高三学生评语

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高三学生评语范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

高三学生评语范文第1篇

1、从你的眼神中，老师看到一个还算是单纯的你。你是一个说到做到的学生，那次旷课后，果真没再出现类似的情况。你积极劳动的身影时时提醒老师，你不是一个坏学生。你也很仗义，热心，只要是有需要，你愿意替别人完成值日。希望你可以更多的体会父母的辛劳，珍惜父母给你的这个学习机会，上课认真，把更多的心思放到学习上。

2、初认识老师认为你只是有些“贫”，但还不令人厌，但是在之后的日子里，解决你身上出现的诸多问题时，你却表现的“小性”。不要计较老师总批评你，其实老师是喜欢你的。你的基础差，成绩不理想，是因为你上课没有用心听讲，如果用心听讲你的成绩会赶上来的，那么老师会更喜欢你。头发、服饰、吸烟、旷课这些问题，老师相信，只要你有了积极学习，努力成才的态度，都会迎刃而解，老师期待一个全新的你。

3、用你父亲的话讲，一笔写不出两个“董”，不是本家也是一家，让老师对你多加关照。亦是从你父亲那里知道，你在家经常料理家务，在学校老师也希望能看到一个勤快、能干的你。你渴望做一个守纪律的学生，但又常常不能约束自己。你渴望为班级争光，但又缺乏勇气与胆量、能力还不够。你渴望学习成绩的进步，但又缺乏顽强拼搏的精神。请你不要灰心，慢慢来，只有不懈的追求、不断努力，让无数次失败奠定成功的基石，你终能得到成功的喜悦！

3、尽管开始到我们班还不能适应新的环境，尤其是学习习惯，但从期末成绩上看，你的基础还是不错的。只要你踏下心来，投入到学习中去，相信下学期你还会有更大的进步。希望你能更主动地学习，多思，多问，多练，大胆向老师和同学请教，刻苦学习，积极工作，不断提高各方面的能力，争取在专业理论和技能方面有更大的提高！

4、你性情温和，言语不多，待人诚恳、礼貌，思想上进，关心集体，与同学关系融洽，有明辨是非的能力。你尊敬师长，能严格遵守学校的各项规章制度，上课专心听讲，认真做好笔记，课后能按时完成作业。能按时完成日常的值日工作。希望你能更主动地学习，多思，多问，多练，大胆向老师和同学请教，刻苦学习，不断提高各方面的能力，争取在专业理论和技能方面有更大的提高！你的字很漂亮，下次有需要，老师还会请你帮忙，千万不要拒绝哟。

5、记得你曾经告诉过我，你对以后的生活有期待、有梦想、有追求。老师那一刻觉得，你将会有很大的改变。可是慢慢我发现你并没有明白，仍然沉浸在你的“快乐”里。在美国社会中流转着一句名言：如果连你自己都不相信自已，谁还会信任你呢？老师想把这句话送给你，希望能对你有所启示。把学习变成“我要学”，每天提前完成当天的任务，不会做的事学会做，会做的事要做好，能做好的事争取做得更好。其实你完全有这个能力，否则你将再一次被优秀所逃汰，将成为成为笑柄。这是你的亲人和老师最不愿意接受的事实。

6、与你家长交谈之后，我读出了他们的无奈与期望，作为家长，不愿就此放弃，希望你还能再搏一搏。而你却任性的践踏你的机会。你使尽了招数，无非是想放弃，却不知你为自己盖上了“不好”的烙印。你身上最大的毛病是什么--“懒”。“懒”使你迷失了学习的方向；“懒”使你染上了许多坏习气；“懒”使你丧气了斗志；“懒”使你与成功无缘。对于失去一次机会的你没有资格让自己再一次失败，请你切记。希望在整顿一段时间后，你能认清自己的问题，以一个全新的姿态出现在老师和同学们的面前是。

7、你是一个朴实、文静、内向的女孩。恭喜你在期末考试中成为唯一一个没有“红笔”的学生，这都得益于你脚踏实地，认真努力的学习态度。但还要讲究方法、技巧。学习上有不懂的问题，不要羞于开口，要多问，多思考，多练习。老师相信：只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸！希望你能更加大胆地参加各项活动，成为一个自信、大方的女孩。祝你新春快乐，每天开心！老师一直希望你能坚持下去……

8、这学期来，你是老师们认可的好学生，都非常的喜欢你。你工作认真负责，知道上进，生活朴素且有几分活泼可爱，你热爱班集体，荣誉感强，热心帮助同学，积极协助老师做好班级工作，恰似空谷幽兰，默默无闻地绽放自己的幽香。希望你珍惜去学生会锻炼自己的机会，今后继续热心班集体工作，做得更好。梦想在你我心中，佳绩有待我们去努力！老师对你寄予厚望，你努力了吗？

9、你是个尊敬师长，团结同学的好学生。能严格遵守学校的各项规章制度，上课能专心听讲，认真做好笔记，课后能按时完成作业。老师知道在值日组长的工作中，你遇到了很大的困难，很高兴你能正视它，克服它，顺利的完成了任务。希望你能更主动地学习，多思，多问，多练，大胆向老师和同学请教，刻苦学习，不断提高各方面的能力，争取在专业理论和技能方面有更大的提高！相信在你的努力下你会很快被团组织接纳的。

10、你是一个聪明、有才华的女孩。但性格上有点任性，常不考虑后果，对于你的发型，老师知道你不是故意，只是对美的理解还不够准确。希望你能正确的理解美的涵义，并积极去改变。对集体，对工作，你都能积极的参与且负责任，班级板报取得的成绩你功不可没，这点老师很为你感到骄傲。望你在今后的工作和学习中多总结和反思，保持积极向上的心态，把自己塑造的更完美。预祝新年你是最快乐的！（班主任工作 ）

11、你的自我介绍给老师留下了很深的印象。老师觉得你是一个很可爱听话的女生，性格独立,做事踏实,有较强的责任心，应该能较好地完成学习、值日及班委工作，是老师的得力助手。能看到你热爱学校生活，乐于助人，学习上也比较主动，书写工整美观，能自己管理自己，老师希望以后你能更多地表现自己，能在工作上有所突破，锻炼自己其它方面的能力，争取以更好的成绩。

12、祝贺你光荣地加入团组织。这充分证明“有付出就有回报”的深刻道理。你在完成宣传委员和值日组长的工作中表现了较强的动手能力，学习上也能努力刻苦，严格遵守学校的各项规章制度，团结同学，热爱集体，受到同学及老师的认可。希望你不断完善自己，改掉不良习惯，做一个各科成绩优异、信心坚定的好学生，能够成为一个优秀的班长，我期待你的成功！

13、你待人有礼，聪明可爱，是一个明白事理的女孩。有集体荣誉感，乐于为集体做事。各科基础知识比较扎实,上课能专心听讲，学习刻苦，作业认真，书写工整。希望今后能保持已经取得的成绩，多问,多思,注意克服缺点，养成勤学好问的品格，成为一个全面发展的优秀学生!相信你的不断努力会迎来自己崭新的一页。

14、你性情温和，言语不多，但你待人诚恳、礼貌，思想上进，关心集体，与同学关系融洽，有明辨是非的能力。严格遵守学校的各项纪律，积极参加学校组织的各项活动，认真完成老师布置的各项工作，老师非常感谢你为集体所做的贡献！愿你今后更注重基础知识的学习与训练，加强各方面能力的培养，做一个全面发展的好学生！

15、你平时能尊敬师长，团结同学，为人热情，更能识大体，遵从安排，配合老师的工作，这点老师很感谢你。不过，老师还希望你能注意小节，记住：上课时能注意听讲，尽自己最大的努力去学习。希望你能更主动地学习，多思，多问，多练，大胆向老师和同学请教，不断提高各方面的能力，争取在专业理论和技能方面有更大的提高，成为一名合格的学生。

16、老师眼里你是一个不爱言语、纯朴、稳重的女孩。对老师交给的事是能认真对待的。老师曾多次指出你自身的不足之处，是想看到一个努力上进、刻苦学习的你，成为一个知书达理，有一技之长的人。这样才不会辜负你的父母对你的期望。希望你多参与集体活动，锻炼自己提升自己，能改掉一些小毛病，把精力投入到学习中，取得更好的成绩，老师关注着你的进步。祝你新年愉快，永远开心！

高三学生评语范文第2篇

关键词：“三结合”；思想教育；感情引导

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）04-0101-01

小学二年级的学生，都是刚刚入学不久的儿童，天真浪漫，爱说爱动，正处于很淘气的年龄，对自己的行为约束力差，注意力容易分散，上课坐不住，爱做小动作。传统的教学思想影响一部分教师把这些缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，这些孩子上课时就完全处于被动地位，捆住了手脚，束缚了思维，上一堂课下来又苦又累，从而产生厌学情绪。长此以往，日积月累，学生思想、知识不断反判、后退，甚至延误孩子的一生。作为二年级课的老师，我通过几年的教学实践，发现能做到思想教育与知识教育相结合、课内教育与课外教育相结合、学校教育与家庭教育相结合，就能够让学生在学习过程中感受到乐趣，将受益匪浅。

一、思想教育与知识教育相结合

思想是行动的先导，只有思想上认同了学习，才会在学习过程中有动力，在学习中获得乐趣，才能更加坚定自己的理想方向。由于现在经济社会高速发展，人民生活越来越富裕，家里的高科技设备也比比皆是，孩子们获得信息的渠道越来越多，受一些电视剧、电影、小说、大人情感变化的影响比较多。对于二年级课的教师来说，首先是要培训学生有一个正确的理想信念，对其进行爱国主义、集体主义教育，使其对学习、生活有一个基本的道德规范标准，对学习有一个基本明确的认识方向。其次是要教会学生学习的方法，使他们能快乐中学习，学习中快乐，让他们自己发掘出他们能懂的知识，而要坚决避免填鸭式的教育，强制性的制止。再次要在知识教育中以深入浅出的方式对学生开展知识教育，以学生喜闻乐见的实例解释书本知识，让学生能举一反三，用书本知识解决实际案例，用实际案例促进书本知识的理解。最后，要把握二年级学生的心理特征，思想教育要在潜移默化中完成，知识教育要在快东游戏中学习，结合实际，就地取材，对学习进行思想教育，针对好玩的习惯，让学生自愿的学习知识。

二、课内教育与课外教育相结合

作为二年级课的教师，在备课、讲课、布置作业、复习巩固等阶段，都应结合学生特点，制定合适的方案。一是备课与讲课互为联系。在提前掌握、了解全班学习基本情况后，还要了解一年级时学生的平时表现和考试成绩，区分类别，对书本知识进行认真准备，并书面准备讲课材料。由于二年级学生性格的不稳定因素，讲课别要注意当发生与准备时不一样状况时，随机应变，借题发挥，只要达到教学目的即可，避免生搬硬套，要注意把握课堂气氛，有收有放，增强学生学习的主动性和积极性。二是课堂作业与家庭作业互为联系。在现实教学中，有些教师注重课堂作业，认为当场消化知识就行了，有些教师注重家庭作业，认为能更好的让学生掌握知识点。实际上，课堂作业是对学习掌握知识的一种测验的方式，家庭作业是对学生学习知识巩固的一种方式，我们只有对一些学生理解较为困难的、需要与生活中实例相对照的，就应布置为家庭作业，给学生以思考的空间，将一些简单的、有助于学生记忆的作业布置为课堂作业，当场消化知识点，才能达到学习的目的。三是充分利用课余时间。现在学生一天的课余时间主要集中在两节课之间的休息时间，其实这些时间是可能充分利用的。通过近几年的课程改革，现在的课本知识的设置已趋于人性化的设置，对一些枯噪的理论知识也附以了各种生活实例的介绍，我们在上课中，可以引导性的为学生利用课本知识设置各种游戏方式，使学生在课余时间可以在游戏中温习知识，获得快乐的学习的动力。

高三学生评语范文第3篇

一、 克服心理障碍，发挥非智力因素

如果在播放听力材料时学生注意力不集中，又害怕听不懂，心理上过度紧张，那就真的可能越听越不懂，越听越烦躁，随之也一定会失去继续听下去的信心和耐心。这时就要求教师帮助学生树立自信心，告诉学生听前要稳定好情绪、调节好心理，放松自己，集中注意力，做好准备，了解并预测有关信息，保持一颗平常心，以最佳的心理状态进入测试，克服“听力恐惧症”。平时课前和课间老师可以多给学生放一些英文歌曲或有趣的英语视听材料，吸引学生听的兴趣，摆脱对听英语的抗拒心理；听听力之前，老师可以给学生放一小段轻音乐，以稳定学生的情绪。

二、 掌握听力方法和听力应试技巧

1. 笔者的“三心二意”

所谓“三心”就是耐心（patient）、 静心（calm）和信心（confident）， 所谓“二意”就是有意划关键词，特意猜答案。“三心二意”很好地发挥了积极情感的正迁移作用，简单易记，学生在听前和各题的间隙间都能做到，提醒了自己怎样才能听得最好。学生有了“不怕”的心理底气，而且已经认真去研究了题目，获取了前提信息，并且可以通过预读已有材料的图片或选项等预测听的内容甚至答案，听起来当然就简单多了。

2. “听时”的指导

（1） 纠正听的坏习惯，培养好习惯。要求听懂所听材料的大意，尽量理解其主要内容。不要让思维停留在某个不理解的单词或句子上，而忽略对全文的整体认识，更不能因此而烦躁不安。在听力理解过程中不要企图把每个词、每个句子都听懂，要集中注意力，抓住关键词，捕捉关键信息，借助英语的语境特点和英语的思维方式去理解听力材料，跟上材料的语速。

（2） 边听边记，捕捉关键信息。在录音材料播放时，注意力应集中，务必要做到边听边记，记住重要信息，并对所捕捉的信息进行处理，快速进行判断，作出选择，暂时放弃不会答的题目，另外，要教会学生速记的方法：如简写，关键字母，阿拉伯数字等。

（3） 听一遍后理顺关系，把握首要问题。除了听选图片听一遍之外，其它题目一般都要读两遍，在听一遍后积极思考，理顺关系，把握故事的情节发展，理解其中主要人物和事件或观点，借助语境克服生词障碍，理解大意。

3. “听后”的指导

听完之后，检查差错。听后的检查，在听填信息里显得尤其重要。例如，检查自己是否因为在单词的发音上出现了听的偏差，检查所填的词是否符合句子的意思，形式、拼写是否正确，是否符合语法等。

三、 严抓基础知识

1. 脚踏实地学好最基础的语言知识

没有扎实的语言基础，谈论技巧是没有意义的。很多学生除了因为学习意志力不足，害怕听力，听力方法不得当外，其中一个重要的原因是因为基础知识不扎实。所以，要给学生大量的“输入”，使其有充分的语言知识的积累，不再害怕“交际”。

2. 语音知识要过关

老师要向学生强调语音在语言学习中的重要作用和地位，让学生在日常会话中做到语音、语调基本正确，自然而又流畅，并能根据读音拼写单词和短语，还能根据对重音和语调的变化来理解作者要表达的意图和态度。如果学生的朗读与外国人的朗读在语音语调上不一致，形成难于矫正的母语化英语，必然会影响听力效果。所以语音知识非常重要。

3. 了解西方文化背景。扩充知识面，排除文化障碍。

四、 提高听的趣味性

兴趣是最好的老师。教师平时可以在听的素材和听的形式上增强听的趣味性，激发学生听的热情。大多数的学生都喜欢听英文歌，教师可以选用一些英文歌曲进行听力训练，把学生的爱好和他们的学习活动有机地结合起来，将歌曲用于听力教学，让繁重枯燥的初三学习轻松化、趣味化，可以满足学生的心理要求，让学生集中注意力，激发听的兴趣，能提高教学的有效性。用歌词让学生做完型填空，即听歌曲补歌词就是其中的一个好办法。

五、 量的激化

1. 保证每周听的训练量，只有量变才能达到质变。听力水平的提高，不是一蹴而就的，而是一个日积月累的过程。要以学生整体语言能力的提高为基础，要以科学的学习方法和训练方法为前提，学生在老师的正确指导下，并经过长期不懈的努力训练，一定能产生令人满意的效果。

2. 加大英语的课堂使用量。平时上课的时候，教师要尽量使用英语教学，鼓励学生多说、多听，减少母语的干扰，培养用英语思维和听说英语的习惯。

高三学生评语范文第4篇

【关键词】 准高三学生 成就动机 焦虑水平

引言

成就动机（achievement motive）是个人追求成就的内在动力。J.W.Atkinson认为，个人的成就动机分为两部分，其一是力求成功的意向，其二是避免失败的意向——即成就动机是由力求成功的倾向强度减去避免失败的倾向强度而形成的。

关于高中学生的人格特质研究，国内主要以高中全程或者高三中晚期为主，而对于刚刚从高二升入高三的“准高三学生”缺乏关注和研究，本研究通过对成就动机与准高三学生对高考焦虑程度的调查分析，旨在探讨影响高中生高考焦虑的影响因素以及准高三学生的成就动机来源，为我国中学教育和高考制度改革提供数据支持和理论参考。

1. 研究方法

本研究以随机分层的方式选取荆州市高三学生为被试进行整体取样调查，随机选择四所中学09届高三学生共437人（共发放问卷600份，问卷有效率为72.8 %），其中男生191人，女生246人；文科学生202人，理科学生235人，考虑了被试的专业和性别以及学生成绩的差异。

问卷由挪威Oslo大学心理学家T.Gjesme和Rnygard编制（1970年），我国学者叶敏仁修订成《成就动机测量表》（The Achievement Motive Scale 简称 AMS），在统一指导语下由学生在课堂上独立完成，并将统计结果用SPSS软件进行处理.

2. 统计结果与分析

2.1在性别上准高三学生的成就动机男生平均水平低于女生

男女两性成就动机的差异一直是心理学家感兴趣的问题，很多研究也应证了我们的观点。周爱保等认为，高中女生是女性成人的第一个高峰期初期，她们主体意识强，对成就有更多的关注[1]。而值得注意的是，樊洁 [2]、杨邓红 [3]的研究表明内蒙古地区男女生成就动机不存在差异，张翠莲对这个问题做了更深入的研究，认为“不同性别学生的一半血液自我效能有极其显著性差异，男生的一般学业自我效能和数学学业自我效能极其明显高于女生。不同性别学生的语言学业自我效能有显著性差异，女生的语言学业自我效能显著高于男生。”[4]

2.2在文理科目上准高三学生的成就动机不存在显著性差异

文理科学生的成就动机差异目前在国内被研究得较少，李怡娜等人研究认为理科生成就动机显著高于文科生成就动机，并将这种差异归因于“目前的就业形势”，理工科院校招收对象范围更广，就业渠道更多，并且理科课程更多地训练抽象思维和发散思维能力，正好应和了他们思维发展的需要。而文科学生更多地需要识记，使他们体会到成长的停滞感，所以更容易产生逃避失败的动机。”[5]我们的调查显示这种差异在荆州地区的学生中并不显著，这可能与湖北区的招生情况有关。

2.3焦虑水平不同的准高三学生的成就动机差异性比较不存在显著性差异

埃里克森人格发展八阶段理论提出，12-18岁的青年人正处于自我同一性与角色混乱冲突期。在我们的调查中表现在：一方面他们承认并实践着自己的学生身份，有强烈的求知欲；而另一方面他们显然还缺乏自制能力，很容易受到自身发展范式和外部刺激的影响。因此，不管成就动机高低与否，他们并不能将其转换为耶基斯-多德森定律所要求的适度压力和紧张感来促使自己努力。总而言之，不管其成就动机高低与否，对高考的焦虑都会出现在准高三学生情绪中，这实际上也是自我同一性在他们身上的体现。

对策

我们在教育中应该做到认识学生人格发展，针对其特点实施针对性教育。教育工作者在教育工作中要采取尊重、激励、区别对待和适度反馈的原则，在培养教育中要以学生为主体，一切教学活动都要结合其身心发展水平来展开。这一阶段的中学生已经有了独立的逻辑思考能力，我们要在日常教育工作中针对他们的生理心理特征，尊重、帮助、鼓励他们建立健全独立人格，以“如何成人”的教育辅助他们身心发展，克服自身缺点。

学校应整合力量对学生发展进行帮助。要善于利用高中学生的特点，在学校中多评优、树榜样，通过榜样作用，带动更多学生积极成长。要利用年轻人精力充沛、乐于团体活动的特点，在课余时间多开展形式丰富多彩的适合年轻人参加的团体活动，减压的同时也培养他们团队合作精神等良好品格。同时要在学校积极开展心理健康教育和讲座，教授常见心理问题的分类和解决，使他们对自己的心理健康状况能科学客观认识学会给自己减压。

虽然高考的升学率现在已经越来越高，但受到传统教育和宣传的影响，高考依然对绝大多数考生造成了压力。康芬艳等的研究显示“高三学生中有27.3%人存在不同程度的抑郁症状，严重的影响了其心理健康状态，进而使部分学生丧失学习生活的能力”。[6]青年人是一个国家民族未来的希望，他们的健康成长不仅关系自身，也关系到整个社会，在以人为本的教育理念下，如何充分发扬学生个性，使其能自由健康发展，避免马加爵、药家鑫等悲剧重演，是值得我们好好思考的。

参考文献：

[1] 周爱保，金生弘.影响中学生成就动机的因素分析[J].心理科学，1997（2），103-107.

[2] 樊洁.当前中学生成就动机的调查与分析[J].楚雄师范学院学报，2004（12）：71-73.

[3] 杨邓红.高中生成就动机的现状及其对策研究[J].湖北师范学院学报，2011，（01）：113-116.

[4] 张翠莲.高中生考试焦虑和学业自我效能与人格特征的相关研究[J].黑龙江教育学院学报，2010，（04）：83-85.

[5] 李怡娜，刘真，兰继军，马立峰.高中生成就动机、考试焦虑与学习成绩的相关研究[J].陕西师范大学基础教育研究中心专项课题，新西部，2009（04）：154-157.