中职学习计划
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇中职学习计划范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
中职学习计划范文第1篇
第一种方法是《中级会计实务》、《财务管理》、《经济法》三科一起报考，一鼓作气，再而衰，三而竭。这种方法适用基础较好，工作清闲，学习时间较多的考生，三科同时报考对考生自身的要求较高，如果基础较差或者时间不充裕那么备考压力会很大。
第二种方法是两科搭配，这种方法适用基础一般或者时间不充裕的大龄、妈妈级考生，因为此类考生本身基础较薄弱，就要花费较多的时间来进行复习，若是时间不充足却要一次报三科反而会使压力过大，也容易无法合理分配各科学习时间。对于大龄考生的困难是记忆力可能稍微弱一点，对于妈妈级考生和工作繁忙的考生都是时间较少，因此建议第一年尽量通过两科，第二年通过剩余的一科。
搭配一：《中级会计实务》+《经济法》
此搭配是将难度最大和最小的两科进行搭配，难度中和时间也容易协调，只要足够用心准备充足，那么，一年通过两科的希望是非常大的。
搭配二：《财务管理》+《经济法》
此搭配是将最简单的两科进行搭配，这样报考可以通过学习先搞定两科来树立信心，但是要注意既然选择把最难的一科放在第二年就要在第一年一鼓作气争取一次通过。不能第一年抱着侥幸心理留下遗憾。
搭配三：《中级会计实务》+《财务管理》
此搭配是将最难的两科进行报考搭配，如果你会计基础知识比较好，同时时间可以保证学习，也可以报考这两门，让自己的学习有紧迫感又不至于学不完，同时也给第二年的学习留下了很多空间减少很多压力。如果第一年两科顺利通过，那第二年学习最简单的一科会省很多力，如果第一年有一科未通过那有了第一年的基础第二年学习也会轻松很多。
无论你是零基础还是会计专业考生，既然选择报名中级会计职称考试，就要踏踏实实学习，选择适合自己实际情况的学习方式，相信自己能够通过学习一次拿证。切勿急于求成，渐进式的学习才是一年内拿证的秘诀。怎样才能循环渐进呢？我们参考20xx年的考试时间，把学习分为几个阶段：
第一阶段（10月~12月）：第一阶段首先要梳理学习思路，明确各章重点，这里建议大家参加课程学习，如果没时间可以课，因为第一轮的梳理学习思路很重要，会计知识专业性较强，如果没有正确的引导是很生涩难懂的；
第二阶段（12月~4月）：这一阶段我们围绕着教材大纲，逐节攻破，因为一轮的学习，你对中级知识已经有一个大概的框架，这时再把框架内容完善我们记得才会更牢固，就如同建造楼房一样，所以需要的时间要更多一些；
第三阶段（4月~6月）：第三阶段是习题阶段，这一阶段主要是和考试靠拢，考试还是以试题的形式出现，我们要通过日常的习题练习来了解解析解题思路，掌握答题技巧；
第四阶段（6月~7月）：第四阶段我们要对易错、易混的习题进行归纳总结分析，防止以后出现类似的试题会犯同样的错误；
中职学习计划范文第2篇
关键词：中职化学；学习动机；学习目的；魅力
中职学校的学生学习基础差，学习上的挫败感非常强烈，在一次又一次的失败中，由于没有正确的引导，甚至还受到一些不良思想的影响，学生渐渐地丧失了学习的兴趣。来到学校，不是为了学习，而是为了混日子；有的想学也不知道该怎么学习，学习目标不明确，学习上没有进取心，没有良好的学习习惯和学习方法，缺乏自制力和压力感。针对学生的这些情况，教师应如何指导学生学好中职化学呢？我觉得就是要激发学生的学习动机，唤醒学生的进取心。
学习动机是学习的动力因素，是教育的目的，也是教育的手段，是有效教学中最重要的因素之一，是直接推动学生进行学习活动的内部动力。学习动机主要表现在学生学习上的自觉性和对学习的浓厚兴趣，是激发学生进行学习活动使自己的行为朝着一定的学习目标正常发展的内在过程或心理状态。在学习过程中，如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机，充分发挥其潜在能力，一定会在学习成绩和学习能力上有一个非常大的飞跃。因此，在中职化学教学中要充分调动学生的学习积极性，正确培养和激发学生的学习动机。
一、明确学习目的，设立学习目标
1.有意识地对学生进行学习目的的教育
联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。现在社会在飞速发展，高科技把人类带进了信息时代，新知识的剧增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习、终身不断地进行学习。青少年必须要与时俱进，学会学习，不断掌握先进的科学知识，才能肩负起历史赋予的重任，才能在社会中立有一席之地。在教学中，教师应经常引导学生认识学习的必要性和迫切性，激发学生自觉学习的热情。
2.帮助学生设立明确、适当的学习目标
学习目标是学生学习的结果，是奋斗的方向。学生没有明确的学习目标，就会导致学习的盲目性，处于被动状态。因而，设立明确、适当的学习目标就显得尤为重要。设立目标时不仅要使学习目标具体化，让学生知道如何去做，而且学习目标的难度也要适合学生的能力，通过其自身的努力能够达到。如果目标过高，与学生本身的能力差距太大，学生会可望而不可即，对学生不仅没有激励作用，而且易使学生产生无力感；相反目标过低，缺乏挑战性，即使实现了目标，作用也不大。因此只有在学生能力范围之内，具有适当难度的目标才具有激发动机的作用。
二、引领学生感悟化学的魅力
1.用化学家的人格来感染学生
我国著名的化学家傅鹰先生说：“化学可以给人以知识，化学史更可以给人以智慧。”“感人心者莫先乎于情。”教师通过引入化学或化学史学故事，来让学生了解化学的发展演变及其作用，同时走进化学家的人文世界，了解他们信仰科学、追求真理的感人故事，学习他们严谨求实的治学态度，实事求是的工作作风，为科学而献身的无私品格等。比如：讲述炸药之父──诺贝尔，元素周期表的创始人——门捷列夫，元素铀的发现者——居里夫人等化学家的故事，这不仅使学生对化学产生了浓厚的兴趣，而且也从中受到教育，起到“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。
2.用新奇的化学实验来激发学生
中职学生依然处于对一切新奇事物都充满兴趣的年龄。化学是以实验为基础的学科，带有“魔术”色彩的趣味实验，对学生非常富有吸引力。著名化学家戴安邦先生曾讲过：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式。”教学中如能巧妙设计一些趣味实验，可引起学生强烈的好奇心，激活他们的求知欲，进而以饱满的热情积极主动地投入学习。同时还能通过实验获取多方面的化学知识，巩固自己的学习成果，培养操作能力、观察能力、语言表达能力、实际生活的理论运用能力等各种能力，达到事半功倍的教学效果。
三、选用多种教学法
教学方法是教师为完成教学任务、提高教学质量，充分调动学生学习积极性所采用的手段和途径。新颖多样的事物往往能引起学生的注意，引起学生的兴趣，所以要想培养渴望学习的学生，教师就要不断更新教学方法，发挥创新意识，运用与学生学习风格相吻合的新颖奇特、灵活多样的教学方法。如：根据课堂内容的难易程度、学生的实际情况，运用讨论法、实验法、练习法等多种教学方法，使教学内容新颖丰富，让学生感到上课是一种乐趣，一种享受，把学习变成一种愉悦的需求，激起学生强烈的求知欲。
四、建立信息反馈机制
学生的学习动机往往是不稳定的，它会随时间和情况的变化而变化。所以，在激发学生学习动机后还要不断强化学习动机。韦纳的归因理论强调：教师在教学时给学生的反馈（尤其是对学生考试成绩的评定）信息会对学生学习动机的形成产生很大的影响。无论教师的反馈是正面的或是反面的都会成为学生对自己成败归因的根据。因此，教师要利用课堂回答、课后作业、考试等各种学习结果的反馈作用，使学生知道自己的学习结果，这会对学习产生相当大的激励作用，因为学生看到自己的进步和成绩，可以增强学习动机，提高学习热情；同时也能找出自己的错误与不足，明白自己今后努力的方向，增强自己的耐挫力。
中职学习计划范文第3篇
关键词：中职院校化学教学兴趣
在如今经济知识不断发展与壮大的时代，中职院校教育在培养应用型人才方面发挥着主阵地的作用，其中化学与人们的生活有着不可分割的关系。但由于化学这门课程相对枯燥乏味，所以有很多学生对学习化学提不起兴趣，而学习兴趣是学生学习的内在动力，所以这样就增加了教师教学的难度，也影响了学生的学习效果。因此，中职化学教师的教学重点应该放在提高学生学习兴趣方面。笔者在化学教学实践中探索适合的方法激发学生的学习兴趣，实现中职教学的培养目标，为社会培养和输送更多优秀的技能型化学人才。
一、利用教师自身感染力，激发学生的学习兴趣
教师在进行教学活动的时候，可以充分利用自身授课的魅力、技巧以及授课感染力来激发中职学生的学习兴趣。首先教师自己就要对化学产生兴趣，然后学生才会潜移默化地受到教师的感染，才会对化学产生浓厚的兴趣。化学作为一门自然学科，在化学教学的过程中，只有采用生动风趣的教学语言、运用灵活自如的教学手段以及营造轻松和愉快的教学氛围，才能激发学生在课堂上的积极性，从而提高学生的学习兴趣。例如讲解有机合成，教师把从反应物顺推生成物的过程，称作“顺藤摸瓜”；而由生成物倒推出反应物的过程，称作“摸瓜掀藤”。这样的教学既生动又有趣。在化学教学过程中要多表扬、少批评，要使用赞赏性的语言，比如多对学生说“你很好”“你真棒”“你进步非常大”“继续努力”“你一定行的”。这样做会增强学生的自信心，使学生看到希望和光明，从而提高学生的学习兴趣。
二、巧设悬念，激发学生学习兴趣
质量是教育事业的生命，中职生所学的课程多，要提高教学质量不能依靠“加班加点”，只有不断提高课堂教学效率，才能从根本上提高教学的质量。在实际教学中，如果按照教材按部就班地传授化学知识，势必使得知识枯燥无味，无法活跃课堂气氛，更无法保证良好的教学质量。所以，要想激发学生对化学产生浓厚的兴趣，保证教学质量，就必须依据不同的教学内容，遵循学生不同的心理特点，巧妙设置悬念，从而提高学生对问题的关注度。比如在讲解有机物蛋白质、糖类知识时，可以向学生出示一些相关的实物样品。待学生的学习兴趣调动起来后，再发问：“这些物质作为人类的营养物质，在人体如何进行消化，有哪些性质呢？”教师一旦发问，而学生又发现用已学知识解决不了这个问题，便将激活学习热情，兴趣应运而生，自然也就产生了学习动机。
三、充分利用化学实验和实践，激发学生学习兴趣
化学教学和其他学科主要区别在于化学教学要进行化学实验。作为初等化学，中职化学是以实验为基础，其包括演示实验和学生实验。中职化学在教学的过程当中适时地引入实验教学法是非常必要的。这种教学方法的优点在于，一方面不仅能够帮助学生在学习中形成较为直观的化学概念、理解和巩固化学知识，另一方面还能够促进学生仔细观察现象、认真分析并解决问题。只有这样才能让学生巩固化学知识，树立实事求是、严肃认真的科学态度，从而丰富学生的感性认识。中职学生的文化基础偏低，但是他们的实践动手能力强。所以，要想调动学生学习的积极性，变被动接受为主动探索，教师就应该在化学教学中抓住以实验为基础这一基本特点，做好各种实验，而且在实验过程中运用形象、鲜明的化学实验现象，来影响学生的认知情感、认知意志。化学实验是提高学生化学学习兴趣的正“催化剂”。例如在做“钠与水的反应”这一实验过程中，首先要从煤油当中提取适量的钠，然后要用过滤纸把煤油吸干，再用刀将其切开，呈现出银白色的剖面，最后将其放入水中，迅速熔成闪亮的小球，在水面上四处游动并发出嘶嘶的响声，直至完全消失；在实验的最后阶段，将准备好的酚酞试剂滴入水中，水立即变成了红色。在这一实验中发生的种种化学现象，给学生们带来了强烈的视觉冲击，好奇心高涨。此时教师可针对实验现象提出问题：小球为什么会浮在水面，熔成小球呢？水为什么会变成红色？学生在观察中思考，激发了学习兴趣，有效提高了学习效率，这也是化学实验的重要性所在。
四、理论联系实际，加强化学史和化学故事的引入，激发学生学习兴趣
生活中的事、身边的事最能引起中职学生的兴趣，有利于激发他们发现和探究的欲望。教师的教学内容如果富有趣味性、贴合实际，就能活跃学生思维、激发学生的学习兴趣。因此，教师在教学过程中，要紧密贴近现实生活，多引入一些化学史和化学故事，激发学生的学习兴趣，同时也能拓展学生的知识面，真正体现学以致用。如教师在讲解铝及其化合物时，采用故事教学法，引入拿破仑三世举行的宫廷宴会，宾客们都使用豪华的金、银餐具，唯有拿破仑三世使用图案精美的当时罕见的铝制品，宾客们流露出羡慕的表情。又如在讲解小苏打的性质时，教师让学生思考为什么胃酸过多的病人用小苏打治疗。通过引用这些简短的故事，深深地吸引了学生的目光，这极大地提高了学生的学习兴趣。显而易见，教学内容密切联系生活生产实际，是激发学习兴趣的源泉。
五、开展丰富多彩的课外活动，激发学生
的学习兴趣在中职化学教学中，丰富多彩的课外活动能有效地激发学生的学习兴趣。化学符号、化学方程式是教学重点和难点，因而教师若想成功突破重难点，除了选用记忆法和练习法这些常规的方法学习化学知识外，还应该积极开展丰富多彩的课外活动，开阔学生的视野。比如利用击鼓法传递纸条的化学游戏来拼写化学方程式，教师让学生在轻松、愉快的环境中学习，达到寓教于乐的教学效果。六、小结总之，在中职化学教学中，要想激发学生学习化学的兴趣，必须从学生的心理特点、兴趣和能力范围等方面入手，利用化学自身的学科优势，根据不同的教学内容开展形式多样的教学活动，将理论与现实紧密联系起来，充分调动学生学习的积极性，从而激发学生的学习兴趣。教学有法，但无定法。在教学过程中，教师通过实现课堂中学生的乐学，让学生在优越的教学环境中主动探索知识，由“要我学”转变为“我要学”，让学生真正成为教学中的主体，大力提高学生学习的主动性，从而提高教学质量，实现中职化学教育的根本目标。
参考文献：
[1]李艳.化学教学中学习兴趣的培养[J].辽宁教育行政学院学报,2007(2).
[2]王春红.如何培养学生学习化学的兴趣[J].教育教学论坛,2011(19).
中职学习计划范文第4篇
关键词： 课堂教学，教学机智， 应变技巧
Abstract: teaching talent as a teacher of a kind of ability, and there were no cause enough attention, chemistry teaching often appear out of control phenomenon. This paper mainly to the teacher in chemistry teaching how to face the class of randomly appear occasional things, put forward the flexible skills.
Keywords: classroom teaching, teaching wit, strain skills
中图分类号：G424.21文献标识码：A 文章编号：
教学机智作为教师的一种能力，目前在高师院校对学生的培养上还没有足够的重视，造成学生在教育实习或对于刚走上工作岗位的青年教师来说，深感这方面的能力欠缺。那么怎样才能具有较好的教学机智，以及在化学课堂教学中如何随机应变呢？
一、应用信息反馈原理调整教学。
化学教学系统与其它任何系统一样，只有通过反馈信息才能实现调控。化学课堂教学是要在规定的时间内达到一定的教学目的，是否能达到这个教学目的，需要课堂上随时了解教学现状，找出现状与达到目的之间的差距，为改进教学提供依据。这就必须应用反馈信息原理作为主要手段，以便经常取得反馈信息，对课堂教学系统做到有效控制，保证教学过程处于最隹状态。在教学过程中，教师要从学生反馈的信息（如课堂提问、实验操作、课堂练习以及学生的脸部表情变化等）改变和调节教学，对教学进行有效控制。因此，教师必须采取多种方式方法，让学生尽快提供反馈信息创设条件，引导学生注意提供正确的反馈信息，迅速而有效地调整教学，保证课堂教学过程的信息流处于最隹传输状态，获得最优教学效果。如果在教学过程中出现的偶发事件，使原来设计方案中信息的传输程序受到冲击、干扰甚至破坏，在这种情况下，教师要根据当时的反馈信息果断地采取随机控制的办法，改变、调整信息的传输程序或信息传输手段，以保证教学效果不受影响。
二、设计好化学教学系统。
针对不同层次的化学教学系统，规划出自己的教学行为和学生的学习行为，并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。要制定出教学行为的“蓝图”必须做到以下几点：
（1）要熟练地掌握教材。教材是课堂教学的主要依据，教师只有对教材的高度稔熟，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及注意对教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也才能就教学情况变换教学方法。例如，教学中经常出现这样的情况：教师提出一个问题，学生一时答不上来，卡壳了，怎么办？或放缓思考的坡度，或化难为易，或变换角度等。这些都必须熟悉教材才能办到。
（2）要熟悉学生情况。教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力基储兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，会有不同的看法。这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏，关注学生认识发展的动向。
（3）要充分备课。备课实际上是在脑海里活现上课情景，既要把讲课的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩，又要在头脑中装着学生，形成一个在脑海中上课的过程。
（4）对演示实验有充分的准备。演示实验是化学课堂教学非常重要的一个环节，演示实验的成功与否将直接影响教学进度和教学效果，这就要求教师必须对所演示实验的目的要求、仪器装置、所用试剂、溶液浓度、实验用品等做到心中有数，准确无误，并从实验效果的直观性强、实验简易快捷以及确保实验安全等前提下做好预备实验。
（5）加强学习，不断扩大知识面。“知识就是力量”，“巧妇难为无米之炊”。任何一种能力的形成，都是以一定的知识作为前提条件的。因为只有加强学习，不断扩充知识面，具有广泛的知识，才能对学生进行解惑，随机应变地处理课堂教学中发生的问题。
三、掌握化学课堂教学的应变技巧。
课堂教学能否做到随机应变，常常是判断一个教师是否成熟的标志，能做到这一点，除了前面提到的两个方面外，还必须要求教师具有高度的自我控制能力、良好的心理素质和高尚的思想品德等，对课堂教学能做出快速而准确的判断和恰当的处理方法。化学课堂教学中偶然性的产生因素较多，教学失控的原因复杂，但一般出现较多的情况有以下几点：
（1）对学生认识能力评价过高，疑难问题教学处理不好，课堂教学陷入被动。
（2）对学生认识能力评价过低，教学过程激发不起学生的求知欲望，课堂教学和学生思维陷入“纯化”状态。
（3）学生的个体差异较大，个别学生的回答和发问或远离主题，或龙头马尾，不着边际。
（4）对实验探索不足或设备条件不具备，导致课堂演示实验失败。
（5）学生求异思维活跃，提出许多超越知识体系范畴或教学进度的问题。
如何对课堂教学中出现的偶发事件进行随机调控，下面笔者就化学课堂教学中出现的偶发事件提出几种应变技巧。
绕道迂回，调节难度。在课堂教学中，发现当原来设计的问题失去对学生思维的锻炼效能时，应及时调节难度。如果原来设计的问题难度过大，要适当变换角度或适当补充铺垫绕道迂回，放缓思考的坡度或化难为易；如果原来设计的问题过于浅易，要追加问题，以调节难度，实现预期的教学目的。
因势利导，变被动为主动。在教学过程中，由于突发事件的发生，使课堂陷入被动，这时可想办法转移学生的注意力，因势利导，把出现的事情与教学联系起来，扭转被动局面，往往收到意想不到的效果。如在作演示实验时，由于客观原因实验不成功或出现结果异常，学生议论纷纷，这时教师可马上话锋一转，叫学生回答实验为什么不成功，这样可引导学生从反应的原理、实验装置设计、试剂的选择以及条件的控制等方面进行思考和分析，同样可达到预期的教学效果。
制造氛围，创设情境。沉闷的课堂气氛难以激发学生的思维，但过于喧哗的课堂又难以使学生冷静思考，及时把握教学中学生的情绪，及时调控课堂使学生的思维保持兴奋活泼状态。如在课堂教学中，将实验设计更具有突发性，仪器安装更具有审美性，操作演示更具有科学性和规范性；将思考问题的设计带有连续性、阶梯性、跳跃性；教学语言的选择注重情意性、幽默感以及悬念的巧设和思维路径的变异等都是创造良好课堂气氛的有效途径。当机立断，对症下药。当学生的发问或回答出乎意料之外，而根据要求必须做出明确回答时，应当机立断，给予果断的肯定或否定的答复，以避免因犹豫不决而带来的课堂混乱和学生思想上的彷徨。如果在教学过程中，对关键之处学生答非所问时，要及时把握学生的思维脉搏，发现问题症结，采取针对性措施。
善于反诘和回避。当学生所提问题的实质要澄清，或者问题的依据不明确时，要善于反诘，让学生在新的条件下思考找出结果。如当有学生问：硫酸氢钠电离时有H＋，并且具有酸性，它是一种酸吗？反诘的问题是：硫酸氢钠电离时产生的阳离子全部是H＋吗？如果学生所提问题不属本节课所学内容（以后学习中还要研究）或重点时，应予以回避，可以婉转加以说明，适可而止，避免节外生枝纠缠不清，小题大做，喧宾夺主，影响教学任务的完成。
课堂教学是一门艺术，要求教师在教学过程中，要做到对教材的高度熟悉，对学生的充分了解，对知识报有科学态度，对学生怀有真挚感情，才能适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程。
参考文献
【1】钟启泉，等.基础教育课程纲要解读【M】.上海：华东师范大学出版社，2001.431.
【2】赵才欣.论教材的有效研究与有效使用【J】.上海教育科研，208，（1）：10-13.
中职学习计划范文第5篇
中职学生对基础知识掌握不够牢固，同时具有很多不良的学习习惯。同时中职机电专业的学生以男生居多，很多学生的学习目标不明确，学习动力不强，在学习中产生了很强的厌学情绪，这些都造成了当前中职学生在机电教学信息化课堂教学中参与度不高。
2中职机电专业的人才培养目标和学生的基本特点
中职学校机电专业的课程设置一般分为理论课程和生产实习课程，主要目标是培养出能够熟练掌握现代化生产所需要的文化理论知识和科学技术的学生。中职学校一般在县城居多，县城生源质量相对较差，学校整体学习风气不好，有些教师对待教学工作不太认真。有的报考中职机电专业的学生在学习上缺乏耐心，急于求成，对理论知识的学习不重视，但是他们大多都勤于动手，不怕辛苦，这是值得肯定的地方。
3充分利用实践教学活动来提升中职学生对课堂教学的参与度
