英语学习方法总结

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英语学习方法总结范文第1篇

2.如果你想在英语能力上有提高，以下几点应注意，a多读，有时间和毅力的话，多记些常用语;b多听，可以听广播，听英语的有声读物，有一个好办法也很有效果，就是多看英语电影，可以先从简单的看起，慢慢来，一般故事类电影的语言和语速非常适合。c多写，可以用英文记日记，结交英文笔友，可以结交很多朋友。d多说，有条件的话，认识一个外国朋友，不仅可以和他们练习口语，还可以了解外国人的思维模式和生活习惯以及文化等方面的知识;没有条件的可以自己在脑子里模拟情景自己和自己练习，多学电影中的说法;也可以找英语好的人一起共同探讨共同进步!其实我自己悟出的一个道理：学习英语不是一个脑力劳动，而是一个体力劳动的过程。只要刻苦没有办不到的。方法只能自己悟出来，只有自己的方法才是最适合自己的。希望我的建议能给帮助。

3.想学好英语，首先要培养对英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习英语的巨动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去不喜欢的事，是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的，需要培养。有的同学说：“我一看到英语就头疼，怎么能培养对英语的兴趣呢?”还有的同学说：“英语单词我今天记了明天忘，我太笨了，唉，我算没治了。”这都是缺乏信心的表现。初学英语时，没有掌握正确的学习方法，没有树立必胜的信心，缺乏了克服困难的勇气，丧失了上进的动力，稍遇失败，就会向挫折缴枪，向困难低头。你就会感到英语是一门枯燥无味的学科，学了一段时间之后，学习积极性也逐渐降低，自然也就不会取得好成绩。但是，只要在老师的帮助下，认识到学英语的必要性，用正确的态度对待英语学习，用科学的方法指导学习。开始时多参加一些英语方面的活动，比如，唱英文歌、做英语游戏、读英语幽默短文、练习口头对话等。时间长了，懂得多了，就有了兴趣，当然，学习起来就有了动力和欲望。然后，就要像农民一样勤勤恳恳，不辞辛苦，付出辛勤的劳动和汗水，一定会取得成功，收获丰硕的成果。毕竟是no pains, no gains吗。

练好基本功是学好英语的必要条件，没有扎实的英语基础，就谈不上继续学习，更谈不上有所成就。要想基本功扎实，必须全神贯注地认真听讲,上好每一节课，提高课堂效率，脚踏实地、一步一个脚印地，做到以下“五到”：

一、“心到”。在课堂上应聚精会神，一刻也不能懈怠，大脑要始终处于积极状态，思维要活跃、思路要开阔，心随老师走，听懂每一句话，抓住每一个环节，理解每一个知识点，多联想、多思考，做到心领神会。

二、“手到”。学英语，一定要做课堂笔记。因为人的记忆力是有限的，人不可能都过目不忘，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。常言说，“好脑筋不如烂笔头”。老师讲的知识 可能在课堂上记住了，可是过了一段时间，就会忘记，所以，做好笔记很有必要。英语

知识也是一点点积累起来的，学到的每一个单词、词组以及句型结构，都记在笔记本上，甚至是书的空白处或字里行间，这对以后的复习巩固都是非常方便的。

三、“耳到”。在课堂上，认真听讲是十分必要的，不但要专心听老师对知识的讲解，而且要认真听老师说英语的语音、语调、重音、连读、失去爆破、断句等发音要领，以便培养自己纯正地道的英语口语。听见听懂老师传授的每一个知识点，在头脑里形成反馈以帮助记忆;理解领会老师提出的问题，以便迅速作答，对比同学对问题的回答，以加深对问题的理解而取别人之长补自己之短。

四、“眼到”。在认真听讲的同时，还要双眼紧随老师观察老师的动作、口形、表情、板书、绘图、教具展示等。大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，印象就会更加深刻。

五、“口到”。学习语言，不张嘴不动口是学不好的，同学们最大的毛病是读书不出声，害羞不敢张嘴。尤其是早读课，同学们只是用眼看或默读，这样就只有视觉信息，而没有听觉信息在大脑里的反馈，当然记忆也不会太深刻，口部肌肉也得不到锻炼，也就很难练就一口纯正的英语。所以，要充分利用早晨头脑清醒的时间，大声朗读;课堂上要勇跃回答老师提问、积极参与同学间讨论和辩论，课下对不清楚的问题及时提出，要克服害羞心理，不耻下问。对学过的课文要多读、勤读、苦读，可以跟录音机读，竭力模仿其语音语调以纠正发音，要读得抑扬顿挫朗朗上口，一些精典文章最好能背得滚爪烂熟。利用一切可能的机会，练习英语口语，比如，与外教交流、参加“英语角”活动、与同学进行对话、讲英语故事、唱英文歌曲、演英语短剧、进行诗歌朗诵等。除了对课本中的范文要细读精读之外，还要多看些适合我们中学生的课外读物，既可增长知识，又开阔了我们的视野，也提高了我们的阅读水平。

4. 学英语，词汇的记忆是必不可少的，词汇是学好英语的基础，没有了词汇，也就谈不上句子，更谈不上文章，所以记单词对我们就显得极其重要。记忆单词关键有二：

一是持之以恒：每天坚持记忆一定量的词汇，过几天再回头复习一次，这样周期循环，反复记忆，经常使用，就会变短时记忆为长时记忆并牢固掌握。需要注意的是，一旦开始，就要坚持下来，千万不能半途而废，切不可三天打鱼，两天晒网。

二是良好的记忆方法：记忆单词的方法很多，学无定法，但学有良法。我认为，张思中的“集中识词，分类记忆”不失为一种适合中学生的好方法。把中学生应掌握的3500个 单词集中汇总，分门别类，先过单词关，然后再学教材，在课本中使用和巩固它们的用法。分类的方法有多种，同一元音或元音字母组合发音相同的单词归为一类;根据词形词性、同义词反义词等集中记忆;把相同词根、前缀、后缀、合成、转化、派生等构词法相同的单词或词组列在一起集中识记印象比较深刻，记忆效果也比较明显。这样每天记40-80个单词，坚持不懈，多联想，多思考，多使用，词汇问题不就解决了吗?在学习的过程中多注视单词的用法和词组的搭配，牢记老师讲过的单词惯用法和句型，这样不仅有助于我们解题，而且在写作时也会信手拈来，运用自如。

英语学习方法总结范文第2篇

【关键词】高中英语学习 障碍 解决

高中英语学习对语言知识、语言技能、文化意识以及学习策略都有着较高的要求，实际学习中，同学们总会碰到一些学习难题，存在学习障碍。这些障碍与问题使得许多同学的英语学习变得异常艰难，导致英语成绩不断下滑。针对此问题，现就高中英语学习的障碍与解决方法展开具体分析。

一、高中英语学习障碍分析

1.学习动力不足。高中英语学习的首要障碍便是学习兴趣与动力不足。通常由于英语成绩不好，许多同学存在自卑心理，难以像其他同学一样积极参与到英语课堂当中，长此以往，一些英语学习有障碍的学生学习兴趣与动力会越来越低。同时，一些同学英语学习的态度也存在问题，认为自身以后对英语的使用并不多，于是采取马虎敷衍的态度，缺乏学习动力，没有树立起“我要学”的想法，不去努力进行听说读写的联系，甚至直接放弃这一门功课。

2.基础知识掌握不扎实。许多同学高中英语学习存在障碍的原因在于基础不牢固，单词储存量较少，语法记忆模糊，听力较差，辨音不准，语音语调也不标准。初中基础没有打好，导致高中英语不知从何学起，面对高中英语教材中的长篇课文以及大量的词汇、语法等束手o策；在课堂与课后学习中无法跟上教师与其他同学的脚步，一旦遇到难以掌握的知识，对自身的能力产生怀疑，存在畏惧心理。由于基础不扎实，一些同学在学习中逐渐掉队，对是否能够学好英语逐渐失去信心，甚至直接采取逃避的态度。

3.学习方法不当。好的学习方法能够产生事半功倍的效果，但由于初中英语与高中英语学习存在一定的差异性，许多同学高中阶段英语学习方法不当，没有课前预习以及课后复习等习惯；缺乏有错必纠的良好习惯，没有自主反思；不愿意开口朗读与课外阅读，导致英语语感缺乏；对于英语知识的理解偏向于机械记忆，对所学习的知识无法进行系统归纳、比较等，尚未从初中英语学习死记硬背的方法中走出来；此外，少数同学也没有深入掌握英语学科特征，缺乏耐性，不愿意在英语学习上花费过多的时间。由于学习方法不当，导致其无法适应高中英语的学习，进而产生学习障碍，影响英语成绩。

二、高中英语学习障碍解决对策

1.培养学习兴趣。兴趣是最好的老师，英语学习首先要具备一定的兴趣，只要对英语有了兴趣，就会带着更为强烈的学习欲望去听英语、说英语、读英语，不知不觉中就能够提高英语水平。英语是一门生活化的学科，我们需逐步认识到英语和汉语一样，作为一门语言与交流工具，其也有着许多丰富有趣的文化知识。日常学习生活中我们也不难发现，英语信息随处可见，尤其是在网络上拥有大量的英文内容，只要善于留意、善于发现，利用多种渠道去接触、体验、感受英语，就能够发现英语已经融入生活中的点点滴滴。因而，学习中需要放松情绪，调整形态，在课堂学习与课余学习中，选取自身感兴趣的渠道与方式去学习英语。例如多听英文歌曲、多看英文电影等，都是培养英语学习兴趣的有效方法。

2.加强基础知识训练。记住的英语单词、短语、语法越多，英语学习就会更为容易。日常学习中，课本上出现的单词以及短语要记牢，结合单词发音以及基本拼读方法记忆与拼写单词，学会灵活运用；所学习的生词以及短语需记在本子上，经常性地拿出来巩固。同时，英语的高分是靠语感换来的，语感的培养离不开大量的课外阅读以及口头朗读。日常学习中需要提高阅读量，扩大知识面，加强理解能力，扩大词汇量；多背多说多写，课外时间可多看一些英语读物，利用零散的时间精读与泛读。此外也要注重听说练习。课堂中应当积极参与教师的听说活动，不怕听错说错。课下需选择一套英语录音带加强听力练习，课余时间可轻松地听下去，既不会带着太大的学习压力，也能够有效巩固教科书上所学习的单词、短语、语法；日常学习生活中，应当主动尝试用英语与同学、教师进行交流与沟通。

3.掌握高效学习方法。英语学习良好的习惯与高效的方法是培养出来的，首选应制定学习任务与目标。英语学习需要结合自身条件制定合理的计划，每天按照计划展开学习与总结，进而能够产生紧迫感与责任感，提升学习效率。学习中应重视培养自身良好的学习习惯，做到课前认真预习，课中主动参与以及课后及时巩固复习。其次，针对基本知识的学习需掌握高效的方法，以记单词为例，死记的单词无法记牢，词汇学习需要从单词音、形、义三个方面掌握，注重单词一词多类、一词多义的用法，学会构词法知识来丰富词汇量；同时也需要善于对比总结，例如在学习worth这个单词时，可以将其与另外两个单词worthy、worthwhile展开比较，分析词性、用法等，再分别用这三个词进行造句。此外需养成勤记笔记的习惯，无论听说读写练习，都应当重视摘录、索引等，加深知识理解，加强积累与巩固；同时应当强化纠错意识，建立起错题集，有错必纠，重视出现的错误，不留漏洞。

三、结束语

总而言之，面对高中英语学习障碍，我们应当保持积极的学习态度以及强烈的学习动力，明确学习目标，善于利用各类英语学习资源，加强英语基础练习，掌握高效的学习方法，长此以往，必然能够突破高中英语学习障碍，提升英语成绩。

英语学习方法总结范文第3篇

英语作为一门基础性课程，同时也是一门语言学科，对于我们高中生来说，学习这门科目存在一定困难，因此我们在学习过程中要学会发现学习，积极总结学习方法，为以后的学习和发展奠定基础。本文主要分析在高中英语学习中如何运用发现学习法。

关键词：

发现学习；高中英语；学习；运用

发现学习法作为一项新型学习方法，我常在高中英语学习中应用此种学习方法，可以有效激发我们对学习的热情，通过独立、自主的思考和学习而不断发现要点、重点知识，进而不断掌握英语知识。发现学习主要强调我们学习的主动性和自主性。英语的主要学习任务在于以语法知识为主的相关知识研究和学习，在高中英语学习中，发现学习法的运用可以激发我们主动学习知识的意识和能力，学习热情更加高涨，利于牢固掌握英语知识。

一、强化听力训练

对于我们高中生来说，英语知识的学习应对语音语调给予特别的重视。英语作为一门语言学科，我们不仅需要“会写”，还需要“会说”。这就要求在高中英语学习时应始终坚持“听说领先”原则，特别是在学习初期，我们应学会发现学习，主动探索英语知识，不断发现英语学习的奇妙之处，从而激发出学习兴趣。我们可以通过长时间的听力训练，提升听力能力。例如：在英语学习过程中，我们可通过观看《BeginAgain》、《OneDay》等英文电影的方式加强听力学习，对于喜欢的英文电影，可反复观看以增加语感。

二、扩充词汇量

在英语学习中，词汇量不仅是学好英语的前提，同时也是学好英语的必要条件，而高中阶段的英语学习不同于初中，在词汇量要求上明显增加，面对繁多、枯燥的英语单词、短语，我们难免产生厌恶感，而发现学习法的运用可提升学生的语言运用能力，在英语学习过程中，我们可按照实际情况制定一个系统的学习计划，按照计划学习单词、词组、句型。从以往的被动式学习向主动式学习转变。例如：在词汇学习过程中，发现其特点以扩充词汇量，如常用不可数名词包括weather，advice，news，information，progress，furniture。名词加“s”之后意思发生改变的有：sand（sands），good（goods），time（times），thing（things），sky（skies），work（works），brain（brains）。通过发现学习法可明晰的认识不同类别词汇之间的差别。

三、重视语法学习

对于我们高中生来说，英语语法作为学习难点内容之一，在学习中我们应基于理解其意义，同时理解不同语法形式呈现出的表意功能，不能单纯地死记硬背，忽视其内含，应主动去发现语法学习的奥秘，并与同学一同研究探讨其深层含义，或求助教师进行深入学习，这样不仅可以激发我们对学习的热情，还可以掌握更多、更有价值的英语知识。例如：“wish”一词学习过程中，可用如下写作进行记忆：Theteacheroftenasksuswhatwewanttobeinthefuture.MygoodfriendLileiwishestobeasoldier.However,I'mdifferent.IwishIwereateacherinthefuture.Butmymotherwishesmetobeadoctor.用短短几句话列明wish一词的多种用法，如此一来我们就会发现其实学习英语比较容易，此种学习方法比强行记忆wish的用法更加轻松和有趣，更加乐于学习。

四、形成良好阅读习惯

在阅读习惯的形成上，首先应从语篇层面出发，对语篇体裁进行了解，对其结构进行分析，从关键词、段落、语句上对语篇的中心主旨和内容进行整体把握，了解作者的态度、观念以及意图等。其次应学会阅读技巧，从导读到粗读再到精读，还可以通过预测、猜测词义等方法进行阅读。最后，我们也可通过课外读物丰富阅读体验，还可以借阅或购买英语材料逐渐养成阅读习惯，使阅读能力得到提升。

五、结语

对我们高中生而言，要想学好英语，应从语言本身出发，同时对其内在奥秘应深入钻研，在听力、词汇、语法、阅读等多个方面上进行强化训练，重视良好学习习惯的养成，为英语成绩提升奠定基础。在英语词汇的学习上我们要熟练记忆，因为词汇是英语构成的基本要素，所以只有不断积累词汇才能丰富学生的见识；在典型句型学习上，我们应积极总结和归纳，争取达到活学活用的效果；在英语课文学习上，我们应熟读并背诵经典课文，形成良好语感。只有这样才能不断提升英语成绩，为今后的学习奠定基础，同时利于提升社会竞争力。

作者：李少涵 单位：河北魏县第一中学

参考文献：

[1]金鹏.发现学习在高中英语学习中的运用[J].时代教育,2015(04).

[2]王兴邦.浅谈高中英语的学习方法[J].新校园(中旬刊),2016(06).

英语学习方法总结范文第4篇

关键词：高中 自主学习 能力

中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）05-0105-01

随着知识经济时代的到来，自主学习已成为立身于现代社会不可或缺的基本能力之一，需要在基础教育阶段就开始注重自主学习能力的培养，特别是英语这种第二语言学习，更需要较强的自主学习能力。且《2012全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》已明确提出将发展学生自主学习能力作为基本教学任务之一，这为高中学生英语自主学习能力的培养提供了政策指导，因此，无论是对于学生的自我发展，还是对教学质量的提高，高中学生英语自主学习能力的培养都是具有重要的现实意义，本文主要从以下几个方面阐述了如何培养高中学生英语自主学习能力。

1 明确自主学习的意义

英语自主学习强调的是自我主动的去学习，在此过程中需要明确的学习动机，从而为学生英语自主学习的持续性提供保障，这也是自主学习的前提条件。在英语教学实践中，教师可以从以下几个方面引导学生明确自己的学习的意义。第一，明确英语学习的现实意义。为了使学生明白英语知识所产生的实际价值，教师可以收集、组织一些有关英语学习重要性的资料，让学生知道日常生活中英语的各种便利、今后工作中英语的实际价值。另外，有条件的学校，可以组织学生到外资企业亲身体验，感受英语的作用。第二，明确自主学习的终身作用。要让学生明白终身教育的重要意义以及自主学习与终身学习之间的关系，当今社会对人们提出的一个基本要求就是“活到老学到老”，自主学习能力实现终身学习的基本条件。通过以上英语实际价值的灌输调动学生内在的英语学习动机，从而由“要我学”变为“我要学”。

2 训练自主学习的方法

明确的学习动机是自主学习的前提，而科学的学习方法则是自主学习效率提高的关键，“授之以鱼，不如授之以渔”正是说明了学习方法训练的重要性，因此，为了发挥自主学习的最大效应，自主学习方法的训练是高中学生英语自主学习能力培养的必要环节。高中英语学习方法的训练主要包括元认知方法训练和认知方法训练两部分。

元认知方法的训练，可以使学生对自主学习过程进行科学的管理和调整，主要包括学习计划制定训练、学习过程监控训练、学习效果评价训练三个部分。首先是学习计划制定方法的训练。笔者在此提倡合同式的学习计划制定方案，即学生签定英语自主学习计划协议，详细罗列学习内容、学习时间、学习目标、学习数量等基本自主学习要素，以便学生在自主学习过程中根据学习计划协议实时调整，从而实现预期的学习目标。其次是学习监控方法的训练。自主学习必须采取有效的自我监控，以保证整个学习过程的顺利开展。高中学生一般可通过“英语学习自我提问单”、“写学习周记”等方式来监控学习过程。最后是学习评价方法的训练。学习评价是检验、完善自主学习过程和自主学习方法的重要手段，可引导学生制定英语学习自我测评表、英语学习自我调查卷、英语学习档案，来反思一段时间内的英语学习情况。

通过认知方法的训练，学生可以掌握科学的英语学习方法，也为今后英语知识的深入学习打下了基础。主要是听、说、读、写等学习方法的训练，教师需要组织各类专题训练来提高学生的自主学习技巧，例如，听力学习方法的训练包括听读、主题预听、主题预测等；写作学习方法训练包括构思、篇章衔接、模仿写作等；词汇学习方法训练包括猜词、词汇归类、词汇联想等。

3 应用自主学习的模式

英语的交际性和实践性决定自主学习能力培养绝不能仅依赖于传统的课堂教学模式，笔者结合高中学校实际，提出由课堂教学、课外学习、语言实践三大模块组成的多无化自主学习模式。课堂教学主要是英语认知学习方法和元认知学习方法的训练，由于此过程略显枯燥，需要教师采用多化的互动方式让学生参与其中。课外学习以网络为主要学习平台，教师的主要任务是学习资料的收集与整理，给学生提供视听资源、多媒体课件、网上题库等自主学习资料，然后通过QQ、电子邮件等通讯工具进行交流和讨论。另外，教师也要为学生提供《英语广场》、《疯狂英语》、《英语沙龙》等权威英语读物及其它英语图书资料，便于学生利用课外时间学习和补充英语知识。语言实践环节主要通过学校或班级组织英语角、英语演讲比赛、英语知识竞赛等活动来完成。课堂教学可提高学生的自主学习意识和完善学生的自主学习方法，而课外学习及语言实践又能训练学生的英语综合应用能力，三者的有效结合可真正意义上培养学生的英语自主学习能力。

4 创设自主学习的环境

英语自主学习强调学生的主体地位，教师需要转变传统的权威者形象，为学生创设一个和谐的英语自主学习环境。教师应用积极的情感投入去激发学生的英语学习兴趣，推动学生英语自主学习。在激励学生自主学习过程中，教师要为学生提供更多自我学习的空间，鼓励学生合作学习，协作沟通，共同进步。总之，通过良好师生关系的建立，和谐学习氛围的创设，让学生体验到平尊重和信任，同时受到激励和感化，形成积极的英语学习意识，在潜移默化中提高英语自主学习的能力。

5 结语

高中学生英语自主学习能力培养的重要性不言而喻，文章结合笔者实际工作经验总结出了相关方法，具有一定的借鉴价值。而在实际的教学工作中，不仅要在意识上注重自主学习能力的培养，还要结合学生实际，为学生创造更多的自主学习空间，从各个环节提高学生的自主学习意识和自主学习能力。

英语学习方法总结范文第5篇

关键词 英语学习问题 英语学习能力 对策

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.02.045

Fundamental Problems of College Students' English

Learning Weakness and Solutions

MA Ning

（School of Foreign Languages， Zunyi Normal University， Zunyi， Guizhou 563000）

Abstract In the college of China， English has been taken as widespread learning foreign language. However， with years of English learning experience summary， the result is not satisfied. Most of the college students have at least nine years' English learning experience， while they still are not able to use it fluently. The fundamental reason is the ability of college students learning English is weak， causing this problem related to a variety of reasons， this article will discuss this issue and propose countermeasures.

Key words English learning problems; English learning ability; strategies

1 中国高校学生英语学习现状

在中国，大部分学校从三年级开始开设英语课程，有少数学校从七年级开始，学生在进入大学前至少有六年的英语学习经历。在这六年的英语学习经历中，主要是以课堂教学的方式进行英语授课。以课堂教学为主的英语教学主要是进行语法、语音和词汇为基础的学习，然后进行以考试为主的训练。训练方式即以做试题为主，试题分为听力、阅读、词汇、语法、完形填空和写作几个部分。以测试成绩为衡量英语学习效果的标准。

大部分学生在进入大学前根本没有机会和以英语为母语的人进行交流英语是大学生的一门必修课，每个入校学生都必须修两年英语课。大学英语四级考试是教育部组织的检测高校学生英语学习的一门重要考试。大学英语课程比较单一，教材选用的都是综合性英语课程，即集听、说、读、写一体的教材。在进入大学前，大部分学生至少从小学三年级就开始学习英语，然而他们在英语的听、说、读、写方面还是十分薄弱。

听力对他们来说是最困难的，最为典型的就是上课时全英文教学根本无法开展，因为学生根本听不懂。最为常见的模式即一边用英文授课一边进行简单的中文解释，这样才能保证大部分学生能听懂。“开口难”是另一问题，无论是课堂上提出问题还是要求学生主动进行“话题讨论”，首先学生缺乏主动性，但究其原因是他们说不出来，于是不愿说、不敢说。读和写也就更难了，“读”，学生的语音不准。“写”，要么不知道怎样构思，要么先写中文草稿再翻译成英文。这些问题的存在是具有普遍性的切一直存在的，教师们也一直致力于帮助学生解决问题。可为什么这样的现状还是存在？究其原因，是没有从根本问题入手，即学生的学习能力。“授人以鱼，不如授人以渔”，可学生们连“渔”的基本原理和操作方法都没有掌握好，怎样能得到“鱼”呢？

2 造成中国高校学生英语学习能力薄弱的原因

造成高校学生英语学习能力薄弱的原因主要有以下几个：一是在上文中提到在大学之前的英语学习阶段，学生的英语学习以课堂教学为主，以试卷测试的方式为主要标准衡量英语学习效果。这样就造成学生在学习英语时以做题为主要练习方式，通过练习试题达到提高分数的目的。在这样的情形下，完全背离了英语学习应该以听说为主，以交流为目的的初衷。在这样的学习过程中，没有任何趣味性，学习起来也没有兴趣，完全是被动学习。每天都与语法打交道，英语学习也就变得越来越抽象。自然也就达不到理想的学习效果。

二是学习英语的大环境不理想。在以课堂教学为基础的前提下，学生课外也没有使用英语交流的机会，更不要说和以英语为母语的人进行交流。课外英语活动也比较少。缺乏语言环境便成为一个重要的问题。

三是对自己的问题认识不够正确。从小学开始，英语课程就是以讲授为主。高校学生的英语问题是显而易见的，听、说、读、写都有问题。许多学生认为自己英语学得不好是语法的原因和词汇量不够。由于通常情况下检验学生学习效果的方式是考试，而英语又是一门语言，单用笔试的方式根本不能检验学习效果。考试题型基本都是以语法为基础的，这就无法检验学生对英语这门语言掌握程度的真实性和有效性。

四是解决问题的策略不够有效。 当学生的英语成绩不好时，老师们总是不停地给他们补习语法知识点，这就让学生认为自己的英语学得不好是因为语法没有学懂。语法本来就是比较抽象的，单纯以语法学习为主导会导致学生失去学习英语的兴趣和信心。那些对于语法掌握得不错的学生其实也学不好英语。又由于中小学英语课堂都是以讲授为主，并都是中文授课，学生就陷入另一个学习误区，认为弄懂英文的中文意思才是学习的目的，才是英语学得好的表现。于是，以单词为主的学习方法又成为主导，忽略了单词是需要在语境中掌握的这一事实。

3 学习能力对英语学习的重要性

学习能力包括许多方面，在这里是指在学习的方法和技巧（并非是学到什么东西），有了这样的方法和技巧，学习到知识后，就形成专业知识。学习能力是一切能力的基础。英语是一门技巧性很强的科目，因此学习能力非常重要，这直接决定学习者是否能学习好英语。

从小学到大学，我们的英语课程都是以讲授为主，是填鸭式的教学。这是一门新的语言，每个学生的接受度是不一样的，在学习了一段时间以后，由于学生基础参差不齐，就应该采用不同的方法来帮助不同的学生，教师常常忽略这一问题，把英语当成和其他学科一样。当学生遇到问题是，他们感到无所适从，不会主动地从自身情况出发来寻找问题所在，完全忽略了学习方法的重要性，应该说没有寻找学习方法的意识。

从语言的角度来讲，英语学习是需要环境的，既然我们没有语言环境，教师就应该为学生创造学习环境，方法和技巧就变得极其重要。而课堂的时间毕竟是有限的，在创造环境的同时，教师就应该有意识地教会学生这些方法，让学生在课后的时间里也能够自己有意识地利用这些方法来学习，达到理想的学习效果。

4 提高英语学习能力的对策

要提高英语学习能力，不是短时间内就能做到的。首先要正确了解自己的问题。正如先前提到的大多数学生都没有正确认识到自己在英语学习中的问题。讲授式的教学让学生们不知道“对症下药”。老师不停灌输语法，考试也考语法，学生就认为是语法知识点掌握得不好造成了英语学得不好。语法本身就很抽象，就拿句子成分来说，老师先给出理论“句子的成分有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语”，然后再分别给出各个成分的定义以及一两个例子。可英语的句式是多样化的，在例句中搞清楚的成分换成其它句式学生就会无所适从。这就需要学习方法的灌输。比如先给出多种不同的句式，让学生了解不同的句式，再引入成分的学习。其实教学法从某种程度上就是学习法，所以教学法对学生的学习能力至关重要。

在加强语法学习没有让学生提高英语成绩时，他们不会去分析问题， 他们就以自己的学习经历来判断，词汇量不够是两另一个问题。对中文意思的追求成为他们学习英语的唯一目的，他们错误地认为能说出英文的中文意思就是学好英语的体现。要解决这些问题，首先要纠正观念，英语是一门语言，语言是用来交流的工具，那么语言的使用即“听说”才是学习英语的目的。怎样才能提高听说能力，语音是“说”的基础，只有语音准确了，才能让别人听懂你说语言。比如“跟读”、“模仿”都是纠正语音的方法。怎样才能做到“说”的流利和准确，这就涉及到赐予的用法，任何的单词都是在语境中体现自己作用，撇开语境单独谈单词是没有任何意义的。

其次，要找到正确的方法。了解了问题，就要找到合适的方法来解决。如前面所说，解决语音问题可以“跟读”和“模仿”。无论怎样解决，都要围绕“英语是一门语言”这个中心来展开，不要片面地看待英语学习。听说练习是关键，读写练习是辅助。而读写和听说又是相互联系相互作用的。听说能力的提高能和读写相互促进。“读”和“写”需要有效的策略才能提高，就拿阅读来说，阅读策略就有许多，不同的阅读问题需要不同的策略来解决，那么首先要做的就是大量阅读，在阅读中发现问题，不断总结并解决问题，这个过程也是积累词汇量和表达的过程。“写”就要先练习构思，而构思从日常的生活积累和观察中来。也需要大量不断练习写作，将积累的词汇和表达用到里面，才能达到学以致用的目的。而不是像许多学生理解那样，先写中文草稿再翻译成英文，这样就失去了英文写作的意义，完全偏离了写作的初衷。

第三，要通过不断积累和总结，形成适合自己的一套学习方法。虽然学习能力的提高有许多方法，但有一点要注意，即每个人的问题都不可能是一模一样的。每个人在遇到同样的问题时都具有“个性”，也就是每个人的问题总是有差异的。面临同样的问题时，应该根据自己的实际情况来解决问题，即想一想自己平时常常遇到的问题有哪些，在什么情况下常常遇到这样的问题，遇到这样的问题都造成了什么结果。再以逆向思维，想要达到什么样的效果，或者自己有没有试过那种方法曾经解决此类问题，当时是怎样做的，多思考。比如在解决语音问题时，有的人用“跟读”可以解决问题，而有的人要用“听写”或“模仿”的方法才能解决问题。但无论怎样，大家都是为了解决问题，提高学习能力。在不但总结和学习中，每个人都会形成一套适合自己的方法来帮助自己提高英语学习能力，只有这样才是最有效率的。

5 小结

学习能力是教师和学生都比较容易忽略的一个问题，造成这一问题的原因是多方面的，包括主观、客观、宏观和微观，不仅仅和教师授课方式有关系，也跟英语学习的大环境有关系。要解决这一问题，不仅要从课堂上作出改变，还要从宏观的角度进行整改。比如检验英语学习方式的多样化，改变以试卷这种单一方法检测学生的现状。并从为学生提供语言环境这个角度出发，让学生真正意识和体会到英语作为一门语言的作用，增强学生的自主学习意识。这才是提高高校学生英语学习能力的根本和关键所在。

参考文献

[1] 张宏武.第二语言习得：概论（第三版）评介[J].外语教学理论与实践，2010（3）.