java学习计划
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java学习计划范文第1篇
关键词：多模式教学法 java语言 实践能力
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0157-01
JAVA语言作为计算机软件在进行软件开发时的关键技术，培养的人才被很多企业所需求。因此，目前很多高校都开始纷纷开设JAVA技术相关的课程。虽然开设的JAVA相关课程很多，但很多计算机专业毕业的学生在工作时却很难达到企业的要求条件，他们往往动手能力差，而且缺乏对技术的应用能力。这就导致学生就业难，企业用人荒的奇怪现象，为了避免这种现象，我们必须对教学的弊病进行及时的纠正。
1 JAVA语言的教学现状
近几年来，Java语言成为编程语言中最流行的语言之一，并在很多高校中都成为计算机专业所要学习的主要课程。社会企业对专业人才的广泛需求也加强了学校对Java语言的重视程度，虽然不断对教学策略进行改进，但在实际的教学过程中还是存在很多问题。为了使学生能够更好的适应社会需求，必须及时的将这些问题找出并解决。
1.1 重理论轻实践
在当前的Java语言的教学过程中，课时安排很少，而且在课堂上主要以理论学习为主，实践环节非常少，这样就导致学生无法针对所学理论进行实际操作实践，这样学生所掌握的理论知识就得不到充分的应用，无法对所学知识更好的吸收，同时，由于缺少实践机会，学生就不能在实践中获得实践经验，这对学生在将来的就业方面也产生不利影响。
1.2 教材乏味
Java语言应该是一门非常注重实践性的课程，但目前很多相关的教材都只注重理论知识的灌输，所涉及的实验内容也大多是一些验证型的内容，在实际的生活中应用非常少，既枯燥又缺少实用性，学生的学习热情自然会很低，这样就导致学生对Java的学习兴趣越来越低。
1.3 考核形式不合理
目前，在很多考核中Java语言的形式主要还是笔试，通过学生对理论知识的掌握来评价学生的学习状况，这就导致学生为了在考试中取得高分而对理论知识进行死记硬背，将实践环节忽略掉，不利于学生操作能力的培养。另外，只考核理论知识的这种考核形式无法对学生的学习状况进行全面的了解，这样就导致一些实践能力强但理论表述差的学生考试不理想，严重打击了他们的学习积极性。
2 基于项目的多模式教学法的应用
基于项目的多模式教学指的是根据教学大纲的要求以及软件开发对所需人才的需求，为了使教学效果不断提升，在对实际项目进行实践操作的基础上采取多模式教学的方法。
2.1 在理论课中的应用
首先，应该选择一些合理的教材，摒弃传统教材中所存在的理论多、实例少的问题，教材中所涉及的理论知识应该对实际操作起到引导理解的作用。在进行教学活动前，老师要对所教内容进行整体掌握，并结合学生的实际情况制定学习计划，将教学的思路安排条理，还要在理论知识的讲述过程中添加一些密切联系实际且鲜活生动的例子来加深学生对理论知识的理解。还要合理安排在课堂上所要提问的问题，并准备适当的课后作业，让学生在完成作业的过程中巩固所学知识。在教学过程中，老师要合理的应用一些教学技巧如“3W1H”教学法，将所准备的知识准确的传授给学生，而且要在教学过程中进行一些实例演习，多敲入代码，激发学生的学习热情。在课后时间，老师之间也要多进行沟通交流，分享各自的教学经验，取长补短，不断提高教学效率。
2.2 在上机课中的应用
在上机课开始之前，老师要对课程安排制定详细的计划，不能在课堂上放任自由，将教学过程中可能出现的问题进行总结，并借助其他指导书来将这些问题解决。在课程进行中，老师要先将教学目标对学生进行详细的讲解，并对课程中所要解决的问题进行布置，将其中所涉及的关键代码及步骤进行讲解。在学生进行操作的过程中，老师要进行监督与指导，并对学生所出现的主要问题进行总结，在最后将这些问题进行详细的讲解。在讲解过程中，老师要全面兼顾，不能只针对学习程度好的学生，还要调动学习程度一般或较差的学生的学习积极性，使学生的能力能够全面提升，最后老师还要针对所教内容为学生布置相应的课后作业，以加深学生对知识的理解。
2.3 在项目实战课中的应用
项目实战课开设的目的就是在学生对理论知识熟练掌握的基础上，进一步强化其动手实践的能力，能够在实际的工程实践中熟练的运用所学理论知识。而且能够在接触实际生活中最前沿的项目案例的过程中，对项目开发的过程能够真实的进行体验，在这个过程中积累对项目开发过程中的研发经验，并对项目开发的规范性及熟练度等方面的要求产生更深的了解，从而不断以更高的要求来约束自己，提升自己。
3 应用过程中的注意事项
（1）项目选择要适当。在进行实际项目的选择过程中，要对不同教学模式所具有的不同特点产生充分的认识，在此基础上为学生选择适当的实践项目。项目的数量不需要太多，但在实践过程中必须具有一定的难度与梯度，使学生在再学习的基础上能够顺利的完成项目。
（2）要对项目进行评价。当学生完成项目之后，应该对自己所完成的项目进行整体的分析，并与同学进行讨论，然后，老师要对学生的项目进行评价，并积极引导学生总结案例中所涉及到的问题，使学生在总结的过程中加深其对所学知识的理解，并积累实践经验，这样，才能在今后的工作中不断克服在实践操作中的不足之处，使自己的能力不断得以提升。
4 结语
在Java语言的教学过程中采用基于项目的多模式教学法，能够充分调动学生学习的积极性，并在实践过程中加深对理论知识的理解与掌握，同时在实际的应用过程中提升自己的动手能力，并积累实践经验，能够熟练的解决实际生活中所出现的相关问题，不断挖掘潜在的创造性与创新性。在多模式教学方法的长期运用下，培养出的人才更能够适应社会企业的需求，不但为学生创造了更多的工作机会，还能使学生在将来的工作中能够为企业带来更多的经济效益，促进企业的发展，为我国的全面发展做出积极贡献。
参考文献
[1]肖胜阳.在计算机课程教学中开展项目教学法的研究[J].电化教育研究，2003（10）：74-78.
java学习计划范文第2篇
关键词：网络教学；课程设计；教学模式；教学教改；JSP
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：16727800（2012）007018902
作者简介：张帆(1981-)，男，吉林长春人，中州大学信息工程学院助教，研究方向为数据库与Web智能。
1JSP网络课程
1.1JSP语言的特点
JSP全名Java Server Page，是Sun公司的网站开发语言。JSP可以在Serverlet和JavaBean的支持下，完成功能强大的网站程序。
JSP的设计目的是使基于Web的应用程序更加简易和便捷，而这些应用程序能够与各种Web服务器、应用服务器、浏览器和开发工具共同工作。Web服务器在遇到访问JSP网页的请求时，首先执行其中的程序片段，然后将执行结果以HTML格式返回给客户。程序片段可以操作数据库、重新定向网页以及发送Email等等，这就是建立动态网站所需要的功能。所有程序操作都在服务器端执行，网络上传送给客户端的仅是得到的结果，对客户浏览器的要求很低，可以实现无Plugin、无ActiveX、无JavaApplet、甚至无Frame。
1.2JSP的未来发展前景
JSP的设计目标是提供一种更为简便、有效的动态网页编段，并且增强网页程序的简便性和有效性、独立性、兼容性和可重用性。
目前，JSP已经是比较流行的一种网站开发语言，尤其是电子商务类的网站，多采用JSP。JSP可以通过Sun Java的Java Class和EJB获得规模支持，通过EJB/CORBA以及众多厂商的Application Server获得结构支持，JSP可以说是未来发展的趋势。
2JSP网络课程的设计
网络课程是一种以学生为主体的教学模式，强调对学生学习主动性、积极性的培养，具有独立性、协作性、交互性和反馈性等特点，是完全不同于传统教学模式的新的教学模式。它具有传统教学模式所不具备的优越性，打破了传统教学模式时间、空间上的局限性，采用先进的教学方法和手段，实现个性化教学。
2.1教学目标设计
网络课程的目标分为总体学习目标、单元学习目标和知识点学习目标3个层次。单元学习目标是对于一个单元，学生应达到的知识水平和能力，在每个单元具体的学习内容之前呈现给学生；知识点学习目标则在学生的学习过程中逐步呈现；而总体学习目标要求学生通过课程的学习，掌握JSP的基本语义、语法并熟练应用JSP，理解JSP面向对象的思想，熟练操作数据库，进而能运用所学知识开发设计小型的网站。
2.2内容选取和组织
根据教学目标的要求，以JSP最新的版本为准，依据程序设计语言的特点选择安排教学内容。JSP作为一种程序设计语言，其最适合的教学内容组织形式是基本语法知识、文件操作、数据库操作和案例分析。学习内容以知识点讲解和案例展示的方式呈现。每一单元配备相应的测试题、参考资料、建议学习进度和学习方法等。
2.3资源的选择与设计
对于网络课程而言，资源的选择与设计十分重要，加之JSP课程本身的开源性、实践性等特点，这个环节更是不容小视。开源提倡资源共享，因此从这个角度出发，课程资源的建设不应该仅是教师一个人的事情，而应该是师生共建共享。资源不仅仅包括与课程相关的知识，还可以包含案例等。课程开设之处，教师应提供一定的资源，随着课程的开展，学生可以上传自己的资源。针对每个资源，都应配备讨论模块，师生均可对资源进行评论，并展开讨论。
2.4系统的结构设计
系统划分为四大基本模块：管理员模块、教师模块、学生模块和交互模块。各模块的基本关系如图1所示。
4个模块有自己特定的功能，同时又不是完全孤立的，而是相辅相成的有机结合体。图1中箭头的方向表示各个模块之间数据交互的方向。其中：
管理员模块：主要负责教师和学生的注册管理和身份验证，对已注册教师和学生资料的管理、日常的数据库维护和备份等工作。
教师模块：结合传统的教学方式和教学要求，完成诸如在线生成试卷、在线答疑、在线阅卷、在线留言和资料上传等功能。
学生模块：主要使学生通过验证后可以进入操作界面，执行网上作业、在线考试、成绩查询、在线提问和留言等功能。
交互模块：应实现教师在线实时答疑、脱机答疑、上传学习资料，师生之间交流、学生之间讨论和学生下载资料等基本功能。
2.4系统的功能
网络教学的目的就是利用现有的软、硬件条件，提高教师的工作效率，减轻教师的工作量，所以系统必须能满足教师的日常工作需求，例如：试题库的增删改查、出试卷、改试卷、答疑和上传学习资料等。
在教学活动中，学生需要完成作业、预习复习、考试、查询成绩、解决疑难和下载学习资料等。系统必须能满足学生上述的基本功能，并能够发挥新的技术优势，提高学习效率，促进学生学习的主动性和积极性。
3结语
将课堂教学与学生基于网络的自主学习、协作学习相结合，是信息技术与课堂整合的需要。从学校教学工作角度考虑，网络教学系统实现了传统教学的基本功能，降低了教师的工作负担，提高了教师的工作效率；对学生而言，减轻了学生的学业压力，提高了学生学习的主动性与积极性，发挥了计算机和Internet在教学中的作用，也有助于学生及时了解自己的学习状况，重新调整学习计划，为促进教学改革注入了新的活力。因此，JSP网络课程的设计具有很大的实用价值。
参考文献：
\[1\]李建刚.JSP网络编程技术与实践\[M\].北京：清华大学出版社,2009.
java学习计划范文第3篇
关键词：就业；导向；高职；计算机教学模式
随着我国的发展建设，信息时代对社会造成的冲击，企业对计算机人才的需求也大大增加，这就加大了高职计算机专业学生的就业率，高职计算机专业教师需要开展符合企业需求，符合行业发展的专业化教学模式的变革，培养社会真正需要的计算机实用性人才。
1目前就业为导向的高职计算机教学模式中存在的问题
在高职计算机教学中，应该培养学生以就业为目的，进行计算机学习，从而提升学生的学习热情，通过明确学习目的，让学生树立正确的就业观，让学生了解我国目前计算机行业就业情况，为学生进行就业指导，从而提升学生在高职计算机专业的就业率。但是在我国目前的高职学校计算机教学过程中，对就业导向的指导还存在着诸多的问题。1.1教学模式目前在我国高职计算机专业教学中主要有三种模式：一是以教师为中心，通过教师进行系统的知识讲解、讨论，在整个授课过程中，学生始终处于被动学习的地位。这种方式比较适合群体教学，方便对教学进度进行控制，但是针对学生学习效果却很难进行掌控。二是以学生自主学习为主，教师对学生不能自主学习的知识点进行讲解，这种模式学生是学习进度的主导者，但是碍于高职学生的自制力普遍较差，学习进度有难以把控，学习进程中学生积极性决定学习效果，对于一些后进的同学很难保持同水平共同学习。三是任务型学习模式，通过制定学习任务，逐步提升学习难度，让学生能够找到适合自己的学习进度。这种学习模式对教师要求较高，需要教师针对不同学生的学习情况进行分析，制定学习计划，工作量较大，实施起来具有一定难度。虽然高职教师在教学模式上有不同程度的改革，但是在整个教学过程中仍然难以激发学生学习热情，教师也难以摆脱教学过程中的无力感［1］。1.2与学生兴趣脱节高职与高校相比其优势在于更倾向于专业技能培养，更注重毕业后的就业情况，在高职毕业之后必须有能力直接参与工作，所以在高职教学过程中需要更注重培养学生的动手能力，在整个教学过程中，教师如果不能有效地提升学生学习热情和学习效率，教学就会陷入不良循环，教师的要求学生难以完成，从而影响学习进度，学生就更难以完成教师在后面课业中布置的新要求。因为在计算机专业教学过程中更多的涉及的是平时不常用的知识，比如C语言、JAVA语言等，学生在学习过程中会觉得难以学习，并且由于学生个体之间的理解能力不同，所以容易产生理解不同，造成学习进度不一，从而影响教师教学进度，而教师为了按照教学任务完成授课，会选择性的忽视后进同学的课业问题，形成不良循环，最终影响学生学习效果，影响学生毕业后的就业问题［2］。1.3与企业需求脱节在我国目前的绝大多数高职计算机专业中，使用的教学教材还是多年以前的教材，采用的教学模式也是多年沿用下来的，由于学校方面缺少专业的指导，导致学校教学内容与企业实际需求产生了一定的距离，从而加大了学生毕业后的就业难度。这些都是由于学校缺少对企业进行市场调研，缺少对学习模式、教学方式的改革，从而影响了学生的学习热情，造成了学习内容与企业需求脱节的现象。而学校在就业指导方面也存在一定的缺失，对学生缺少心理干预，不能及时解决学生心理波动问题。
2目前就业为导向高职计算机教学模式中问题的解决措施
2.1加强师资团队建设，改进教学模式在高职计算机专业中，需要加强师资团队建设。在教育行业中教育质量是与师资团队有直接关系的，尤其是计算机行业，随着时代的发展，计算机行业进步飞速，可以说每天都在发生变化，为此需要整个计算机专业教师能够对整个行业发展做出正确判断，对学生能够进行正确就业指导，对教学模式能够进行一定程度的改革，能够清楚明白地分析市场，从而更有针对性进行计算机专业的授课。随着计算机专业的兴起，某些高职院校的计算机专业教师也存在着数量的不足，为此需要充实专业教师队伍，在师资力量充足的高职院校中也需要对教师进行定期培训，提升教师的综合素质，加强师资团队建设，提升教师整体水平。对教学模式进行改革，结合高职学生的特点和行业发展情况制定适宜的学习计划，对学生的学习过程进行精准掌控。通过利用多元化、立体化的教学模式对整个教育方式进行改革，充分借鉴国外先进学习模式，并结合已有各种学习模式的优缺点，取其精华去其糟粕，相互完善，通过对糅合多种学习模式，让学生能够更好地接受专业课教学，更好地学习专业知识，从而在就业过程中能够在知识领域满足就业需求。教师同时需要对学生进行正确的就业指导，准确对行业发展进行预估，对企业要求进行分析，从而为学生树立就业信心，通过对优秀毕业生进行宣传，树立优秀的学生榜样，让学生能够对就业充满信心，从而更好地参与到学习中来［3］。2.2激发学生学习热情高职计算机专业是一门实践性的技术专业，在专业课的学习过程中是比较枯燥，但是在实践过程却是充满乐趣。高职计算机专业教师要充分结合专业优势，对学生学习兴趣进行培养。高职院校培养学生的目的首要是能就业、就好业，充分利用学生的学习心理，适时地进行就业指导，并且通过定期进行实践教学，让学生能够充分地将所学知识应用到实践中，让学生在社会实践中树立信心，从而能够激发学生的学习热情，让学生感觉到学习内容确实是社会需要，自己将要从事的行业确实是未来发展的大势所趋，让学生能够提前感受到社会对所学专业的需求，从而从中获得学习的动力和兴趣。兴趣是主动学习的动力，通过培养学生学习兴趣能够让学生能够进行自主学习。2.3研究企业需求，制定出针对性人才培养方案高职计算机专业是专门培养计算机专业人才，在学校毕业的学生是需要直接进入企业进行工作的实用性人才，所以在高职计算机专业教学中需要对企业需求进行分析，全面了解人才市场需求，有针对性地进行人才培养，让学生通过在高职计算机专业学习之后能够真正的学以致用，让高职学生满足企业的真正需求。在进行社会调研过程中，还需要让学生参与到实践中，让学生通过实践了解企业需求，通过教师的就业指导，端正学习态度，明确学习目的［4］。让高职学生毕业后能够直接进入企业从事一线工作，并且通过知识运用进行价值创造。
java学习计划范文第4篇
【关键词】 网络教学平台；教育模式；个性化；
1、网络教学平台的研究现状
近年来，随着计算机技术和通信技术的不断发展，将计算机应用于教育领域，便产生了多媒体教学、网络教学。基于web的教学就是用万维网作为教学媒体，传送教学内容，在网上实施教学、管理教学，并进行网上测试和网上交流。实际地、完整地实施基于的教学，需要一套易用、高效的网上教学支撑平台的支持。目前在国际市场上已有一些这样的产品，如Lotus公司learning space的英属哥伦比亚大学计算机科学系开发的Web Course Tool、WBT System 公司的Top Class和加拿大simon Frase 大学开发的Virual-U。国内许多公司和学校也正在开发或准备开发类似的软件，如各重点院校为准备现代网络教学而开发的教学支持系统。
2、个性化服务的网络教学模式的特征
目前，基于Web的网络教学模式的研究与应用主要集中在交互式、异步学习模式、多媒体教学为中心模式、学习成果分析为中心模式、以学习模式类型分析为中心模式，评测分析驱动模式相结合模式。引入个性化特性而构建的网络教育是一个开放的系统，可以更多并且及时地了解学生的状况、需求、能力差异、学习进度、兴趣爱好，同时动态地根据这些诸多因素调整学习计划及进度，让用户得到针对其个性化信息定制的教育。传统的网络教育网站对每个用户来说都是一样的，浏览的课件、考试的题目与整个学习的流程都是单一固定的，在应用了个性化模型的网络教育中，每个学生都仿佛找到了一位针对自身特点进行教学的“老师”，充分发挥学习的主动性。直观说来，同样一个网络教育系统，但是对于不同的受教育的对象，表现出的不同页面和教育信息资源的组织。
3、网络教学平台的体系结构和功能
现代网络教育主要是体现在网络环境下的教学，这就要求教育工作者为学生创造一个良好的教学环境，建设一个良好的网络教学平台。而运用现代教育技术的网络教学是否成功的主要标志是要看其网络教学系统是否有利于学生主动参与自主学习、是否有利于揭示教学内容的实质、是否有利于教师与学生、学生与学生之间的相互交流的协作学习、是否有利于学生思维和技能的训练、是否有利于创新能力的培养等等。现代网络教育的指导思想是要以学生主动学习为中心，通过教师的辅导，采用现代化的教育技术手段，使学习者可以按照自己的认知水平任意选择学习内容、学习方式以及各种工具，真正实现个性化服务的教学。
一个完整的网络教学平台应该由四个系统组成：网络教学系统、网络教务管理系统、网络课件开发工具和网络教学资源管理系统四个子系统。因为只有在丰富的学科资源的基础之上，学科教师才可以根据教学要求与教学计划及自己的教学特色，开发出网络教学课件，也只有借助于网络教学的一些支持工具，才能开展双向的网络教学，而教务管理系统可以保障这种教学更加高效，也更加规范化。网络教学平台应该是为基于双向多媒体通信网络的网上教学而提供全面服务的软件系统。它是通过课程开发系统，合理有效地利用多媒体教学资源，开发网络教学课件，以网络课件为核心，在教务管理系统的支持下，为实施全方位的现代网络教学提供服务。
4、个性化服务网络教学平台的关键技术
4.1.1、多教学系统
教与学的过程中，还没有任何一种教学策略可以解决教与学过程中的所有问题，优秀的教学系统必须能够根据教学目标、教学内容和学生的具体情况，在教与学的过程中智能性地选择教学策略以及动态地调整教学的微策略。基于这种思想，我们运用策略和策略协调选择教学过程中的教学策略，用教学和教学协调进行教学过程中的微策略调整。根据所选择的教学内容进行分类，如可以分为概念学习类、原理学习类、实验技巧学习类等。根据所分类别的不同特点，分别设计相应的教学策略。
多系统通信控制平台在设计中突出强调通信的便捷性和准确性，系统控制采用分布式控制方式，以适应WWW环境下对各种强自主特性的要求。多系统平台和单个的具体实现将采用分布式程序设计规范CORBA和跨平台语言Java。CORBA具有分布式软件总线的特点，它用高级抽象的对象模型来表达应用系统、应用部件之间有效通信的连接技术。CORBA面向对象模型的表达方式与面向对象的知识模型及面向对象的多媒体数据库有机地融合在一起，使系统结构清晰、条理清楚。
4.1.2、WEB数据库中间控件和连接技术
网络环境下多媒体教学资源是由Web数据库管理和维护。基于TCP/IP的超文本传输，用户透明地通过浏览器Web页面，这是因为Web数据库采用3层C/S或B/S结构方式，通过在服务器端执行由Web服务器管理的一组中间控件和后台数据库交互。中间控件的开发目前主要有CGI、JDB和ASP等技术。ASP是微软新一代开发动态网页的技术，它是一种服务器端脚本执行环境，完全和HTML集成，可扩展Active X Server组件，它能克服用户请求很多时CGI占资源大的缺点，其中ADO是ASP访问数据源的应用级接口，简单易用，便于多种编程方式实现。其实现过程是用户通过调用ASP文件，在服务器端得到执行，从相关数据祝中取出数据，再向浏览端发出超文本表示的查询结果。综合考虑瘦客户端访问需要，采用ASP和ADO技术构造Web页面和数据库交互的Web数据库中间件是一种理想的方法。
参考文献
[1] 闫实.基于技术网络教学平台的设计.农业网络信息， 2010，5：70～71.
[2] 顾东袁.个性化定制的教学平台设计与实现.浙江工业大学学报， 2009，37（4）：437～440.
java学习计划范文第5篇
近年来，智能技术以及互联网技术的不断发展，为促进我国教学事业的整体发展做出了较大的贡献。同时，由于移动互联网技术的发展，智能手机、平板?脑等移动终端设备被广泛应用在生活和学习中，成为当前群众生活以及学生学习的重要工作，使得人类在获取知识方面更加便捷和丰富，其对人类社会的整体发展产生了巨大的推动作用。因此，要加强其在教学中的应用，尤其是在计算机教学中的应用，以促使其与计算机专业理论教学相融合，提高整体教学水平。
1 中职学生使用移动互联网终端的现状
目前，移动互联网终端中的手机已经成为不可缺少的一项通信工具，随着手机功能的不断完善、价格的不断下调，中职学生每人一台手机已成为社会发展的必然趋势。手机强大的功能可以让学生在生活、学习、娱乐上得到更大的满足，可以解决生活中的很多事情。让学生感受到这是一个真正的科技时代。
手机强大的功能，给学生的生活带来了很多方便快捷，但同时也让这些自制力不强的孩子们陷入手机而不能自拔，严重影响学习影响身体健康。如何引导学生对手机进行科学合理的使用是一个非常关键的问题。把手机引入课堂教学不仅能提高学生的学习兴趣，而且能够提升我们的教学效果，使用得当，事半功倍。
2 移动互联网终端教学应用概况
移动互联网终端主要是指其利用无线WIFI技术而实现互联网接入的移动智能终端设备，其主要特征就是实现了移动上网，主要类型是平板电脑、智能手机等当前普遍应用的移动终端设备。移动终端本身所具有的便携性、信息处理能力强以及上网方便等优势使学生可以不受时间、地点限制的进行学习，移动互联网终端的应用突破了传统教学环境上的限制[1]。在教学中，教学通过利用PPT、视频等软件对课程资源进行编排，然后通过QQ、微信等平台将教学内容传输给学生，实现实时共享。同时在平台上保持互动，了解学生对教学内容的接受程度。课后，通过网络视频重播可以实现重复学习的目的，对知识点进行查缺补漏，提高学生的整体学习水平，提高教师的教学质量。
3 智能手机在中职计算机专业教学中的具体方法和步骤
1）手机课堂教学
传统的课堂教学模式容易受到自然环境、资源配置、地理位置等因素的影响，而作为移动互联网终端设备的重要组成部分，智能手机的应用不仅完全解决了这些条件的限制，而且也为教学的整体发展做出了创新。通过智能手机提供的网络教学平台，如图1所示的腾讯课堂、图2所示的网易云课堂等网络学习平台，可以在网络教学平台上进行计算机教学活动。以网络教学系统为例，基于JSP技术的教学系统通过B/S模式以及JAVA技术，采用Tomcat服务器以及Access数据库以及JSP+JAVA技术进行开发，教师可以通过在网络教学平台上针对网络教学系统的开发和设计进行实践教学，指导学生进行程序编写，并实施运行，为计算机专业教学提供实践技术的参考和应用[2]。
2）课外网络讨论
通过智能手机的应用，学生可以不受时间、地点的限制随时进行课后总结以及讨论活动，尤其是在对相关知识点不明确的地方，可以通过网络社交平台进行讨论，通过智能手机与学生、教师进行交流，彼此交流学习心得以及创新技术应用。对于计算机专业教学而言，其对于JSP程序的教学工作，通过在手机课堂上对JSP程序的介绍，使得学生对其的工作原理有了基本的了解，课外，学生对于不了解的地方可以通过网络进行集体讨论[3]。
3）手机自主学习
智能手机的应用变革了计算机教学模式以及学习方式。通过智能手机，学识可以在任何时间、任何地点进行自主学习[4]。在课后讨论时，若发现有遗漏的知识点，学生可以自行在智能手机上进行搜索，了解课堂上关于网络教学系统的知识，如对于Tomcat服务器的扩展知识，在课堂上，教师针对其基本内容进行了介绍，但是其在扩展应用上却了解甚少，为了确保对其能够实现应用，需要学生自行通过手机搜索，对服务器中的关于管理员、学生、教师、课程以及班级、注册等模块系统进行详细了解，实现具体的应用。
4）终端储存资料
在经历上述步骤后，教师要将所有教学资料进行整理储存，学生也要将教师提供的资料以及自己查阅的资料进行整理储存工作。通过智能手机，教师和学生可以将PPT、教学视频等教学资料留存在QQ微云、U盘以及云文档等资料储存媒介中，保证随时能够对资料进行翻阅，实施学习[5]。
5）手机APP考核
最后，在教学活动结束后，学生可以通过智能手机APP进行成绩考核工作。学生在注册登录后，进行抽题，系统题库提供考核题目，学生自行解答，考核后由系统自动评判客观题，教师评判主观题，整个考核十分便利，对于时间的节省和效率的提高具有重要的推动作用。
4 移动互联网终端应用在中职计算机教学中的效果
1）提高了学生在编程方面的能力
通过对移动互联网终端的应用，中职计算机专业教学中对学生的编程能力有了明显的提高效果，教师通过在网络平台上对编程的步骤以视频和图形的形式呈现出来，使得学生对于C语言、VB语言等系统编程语言有了更加深入的了解[6]。如在上文中提到的关于网络教学系统的编辑学习，通过网络教学，学生对于编程能够具有更加详细的了解，其对于系统的登录模块设计主要包含login.jsp和login_confirm.jsp两个页面，通过调用sqlBean类来连接数据库，其界面截图如图3所示。
2）提高了学生在系统操作上的能力
通过移动互联网终端的应用，使学生能够更加清晰详细的了解计算机系统的操作，对不同的计算机软件系统属性、运行特点等方面进行了解，对比传统的书本教学而言，其对于系统的操作不只是通过系统操作图片的了解，其对于系统能够更加实现实践性质的操作。通过调查得知，某学校在采用移动互联网终端教学后，学生对于计算机系统的操作能力提高了近10%。当前，我国的985/211类的高校对移动终端教学的应用比较成熟，根据统计数据来看，平均每所高校在无线网的接入点为238.368，区域覆盖率已经达到了41.34%。这表明计算机专业的学生在学习中不仅能够获得理论知识，而其能够获得更加丰富的实践系统操作经验，对于计算机专业的教学而言起到了重要的推动作用[7]。与此等同，中职计算机教学这方面也有明显的提升。通过智能手机移动终端的教学，使得学生对于数据结构也更加地了解，进而对计算机系统能够进行模仿性质的开发工作。如对于网络教学平台系统而言，其对于整个系统的总体框架设计而言，可以通过对课程教学内容的模拟建立，对于其中的登录模块、管理员模块、学生信息模块以及教师管理模块等整个系统功能模块进行模仿建立，如图4所示。由此，对于学生在计算机系统的操作上起到了极大的促进作用。
5 移动互联网终端在中职计算机专业教学中应用的发展方向
1）建立更加专业化的师资团队
教师是计算机专业教学的基本保证，只有高素质的计算机专业教师才能为计算机专业的学生提供更加专业科学的计算机专业知识，指导学生掌握更加专业的计算机知识。而在未来的计算机专业教学中，中职要加大对专业化师资团队的建设活动，才能保证在应用移动互联网终端教学时保证教学质量和学生的学习效果。通过建立更加专业化的师资团队，学生对于计算机专业知识也有了系统的学习计划和规范，如对于C语言学习而言，专业化的师资团队为学生的C语言学习提供了更加系统的学习程序，对于C语言的结构、功能等方面的特点与其常用的Microsoft Visual、C++，Borland C++等编辑器进行了系统的介绍，并在课堂上为学生进行演练实践教学，进而强化学生对其的了解和应用[8]。
2）建立更加系统化的课程体系
移动互联网终端与专业教学的结合，促使其专业课程体系更加的系统化。教师通过对课程的优化编制，将计算机基础课程与其完美结合，学生可以一边听教师讲课一边利用计算机进行实际操作演练。教师利用软件来实现对学生计算机的控制，进而实现对学生面对面教学操作的目的，提高学生对于计算机系?y的整体操作以及实际应用水平。
3）建立更加实践化的学习环境
中职院校可以通过与互联网、计算机企业建立合作，为计算机专业教学提供更加实践化和具体化的教学环境，通过建立校企联合办学的模式以缓解现阶段以及未来一段时间内计算机人才需求紧张的现象。同时，学生通过在企业的实习，进而对计算机知识能够更加地了解，通过移动互联网终端的远程教学，学生可以在企业中对手机APP、人工智能系统、Web程序设计以及数据库系统等计算机知识实现实际的观察和学习，丰富学生的实际工作经验，使中职院校能够为企业和社会提供综合素质能力强的计算机技术应用人才。
