屈老师教案

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇屈老师教案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

屈老师教案范文第1篇

教材分析：

《古利和古拉》这一绘本故事是日本作家中川李枝子的作品。田鼠古利和古拉善善良可爱、无忧无虑，最喜欢做的事情就是“做好吃的 吃好吃的”，他们们在森林里烤蛋糕，和朋友们一起分享，那热闹欢快的场面迷住了无数小读者。这个故事充满了孩童的真趣趣，简单的快乐中洋溢着家庭的温暖，蕴涵着对生活的热爱。清新宁静的乡野气息，无拘无束的田园生活，还有古利和古拉所吟唱的动人歌谣，都成为代代读者心中永恒的记忆与感动。 学情分析：

低年级小朋友最喜欢阅读图文结合、通俗易懂的绘本读物。他们已经有了一定的阅读经验，能从字里行间感受到快乐，但学生缺少观察和想象的能力锻炼，所以有时阅读绘本的收获有限。所以，本节课特设计了鼓励学生观察画面，猜想故事发展的环节，目的是培养学生的观察力和想象力，激发更大的阅读兴趣。 教学目标：

1．学生图文结合获取信息，在初步读懂图文信息后，大胆猜想故事情节，发展想象力。

2．学生通过打节奏、分角色等形式朗读古利和古拉的对话，能够说出人物之间关系是亲密、和谐的。

3．学生画一画，写一写，感受想象的美妙，体验自己创编绘本的乐趣。 教学重点：图文结合，猜想情节。 教学难点：画一画，写一写，创编绘本

教学过程：

一、观察封面，引发兴趣 1．出示封面。

2．观察封面，猜一猜：谁是古利？谁是古拉？并说清理由 继续观察封面，再猜：古利和古拉要去什么地方，做什么？ 3．师小结

【设计意图：低年级阅读绘本从封面开始。引导学生观察封面， 关注主要人物、主要事件。】

二、走进故事，图文结合，展开猜想，练习表达 （－）猜想 情节一：发现鸡蛋

1．田鼠古利和古拉提着篮子来到树林里。他们一边走一边唱。出示歌谣，生自由读歌谣，师范读歌谣谣（快节奏，打节拍），学生齐读歌谣。

2古利和古拉来到树林里会捡到什么呢？指生猜。出示图片，认识橡子和栗子。指导朗读，读好对话。

3．师继续讲故事：他们一边说着一边走，忽然……哎呀，路中间有个好大好大的什么呢？学生猜想

4．出示图画，揭晓答案。出示古利和古拉商量的对话，学生分角色读一读。 情节二：运鸡蛋

1．出示图画和文字：学生观察图画，读读文字，看看古利和和古拉都想了什么办法把鸡蛋弄回去？想一想，还能有什么办法？ 2．师叙述故事，揭晓办法。

【设计意图：1．主要运用猜想策略，一猜“捡些什么”，二猜“好大好大的什么”，三猜“用了什么办法把鸡蛋弄回去”，既推动了故事的讲述，又发展了学生的思维。2．捕捉古利和古拉的对话描写，引导学生感受它们之间的轻松有爱的关系，为后面的创编写话做铺垫。】 （二）表达 情节三：做蛋糕

1．师讲述故事，出示画面，引导学生观察它们是怎么分工合作的？ 说话训练：古力和古拉一边做，一边说什么 2．师继续讲故事，分角色合作再读歌谣。

【设计意图：这一环节以教师讲述为主，同时引导学生关注一些小细节，在对话练读的基础上进行说话练习，发展学生的想象和言语表达能力。】 （三）观察细节 情节四：吃蛋糕

出示图片，引导学生观察都来了哪些小动物？注意引导学生观察小动物。师小结

【设计意图：这一环节侧重对学生观察能力的培养，同时也能让学生在观察中体会到发现、寻找的乐趣，这与绘本传递出的轻松愉悦有爱的氛围相契合。】 三、创编绘本

1．猜猜看，古利和古拉用蛋壳做了什么？生说，师适时板画。 2．创设情境：古拉和古利又会说些什么？指生说一说。 3．教师提出要求，学生创编绘本。 4．全班交流。 5．师小结。

【设计意图：一本图画书至少包含三种故事：文字讲的故事，图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的高高在上的故事。创意读写，正是引导学生去创作那个高高在上的单单属于孩子自己的故事，同时深化学生的想象力。】 四、推荐阅读

屈老师教案范文第2篇

关键词：学校；管理；人性化

一、人性化管理内涵

所谓“人性化管理”就是以人为本，一切围绕人、以人为中心、尊重人性的管理。科学的人性观认为，人性主要是人脑各种形式的心理-意识运动。表现为：自然性（生理需要）、社会性（交往、安全、自尊、价值）、主体性（自主）。管理的核心是管“人”，而人是有思想、情感、个性的，“人性化”管理就是要尊重人的情感、个性、需求等富有人情味的灵活的柔性的管理。它的反面是把人当做一般的物，进行机械式、简单化、没有情感、不讲沟通、刚性的、制度化的管理。总之，人性化管理是依从人性的特点、按照人性的需求来实施管理，而不是像管理物品那样来管理人。

二、人性化管理的必要性

1.刚性管理的局限性

刚性管理，因为简单易行、短期见效快而被不断推广强化，但它过于强硬，不注重人性特点，不讲人文关怀，缺乏弹性、柔性，容易挫伤师生积极性，造成被管理对象的反感、消极应付，甚至抵制等不良后果。它过分依赖规章制度，只能解决“不可这样做”的问题，而不能解决“如何做得更好”的问题。它难以持久有效地激励师生，推动学校的发展。

2.被管理对象的特殊性

（1）教师群体的特殊性。教师普遍受过高等教育，他们有知识分子自尊、爱面子的特点，有较强的自觉性、自主性。中小学教师面对的是身心快速发展、仍处于未定型期的青少年。因此，教师要付出比其他行业的工作人员更多的心智劳动，要承受比常人更多的工作和生活压力。教育对象的心理健康水平不稳定也间接导致了教师心理问题的增多。现阶段中小学教师普遍处于竞争过度、互不信任、沉闷保守的不良工作环境。所有这些情况都表明，教师群体是一个心理比较脆弱的群体，需要学校在管理中给予更多的理解、沟通、关怀，积极为教师创设一个轻松和谐、相互激励包容、乐于进取、勇于创新的工作氛围。如果采用简单的刚性管理可能达不到预期的效果，甚至会走向反面。

（2）学生群体的特殊性。心理学研究表明，中学生具有好奇、贪玩、自以为是、自控能力差、意志力薄弱、判断力欠缺、逆反心理强、自尊心强、变化快、不稳定、容易冲动、不够理性、可塑性强等特点。这些特点说明中学生是很容易犯错误的，如果按制度规定，一犯错误就给予处分，而缺少必要的理解、宽容及耐心的沟通、教育，很容易把未成年的孩子推向更不好的一端，让他们堕落在错误的深渊无法自拔。

随着社会的发展，教师、学生变得越来越有“主见”，越来越有“个性”，“自我实现”的倾向正在迅速扩展，因而也越来越难用刚性的“一刀切”的办法管理。同时，他们又自尊、脆弱，容易受到伤害、走向极端。单一刚性的制度管理已不能完全适应学校师生特点的需要，学校管理需要更多人性关怀。

3.学校工作的特殊性

（1）教师的有些工作无法量化、不能定性。例如学生的思想变化、学生的品德成长等就没有具体标准，很难像学习成绩那样量化评比。教师转化后进生的工作量也无法量化，比如课外花了多少时间和学生谈心、做学生思想工作效果如何等。让一个普通的学生考上大学和让一个品性不好、表现糟糕的孩子转变为品行良好的社会公民哪一个成就大呢？按现在的衡量办法，前一个成就大。然而挽救一个后进生，让一个孩子走上正途，培养一个合格的社会公民，让社会更加稳定和谐不重要吗？这其中花费的时间、精力也会更多，其工作的难度、创造性可能会更强，对老师各方面的要求会更高。如果只是简单根据成绩、表面结果来衡量、判断一位老师的工作，会造成一定的偏差，不可能完全客观、公正、全面。这种工作不好量化评价的特殊性就让制度显得苍白，而这时，还只是唯制度衡量一切就会挫伤教师工作的积极性。

（2）教师与校长的关系并非“老板”与“打工仔”的关系。老师很多时候是凭良心干活。因此学校的管理最重要的是能抓住老师的心，而不是只停留在简单限制教师的行为，向教师指令的阶段。如果学校只是简单的制度管理，容易造成管理层和老师关系紧张，老师很可能会消极对待工作，出现“出工不出力”的现象。因为，他们可以做到遵守制度，但没有效果，而你既不能用制度处罚他们，也没法扣他们的工资。最终，让学校工作陷入“疲软”的低效泥潭。

4.从心理学的角度看人性化管理

马斯洛的需要层次理论告诉我们，人有自尊的需要，有自我实现的需要。人需要关怀、激励。关怀、激励的效果大大优于批评、处罚的效果。人是有感情的高级动物，调动教师的情感有助于工作的开展，有助于约束教师的不良行为。

心理学告诉我们，没有两个人是完全一样的，发生在一个人身上的事，不能假定发生在另一个人身上也会有同样的结果。将两个人放在一起比较，是没有什么教育意义的。而制度是同一的，如果对两个情况完全不同的人，用同一的制度去衡量、处理，结果可能也不一样，所以需要深入了解不同情况，根据不同情况区分处理。

心理学还告诉我们，要相信每个人都是向上的，每种行为的背后都有正面的动机。了解和接受一个人的正面动机，才容易引导一个人改变他的行为。

这些心理学规律提醒我们对犯了错误的老师或学生，应尽量理解他们，宽容他们，帮助他们找到克服困难改正错误的办法；鼓励他们，给他们信心，而不是用冷冰冰的制度给他们一个严厉批评处分或者扣发奖金。总之，学校需要有弹性、人性化的管理。

三、人性化管理的实践

1.制度方面

（1）制度制定过程应民主、科学，充分发扬民主，广泛征求意见。可以通过教代会反复讨论、修改。通过广泛征求意见的制度才能比较合理、全面。例如教案检查，对青年教师、骨干教师、老教师应区分对待，全面合理的制度才会得到广大教职工赞同、支持，才能得到最大限度的执行。

（2）制度执行要因情而异。法尚可量情而定罪。如果一个单位没有严格的规章制度就不能管理好一个单位。但一切按制度，一味严格要求又显得过于冰冷，太没人情味；应当做到刚性与弹性相结合。同样上课迟到，一个可能因学生问问题拖了几分钟或因接待家长迟了几分钟，或者车在上班路上抛锚了；而另一个没有特别原因，只是个人坏习惯，个人不重视等，这就应该区分对待。

（3）制度应与时俱进，适应情况的变化、人的变化。例如教案的检查，按以往的标准，每位老师都要交手写的教案。但现在电脑普及，很多教师备课都用电子教案，上课精心制作PPT，如果要求一定要手写教案，他们只好去抄袭应付，丧失了教案检查的意义还增加老师额外的负担，更遭到老师的抱怨。因此，可以改为允许教师用电子教案、课件。随着网络办公的普及，教务处可以在校园网上进行教案检查。只要打开学校网站备课栏目，看教师上传的教案数量、质量以及是否及时提交等情况。这样既方便高效又切合实际。

2.管理方面

（1）管理中要多激励与帮助。应当多看优点，对缺点、不足应当理解、指导、帮助。例如：某日，突降50年一遇的暴雨，全市交通几近瘫痪，当天老师们上班普遍迟到。有位老师连着换了两辆出租车才赶到学校，可还是迟到了。这时，如果批评她，她一定非常委屈或不服气。如果安慰她说：“真的没关系！今天能来上班就值得表扬。”她一定觉得领导特别理解她，今后在这方面会更加注意。前一种，只按制度，结果让老师产生委屈或不服的消极情绪；后一种，多了人文关怀，根据实际情况变通处理，让老师产生积极情绪。

（2）批评的方式应注意场合，有所区分。有的应全校公开批评，有的应在年段点名提醒，有的应不点名批评，有的应个别反馈沟通。基于教师群体的特殊性，个别反馈沟通应更多。不能因为工作忙，个别反馈费时间而简单化处理，那是倾向。

（3）注意客观评价、全面评价，不能因一件事就否定一个人。有时宽容比批评更有效。古语说得好：“金无足赤，人无完人。”每个教师身上都有长处，也都有短处。在管理过程中，有时宽容比奖励更有效。对于勤勤恳恳、认真工作从来不迟到、早退的教师，偶尔有一次没做到，要视而不见，或微微一笑，这种宽容要比指责更有效、更有力。

（4）尊重被管理对象，充分发挥教师的主观能动性。“士为知己者死”，这充分强调了彼此尊重、相互信任的心理力量是非常强大的。对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素。

（5）注重沟通和指导。遇到问题，管理者不能只是批评指责，而应注意沟通，积极倾听，顺势引导，有可能的话给予具体的切实可行的指导。如对某个班级成绩不理想，领导不是指责班主任，而是引导他分析、想办法。可以这样说：“能和我聊聊期中考试你们班的具体情况吗？”“你觉得有什么办法可以改进？”“那接下来你打算怎么做？”这样就能有效沟通，避免相互埋怨而产生消极情绪。

3.服务方面

（1）创设良好的工作环境。做好后勤服务，把学校办得像家一样温暖。如绿化办公室、安设直饮开水等，在办公条件方面尽量方便教师。

（2）开展心理疏导、文体活动，为师生减压。设立教师休闲吧、教工活动室、学生发泄室、心理调节室等，开展教职工文艺活动。可以开展篮球、排球、游泳等比赛，设立摄影、跆拳道、瑜伽、太极拳等社团，通过活动团结老师，减轻压力，让老师健康、快乐地工作。

（3）关心教师的身体、家庭等工作以外的情况。对红白喜事学校领导能到场，或者问问，表示关心，都能让教职工感到温暖，产生积极情绪，有利于工作的开展。

四、人性化管理的局限性

屈老师教案范文第3篇

1．任教务主任之后，与xx蔡校长联系确定共开9个班，其中初一6个班，初二3个班。根据大家意愿确定各科科任老师，加各队员飞信及qq好友，建立各科目网络讨论组，继而确认各科科目组长。同时与xx蔡校长联系，确定学生人数及所开班级。在第二次培训结束后开始组织教案编写工作。

2．教案编写。首先将上年支教材料发给相应科目成员，出了第一份教务安排，并在安排中将学生所用教材版本网址粘贴上去，请科目成员先熟悉教材，再开始编写教案。由于教案是两校合写，在科目组的沟通和协调方面刚开始出现了一些问题，也出现了进度不一的情况，经过和东山教务主任的协调，最后教案编写得以顺利完成。

3．教案打印。教案打印很混乱，而且出现资源浪费和资料不齐的情况，建议明年由自己打印自己所教科目的全部教案，到贵州后再报销。教务主任收集各科需要资料，统一打印。在打印资料时先将所有资料放入一个文档再进行打印。这样打印出来的资料就是一份一份的，不用老师再去排序整理。

4．物资准备。要求提供物资清单时间较晚，在志愿者考试期间，很多工作都不能得到良好反馈，建议下年将相关工作进度提前。

二、支教期间

1.教务培训：似乎是沟通出了问题。到xx时欧厨问我有没有做好教学培训的准备，可是在广东的负责人是让我做教务培训。因此培训效果很不好。

2.排课表。在此推荐一个排课表的软件：明达轻松排课表。若手工排的话累不说，还容易出差错。

3.正副班主任搭配情况：九个班，19个老师，因此除欧厨以外每个人都不同地担任了正副班，但有的职位是不适宜当副班的，或者说一个人没有那么多精力来做不同的事，比如后勤主任、教务主任、宣传和活动副队等。建议明年多增志愿者人数。（学生人数的话，我们无法控制，而且今年每班人数也稍显过多。）

4.分班情况：按照原定计划分了9个班，初一由于事先校长没有说明有小升初的学生会来学校，同时这部分学生占了相当大的比例，造成在实际上课时，特别是数学和英语，学生进度跟不上，同时，我们也没有准备小升初的教案和资料，再加上老师人数的问题，要重开一个班也有相当的难度。建议下年先了解清楚情况，再根据实际情况进行调整。初二分班是先定下1、2、3班，然后再将4、5班的学生按个人意愿不同的班级。这个方式也欠妥，建议下年先摸清每个班具体来的人数，再根据到校情况设立班级（包括初一）。还有，有可能在学校里两个班之间本来就有矛盾，先了解清楚情况，尽量不要合并本来就有矛盾的班级，这样会增加学生流失的可能性。

5.上课情况：每个老师都能做到充分备课，认真上课，但由于班级多老师少，分担到每个人身上的教学任务就很重，教学任务重了以后相应地对其他工作产生了一定的影响。

6.听课情况

各科目的听课情况由各科目组长来安排，原则是每个人每个周要听一次课。这个工作各位科目组长和科任老师都完成得很好。xx采用的是教研手册里的听课评估表，不主张采用打分的方式来评价一个老师上课的情况，而应按照促进大家教学共同进步的原则，对老师上课进行评估。同时，在实施过程中对该表也进行了相应地完善。听课反应出的情况比较多，将于文后附录说明。

7.家访

家访的相关要求都在教务管理手册上有了，做得很好很细致。但有些点还是需要着重注意的：

(1)后勤优先原则。不管什么事，都要先为全体老师的温饱做好保障。 (2)家访一定要提前告知学生，让学生家长做好准备，以免出现走了很远的路，但是家长却不在家的情况。

(3)提前列好家访提纲，避免在家访过程中出现无话可说的情况。确定家访目的，设计好家访问题和流程（这部分在教务管理里都有详细说明），最好是在脑中想好有几套方案可以使用，根据家长的不同态度、不同文化程度随时调整交流方式，比如用词，若是家长表现出受过教育，可以书面一点，但要是家长没学过什么知识，那用词应该尽量口语化。在这里，要是有能力模仿当地的发音的话，家长会觉得亲切不少。

(4)人数2-3人，一名男生必不可少，同时，在家访过程中做好相应记录，为自己提供资料的同时对下年的志愿者了解当地情况也很有帮助。

(5)在整个过程中，态度要诚恳，行为要得体。可能学生家里比较脏，很多苍蝇到处飞，但是，作为一个人，我们应尽量忽视这些东西，也不要表现出很嫌恶的样子，这会让学生以及家长的自尊心受到严重损害。

8.教务主任巡查情况

每天对学生到校人数情况进行登记和统计，了解整个学校的学生人数和学生流失或增加情况。不定时到各班进行巡查，巡视课堂违纪情况和老师上课情况。

9.教案利用情况

前两个周大家都是先上xx准备的教案，因为各科任老师都在一起，方便协商，东山的教案还没有上。这也反映出一个问题，教案还是分开写比较好，要不很容易由沟通不畅产生前后思路矛盾或是衔接不上的情况。同时，在教案利用方面更多的是利用资料，老师都会在备课时写出一个上课思路，而这个思路跟教案上是没有太大关系的。而前期写那么多教案其实并没有太大的用处，在贵州由于准备的教案都用不上，又产生资源浪费的情况，反而容易影响教师情绪。

10.课程设置情况

课程安排过紧，学生个人学习时间比较少，而要达到我们教给学生教学方法这一教学知识性目的，学生自主学习的时间是必不可少的。因此在后期，便将其中一节班会课调为答疑课，数学老师到所任教班级去回答解答学生疑问，但学生不限于学习数学。人文课和生活百科课设置的意义也不是很大，建议下年课增设实验课，容易激起学生的学习兴趣，同时也能达到生活百科课课程设置的目的。

11.学生人数情况

在支教过程中，常常会出现学生流失和学生增加的情况。对此，个人的意见是，既然孩子们来了，那就要悦纳。对流失的学生，我们一方面要提高教学质量，让孩子们觉得来得有价值，无形中吸引住学生；另一方面，当地的农活比较重，学生家里也很容易出现要在家里忙农活而不来上课的情况。如果可能的话，老师可以去家访。这并不是说要劝服家长一定要让孩子回来上课，而是会出现这种情况，肯定是家长对孩子的教育不够重视，既然这样，我们可以尝试一次家访，一个是让家长看到孩子的希望，另一个也让孩子树立学习的信心，争取在学习上有所进步。

12.学生学习水平

表现在语数外三科上具体来说就是：语文较好，英语次之，数学奇差，这也跟当地的教育水平有着很大的关系。当然，这个是我们无法改变的，而我们若着重在知识性的内容的传授上也难以做到有很大的建树。因此，建议在下年各科的准备工作中，增加一个关于每科目学习方法的资料。这并不是说要把学习方法的讲授当成一个课时这样去教给学生，而是老师有了一种学习方法系统性的理论指导，在教学实践中可以灌输给学生，让学生养成更好的学习习惯，这也就是所说的“授生以鱼不如授生以渔”，或许对学生的长远发展来讲更有用一些。

13.学生反馈

在前几天的教学中有学生反映部分老师存在着上完课就走人的情况，与学生的交流不够。针对这种情况，我们一方面要引导学生，老师有其他的教学任务，我们要表示理解，如果真希望跟老师有更多接触，可以下课或放学后去找老师；另一方面，我们也要对老师提出要求，即上课提前到，下课推迟走。当然，尽量不拖堂。

14.师生关系

虽然我们只有2个星期很短的时间，但是师生间同样建立起了深厚的友谊。我们都需要处理好师生关系：亲切而不过于亲密。既要跟学生建立良好、适宜课堂教学和课后交流的师生关系，又要注意保持一定的距离。老师，还是需要有“师范”，这样才能起到“传道授业解惑”的效用。尽量不要当众表现出对个别学生特别的喜爱，这会让别的学生感觉不平衡，同时，一个人的精力是有限的，过于关注个别学生，可能在其他学生身上的时间和心思就少了，这对其他学生来讲也是不公平的。当然，是个人都会偏心，也不反对私下里的关注，但是，身为老师，还是应该有更多的博爱精神，特别是在面对全体同学的时候。

15.与队长的沟通

一开始任教务主任的时候，欧厨就把很多事都交给我决定（这在下乡期间也是一样），刚开始的时候无所适从，甚至还不理解，觉得委屈。到后来，自己能独挡一面的时候，才知道欧厨的良苦用心——他是希望xx能有家的感觉，他是希望每个人都能得到最大程度的锻炼，希望这次贵州之行每个人都能有最多的收获。感谢猪。

16.教师状态

老师上课时要在无形中传递给学生一个信息，我是这科目的专家，我对我要讲的内容很熟悉，完全可以教会你们！用自信的精神让学生受到感染。

17.教学材料的利用

老师在上课之前需要认真研究学生的课本，对课本有个大致的思路才知道哪些是学生已经学过的，但有可能没掌握好，哪些是不用讲的。因为我们时间毕竟有限。

18.上课态度

走访发现，很多学生要走2个小时才能到学校，那么，我们的老师也要反省：我们教给学生的，能不能对得起他们的这两个小时来回四个小时的奔波？因此，应该全力以赴地备课，在知识层面尽己之力，不浪费时间，任意吹水，在育人方面争取教给学生一些终生有用的东西。

19.其他工作

教务主任到了当地，除了要在教学工作之内全力以赴外，还需要将自己的定位站得高一些，不要仅仅着眼于教学，比如整个学校的卫生情况，需要让班主任引导学生去配合。因为，我们去到一个学校，就需要按照一个学校正常运行的标准来开展工作，这样既可以营造一个良好的外部学习环境，也可以给校方一个好的印象。

附：听课反馈

1．在课堂中多询问学生对授课内容能否接受，注意与学生互动，以便及时调整教学进度，也可以给学生一种受重视的感觉。

2．课堂上尽量少用过于专业的术语，若确有必要，要加以解释，并注意解释的方式和方法。

3．对安静的孩子，可以多给一些机会让他们发言，参与到课堂中来。

4．教师上课要精神饱满，积极热情，语言表达清晰，有感染力，衣着端庄，有“师范”。

5．在课堂上如果有学生不专心，那可以通过适当的停顿、提高说话音量等方法吸引他们注意力；若学生太过积极，在不影响课堂秩序的情况下可以温和处理，如果对课堂有影响，那要考虑需不需要给学生一个警示。课堂应该避免混乱的情况。

6．老师应在本科目中多做准备，提前充分备课，逻辑清晰，条理清楚，提高知识讲授准确率。

7．女生过于安静，总在抄笔记笔记，很少在课堂发言，这时老师需要做好引导，叫他们起来回答问题，同时也给出抄课堂笔记的时间，多培养女生的自信心。其实男生也一样，虽然他会在课堂上说，但不会举手，老师也需要引导他们抒发自己见解时更有责任感，有更清晰的思路。因为，在座位上发言的男生，大多都只是零碎的字句，没能组合成完整的一段话。

8．学生两极分化的问题比较严重，就知识层面来讲，我们并不能取得很好的效果。建议教学内容简单化，在教学过程中一视同仁。

9．身体姿势不建议过多，当然一些表演性质课堂插入的不在此列。这里说的是老师个人无意识的一些姿势，这样会分散学生注意力。

10．教师要提高对课堂的掌控力，不能让个别学生牵着鼻子走，完不成教学内容，同时也是对其他学生不公平的一种表现。当然，若发现大部分学生都不懂，那么就要及时调整教学内容。

11．必不可少的教学环节：复习上堂课学过的内容，总结本堂课重点和学习要求。这两个是一定要做到的，通过不断地重复才能让知识输进学生脑海。

12．在课堂时间的把握上，老师要心里有数。既不能讲完课程内容剩下较多时间然后拿来吹水浪费学生时间，也不能在课堂里说了太多题外话而时间不够。

13．课堂板书清晰明了。

14．授课时少看教案，熟悉教案应该是备课应该做好的工作，课堂上要多与学生交流。

15．在授课中可引进学生小组合作来完成课堂任务或课后作业的方式，这既培养了学生的团队意识也让整个课堂更活跃。

16．主要科目：

数学：板书一定要清晰，演算习题的时候一定要细致，充分考虑到学生的接受水平，把解题思路和同一类的题的解答方法一起教。

屈老师教案范文第4篇

很荣幸我成为第二位走上这展示自我的舞台，但愿我这块砖能够引出后面的一块块好玉。今天，我参加竞聘的岗位是政教主任和办公室主任。我想，参加竞聘的其他同志和我一样，也是经历了一番激烈的思想斗争，怀着一种激动的心情，勇敢地走上了这个展示自我的舞台。

我的个人经历很简单。性别一看便知，年龄已经揭晓，新年联欢会上刚刚得到一只幸运羊。xx年xx毕业到八中，外语教的是小语种。98年有幸来到政教，一眨眼五年快到，一千六百多个日日夜夜，酸甜苦辣自知晓。记住的是苦与痛，忘不掉的是欢笑!

政教主任这个职位真是让我欢喜让我忧。喜的是：近五年的政教处副主任工作经历为我今后的工作积累了丰富的经验，在前任两位主任那里我不仅学到了宝贵的管理经验，更被他们身上那种忘我工作、秉公办事、大公无私的精神所震憾，为我今后的工作指明了道路。忧的是：今后在工作中我不知还要得罪多少人!说实话，政教处的工作细小、繁杂，几乎每天都在重复着昨天的故事，可一旦某个环节出了问题，就会影响到整个学校的正常教学秩序。所以，政教处的工作必须做到“眼尖、腿快、嘴勤”，还有最关键的一点就是要有奉献精神。回顾这五年来的风风雨雨，酸甜苦辣，由于别人的不理解，我伤心地哭过;由于别人的误解，我委屈地哭过;由于大家的宽容，我感动地哭过;得到大家的支持，我激动地哭过。不是有这样一句话吗?不经历风雨，又怎么会见到彩虹呢!

经历了近五年的风雨洗礼，使我更有信心迎接新的挑战!如果我竞聘成功，我为自己描绘了这样一幅蓝图：在十六大精神鼓舞下，更新教育理念。发展要有新思路，改革要有新突破，开放要有新局面，工作要有新举措。培养学生创新能力和主动获取知识的能力，协助校领导抓好我校的管理工作。继承前任政教主任的光荣传统，继续发扬团结协作精神，不断完善各类规章制度。做到：活动有计划，验收有总结，考核有依据，评比有结果，避免盲目性，增加透明度，政教处的工作要公平、公正、公开。

1、班主任培训有目标，落实有计划，总结有成果，个人有收获。班主任会议制度化，多层化。积极听取班主任的意见，使管理工作更加科学(教学案例，试卷，课件，教案)、完善，尽量让领导放心，班主任满意。没有最好，争取更好。

2、政教处的工作主要是育人。以人为本，德为先。根据国家的大气候，我们生存的小环境，以及当代中学生特点和我校学生现状，加强学生的日常行为规范养成教育、心理健康教育、培养学生的责任感、责任心、加强对学生的责任教育是我们今后工作的重点。

3、每学期开展的活动要有特色，学生才能有兴趣;班主任更有热情，班级管理才会有变化。活动有记录，存档备案。

4、劳动值周班的管理更加科学(教学案例，试卷，课件，教案)化，规范化，值周检查工作更加细致化，严格化，坚决杜绝形式化。

5、管理工作要责任化。政教处要对学校负责，班主任要对政教处负责，班级干部要对班主任负责。“八中兴盛，是每个八中人的责任”。做到：“八中门有人看，八中事有人管”。

6、加强各部门的配合。工作分工有中心，都为八中这个家，大家团结又协作，八中才能锦上又添花。

支持我的朋友，我绝不会让你们失望，还在考验我的朋友，请相信，我会努力实现你们的愿望，不信任我的朋友，恳请你们给我一点点希望。

屈老师教案范文第5篇

一、课前“毁容”风波

教案、课件修改差不多了，教具、学具也制作完毕，在四年二班试教的时候总体还比较顺利。于是，我信心满满地来到四年一班教室做课前准备。在检查的过程中，我发现多媒体控制有部分失灵，展台切换不了，如此一来原本精心设计的展示学生作品的环节就无法进行了。想到还有一天就要正式上课，我十分着急，不等告知班主任请人来修理电脑，就自己动手修理起来。谁知不小心头一抬，脸撞到了桌角，只觉得头痛万分，脸上火辣辣地疼，我赶紧捂住脸跑到卫生间用清水冲洗，这时我才看清楚：在眉眼左下方划了一道约4厘米的血印划痕，这不是“毁容”了吗？我顿时疼痛、委屈、后悔、担心一起涌上心头，真是欲哭无泪。怎么这么不小心呢？同学们，你们知道老师为了上这节课，吃了多少苦头吗？直到今天，老师脸上的伤痕犹在。

在学校里，营造一个真正互相尊重、充满真诚、充满关爱的大家庭，是全体师生的共同愿望，因为每个人都渴望尊重，尊重自己、尊重他人、尊重社会、尊重知识、尊重自然。师生间的相互尊重是建立平等师生关系的基础，也是思想道德教育能否奏效的关键。在这场风波中，身为教师的我受到了伤害，便立刻想到了希望得到学生的爱护，可想而知，学生更加渴望得到老师的理解和尊重。

二、课中“僵尸”风波

在师生的精心准备和期待中，录像课的日子终于来到了。四年一班有几位平时就比较聪明活跃又喜欢搞怪的小女生，故意在摄像师镜头前晃晃小脑袋，挥挥小手，神气十足。《找规律——有趣的搭配》这个课题本身就比较有趣，内容也是与学生的实际生活紧密联系的，所以课堂上学习讨论的气氛很热烈。我布置学生：请4人小组组长从信封里拿出木偶娃娃和帽子的实物图片，开始活动。在交流反馈的环节中，我请一位同学上讲台向大家介绍一下选配方法。第一位学生回答得很规范：先选帽子，第一顶帽子可以分别和黄木偶、紫木偶、蓝木偶搭配，有三种方法；第二顶帽子也可以分别和3个木偶搭配，就有两个三种，一共是六种搭配方法。我很满意，又启发学生：还有不同的方法吗？刚才在摄像头喜欢“露脸”的小女生举手了，我很高兴地请她发言，可是结果却令我很意外，她用稚嫩的声音说道：“我先选僵尸，黄色僵尸先和魔术帽子配，再和黄帽子配。”听了她的发言，同学们哄堂大笑，有的同学跟着起哄说“僵尸”，有些学生趁机捣乱，为了控制局面，我赶紧微笑着说道：“好，老师纠正一下，这里是木偶，不是僵尸。”于是，赶紧进入下一个教学环节。

学生在学习过程中难免出现各种错误，课堂中的许多错误都是极有价值的教学资源。作为教师，千万不要不加思考、不问缘由地否定学生，应耐心倾听，了解学生的真实想法。这名同学很想在老师和同学们面前，在摄像头前表现一下，为此她课前还让妈妈特地打扮了一番（别的同学都穿了校服，而她没有。）我提供的情境图上面的木偶娃娃，看起来确实像动画片中的僵尸。如果我能耐心倾听她的表达，耐心等她把问题答完，她便会感觉到来自教师的理解、宽容、尊重和关爱，这份情感和态度能感染学生，学生也会从教师的身上读懂尊重与理解。对于学生的每一次回答，教师都应始终微笑面对，带着赏识的目光看着他们，耐心倾听。

三、反思