现代信息技术论文
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现代信息技术论文范文第1篇
（一）课程目标理论性倾向严重
现代的中学教育以课堂教育为主，计算机学科的教育方式也是如此，而在课堂上，仅仅能将书本上的理论知识传授给学生。而且，掌握理论知识是一切实践发展的基础，也只有基于坚实的理论基础知识，学生才能够拥有长远的眼光，正确作出关于学科发展的决定。在理论教育的地位如此之高的同时，实践教育由于它的难操作性，很难被广泛地应用到学生教学上，使得理论教育拥有了更容易开展的优势。因此，教学的天平自然而然就向理论教育倾斜了，在高校教育中，培养计划主要围绕着理论教育开展，而实践教育只是理论教育的一种“附属品”。
（二）课程结构不合理，忽视教学实践环节
由于课程目标的倾斜，高校里的课程以理论课程为主，实践课程只占了总学分的很小一部分。并且在这为数不多的实践课程中，绝大多数实践实验的内容是去验证某一规律或定律，以一个固定不变的模式从头到尾走完整个实验流程，很少让学生自己去创造实验、创新实验。现在的中学教育里，实践教育还处于一个落后的状态，这样的实践教学模式很难让学生真正从中获得应该获得的能力。从这种环境走出去的学生，从近处说，无法创造出优秀的，让人能够耳目一新的毕业设计作品；从远处说，难以于真正了解社会市场需求，无法参加公司里的创新设计开发，综合素质不高，终究不能被社会真正接纳。
（三）实践教学受滞后的师资队伍建设的影响
由于教学的重心并不是实践教育，因此参与到实践教学中的师资力量远没有理论教学的师资力量那么强大。实践教学课程学时少，过程固定而简单，因此对老师的要求并不是很高。被安排来做实践教学的老师有可能是先上岗，后学习，自己都没有弄懂的情况下就去教了学生，并且这样的老师只会固守陈理，不会想着创新，改变实践教育，而进行理论教学的老师，不仅很有可能也不具备实践教学能力，而且更不会去改变实践教育模式。长此以往，就会形成一个死循环。师资力量的落后，直接影响了实践教学的质量低下。
二、现代信息技术教育实践问题对策
（一）创新课程目标，把实践能力强作为应用型人才培养的核心价值追求
目前的社会形态要求我们必须培养出新型的应用型人才。我们现在正处于一个无法平衡实践和理论教育关系的尴尬时期。我们希望培养出的学生能够具有坚实的理论基础，终身受用。然而，市场期望我们培养出的人才能够对工作快速上手，实战能力强，为了使学生更受市场青睐，我们不得不加强实践教学，使学生能够满足市场和社会所提出的要求。这样混乱无序的教学方式终将同时失去两个方面的优势，实践能力和理论水平都处于不高不低的尴尬状态。
（二）优化课程结构，整合课程资源，完善实践课程体系
要确定实践教育在信息技术教育中的主体地位，增加实践教育的学时，以求优化课程结构。将理论教育和实践教育相结合，在实践教育中学习、熟悉理论知识。将实验室对学生全面开放，消除传统教学中实验室对学生的“神秘感”。和企业合作，给学生进企业参观、实习的机会，实行上课实习穿行的体制，让学校和企业共同发展。要将实践教学理论学习穿插到教学的方方面面，鼓励学生自主创新，完善实践课程体系。
（三）建设高素质的师资队伍
现代信息技术论文范文第2篇
包括新建地方本科院校和高职院校在内的地方院校是中国高等教育的重要组成部分，在地方社会发展和经济建设中做出了积极的贡献。2006年2月，黔东南民族师范高等专科学校通过评估，由教育部批准，升格为本科院校，并更名为凯里学院。经过7年多的建设，学校无论在学科专业建设、师资培养、人才培养、教学条件建设，还是在教学水平、科研水平等方面都上了新台阶，取得了令人瞩目的成就，实现了跨越式发展，为黔东南及周边地区的经济社会发展做出了贡献。
近年来，凯里学院继续加强教学条件建设，特别是在现代信息技术应用方面投入较大，逐渐改变了教学中“一支粉笔一本书”的传统局面，课堂教学更加生动，效率得到大幅度提高。但是，由于部分教师对现代技术的认识差异，在课堂教学中对现代技术的应用方面仍然缺乏合理性，亟待改善。英美文学是英语专业的主干课程之一，目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高、增强学生对西方文学及文化的了解。英美文学课程由于其独特的内涵要求和教学目标，使其拥有独特的教学原则和规律。纵观我国的英语教育教学历史，英美文学课程的教学无论是在教学要求还是在教学形式上都在不断演变，20世纪90年代以前主要以纸质文本的文学史和文学作品阅读与分析为主，自80年代末开始，建构主义学习理论得到广泛认可，特别是在信息技术的快速发展和高效应用的背景下，为传统英美文学教学的改革奠定了理论基础，形成了现代教学理论和方法，网络信息技术为英美文学课程提供了建构主义提倡的教学环境。、
二、英美文学教学现状
英语专业的英美文学课程属于高年级开设课程，根据相关规定、英语教学规律和学生基础，该课程以《英国文学》和《美国文学》的名称分别安排在第6学期和第7学期。根据调研和分析，生源和教学总体呈现以下状况:
(一)学生基础薄弱。2012年，笔者对凯里学院英语专业学生的学习状况进行调研，发现学生进校时英语基础普遍较弱。以英语专业(旅游方向)学生为例，该班共有48名学生，其中外省籍学生3人，贵州省非黔东南籍学生8人，黔东南籍学生37人，全班平均高考英语成绩为88分，最高分为132分，最低分为36分，可见，学生入校时英语基础总体相当薄弱。
(二)教学时数不足。根据规定，文科专业的总学分数控制在165学分以内，计划学时控制在3140学时以内，扣除通时教育课程、生涯教育课程、特色教育课程、集中实践环节、教师教育课程、创新素质与综合能力、课程实践实验等，专业课的计划学时只有1536学时，由于学生英语基础较差，在课程设计和安排方面不得不最大化考虑基础课程的利用，以提高学生的英语语言技能，最大化弥补学生英语基础的“先天不足”，每周学时为2学时，总学时为72学时。而英美文学信息量和阅读量较大，72学时不能很好顾及作品的研读，更多的是涵盖了其中的基本知识、流派、著名作家等，颇有文学史的教学形式。
(三)图书资料缺乏。近年来，由于办学需要，凯里学院大量购入图书，社会各界也大量捐赠图书，学校的图书总量上了新台阶。但是，在外文图书方面，仍然显得数量不足，特别是原版图书较少，还不能完全解决学生阅读原著的需求。
(四)学生兴趣不浓。从教师反映的情况以及在学生中的调查结果分析，由于学生的英语基础、个人爱好等因素，大部分学生对英美文学课程的兴趣不浓，导致学生在文学作品欣赏、文学现象探索等方面缺乏积极性，平时的学习缺乏主动性，文学作品阅读量小，达不到相应的要求，大部分学生在英美文学课程方面花时间，最大的目的就是为了应付考试，急功近利的心理非常明显。
三、现代信息技术对英美文学教学的积极影响
现代信息技术在外语教学中的介入，主要强调对文字处理、视频处理、音频处理和网络资源的引入，文字、图片、电影、歌曲、音频等资料以及网络资源的应用，对教学方法、教学内容取舍等方面的改革起到了积极的推动作用，对英美文学教学实践的促进作用也非常明显，、主要体现在以下方面:
(一)改变观念，创新实践。现代信息技术在外语教学中的应用，导致外语教学活动与传统模式有着较大的区别。面对新技术和新要求，教师必须认真思考，在原来的教学模式基础上进行调整，在教法上进行改革和创新，顺应教育发展需求，适应新形势下的文学教学内涵要求。
(二)拓展资源，提高能力。众所周知，在传统的教学模式中，教师传授知识和学生获取知识与信息的渠道主要是课本和教师的教案，现代信息技术的介入，使这一模式受到了彻底的颠覆，学生获取知识和信息的渠道得到无限的拓展。在英美文学教学中，学生可以通过网络，获取相关的背景知识、文学文本以及相关的分析材料等。引导学生合理使用网络资源，能极大地提升学生在英美文学领域中的鉴赏能力和分析能力。
(三)节约时间，提高效率。文学课程，无论涉及文学概论、文学作品赏析、文学史等，信息量都非常大，在传统的教学实践过程中，教师基本上是长篇大论地解读文本，或者没完没了地书写板书，教学内容取舍较多。现代信息技术的应用，让教师能在课前准备好课件，在课堂上自如地加以利用，节约了书写板书的时间，提高了教学效率。
(四)立体生动，艺术性强。现代信息技术在语言课堂教学中的应用，在很大程度上加大了教学过程的立体化效果，使教学过程更具艺术性和可欣赏性，能最大化地吸引学生的注意力。在英美文学教学过程中，图片、电影、视频、音频、文字、特殊文学文本结构展示等加大了英美文学教学的艺术性。
(五)易于理解，增强感知。鉴于在语言课堂教学中引入了现代信息技术的应用，课堂教学中的视觉效果和听觉效果大大得到加强，具象形式一改传统教学中的抽象形式，对文学作品本身和背景知识的理解难度大大降低，增强了学生对文学现象的感性认识，在一定程度上提高了学生的理解能力。
四、现代信息技术对英美文学教学的消极影响
有人说，现代信息技术是双刃剑。在语言教学中，现代信息技术的应用既有其积极的一面，但无疑也存在着消极的因素，如果应用不当，势必引起不利的影响，值得教学管理人员和教师的注意。
(一)丧失阅读，流于形式。如前所述，现代信息技术的介入，使英美文学传统教学模式被颠覆，学生获取知识和信息的渠道得到无限的拓展。也就因为现代信息技术带来的便利，导致学生不在热衷于原著文本的阅读和研究，容易造成学生按图索骥，根据教师布置的问题直接在网络资源中寻找答案，流于形式，囫囵吞枣，对文学作品和背景知识一知半解，甚至形成理解误区。
(二)艺术再造，作品失真。在现代社会中，网络资源中的文学作品以不同的形式出现，是当下得到普遍认可和接收的事实，例如，小说被拍成电影，诗歌变成歌曲，散文变成音频作品，形成了文学作品欣赏中的“快餐文化”，但是，当传统文学作品被打上现代技术的烙印后，往往发生了文学作品的艺术再创造，从标题到故事情节都有可能发生变化，文学作品内涵抑或思想性失真。
(三)注重情节，文学性弱。在英美文学教学过程中，图片、电影、视频、音频、文字处理等手段加大了英美文学教学的艺术性，但从另一个方面分析，在艺术性的增加的同时，文学课程本身应有的文学性大打折扣，因为“视频/音频快餐”能促进眼球和大脑的极度闪烁，让学生在很短的时间内了解作品情节和片段，忽视了通过利用优秀作家作品分析进行人性教化和道德教育，因此，现代信息技术背景下的英美文学教学在文学性方面仍然有较大的提升空间，因为缺乏文学性的文学课程失去了应有的意义。
(四)思维肤浅，理性误差。谷启楠认为，“影视作品注重视觉效果，一般比较肤浅，过于直白，在一定程度上影响了学生的思维方式，使他们满足于被动地接受现成的信息而不愿意进行深入的思考，满足于了解作品的故事情节而不愿认真研读原著”、。现代信息技术背景下的英美文学教学在促进学生开展批判性思考方面存在着明显的不足，学生不愿意在文字之间寻找意义，更愿意在“视频/音频快餐”中寻找一种视觉上的，导致对于作家和作品缺乏深层次的理性认识。
(五)缺少互动，兴趣渐失。人们经常提到“粉笔+本书”是传统教学的代名词，在现代信息条件下，“课件+鼠标”却成为了有些课堂教学的代名词。有研究表明，在课堂教学中，如果学生能看见教师的面部表情，学生的信息接收率可高达90%。反之，信息的接收率甚至小于20%，在现代课堂教学中，不难发现这样的现象:教师在多媒体设备后面“埋头苦干”，部分学生要么做自己的事，要么表情木讷地听讲，师生之间缺乏互动，久而久之，学生会发现教学索然无味，学习兴趣下降在所难免。
五、结语
现代信息技术论文范文第3篇
将多媒体技术应用到小学数学教学中，能有效地弥补教师生硬的讲解，使课堂教学过程更加富有趣味。在小学数学的教学过程中，利用现代信息技术，进行多媒体课件辅助教学，更加有利于激活学生的大脑，提高学习效率，提升整体教学效果。多媒体化的信息技术教学手段，能根据需要将教材内容更加直观生动地展示在学生面前，这样有利于激发学生对新知识的探究兴趣，同时有利于促进学生对所学知识的理解和掌握，使学生思维的创造性与灵活性得到很好的培养。在现代信息技术条件下，多媒体数字化演示方式是一种有力的教学工具，它能将用语言不容易表述清楚的概念和问题变得具体化且形象化，而这无疑使学生在学习和理解一些复杂的数学概念时变得更加容易。
二、利用多媒体直观展示优化课堂教学
数学知识具有很强的抽象性，而小学生对事物的认识需要形象性，这是进行小学数学教学的一个难点。恰当地将多媒体技术运用到数学教学中，就能使小学教学教学变得更加容易。将现代信息技术整合到数学课堂教学中，可以通过闪现的文字、动态的图形以及变换的色彩等方式吸引学生的注意力，使教学重点更加突出，让学生的思维也变得更加清晰。同时，借助多媒体课件的方式，科学地创设题意场景，能把抽象的问题变得具体化、形象化、简单化，这样有利于帮助学生理解课题，有利于学生打开思路，提高其分析解决问题的能力。在教有关行程问题的时候，明确运动的物体和运动的起点、方向、时间、结果等，是解答行程类题目的重点，如果能为学生提供直观的素材，就能使学生更容易理解这些抽象的概念。利用多媒体动态演示技术，让学生能够借助形象的事物进行思维，就能使学生更容易理解题意，从而使教学的难点轻松解除，也为训练学生的思维能力提供了帮助。
三、运用现代信息技术突出教学重点和难点
在每一节数学课上，教师都需要抓住重点和难点进行讲解，利用多媒体技术进行辅助教学，就可以根据教材内容与教学需要，使静态的书本知识通过课件动态化得展示出来，直观生动地显示文字和图形的变化，能够激发学生对新知识的探究心理，使教与学之间互动更加紧密，有利于提高学生的学习主动性，有利于加深学生对课本知识的理解程度。例如，在教学生认识角度的时候，由于小学生没有形成一定的空间观念，很难理解角的意思以及掌握角的画法。而利用多媒体教学课件，可以先使一个亮点显示在屏幕上，然后用不同的颜色从这个点引出两条线，并且使这个亮点和两条射线处于闪烁状态，这样就能使学生再看到之后，马上明白角是如何形成的。分别闪烁亮点与两条射线，有助于学生认识角的组成与各部分的名称。将一条边固定而另一条边移动，就能形成不同大小的角度，这样就能很容易得让学生理解角的大小是与两条边的叉开程度有关的，而跟两条边的长短是没有任何关系的。利用现代信息技术进行动态演示，将以往静止的画面变得活动起来，就能非常轻松地突破一些教学难点，并且能够明显地压缩教学时间，大大提高课堂上的教学效率和效果。
四、现代信息教学手段突出学生的主体作用
在数学课堂教学中，恰当合理地使用信息技术手段，能够增强教师与学生之间的交流以及学生与学生之间的交流，在一定程度上提高课堂的互动性，营造良好的教学氛围，从而进一步提高教学效果。教师可以给学生出一道题目，然后把学生分成几个小组，让每一组的学生围绕问题自己解答，并将解答情况做成课件在课堂上展示，并组织各组学生互相交流探讨，促进学生更加深刻地理解所学知识，这样也能促进学生之间的信息交流，使学生在课堂上的主体地位凸现出来。在选取内容时需要多下一些工夫，尽量选择能引起学生兴趣的题目，激起学生探究问题与解决问题的兴趣。教师还可以给学生推荐一些学习网站，通过网络学习来拓宽学生的视野，启发学生的思维能力和探索能力等，使他们能够运用并善于运用新方法去自觉学习和探索，充分挖掘学生的潜在能力。
五、声情并茂的课堂教学有利于激发学生的潜在能力
在数学课堂教学中，巧妙地运用多媒体技术进行辅助教学，能在很大程度上提高课堂的教学效率，而且还能提高学生的思维能力，有助于开发小学生的潜能。在小学数学课本中，数学概念很多，而小学生的思维能力有限，这些抽象的数学概念给学生的学习带来很大的困难，运用现代信息技术就能帮助学生很好的进行理解。
六、结语
现代信息技术论文范文第4篇
在以往备课时，教师需要翻阅很多的工具书，查阅相关的知识。现在只要有一台电脑接入互联网，在网上可以找到各种各样的字典词典、人物介绍、背景资料、相关图片等。还有专门指导语文教学的网站也很多，比如“中学语文教学资源网”等，这些网站上，还链接有许多文学资源，供备课时参考阅读。只要打开好的语文网站，就有意想不到的收获。利用网上资源备课，既省时又省力，内容也丰富。学校教研组，可以实行电子备课，教师之间可以互相交流，互相借鉴。形成的教案，将会是集体智慧的结晶，不仅有利于提高教学质量，还可以保存电子文档，为今后备课教学提供一个很好基础。
二、运用多媒体，简化教学程序，使教学内容形象生动。
多媒体教学的一个显著的特征就是直观、形象，将许多抽象的文字变成形象、直观的画面。可以加深学生对课文内容的认识、理解。以其手法的多样化，促进学生的积极思维，从而简化了传统的教学模式，全面提高学生分析、解决问题的能力。例如我在教读课文《送英雄——中国首位航天员出征记》时，安排一课时，文章中有关于人类航天的知识，对船上天的全过程，如果只是靠老师讲解学生很难理解，每一个环节是什么样的？很抽象、难懂并且积极性不高，费时、费功，还不见效。这时利用多媒体课件，将“神州”五号飞船上天的全过程分解成若干个图片形式，每到一个过程时，配上形象的图片，老师只要做简单讲解。这样学生学习起来很有兴致，很快就能理解文章内容，教学目标落实得很轻松。将原来很繁琐的过程简化了，收到了事半功倍的效果。
三、运用网络资源教学，开阔视野，扩大学生的知识面
语文新课标要求：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。比如一堂语文的阅读课，过去是依靠读课本这一种单一的形式，学生只能听老师介绍有关的内容，现在可以利用网络课件，对课文、题解、作者简介、学习目标、写作背景、主要情节、语言品析、景物描写、写作手法、人物形象、练习、小结、学习讨论区、参考资料等设置多个按钮，并链接相应网页，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要了解的内容，在网上进行阅读。这样既节省时间，又可以迅速搜集相关的信息和资料，并且马上可以与别人交流自己的看法。还可以利用网络课件中的超文本、超链接特性与网络特性的结合，使学生不受课件本身的局限，充分利用因特网丰富的资源库，了解很多与之相关的知识。当然，在这种教学环境中，教师除了主要起到教学资源的组织、整合作用外，还要在教学当中起到辅导个别、督促个别、察看全体学生的作用，要做到教师的主导性和学生的主体性的统一。完全放手让学生自主学习，放任自流，也是不可取的。学生收集材料，一定要有限制，要符合课堂教学的要求。
四、运用多媒体，调动感觉器官，提高学习效率。
阅读一首优美的诗歌时，我们可以调动自己的各种感觉器官，从文章中得到美的享受，在学习过程中，如果也能够充分调动学生的各种感觉器官，学习效率将会最高。利用现代化教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度全方位地丰富学生的感知，使学生能随文入境，视听并举，全身心投入，左右脑并用，强化感觉器官，动手训练学生的思维，开启学生的智力，增强教学内容的形象性和动态感，从而更好地提高学习效率。例如在教学苏轼的名篇《水调歌头．明月几时有》时，播放相关音乐，配和各种明月的优美图片。在这样的情境下，再跟上优美的课文范读，给学生一种耳目一新的感觉。让学生真正感受到皓月当空、美人千里、孤高旷远的境界，充分享受视觉、听觉各方面熏陶。充分地移情入景，运用自己的感觉器官细细品味能很快背诵。
现代信息技术论文范文第5篇
一、 利用信息技术，创设有价值的数学情境，激发幼儿的学习兴趣
建构主义认为，幼儿的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识和经验为基础的主动建构过程。在这个动态建构的过程中，学习兴趣起到了催化剂的作用，它既是幼儿主动学习的良好开端，又是保障幼儿主动参与的动力源泉。计算机的显著特点就是人机的交互性，结合幼儿年龄小、求知欲和好奇心都特别强的特点，教师可以借助于信息技术将动画、声音、图片、视频有机结合，创设一些生动的问题情境，多种现代教学媒体运用于数学探究教育活动;探究，指探索、追究。探索，指多方寻求答案；追究，指寻求问题的根源。最重要的是探究教育是使幼儿形成探究活动的教育，使幼儿真正成为学习的主人。教师的“教”是为幼儿的“学”服务的。能够创造出使教与学双方始终处于“活化”状态的教学环境，将抽象的数学知识变成直观、具体、生动形象的情境，让幼儿“触景生情”，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿产生强烈的“我要学”的心理需求，形成良好的学习氛围。
如在“钟表的认识”这一节时，活动前，我们让家长和孩子一起搜集了许多钟表图片，还自制了表盘模型，立刻引起了孩子们的兴趣，再进行教学活动，演示了“认识钟表”的课件，响起时钟“滴答、滴答……的声音，然后出示一组画面，从幼儿早晨来园、盥洗、吃饭、活动等一日生活不同时间的画面切入点结合教师语言引导，教师介绍了一分钟的准确刻度时，幼儿点击一分钟刻度，时针按顺时针方向准确走过一分钟，与传统教学相比，用多媒体除了能观察时针的运动过程外，还能让幼儿感知一分钟到底有多长。教学过程中教师通过引导性的评议进行教学，幼儿就能在教学游戏中找到答案，操作对于幼儿来说有互动性，通过点击画面中钟表的各部分都能得到闪烁回应，教学生动，引发了幼儿学习兴趣，激发了幼儿学习主动性。在整个学习过程中，孩子们都睁大眼睛想知道下面屏幕上会出现什么，在学习中都想自己去寻找答案。整个活动过程不但让幼儿自主，而且让幼儿更加自信，孩子们乐于积极主动地参与其中，形成“学中玩、玩中学”的氛围。
二、 利用信息技术，消除幼儿的思维障碍，发展幼儿的思维能力
“建构性”主张教育信息化环境中的建构主义学习观，认为教育信息化不是把零碎的、不分巨细的内容硬塞给幼儿，让幼儿强化记忆，应付考试。而是让主动探究，学习把握知识的内在联系，形成自己的认知结构，从而培养一种终身学习的能力。“建构性”观点认为，信息技术是幼儿学习活动的认知工具，信息技术可以作为课程学习内容和学习资源的获取工具、作为情境探究和发现学习工具、作为协商学习和交流讨论的通讯工具、作为知识建构和创作实践工具。要充分利用信息技术作为学生高级思维训练工具，信息技术在教学中的应用将从目前大家更多关注电脑、网络、网上学习的操作模式等，发展到利用信息技术培养学生的高级思维能力，构建知、情、意融合的高智慧学习体系。
1、运用媒体演示，探幽思维，培养思维的灵活性。
幼儿园的幼儿正处于最爱动手的时期，在这个时期，教师应当着眼于时代需要，多给幼儿创造一些实践的机会。如，图形宝宝—拼图游戏，教师在教学过程中将其游戏拟人化，通过创设情境、以景激情、以情引思，让幼儿在电脑游戏中，亲自动手拖动鼠标，每当孩子用鼠标选中多个图形宝宝中的一个，将其放在正确的位置上之后，从电脑中传出亲切柔和的赞扬声或屏幕上出现和蔼可亲的笑脸。这时孩子就会处于惊奇、兴奋、探索的学习氛围中，激活了幼儿的学习兴趣，内心产生了成就感，发展了幼儿思维，锻炼了幼儿的动手能力，增加了幼儿的自信心，培养了思维的灵活性。
2、运用媒体展示联系，精心设计问题，引导幼儿从不同角度进行思考，培养幼儿分析问题和解决问题的能力。
通过演示课件，提出有一定思维坡度的问题，在幼儿观察的基础上，教师的引导使幼儿获得简单的科学结论。这样可以把教师的有意引导和幼儿的主动思考，独立发现结合起来，有利于幼儿个性和特长的发展。为此，我们大胆尝试把大量的应用题归类同化，做成一题多变的动画课件，由浅入深造成坡度。如制作 “小动物的家”。①一列满载着八只动物（大象、猴、兔、熊猫、猫、狗、松鼠、鸟）的火车徐徐开来。②动物们回到大树家，来到自己不同的楼层。③又一列满载食物的列车开来（萝卜、竹笋、虫子、桃、鱼、骨头、草、松子）。根据以上的出场顺序，教师由浅入深，由易到难逐层提问并启发引导幼儿积极参与思考，最终过度到幼儿之间你一言我一语互相给对方出题。
如：在幼儿之间练习的同时，有轻揉、舒缓的乐曲，使幼儿静心思考。幼儿的每一个操作完毕，都会有“你真棒”“错了”“没关系”“再来一次”的激励语言，”①从前面的数乘坐第六节车厢的是什么动物。②小白兔乘坐的车厢从前数是第几节？从后面数是第几节。③松鼠住在第几层上？吃第几节车厢的食物？④猴子住在第二层，再上三层是第几层？怎样计算出来的？（第五层，2+3=5）⑤松鼠住在第七层，在下一层是第几层（第六层7-1=6）
…………
从序数到加减运算是一个较复系的编题和运算过程，幼儿在图文并茂的多媒体教学情境中，以游戏的心情进行学习，更有利于要领的理解与掌握。这样的幼儿即掌握了知识，又锻炼了可逆思维，提高了分析问题和解决问题的能力。让每个幼儿都能尝试成功，从而是他们获得一种自我肯定的内驱力。
三、利用信息技术，促进幼儿学习方式的转变，培养幼儿自主、合作、探究能力。
《幼儿园教育指导纲要》指出：要尽量创造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣“。数学的教学过程就是幼儿实现《纲要》精神的过程，在这个过程中，教师应该给幼儿足够的思维空间，延伸幼儿的学习空间，给幼儿探索的机会，训练幼儿的发散思维，养成多维多向思考的好习惯。
数学学科逻辑性较强，知识之间有着内在的联系，每讲一个新概念，可根据新旧知识的联系与区别设计出课件，引导幼儿自己观察动脑筋总结规律，自然而然轻松地获取知识。
如在教幼儿三个或三个以上物体间比较轻重时，先让幼儿明确比较是在两个物体之间，根据一些属性建立一种关系过程。再通过多媒体课件依次点击出现狮、虎、熊猫玩翘翘板的画面，教师引导幼儿分别观察比较二组动物玩跷跷板的不同之处1、狮、虎玩时的样子有什么不同，为什么？（狮把翘翘板压在地上，虎却翘得高高的，狮比虎重）2、虎又与谁比了，怎么样了？点击（虎与熊比，虎比熊重）画面。3、请小朋友们仔细看看，比一比，狮比虎重，虎比熊猫重，那么狮、熊猫谁轻、谁重？幼儿在教师的启发下认真地观察思考并连续进行比较推理判断，推出“狮比熊猫重”。随即教师又翻开熊猫与狗一样重的画面，再继续引导幼儿观察分析，狮与狗熊谁轻谁重。假设狮子用A表示，虎用B表示，熊猫用C表示，狗熊用D表示。幼儿自然而然地迁移到：“如果“A比B重，B比C重，那么A比C重”；如果“A比B重，B比C重，C，D一样重，那么A比D重”的概念。这样既完成了教学任务，又形成一套规律性知识，而且又使幼儿在教师的启发引导下自己总结出来的规律。
