教师个人简历表格

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教师个人简历表格范文第1篇

中职学校 计算机教育 实践教学

随着Internet的快速发展，使计算机人才的需求不断增加，“计算机应用也朝着多功能化、行业化、网络化的方向发展”。这种现象的出现，为中职计算机专业的发展提供了良好的机遇，同时也对中职计算机教学提出了更新的要求。“计算机专业实践教学效果的好坏将直接影响计算机专业学生知识的综合应用及创新能力的培养”,那么如何使中职学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生自身的素质及将来更好的就业呢？在几年的计算机教学中，我发现中职学校不同于高中学校，也不同于其普通高等院校，采用计算机“实践教学”模式进行教学，效果不错。

计算机“实践教学”模式由以下几部分构成：激趣导入目标定向协作探究实践展示总结评价实践延伸。下面以中职教材《计算机应用基础》中的“Word表格制作”为例，对计算机“实践教学”模式略加说明。

一、激趣导入

出示两份学生简介：请同学们思考，张×和王×是同班同学，二人同时到一家公司应聘，从他们的简历上看，公司老总会录用谁呢？并说明原因。

学生自然而然地选择王刚。原因是王×的简历格式应便于阅读，材料的排列顺序布局的合理一目了然，清晰可见。而张×的简历有点乱。

强调：个人简历是求职者自我评价和认定的主要材料。个人简历要做到“与众不同”，并能“充满朝气和激动人心”。一份好的个人简历能使用人单位透过它了解求职者的基本情况，也能激起用人单位与求职者进一步接触的浓厚兴趣。其实，咱们一样可以制作王×这样的简历。这节课我们就来学习制作个人简历。同学们，有没有信心？

设计意图：通过对比两们同学的应聘简历，结合教师激情的情感表达，教师以实例启发引导学生，调动学生的积极性，激发学生学习的热情和兴趣。

二、目标定向

1.目标

制作个人简历表。

2.分析

制作个人简历表的步骤。学生参照王刚的简历表，独立思考后讨论，师生共同定下实践内容及步骤。

初始化Word；添加标题；插入表格；修改表格；输入内容；表格修饰

3.要求

按照学生分析的主要步骤，确定好六个项目，制定出实践时间及交流时间，交流形式。

教师要注意启发学生去主动发现和利用原有经验和现有资源，安排具体的工作任务。

设计意图：学习内容的选取与目标确定是实践教学的关键之一。只有这样，学生才能明确将要做什么，如何做，才能主动参与到实践中来，并为本组能又快又好地完成各个项目而积极努力。而实践要求的出示，让学生实践学习中心中有数。

三、协作探究

1.分组分工

学生参照技能水平搭配分组（每组8人），小组内强调分工明确、合作学习。

2.自主探究

学生认真观察根据教师提供的样表（王×简历表），进行自主探究。

3.合作学习

在自主探究的基础上，进行小组内部交流、讨论自己的发现和想法，商定完成的程序和步骤，确定组内分工和组员合作方式，通过合作探究逐项完成任务。

教师巡场点拨、引导。注意引导组内和组间良流，要关注学困生，须适当引导学生互助和个别指导。如问学生：你是如何平均分布各列的？修饰表格时，如何单击选定整列等，让学生操作给同桌看，给小组成员看，给老师看。操作的过程也是再实践的过程。

设计意图：探究是一种有目的的探索，无论是自主探究还是协作学习，探究的过程往往比结果重要得多。因为学生通过自主探究学习和协作学习完成项目的过程中，对许多重点或难点已经有了切身的体会和初步的实践经验积累。学生能力的形成与提高，是在对相关信息提取、加工、分析、处理的过程中发展生成的。

四、实践展示

1.即时展示

在协作探究过程中穿插交流展示，每项任务定时（2～3分钟）完成，操作时间后安排展示时间（2分钟），用多种交流形式（抢答、抽查等）请各小组的选手到教师机代表小组汇报演示，投影公示，其他学生检查、矫正、评价，教师点拨，引导。

如项目二中，你在标题下一行是如何添加日期的？

生边操作边说明：在标题下一行30字符处“双击”鼠标，输入文本“填表日期”。这是利Word的“即点即输”功能，它能从我们指定的位置按我们指定的对齐方式输入文本。这里是在30字符处插入一个“左对齐”制表位。

追问：插入表格时，你的“典雅型”样式是如何选择的？

学生操作说明：打开“表格自动套用格式”对话框。在“表格样式”下拉列表框中选择“典雅型”样式，单击“确定”按钮，返回“插入表格”对话框，完成。其他样式的选取，方法相同。

追问：修改表格时，你将鼠标指针停留什么地方？指针变为什么样的形状才能拖动边框？

学生操作时说明：将指针停留在两列间的边框上，指针变为“ ”，向左拖动边框到合适的宽度。

设计意图：通过各组选手演示和台上台下的交流，学生已开始了认知结构的发生和转换。给学生足够的机会、宽裕的学习空间和主动权，让他们充分地理解、讨论、感悟，高效率地达到目标，获得丰富的体验和最大限度的发展。

2.集中展示

各小组汇报实践成果，挑选最优成果由其他小组评议、质疑。并找出每一小组实践成果的亮点。

设计意图：学习是学习者主动的建构活动，而并非对知识的被动接受。展示的过程也是对学生正面的引导与刺激。

五、总结评价

1.提交作业

将本小组的实践作业提交到“作业公共文件夹”内，全班互赏作品。

2.师生评价

教师对学生协作探究和学习小组的表现情况做出归纳小结和肯定评价。教师进行总结演示，强化技能。

3.成果评优

选出“你最喜欢的作品”，并说说你的理由。

设计意图：教师的总结评估和强调示范，加深了学生对正确的认知结构的印象，修补了原有认知结构的错漏之处，保障了学生认知结构转换的正确方向。

六、实践延伸

在欣赏其他小组作品的基础上，对本组的作品进行加工处理。如在自己制作的简历中，进行插图、背景、艺术字标题、自选图形等个性化的修饰和完善。

设计意图：课堂教学的结束并不意味着整个自主探究性学习活动的结束。课堂延伸能让学生按自己的意图对成果加以修饰，给学生更多的自由想象和发挥的空间，再一次巩固和促进了学生认知结构的建构。

参考文献：

\[1\]肖衍，龙娟.市场需求与中职学生的计算机教学\[J\].天津：职业教育研究，2008，10（10）.

教师个人简历表格范文第2篇

1特点

案例教学是一种以讨论为基础、以学员为中心的学习方式，它的主要特点是把现实中的问题带到课堂，把教学的双方带到矛盾的冲突之中，把枯燥单调的理论章节变成解决真实问题的公开讨论，把教师的单向教授变为师生之间的教学相长，把个人的思路变为集体的智慧，把一个战略性的束之高阁的理论框架变为解决公共管理现实问题的可操作的实践。案例教学法与传统教学法有很大的不同。从传统的教学转向案例教学，教育的主要任务从知识的传授转向能力的培养；授课方式从单向的灌输变为双向的交流；学生的学习状态从静态、被动转向师生共同参与的对真理的探讨过程；教师的角色和责任从讲授者变成课堂讨论的指导者、推动者。教师的责任是：课前要选择案例；课堂要领导案例的讨论全过程；不断地更新案例，跟上时代的要求和反映当前的教育实际。案例教学法的教学效果正如哈佛大学博士纳撒尼尔•坎所说的，案例教学的关键就在于将注重“教学”的环节转变为培养“学习”的环境。

2实施步骤

2.1学员自行准备

在开始集中讨论前1—2周,把案例材料发给学员，让学员阅读材料，查阅指定的资料，搜集必要的信息，并积极地思索，初步形成关于案例中的问题的原因分析和解决方案。培圳者可以在这个阶段给学员列出一些思考题，让学员有针对性地开展淮备工作。

2.2小组讨论准备

培训者根据学员的年龄、学历、职业因素、工作经历等，将学员划分为由3—7人组成的几个小组。小组成员要多样化，有助于表达不同的意见，加深对案例的理解。各小组的讨论地点应该彼此分开。

2.3小组集中讨论

各个小组派出自己的代表，发表本小组对于案例的分析和处理意见。发言时间一般控制在30分钟以内，发育完毕后发言人要接受其他小组成员的询问并解释本小组的其他成员以代替发言人回答问题。此时培训者充当的是组织者和主持人的角色，可以提出几个意见比较集小的问题和处理方式，组织各小组对这此问题进行重点讨论。

2.4总结阶段

在集中讨论完成后，培训者应该留出时间让学员自己进行思考和总结。这种总结可以是总结规律和经验，也可以是获取这种知识和经验的方式。

3案例教学要求

3.1讲究真实可信

案例是为教学目标服务的，因此它应该具有典型性，且应该与所对应的理论知识有直接的联系。但它是经过深入调查研究，来源于实践，绝不可由培训师主观臆测，虚构而作。

3.2讲究客观生动

培训师要摆脱乏味教科书的编写方式，尽其可能调动些文学手法，如采用场景、心理刻画、人物对白等，甚至可以加些议论，但议论不可透露案例编写者的意图，更不能产生导引结论的效果。案例可随带附件，诸如该企业的有关规章制度、文件决议、合同摘要等。

3.3讲究案例的多样化

案例应该只有情况没有结果，有激烈的矛盾冲突处理办法和结论。后面未完成的部分，应该由学员友决策和处理，不同的办法会产生不同的结果。从这个意义上讲，案例越复杂越有价值。

4制作个人求职信案例

找工作是每位同学毕业后的首要任务，而求职信就是在找工作的过程中用来宣传自己并告知招聘方自己的一些情况的文档。对于刚毕业的学生来说，或许还要制作多份求职信，有时还要针对不同的行业要求给出不同的求职信息。图1展示的就是一份毕业生求职信。本案例将具体讲解这封求职信的制作过程。操作步骤如下：（1）新建一个Word文档，输入自己的学校名称，设置字体为“华文彩云”，字号为“初号”，并将文字居中。（2）按回车键，光标会自动跳到下一行，输入：“2008届毕业生求职自荐书”，将文字设置为艺术字。在艺术字设置对话框中将字体设置为“隶书”，字号设置为36号字。（3）单击【绘图】工具栏的【文本框】按钮，在图形框中画一个文本框。（4）右击文本框，在弹出的快捷菜单中选择【设置文本框】，选择【颜色与线条】选项卡，单击【颜色】后面的下拉列表，在其中选择【填充效果】，在此对话框中单击【图片】选项卡，在选项卡中单击【选择图片】选择目标图片。（5）按回车键，光标会自动跳到下一行，输入自荐人的姓名以及专业。设置其字体为“宋体”，字号为“二号”，加粗。（6）在【绘图】工具栏中，选择【直线】，在文档中根据文档的宽度画一条直线，在直线下方输入自荐人的相关信息。设置合适的字体和字号。（7）另起新的一页制作“自荐书”。具体设置为：标题“自荐书”为“隶书”，“三号”，“加粗”，“居中”。正文为“宋体”，“小四”，每个段落首行缩进2个字符，最后两行“自荐人”和“日期”右对齐，（8）另起新的一页制作“个人简历表”。首先在文档中输入“个人简历表”，设置字体为“华文行楷”，字号为“二号”，“居中”对齐。（9）按回车键，执行【表格】→【插入】→【表格】命令，在弹出的对话框中设置行数为10，列数为6。选中整个表格，设置字体为“宋体”，字号为“四号”。（10）用鼠标选中第5行的2～6列单元格，右击鼠标，在弹出的快捷菜单中选择【合并单元格】命令，将单元格合并。同样的将第6～7行的第2～6列单元格合并，将8～10行的第2～6列单元格合并，将第6～7行的第1列单元格合并，将第8～10行的第1列单元格合并。输入文字，并适当地调整单元格的行高和单元格中文字的位置。（11）在单元格中输入个人信息，选中文字，设置字体为“宋体”，字号为“四号”。（12）选中整个表格设置整个表格的边框，将外边框用粗实线，内框线用细实线。自此整个个人简历表就制作完成了。（13）最后的效果。

教师个人简历表格范文第3篇

您好！首先，请允许我向您致以真诚的问候和良好的祝愿！非常感谢您百忙之中关注我的自荐信，当您翻开这一页的时候，您已经为我打开了通往机遇与成功的第一扇大门。也是我施展才华，实现自我价值的良好开端。借此择业之际，我怀着一颗赤诚的心和对教育工作的执著追求，真诚地向您作个人自我介绍：

我叫刘xx，是曲靖师范学院化学化工学院20xx届的一名毕业生，专业是化学教育。做一优秀的教师是我一直以来的理想；我所崇高的教育是以人为本，因人施教。教育、教师、学校应该是为学生服务的。为一切学生，为学生的一切，我愿用我毕生精力，精心培育满园桃李！在校期间，我勤奋学习专业理论知识和教育理论知识并将之融会贯通，具备了扎实的专业基础知识和实验能力。有较好的英语听、说、读、写等能力；能熟练操作word、excel、powerpoint等计算机办公软件。平时，我还十分注重综合素质的培养，努力把自己培养成全面发展的综合性人才，我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。作为师范生，我在思想上积极要求进步，乐观向上，在基本技能“三字一话”上，我坚持勤练书法，钢笔字、粉笔字较好，普通话通过二级乙等；在能力培养上，校内积极参加了“未来教师职业技能大赛”，“普通话大赛”等活动，校外广泛尝试，从事家教工作并得到学生和家长的认可，多次进行教学实践，既实践了所学，又锻炼了能力。20xx十月份至十一月份在沾益一中实习，实习中表现突出，被评为优秀实习生。在这些工作中很好地锻炼了自己，使自己完全具备作为一名合格教师的能力。

我深知社会的人只有融入人的社会化元素才能够成就一个作为文化传播者的价值！我认为一个人只有把聪明才智应用到实际上工作中去，服务于社会，有利于社会，让效益和效率来证明自己，才能真正体现自己的自身价值！我坚信，路是一步一步走出来的。只有脚踏实地，努力工作，才能发挥出人的全部潜力，做出更出色的成绩，实现人生的最大价值！我不求流光溢彩，但求在合适的位置上发挥的淋漓尽致，我不期望有丰富的物质待遇，只希望用我的智慧，热忱和努力来实现我的社会价值和人生价值。

也许我并不完美，但我很自信，请给我一次机会，我会尽我最大的努力让你满意。大学时期，虽然我的成绩不是最好的一个，但是我是比较努力的一个。作为应届毕业生，虽然工作经验不足，但我会虚心学习、积极工作、尽职尽责做好本职工作，用时间和汗水去弥补。所以我深信自己可以在岗位上守业、敬业、更能创业。我无意用华美的字句来修饰我的人生,只希望有一个施展才华的机会，一颗真诚的心在期待你的信任，一个人的人生在等着你的改变！

无论您是否选择我，尊敬的领导，希望您能接受我诚恳的谢意！下页附个人简历表格，期待着您的回音。祝您工作顺心！祝愿贵校的事业蒸蒸日上！

教师个人简历表格范文第4篇

一、教师要改变教育观念，改变教学方法

作为一名培养跨世纪人才的计算机教师，在面临“知识爆炸”的年代，如再用陈旧的教育思想、教育观念和教育手段就难以培养出充分发展的创造型人才。教师必须建立一种新的学生观。我们要重视学生对基础知识的学习，但是，决不要苛求有个性特长的学生门门课优秀，不要以他们在我们眼前表现的不足而过多地责备他们，而应该把他们看成一个个正在发展的个体，尊重他们、宽容他们，要对他们身上表现出来的每一个闪光点，都给予鼓励和帮助。教学方法就是培养人才的方法。传统的教学方法就是用讲授的方法传授知识，讲授的方法效率最高，它可以准确细致地把知识传授给学生，剩下的问题就是看哪个学生记忆的最好。从古至今，我们的大多数课堂都是承袭这种教学方法。而今天，要培养善于思考、有创新精神的人才，学生不能只是被动地接受所谓的真理。学生在课堂上应该是学习的主动参与者，他们应该在学习中发表不同的见解，在不同见解的碰撞中，发展自己的思维的能力。教师着重问题的创设，学习的引导，让学生在实践活动中发现问题，着手解决问题，教师则成为学生的“协作者”。

二、教师要引导学生去实践、去探究、去创新

1、培养学生的实践能力

大量事实证明，如果学生没有对事物的好奇心和旺盛的求知欲，即使他们掌握了一定的学习方法和操作技能，也很难有创新行为。而当学生对某一事物感兴趣时，他们会花费大量的时间和精力去做，会想方设法地把事情做好。比如在教Word中表格处理一节中，我先示范如何编辑一个规则表格，如何编辑一个不规则表格，如何合并单元格，如何拆分单元格，如何插入表格斜线等内容，再进行页面边框修饰，当插入艺术字、加上漂亮的颜色后，学生很感兴趣，学生发出惊讶的声音，在这种浓烈的学习氛围中，让学生练习设计一份个人简历表，表格样式不限，字体、字型、颜色不限，让全班同学比赛，看谁做得最快，谁设计的最美观，通过多媒体网络播放给全班同学看。有的学生设计的表格大小合适，字体大小、色彩搭配和谐美观；有的学生设计的表格又宽又大，而字体很小，就像小人穿了一件大衣服，一点不漂亮。老师指正后让学生再修改，通过这样的练习，既完成了教学任务，又活跃了学生的思维能力，既激发学生的求知欲和表现欲，又培养了学生的实践能力和创新能力。

2、培养学生的探索思考能力

职业学校没有升学压力，学生在校学习的知识必定是有限的，而计算机的发展速度又很迅猛，各行各业需求又有所不同，所以必须具备一定的自学能力、探索思考能力，才能适应社会的需求。所以教师在教学过程中要给学生思考的时间，实践的过程，不要“一言堂”。当学生经过多次尝试得不到答案、解决不了问题时，老师可做适当的引导，让学生再去实践、探索，教师要给学生渗透“咬住青山不放松，不达目的不罢休”的探索研究思想。教师设计新任务，让学生创造完成，学生在思考过程中如果碰到了问题可促使他们自学教材，这样既让学生巩固了书本知识，又培养了学生的探索思考能力，比如在讲“多分支选择结构”程序设计时，教材选用了这样一个例题：在XSCJ01.DBF中查找用户指定的学号，并显示该学生第一学期数学成绩的等级。

其中：数学≥90为优秀，80≤数学＜90为良好，60≤数学＜80为及格，数学＜60为不及格。程序设计如下：

USE C:\XS\XSCJ01

CLEAR

ACCEPT “请输入查询的学号”：To XH

LOCATE FOR 学号=XH

IF FOUND()

DO CASE

CASE 数学≥90

WAIT “该学生成绩优秀”WINDOW TIMEOUT 3

CASE 数学≥80

WAIT “该学生成绩良好”WINDOW TIMEOUT 3

CASE 数学≥60

WAIT “该学生成绩及格”WINDOW TIMEOUT 3

OTHERWISE

WAIT “该学生成绩不及格”WINDOW TIMEOUT 3

ENDCASE

EISE

WAIT “不存在该学号的学生”WINDOW TIMEOUT 3

ENEIF

USE

RETURN

课后练习中有这样一道探索与思考题：如果交换多分支选择结构中某两个分支的顺序，会出现什么结果？

学生先交换数学≥80和数学≥90这两个分支的顺序并运行，发现结果出现错误，即有位学生数学成绩为98，评价等级应为“优秀”，但结果却为“良好”，让学生思考为什么？发现98＞80满足“条件1”，所以显示“良好”后就不再判断后面的条件。学生再试探交换数学≥60和数学≥90这两个分支的顺序并运行，发现结果出现错误，数学成绩为98的学生，评价等级应为“优秀”，但结果却为“及格”，通过反复尝试，学生就能更加深刻地理解多分支选择结构的程序流程。像这样的思考题，让学生多想，多上机练习，学生就会养成独立思考的良好习惯。

3、培养学生的创新能力

课堂教学中老师集体授课，学生则是集体化学习。课外活动则打破了课堂教学局限性，学生可以相互探讨、交流，使每个人的思路更开阔、更清晰。

例如在平面设计课外活动中，老师可以分配学生做一些有关环境保护方面的宣传海报，学生可以自己找资料，自己定主题，有的学生以“爱护花草”为主题，有的学生以“还我一片蓝天”为主题，有的学生以“吸烟有害健康”为主题，当学生有问题时，老师与学生共同探讨或指点，当学生有创新时，老师应给予及时地肯定与鼓励。在这种轻松的学习环境下，学生的学习热情很高，学生的合作意识和创新能力就能得到最大程度的发挥。

总之，计算机教学是一门实践性很强的学科教学，需要我们不断地学习教育理论，不断地改进教学方法，不断地总结经验教训，才能培养出适应时代要求的创新型人才。

教师个人简历表格范文第5篇

Abstract： Members of research group use Task-based Teaching Approach to conduct practice and study in the teaching on how to improve writing ability of college students’ ability of English practical writing， and which has acquired some achievements.

关键词： 高职英语；任务型教学法；应用文写作

Key words: higher vocational English；Task-based Teaching Approach；practical writing

1 现状与背景分析

写作是一项重要的基本技能，但相对于听、说、读、译这四项技能，英语写作是高职学生最头痛的。有些学生花了时间却收效甚微，有些甚至干脆放弃。英语应用文的写作，作为英语学习中十分重要的一环，一直很难为高职学生所掌握。由于英语应用文在行文方法和书写格式方面都与汉语应用文不同，如何在有限的时间内让学生掌握更多的撰写英语应用文的知识，提高他们应用写作能力，是高职英语教师一直在思考的问题。高等学校英语应用能力考试中写作部分的分值是15分，测试时间是25分钟。本部分测试考生的形式有以下三种：一是套写应用性短文，如便条、通知、名片、贺卡、邀请函及回函、简短的业务信函、个人简历表和申请表、简短私人信函等。二是填写英文表格，主要是个人资料表单。三是翻译简短的实用性文字。考虑到目前我国高职高专学生英语入学水平的现状，《大纲》对写作的要求较低，实用性较强，因此，通过高职英语教学提高学生的写作技能是可行的。

我们不难看出高职院校英语写作教学存在很多问题，因此我们课题组准备进行高职学生英语应用文写作能力培养的实践与研究，课题旨在通过行动研究的方法为英语应用文写作教学提供一个任务型教学法为驱动的课内外相结合的自主合作学习模式，以期既可提高学生的应用文写作的能力。

2 研究内容

高职学生英语应用文写作必须遵循交际性、实践性、情感愉悦性和自主性的原则，根据课题研究目标和研究原则，本课题的研究内容分为以下几个方面：①高职学生英语学情研究；②应用文写作教学策略研究——任务教学法的应用；③学生学习方法的研究——自主合作学习；④多元评价的策略研究。

3 课题研究目标

①通过深入的理论学习和广泛的实践探索，改善教师的教学方式与学生的学习方式，不断提高我院高职学生英语应用文写作教学质量。②通过研究和实验，促进英语教师更新教学观念，树立创新意识，提高理论水平，培养科研型实验教师。③通过研究和实验，激发学生的学习语言的兴趣，运用书面语言大胆交际，解决实际生活问题。

4 要解决的问题和主要特色

4.1 存在问题 目前高职学生英语写作取得了一定的进步，但仍然是一个比较薄弱的环节。针对高职学生英语写作能力较为低下的特点，教师在教学过程中喜欢采取“学生单独写作，教师单独评阅”的一种单项交流的传统的“以教师为中心”教学模式，这种教学模式使学生很容易丧失学习英语写作的主观能动性。此外，由于现在过级考试的需要，许多学生在经过一定训练之后就只会写英文“八股文”了。学生不能从教师的评改中获取有益的启示，以至于许多学生都觉得英语写作枯燥无味，对英语写作失去了兴趣，甚至一些学生一谈到写作文就发怵，而教师因为采取了这种单一的教学模式而难于看到学生写作能力的突飞猛进，从而不愿意花太多的时间进行写作教学。课题组通过对高职学生英语应用文写作教学的实践与研究，在英语应用文写作中采用任务型教学法，通过小组活动促使学生自主合作学习，帮助学生克服写作障碍，激发学生写作兴趣，提高写作教学的效果，从而提高学生的英语应用文写作水平。

4.2 主要特色 本课题是在高职学生英语应用文写作教学中采用任务型教学法，冲破了传统的教学观念和课堂教学模式，激发了学生自主合作学习能力和创新能力，从而培养了学生英语应用文写作的能力。在英语应用文写作实践与研究的基础上，使教师进一步转变教学观念，构建“以小组活动为基础应用文写作的任务型教学”基本教学模式。

4.2.1 培养了学生英语应用文写作的能力 具体地讲，它以学生为中心，以任务为动力、手段和目标，学生在实践中运用已有的知识、技能，获得新知识和提高技能。任务型教学把语言教学真实化和课堂社会化，其主要目的是让学生不仅在运用中学，而且为了运用而学，直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种情景中真实的生活、学习、工作等任务，从而培养学生综合应用英语的能力。“任务型教学充分体现了学生的主体性，是有效改变以往以教师讲授为主的教学现状的最佳途径之一”（Nunan，1989）。

4.2.2 体现了实用性高职英语教育原则 英语应用文写作部分所包含的范例类型相当的广泛，从标志招牌、告示通知、贺词请贴、便条信函、评语履历到议程日程、票据证明、说明广告、菜谱菜单、合同契约等等，涵盖了英语应用文体的方方面面，涉及到社会生活的各个层面，也渗透在高职学生在走出校门后所要面对的求职、就业、工作的各个方面。高职英语教育中的写作教学更充分体现了高职英语教育的实用性原则，也更具有实用意义。

4.2.3 体现了学生全面发展的需要 高职英语教学的教学目标是培养和加强高职学生英语语言的综合运用能力，包括听、说、读、写、译每一个方面的实际应用能力。这是一项系统工程，这五种能力环环相扣，层层相因，任何一个环节都不能偏废。在这五项技能中，写排在倒数第二位，足以可见写作的难度。再加之以往教学中对写作教学的忽视和错误观念，大部分学生的写作能力较之其他语言能力已经有所薄弱，因此我们也决心通过这项教学改革促进学生在英语语言的综合运用方面得当全面的发展和提高。