个小组讨论的进行情况，并进行指导。同时，也有效地延长了研讨学习时间。

3.突破面对面，学生发言更踊跃积极

传统的研讨式教学，讨论都是面对面进行的，很多学生因怕出错而不敢说话，也有的学生更善于文字表达，不喜欢面对面的交流；而网络教学平台中的讨论突破了面对面的约束，学生更容易畅所欲言，学生的讨论时间也是充分的，讨论可以更加深入。

4.多渠道的沟通和讨论，使得研讨更深入

学习者可利用网络进行多向交流，包括文字交流和语音交流、生生交流和师生交流等，共同探讨，从而完成对知识的建构和理解，掌握学习方法。

5.充分记录每位学生的讨论过程，便于考核

传统的研讨式教学，或者是各个小组分别找时间、地点进行讨论，或者教师组织学生在同一时间、地点讨论，均难以记录各个成员所做的贡献，小组提交的研讨报告，也经常是小组中一两个人的成果。而网络教学平台中的研讨式教学，清晰地记录了每个小组成员的发言情况，考核依据更加充足，考核结果更加客观。