同济大学自主招生

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇同济大学自主招生范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

同济大学自主招生范文第1篇

自主招生已经实行好几年了。为了选拔更多的优秀人才，各招生院校，主要是一些名校，从每年计划的招生人数中预留出5%至10%的名额，按照自己的标准进行考查和选拔。在高考前，高校会先对考生进行测试。如果考生表现优秀，那么在高考录取时就可以享受一定的加分优惠政策。

时至今日，招生院校已经形成了“华约”“北约”“卓越”等考试联盟。“华约”的成员为清华大学、中国人民大学、上海交通大学、浙江大学等7所高校，“北约”的成员有北京大学、复旦大学、南开大学、香港大学、厦门大学等13所高校，“卓越”的成员则为北京理工大学、同济大学、东南大学、哈尔滨工业大学、华南理工大学等9所高校。

看到这里，相信你一定会问：我该如何参加自主招生考试呢？别着急，下面就是具体步骤。

推荐：每一场推荐背后，都站着一群努力的身影

应届毕业生要参加自主招生考试，一般有两条途径：一是通过学校推荐，二是通过本人自荐。

先来说学校推荐。各招生院校会把一部分自主招生考试的名额直接分配给中学，由中学推荐学生参加考试。不同的中学有不同的推荐原则，但具体的指标无非就是高中的文化课成绩、工作能力、获得的各种荣誉、学科竞赛（如全国高中数学联赛等）的成绩、某一方面的特长等。一般来说，一位同学只会被推荐参加一个联盟的考试。

如果是本人自荐，那你一定要准备好足够的材料：自荐信、有声望的老师的推荐信、成绩证明、高中期间的各类荣誉证书、特殊才能证明等，并向心仪的大学进行自荐报名。招生院校接受报名后，会审查确定是否允许你参加笔试。

虽然学校推荐的方式只能让你参加一个联盟的考试，但由于不同联盟的考试时间各不相同，因此，从理论上讲，只要你有足够的精力，就可以通过自荐参加其他联盟的考试。

近两年，通过学校推荐和学生自荐，我们嘉兴市第一中学每年约有12%的学生能够参加各类高校的自主招生考试。

笔试：拼脑力更拼体力

在每年元旦前后，实行自主招生的高校会举行一次笔试。

不同考试联盟的试题各不相同，即使参加同一联考，不同的考生考试的科目也不同。理科生主要考语文、数学、英语、物理和化学，文科生主要考语文、数学、英语、历史和政治，还有些工科院校只要求考生参加3至4门科目的考试。

一般来说，笔试的时间限制在一天之内，根据考生需考的科目的不同而变化，最大时长达12小时，最短的也要一个上午，中间几乎没有休息时间，真是既考验脑力又考验体力。

复旦大学自主招生考试的形式比较特别，在江浙沪地区，复旦用“千分考”来代替联考。“千分考”涉及高中学习的所有科目，顾名思义，满分为1000分，考试时长为3个小时，全卷共有200个选择题，做对1题得5分，不做不得分，做错1题倒扣2分。

每参加一个联盟的考试，你可以选择两到三所学校作为你的志愿学校。 不过你所填报的第一志愿学校给你提供加分优惠政策的可能性最大。

面试：理性、博闻、应变，一个都不能少

招生院校会根据笔试成绩确定面试名单，一般在寒假期间安排面试。

面试的形式各有特色。如北京大学采用的是“无领导小组讨论”方式：在5分钟内，你要先进行1分钟的自我介绍，然后回答自己抽到的问题，答完后，小组的其他成员还可以补充。清华大学的面试分为“群体面试”“单独面试”“附加面试”“专业面试”四种类型，根据不同的报考意向，考生会参加不同类型的面试。

面试的问题五花八门，归纳起来，大致有以下几种。

一类是与你本人相关的问题，如“为什么报考我校”“你对自己的人生有什么规划”等，你只要如实回答就可以了。

其次是涉及各种知识与常识、考查思维的问题。我们举一些例子来说明。

（生活类） 2011年复旦自主招生面试第25题：鸡可以用来做哪些菜？

（英语类） 2011年复旦自主招生面试第29题：番茄酱如何翻译成英语？

（文化类） 2011年北大自主招生面试第3题：哈佛大学图书馆墙上写着这样一句话：“请享受无法回避的痛苦”，谈谈你的理解。

（历史类） 2011年北大自主招生面试第14题：今年是100周年，海峡两岸将共同举行隆重庆典。你认为大陆和台湾看待的角度和意义会有什么不同？

（物理类） 2011年复旦自主招生面试第23题：一群小学生在分比萨吃。一个小学生说：“比萨能够下肚，是重力的原因。”另外一个说：“比萨之所以能够被吃下去，是因为胃肠道的蠕动。” 你如何解释呢？

（数学类） 2011年清华自主招生面试第11题：为什么三角形的面积等于底乘高除以2？

这些问题不仅考查你的视野，还考查你的临场应变能力、创新能力以及思维的条理性和全面性。在回答时，要避免偏激和情绪宣泄，既不要“愤青”也不要过于保守，尽量用辩证理性的态度来看待问题。要反应迅速，尽可能把问题与你平时所学的知识联系起来，还应保持条理清晰，可使用分类讨论和分层递进的表述方法。

公布结果：我到底能加几分

在1月底或2月初，高校会公布自主招生考试的最终结果。胜出的同学可以享受高校提供的不同优惠政策。

以北大为例，2011年浙江省参加北大自主招生文化课考试的300名左右的学生中，大约有三分之一进入了面试。经过面试，对成绩位于前5%的学生，北大提供在高考成绩的基础上加30分录取的优惠政策，后5%的学生只能享受加5分的优惠，成绩位于中间的学生则可以享受加20分的优惠。

假设2011年北大在浙江省的投档线是700分，A考了680分，B考了710分，两人可同时享受30分的优惠，那么A的总分就是710分，B的总分就是740分，都过了北大的投档线。但由于A的实际考分没有达到北大的投档线，所以在录取时必须服从专业分配；B的实际考分达到了北大的投档线，但在选择专业时只能享受在实际考分的基础上加10分的优惠政策，也就是说，B可以以720分的成绩在北大选择专业。

2011年复旦大学的自主招生政策更诱人，如果考生在自主招生考试中胜出，只要高考成绩达到浙江省的一本线，就可以被复旦大学直接录取。

不过，高校的自主招生政策一直在变化，所以说到具体的招生细则，还需要参考各校每年出台的招生方案。

同济大学自主招生范文第2篇

1.地域公平问题

部分高校只对部分省（市区）进行招生，且多集中在经济、教育较发达地区及其周边省市。2012年，同济大学在自主选拔录取实施办法中明确规定文科选拔范围为上海市、浙江省、江苏省；大连理工大学则锁定文科招生范围为辽宁省、吉林省、黑龙江省、河北省、山东省、江苏省、浙江省、湖南省、湖北省；上海大学在招生简章中明确标明：自主选拔录取对象为上海市25所中学中品学兼优、素质全面的文、理科应届高中毕业生。从这些学校划定的招生范围可以看出广大西部地区和边疆地区很少或基本没有惠及。显然，这种地区间的差别对待对教育资源本来就不足的偏远地区学生来说是事实上的不公平。

2.城乡公平问题

我国城乡差异由来已久，经济发展和生活水平的巨大差异决定了教育资源配置的不均衡，城乡学生在可利用的教育资源方面存在明显差距。由于自主招生考试命题灵活多样，不依课本所学，面试环节中看重考查口头表达能力、反应速度、整体形象等，而农村孩子从小受经济条件、教育条件限制，因此在考试和面试的许多环节上处于劣势，这种劣势这并不表明农村学生的发展潜力要差于城市学生。

另外，就参加自主考试的考试成本而言，为参加考试所付出的物质投资，如报考报名费、路费、住宿费等等也是许多农村家庭无法承担的。

高校自主招生计划向经济发达地区倾斜、人为地选才标准“城市化”以及自主招生考试的高额成本无形中给农村考生增加了负担，这很可能使农村考生面对自主招生时望而却步，造成入学机会不均等。

3.校际公平问题

自主招生高校将“综合素质突出，在省级重点中学或省级示范中学学业成绩名列前茅者”作为参加自主招生考试的条件之一。这就造成高校自主招生对象绝大多数来自于省或市重点中学，而使一般普通中学的学生被拒之门外，这样的规定条件剥夺了非重点中学考生参加高校自主招生的应有权利，从而造成入学机会不均等。另外，这种规定所产生的影响是与国家试图通过自主招生改革引领和推进素质教育实施的目标相背离的，不但会导致高考竞争提前，择校风加剧，影响素质教育的推进和实施，最终也难以真正达到选拔优秀学生的目标。

4.阶层公平问题

自主招生学校要求参加自主招生的考生在高中阶段获得学科竞赛、创新、语言等省级以上奖励，以为高校选拔具有创新潜质、学科特长以及全面发展、综合素质高的优秀高中毕业生。

根据阶层——精英再生产理论，考生获取竞赛奖励是以丰厚的文化资本为前提的。文化资本虽然可以通过个人后天努力积累获得，但在受教育阶段，主要是通过阶层再生产获得。罗立祝博士曾对某市在1995～2005年保送生中的获奖学生与他们的父母所在阶层（行业）进行了对比统计，结果显示：在国家与社会管理者、经理人员与私企业主、专业技术人员、工人技术人员、农民、办事人员、个体户、失业这7类人员中，国家与社会管理者、经理人员与私企业主、专业技术人员等社会优势阶层获得了大量的竞赛获奖机会，按照“辈出率”计算，①他们的子女获得省级学科竞赛的辈出率分别是农民阶层的84.1倍、91.4倍和103.6倍，农民、个体户和失业人员等社会劣势阶层明显处于不利地位。②这一数据表明，在当前不平等的社会环境中，不同阶层所获得高等教育入学机会具有明显的再生产特征。社会优势阶层往往获得更多的优质高等教育入学机会，高等教育入学机会在阶层之间分布的不平等性将保持甚至扩大。

5.过程公平问题

在各种教育公平问题中，人们对自主招生的过程公平更为关注。2009年，《中国青年报》曾就自主招生问题进行过一次在线调查。结果显示，在2117名被调查者中，认为“钱权交易不可避免”的占66.7%，认为“自主招生过程不够透明”的占56.78%，认为“对教育资源缺乏地区学生更不公平”的占48.8%。③实际上，人们对过程的关注和重视并不难理解。虽然从目前的招生录取过程来看，各高校基本能按照教育部的要求，在选拔录取方案、考核标准和考核办法以及确定考生入选名单、最终录取名单都向社会公布，接受全社会的监督，但高校自主招生考试和录取过程复杂。目前对于自主招生的规定主要是从政策层面，缺乏具体的可操作性，也缺乏相应的有效监督机制，仅有公平的执行程序和监督程序并不能保证招生结果的公平性，因为自主招生政策执行的结果最终取决于高校自主招考人员，在社会诚信度不高和讲求人际关系的现实社会背景下，自主招生容易成为种种交易的遮羞布，公平底线难以保证。

高校自主招生政策的改革对策与建议

教育公平是社会公平的重要组成部分，是教育资源配置的基本原则。高校自主招生制度作为一种高等教育资源的配置方式，关乎到广大考生和家庭的利益，关乎到社会的和谐和安宁，保证其公平性是实现社会公平的内在要求，也是决定自主招生制度改革成败的关键。

1.大力促进基础教育均衡发展，兼顾地域、城乡公平

自主招生政策之所以向经济发达地区、重点中学倾斜，实际上是我国地区间教育资源分配严重不均衡、学校间生源质量存在巨大差异的必然结果。因此只有大力促进基础教育均衡发展，优化教育资源短缺问题，才能保证自主招生逐步扩大选才面。同时，自主招生政策应适当向经济和教育欠发达地区倾斜，兼顾重点中学和普通中学、城市考生和农村考生；在自主招生计划上，在贫困地区投放单独招生名额，针对农村考生进行单独划线；建立特殊困难考生救济机制，分区设立考点，方便考生就近参加考试，考生可向高校申请往返交通费补助。如此高校可拓宽参与自主招生的主体范围，保证大学自主招生的地域公平与城乡公平。

2.淡化阶层背景影响，建立多元评价体系

在自主招生政策与评价体系中，放宽农村考生的报考条件，引入地区因素和家庭因素的评价，同等条件下优先录取农村生源，在一定程度上体现出教育对贫困家庭学生所处的相对薄弱教育环境的校正，减小阶层文化背景对自主招生考生的限制。在此基础上，改革自主招生评价内容，综合评价学生知识掌握水平、创新能力、思想道德修养等方面，同时将学生的平时测验成绩、实验成绩、推荐信等纳入考察内容；改革评价方式，在面试中增加实验测试、口试、小组讨论等环节，使不同能力结构和知识结构的学生展示自己的能力，以综合客观评价考生。

3.提高自主招生的透明度，规范招生程序

建立健全详尽、明晰的自主招考制度，完善招考程序，制订科学合理的考试评价标准，并通过网络、报纸、电视等渠道将招考制度、招考方案、招考程序、评价标准、考试过程、考生成绩与录取结果等及时向社会公布，使考生从申请、考试到录取整个过程都能够得到充分信息，使高等院校自主招生能够在公正、公开、透明的情况下进行。

4.强化监督机制，加大惩治力度

同济大学自主招生范文第3篇

A中的男生们

刘昊洋跟在女生主持人的后面走上舞台，上一个节目是二重唱。按照彩排，两位歌手下台前，应该把无线话筒交给两位主持人，但此时出现了意外情况，歌手带走了无线话筒，舞台上只剩下一只有线话筒被固定在话筒架上。接下来的第一句话本该是刘昊洋说，可话筒没了，他一时慌了神。负责艺术节闭幕晚会的邵老师看出了问题，惊得一头冷汗。邵老师正着急，刘昊洋身边的女生主持人镇定地走到话筒架前，为下一个节目报幕，尴尬的冷场终于被打破。

“你看，男生就是呆些！”邵老师听到别的老师议论。“能挑出男生做主持人就不错了。”邵老师回答他们。为了给A中艺术节闭幕晚会挑选男生主持人，邵老师没少下功夫，因为“女生出色的很多，男生能上台的就太少了” 。老师们对男生“比较呆”的评价没有贬义，特别是在文艺活动中，男生充当“配角”，已经成为许多中小学的“传统”。

不仅是文艺活动，在刘昊洋的班级上，女生不论是学习成绩还是其他表现，也总是显得“突出”。刘昊洋成绩不错，不过，班上成绩排前几名的还是女生占多数，而且，在竞选班干部时，女生往往受到同学选民的青睐，班长、副班长都是女生。

班主任郑老师也注意到了“阴盛阳衰”的局面。郑老师的班级一共23人，男女生比例相当。如果以三分之一学生人数作为一个成绩阵营，排在第一阵营的七八个学生中，男生只有3人。“最多3人，有时候男生还要掉下去一个。”郑老师告诉记者。成绩最差的阵营里，男生倒是占了多数。郑老师班级里班干部一共7人，只有学习委员和体育委员是男生。

在这样一个女生“强势”的环境里，刘昊洋已经习惯了女生处处优秀的现状。女生学习成绩好，爱好广泛，能说会道，更有“人缘”。甚至在体能上，女生也不比男生差，刚跨入高中时举行的军训中，“撑不住”的不一定是女生。

不过，与那些没能考上普通高中的初中男同学相比，刘昊洋起码还有与女生竞争的机会，更多的男孩，在之前的考试中，就已经被淘汰了。

A中是上海市一所普通中学，生源按片区划分，不择校，因此，学校男女生比例代表了升学竞争的自然结果。A中拥有初中和高中两个学部，初中在校学生600多人，男生人数略多，占54.46%。但到了高中阶段，男生人数骤然下降，近300名高中学生中，男生只占43.4%。

谁淘汰了男孩？

A中男生们的处境不是特例，如今各类中小学里，女生的出色已经显而易见。特别是经济比较发达地区的中学里，男生比不过女生的状况已存在多年。上海一所重点高中校长告诉记者，十年前，他的学校就已经明显出现女生人数多于男生的状况，他一度戏称自己快要变成“女中”校长了。这些年，为了扭转女生太多的局面，在招收“推荐生”“自荐生”时，学校会偏向招收男生。

作为上海某实验性示范性高中理科班的竞赛尖子生，小卢2011年被保送到了清华大学。开学伊始，他得知，这一届3300多名本科新生的男女生比例接近21――而根据一份学生自行上传到清华校内BBS上的清单，1991年2032名新生中，男女比例为4.221。不光女生总体数量在上升，原先男生一统天下的院系，如建筑学院，女生也不再是“稀有物种”，甚至出现持平局面。早几年就有女生发现，清华校门口的饰品店顺势多了起来。

环顾其他综合性大学、理工科大学，女生的比例也是逐年提高。同济大学一位退休教师告诉记者，上世纪90年代，同济大学工科专业，女生堪称“熊猫”，有的班级甚至被叫做“光头班”，到现在，一般一个班级里女生至少占三分之一。

再回看高校人才的输出口――高中，尤其是实验性示范性高中，“阴盛阳衰”的现象似乎更加明显。据媒体在2011年新学期开学后作的调查，七宝中学2011年录取的高一新生共481人，女生271名，男生210名；位育中学高一年级某班级39名学生中，男生仅16名；复旦附中高一某平行班，男生不到三分之一。有校长感叹，以前是女生“略胜一筹”，现在是比例严重失调。学生干部中，要选个男干部“比以前难许多”。

男孩都去哪儿了？记者看到A中初中部2011年中考升学情况统计，统计显示，升入市实验性示范性高中(俗称重点高中)的22人中，女生13人，男生9人。同时，进入中专职校的63人中，女生27人，男生36人。也就是说，A中初中部成绩最好的学生中，女生占多数，成绩最差的学生中，男生占多数。初中阶段的男生，有一部分因为中考的淘汰，而不能进入普通高中。

在中国现状下，进不了普通高中，意味着一个学生很难再有接受全日制高等教育的机会，因此，在普通高校里，女生人数多于男生的现象，也正在蔓延。2009年被高校录取的上海高中生里，不论“一本”“二本”还是“高职高专”，女生人数都要多于男生。A中校园里的光荣榜上，张贴着2011年高考成绩最优秀的学生照片，十多名进入重点高校的学生展露着他们青春的笑容，不过，放眼望去，榜单上女孩子人数又一次占了上风。

学校阶段的阴盛阳衰，很可能已经延续到成人后直到婚恋阶段。如今大城市中“剩女”盛行，如果女性要求自己的丈夫必须要比自己优秀，而学业又与职业、社会地位相关，那么，制造“剩女”的根源，也许可以追溯到男生的学业危机。

世界性“男孩危机”

这样的情况并非中国特有，在十多年前，国外学者已经注意到这种现象，并把它命名为“男孩危机”，男孩的“学业危机”是“男孩危机”里最明显的一个表现。

20世纪末，西方学者出版了一系列讨论“男孩危机”的著作，在很多国家，男孩不如女孩的情况让学者们感到焦虑。美国新泽西州罗格斯大学人类学教授莱昂内尔・泰格则，在《男性的衰落》一书中写道：“……似乎看来男学生在我们的教育体系中的确是成绩欠佳，而女生的表现却正变得越来越好。当然，这没什么不好。然而，问题仍然摆在那里：男生到底出了什么问题？”

学者很早就发现，不仅是考试制度，现代教育的教育方式对于男孩的天性来说也是一种束缚。美国教育家杜威曾指出：“学校中‘纪律问题’的主要根源，在于教师必须常常花大部分时间抑制学生的身体活动，这些活动使学生不把心思放在教材上。学校很重视宁静，鼓励沉默，奖励呆板一律的姿势和运动，助长机械地刺激学生的理智兴趣的态度。教师的职责在于使学生遵守这些要求，如有违反就要加以惩罚。”

在每个人的记忆里，应该都有一个班上最捣蛋的同学，而这个最让老师头痛的同学，恐怕十有八九是男生。男生的生理特征，决定了他们更喜欢体育活动、动手实践、挑战和观察，但现代学校教育，需要学生安静、服从、按部就班。

学业危机，只是男孩危机的一个表现，事实上，不论体质还是心理健康，男生的水平都在下降。一份1985―2005年的统计数据显示，20年间，中国城市和乡村男生，肺活量、速度、耐力、下肢爆发力、力量素质等指标全都在下降。

男生都是“笨小孩”？

关于男孩“落后”的原因，有很多分析，有的甚至追究到男性基因的悲剧宿命。男性拥有Y染色体，与女性的X染色体相比，Y染色体脆弱、不稳定、易变异，且难以修复。有人计算Y染色体衰亡的速度，预言男性将最终消失。

这样的解释或许“耸人听闻”，不过从生物学角度看，男性生理上的“落后”，从一出生就已经表现出来。有一项研究认为，一名刚出生的女婴的身体机能，已经与出生6周左右的男婴不相上下。

一些家长能够接受婴幼儿期的男孩比女孩落后的现实，然而，一旦将孩子送进学校，一夜之间，家长们似乎就忘记了男孩女孩之间的差别。

由于大脑结构的不同，女性在语言能力上普遍比男性更强，在偏重阅读理解和语言表达的现代学校教育中，女性很容易表现出优势。在上海市杨浦区某中学理科实验班的面试中，面试老师发现，女生们普遍表达自如、词汇丰富，而男生大多内敛、紧张。面试过后，女生很容易给面试老师留下较好的印象。

男孩的晚熟不仅表现在身体机能上，与同龄女孩相比，男孩的心智发育也更晚，自控能力更差，因此，他们更容易成瘾。A中班主任郑老师告诉记者，他班级里成绩较差的男生，普遍存在沉迷电脑游戏的问题，沉迷游戏的后果，不仅是影响学习成绩，也限制了他们与其他同学沟通的能力。“他们只有在游戏这个话题上能够互相沟通，久而久之，这些男生变得越来越沉默，或者仅仅在一个小圈子里交往。”

不管是家长、学校还是整个社会，似乎都很难接受男孩更加脆弱的现实，通常的观念中，男孩总是被认为更聪明、情感上不那么敏感，因此男孩不需要更多的关注。男生暂时“落后”的现象，很容易被家长和教育者忽略，而层层淘汰的考试制度，很可能让那些“开窍”较晚的男生，错失各种机会。

对于这一点，A中杨校长有过切身的体会。她曾教过一名男生，成绩在年级中排倒数。由于喜好滑板，这名男生交了不少外国朋友，英文极好。初中毕业后，这名男生被家人送到美国读书，门门成绩得A。在杨校长的印象中，不少刚进校成绩不好的男学生，在受到教师督促和鼓励后，往往能成为“黑马”。她发现，男生成绩不好的原因，大多是精力耗费在学校学习以外的兴趣上。

现代教育忽略了男生与女生的不同，男生的学业危机，正是这种不同被忽略后的结果。

上海师范大学教育学教授岳龙，关注男孩危机已经有很长时间，他认为，忽略性别差异去追求教育公平的过程，很可能制造出新的不平等。岳龙提出“因性施教”的概念，教育者眼中的学生，不应该只是“学生”这样一个抽象笼统的概念，“学生”中必须有男生和女生。

岳龙在调研中发现，一些教学环节中，男生的“落后”很可能是教师造成的，而教师的行为并非故意，而是缺少性别教育观念所致。岳龙曾在一个小学班级听课，他发现，老师提问次数最多的，是坐在前三排、教师左手边的学生，这个班级前三排女生人数比较多，因此，女生被提问的机会大大多于男生。

课后，岳龙向老师指出这个现象，这名老师自己也很惊讶，没有想到无意识的习惯，竟然造成如此大的差别。岳龙说，“因性施教”并不难，教师如果接受了这样的观念，再掌握一些技巧，就可以让男生和女生各自发挥自己的特长和潜能，进而得到真正的平等教育。

男孩危机背后

现代教育体系中，男生为什么显得更“笨”？ 2010年出版的《拯救男孩》一书，第一次在中国公众中引发关于“男孩危机”的讨论。作者在书中指出：男孩危机其实是教育危机。

《拯救男孩》的作者之一李文道向记者解释说，目前的教育对于男孩来说更不利，相比而言，女生更容易适应目前以考试为中心的教育方式。

某重点高中校长还发现了一个有趣的现象：如果某一年中考试题较难，男生升学人数会多一些，试题简单，则女生多。杨校长解释说，所谓简单的试卷，往往比的就是谁细心，而男生在挑战难题时，容易体现出爆发力。

上海大同中学高一年级组长魏薇指出，高中女生学业强势现象与高中选拔制度有关。毕业考和中考合卷后，为了让九年制义务教育的学生顺利毕业，题目的难易区分度不明显，且依靠记忆内容较多，这方面女生细心刻苦，就占了优势；而男生心理发育晚，自控能力较差，偏文的学科设置又使得他们在创造性领域发挥空间小，因此在这轮筛选中，有潜质的男生便不容易凸显。

李文道解释说，“男孩危机”伤害的不仅是男孩，在男孩危机的背后，是整个社会和教育的急功近利心态，在这样的环境中，男孩显得“落后”，而女孩则承受着巨大的压力。

岳龙在论文中也表达了类似的观点：“家长和学校教育所关注和追求的，实质上是要男女学生都向着男性成功的标准和方向去努力。这也意味着，女生必须要做出超强的意志努力，改变自己的自然本性去适应既定的男性规则和标准。”岳龙认为，“男孩危机”背后的实质是，无论当下的教育评价还是社会评价，都无视两性的差别，用同样的标准要求男性和女性。

现代教育和社会评价的改变，是世界各国“男孩危机”出现的背景，不过，“男孩危机”在中国还有着独特的原因。中国家庭只有一个孩子的结构，使得家长对孩子抱有强烈的期待，不管这个孩子是男孩还是女孩。在家长的眼中，女孩也必须有优秀的学业成绩、强健的体魄、特长和丰富爱好，长大后，她要有一份好工作，要有自己的事业和社会地位。为了达到这些目标，女孩们必须时时绷紧神经，不能在任何竞争中失败。

“因性施教”实验

在上海等城市，一些中学已经开始试验男女分班，目的是让男生和女生更好地发挥自己的能力。

早在10年前，市八中学就开始探索“男女同校实行男女分班”的第三种办学模式，在新入学的高一年级9个班中选择4个班级进行分班教学，一个男生班，一个女生班，两个混合班。学校教师团队据此开展了《构建按性别编班的办学模式，促进男女学生和谐发展》的试验和专题研究，当时获得媒体很大关注。

据统计，实施分班后，市八中学女生班和男生班，语、数、外、理、化等课程的平均分，与另两个混合班相比，高出8分至30分不等。不少毕业学生尤其男生的家长也谈了体会，觉得孩子在思维方面有了很大突破，为人处事方面老练了许多，性格上变得坚强。

大同中学校长卢起升告诉记者，接下来学校可能会开设诸如男子拳术、中国象棋、男子电声乐团等男生课程，着重培养学生的思辨能力、逻辑推理能力、号召力和顽强意志。卢起升认为，很多国家拥有优秀的男子中学，等到今后条件成熟，上海也可以在基础教育阶段尝试创办男子中学。

不过，并不是所有人都赞同“因性施教”的观念。反对的声音认为，男女分班违背了男女平等的教育原则。因此，媒体对于学校男女分班实验的关注，也让卢起升备感压力，他担心强调男女不同的教育，会被扣上性别歧视的帽子。

追溯历史，上海市第八中学前身是“清心女子中学”，过了陆家浜路，对面就是清心男中(现上海市市南中学)。1953年，清心女中更名为上海市第八女子中学，上世纪60年代末开始男女兼收，学校遂改为上海市第八中学。目前，上海以性别组校的名校仅有市三女子中学。男女分校的传统曾出现在很多国家的历史上，但因为男女分校被认为不便于男女生之间的交流，影响性格塑造，现代教育大多废弃了这样的设置。

在学者看来，男女分班是一种比较“合适”的方法。他举例说，如果男女分班，语文课上，那些表达能力稍差、原本很少得到提问机会的男生，可以得到更多表达的机会；而物理课上，原本可能动手能力稍差的女生，也能有更多时间参与实验。

在国外，男女分班教学也有先例。英国艾萨克斯的一所综合中学在1994年实施了男女分班教学。一般英国中学生认为最难的科目是“英文”，1996到1999年间，这所中学男生在英国中学会考中，“英文”拿A到C的比例增加了26%，女学生也增加了22%。男女分班的支持者表示，男生在整班都是男生的状况下比较容易专心，如果班上有女生，男生们在上课时就会玩过头。

2006年夏天，美国联邦教育部做出决定，放宽对公立学校男女分班教学的限制，男女分班教育议题，再度引起全美各地的关注和讨论。据统计，1998年单一性别班级在全美只有4个，至2006年已有32个州的至少223所公立学校设置了这类班级。有教师认为，在通常由一方占据优势的学科上，另一方的学生较少有出头的机会。

研究人员曾在佛罗里达州的伍德沃德小学展开实验，把四年级学生分成两个班级，一个是单一性别，一个是混合性别，经过两年学习后让他们接受全面考核。结果在混合性别班级内，只有57%的女孩和37%的男孩通过考试，而在单一性别班级内，则有多达75%的女孩和86%的男孩过关。

真是危机吗？

不过，一些学者提出“男孩危机”是一个伪命题，这种观点认为，在目前的教育环境和社会环境中，处于弱势的仍然是女性。

学业上的暂时落后，就意味着“男孩危机”吗？2011年，还是高中生的李申儒撰写了调查报告《男孩视角的“男孩危机”研究》，他用大量的调查和统计数据证明，男生学业上落后于女生，已经是一个客观的现实。但是，时隔一年，如今正在日本留学的李申儒，对于“男孩危机”又有了不同的看法。

李申儒认为，学业危机并不是“男孩危机”的核心，因为男孩们学业上暂时落后的局面，会随着年龄的增长而扭转，“男孩”们最严重的危机，是缺乏应有的勇气和责任感。

来自大同中学的一些数据也许可以说明，男孩的学业危机的确存在，但可能仅限于某一个阶段。大同中学高二年级教师仇璋瑛查看成绩排名表后发现，排名年级前20%的学生中女生占多数，但取最拔尖的10个学生看，还是男生稍多。“高中是个转折期，高一高二阶段男生或许不具备明显优势，但到了高三，部分男生后劲很足，他们不是缺乏优势，只是显现得比较晚。”

复旦附中副校长吴坚曾向媒体介绍，该校连续几届的高三毕业班，能被北大、清华、复旦等名牌大学自主招生录取的学生，男生占60%到65%，女生反而不见有多大的优势。华师大二附中2011届毕业生中，考取北大、清华、复旦、交大、港大的学生共有183人，其中男生占到约65%。

“我不太赞同‘危机’的说法，事情没那么严重。” 上海市大同中学教师王菲认为，不能把问题完全归结于现行教育制度。“以前的社会诱惑少，现在孩子接触的信息丰富，玩的东西也多，相对来说女生自控能力好，表现欲望强，所以投入相同的教育精力，女生更容易产出回报。”

正如李申儒所看到的，除了学业上的暂时落后，“男孩危机”更体现为男孩们缺少社会公认的“男子气概”。

关于男孩们的“男子气概”，女生们最有发言权。大同中学理科班学生、担任年级自管会主席的李奕说：“有些男生在姿态和外观上确实有女性化的表现，或者说心理上呈现中性化，这可能与家庭教育中母亲等女性长辈管得多有关。”

李奕把男生们过于“温柔”的特点，甚至归结到城市文化上，她觉得，身边很多男士，都像动画片中的“灰太郎”。社会文化的“中性化”倾向，渗透到了学校。A中郑老师发现了这样的现象，过去，追求时尚几乎是女生的专利，她们喜欢看时尚电视节目和杂志，喜欢明星。但现在，男生们也有同样的爱好。

男生到底出了什么问题？该拷问的恐怕不是男生，也不仅仅是教育，而是我们急功近利的社会心态。