好课件吧小学语文

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好课件吧小学语文范文第1篇

关键词：小学语文 教学 创新策略

引言

根据《语文课程标准》的描述，“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流以及运用现代技术搜集和处理信息在内的多方面的基本能力，小学语文教学能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”小学语文教学应注重学生能力的培养，这样才能转变小学语文教学观念，才能体现小学教育的内在价值。接下来，本文就对小学语文教学创新存在的问题进行分析，并总结教学创新策略，进而提高小学语文教学的水平，使小学生能够健康的地成长。

一、当前小学语文教学创新存在的主要问题

随着社会的不断进步和发展，当前的小学语文教育有了很大的发展，但在教学创新方面仍旧存在着一些问题，主要体现在以下几个方面：

1.陈旧的教学观念

当前制约小学语文教学创新发展的因素有很多，其中陈旧的教学理念为主要因素。虽然近年来，我国对教育进行了改革，也提出了小学语文教学创新的思想，但“注重知识，不注重能力”的陈旧教育观念依旧存在。陈旧的教学理念存在的主要原因是学校过度看重学生的成绩和升学率，不重视学生能力和个性的发展。学校给学生施加学习压力，制约了学生创造才能和个性的发展。

2.单一的教学模式

在当前的小学教学中，教师只是对学生进行教育，而不是培养。

在小学语文的教学课堂上，教师是演讲者，学生旁听，教师一味的教授知识，对学生甚至启而不发。导致课堂气氛沉闷，学生一言不发，也就不能够调动学生学习的积极性。教师是教学的主体，要求学生通过课堂的学习，记笔记、写作业，降低了学生学习的效率。这种教学模式扼杀了学生的创造能力，同时也制约着学生思维能力的发展。

3.不合适的教学形式，降低教学实际效率

在当前许多小学语文教学课堂上存在教学形式新颖，而教学实效低的问题。教师总会想出一些新颖的教学方式，但这些教育方式并不是为了帮助学生学习，而是为了讲课的需要，让听课老师感到有新意。像猜谜语、智力游戏等这些新的教学方式，只能带动个别学生的思维能力，而大多数学生仍旧是作为观众，根本不能激活他们的大脑思维。有些教师利用现代化的教学手段，设计了一些课件，对学生提出问题，当学生回答不上来时，就通过课件的演示公布答案，学生恍然大悟，然后让学生对其他类似问题照葫芦画瓢。这种过度注重教学形式的教学手段，不能够培养学生的思维能力和创造能力。要想实现小学语文教学的创新，还是要依赖于学生自己的读写实践，这样才能使他们学好语文，提升思维能力和创造力。

二、小学语文教学创新的策略

小学语文教学应不断创新，但那些光注重于形式，脱离了学生的学习需要，盲目追求创新的教学创新策略是不可取的。小学语文教师应正确把握教学本质，营造民主的教学氛围，在教学过程中踏踏实实，这样才能实现真正意义上的教学创新，才能更好的培养和教育学生。

1.把握小学语文教学的本质

小学语文的教学要注重听说读写的全面训练。通过听和读，学生从书本上获取知识；通过说和写，学生将获得的知识进行利用；这就是一个完整的思维活动过程。思维活动是语文教学的本质，而语言能力只是语文能力的表现形式。小学语文教师应教会学生通过思维活动将听说读写结合起来，这样才能提升学生的思维能力。而“重读写，轻听说”的教学方式也许会提升学生的语文成绩，但不利于学生语文能力的培养。教师应在教学过程中加强听说读写能力的交叉变换，这样才能深化学生对语文知识和语文能力的学习，提升学生的读写、分析和表达能力。对于语文的教学，我们要研究语言文字和语言文学。例如，在小学语文课文《月光曲》中，在贝多芬演奏一曲后，盲姑娘激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！ 您，您就是贝多芬先生吧？” 贝多芬没有回答，却又弹了一曲。讲到这里时，教师可以通过“贝多芬没有回答”这句话对学生进行提问。因为这句话有很深的涵义，可能有多方面的原因，比如，贝多芬谦虚；贝多芬演奏太投入，没有听见。不同的学生会有不同的想法，也就会有不同的答案，这就发散了学生的思维，同时也加深了学生对课文的理解。

2.营造民主的教学氛围

通过组织创造性的活动，在活动中往往会促进学生创造性思维的发展。小学语文教师应该为学生营造一个民主的课堂氛围，老师应做到平易近人，不让学生产生畏惧感；经常和学生讨论教学方法和教学内容，鼓励学生质疑教师，并提出教师在课堂上的错误行为和说法。教师可根据小学生好动的特点，采用比赛、游戏等方法来提高学生的学习兴趣，让学生不局限于课本，积极地发散思维。通过不同的活动，来加强学生的动手、动脑能力，这样才有利于提升他们的思维能力和创新能力。

总结性的说，小学语文教学应根据学科特点，培养学生创新和学习的能力。小学语文创新需要建立在基础知识和基本技能上，然后将教学创新应用于教学的各个环节中，进而培养学生的思维能力和创新能力。

参考文献

[1]卢盟.《浅谈小学语文教学中的创新教育》.《郑州铁路职业技术学院学报》，2002年03期

[2]史根东、傅道春.教师创新行为案例与评议[M].北京：中国科学技术出版社，2000.

[3]濮坤.小学语文教学创新的实践思考[J].江苏教育学院学报：社会科学，2011（5）.

好课件吧小学语文范文第2篇

一、精心备课，有计划地进行语文课堂教学。

课前备好课是课堂教学活动开展的基础，教师精心备课有利于提高教学水平。教师要深入研究教材，通读教材，吃透教材，了解教学难点和重点，进行针对性的教学计划，考虑学生的心理特征和学习实际情况、水平进行备课。教师要在开学之初制定本学期的语文教学工作计划，按部就班地、有计划地开展教学活动。教学过程之中，要考虑学生的学习实际情况和水平，采用适合的、科学的教学方法落实到课堂教学之中，观察学生的学习状况，针对学生存在的学习困难之处、薄弱点等进行教学。例如：小学生对于写作文有抗拒的心理，写作时经常出现无话可说，无话可写，文章内容缺乏真情实感。因此教师要对学生写作存在的问题进行针对性教学，教师应培养学生对写作的兴趣，提高学生写作的积极性，布置写日记的作业形式，学生可以将生活中、身边的事物、人、风景记录下来，写下自己在日常生活中小结出来的所感所悟，培养学生观察的良好习惯，积累写作素材，通过多动笔的方式，炼语言表达能力和写作能力，以此提高学生的写作兴趣。同时，教师应利用语文组的教研活动，开展语文公开课、教研课，听取各位教师的评价和意见，对教学不足之处及时进行改进，以此不断地提高语文课的教学质量，取得良好的语文教学效果。

二、创设具有趣味的语文教学氛围，寓教于乐。

1.激发小学生的语文学习兴趣

为了更好地开展小学语文教学活动，首先教师应激发学生的学习兴趣，了解小学的心理特征以及感兴趣的事物。小学生具有丰富的想象力和好奇心，教师应把握好这一点，精心设计课堂教学活动。例如：湘教版五年级遇难者的第三个电话》这篇课文，教师可以根据教材内容提出相关的问题导入新课。师：遇难者是谁？他的第三个电话是打给谁的？他为什么要拨出第三个电话？让我们到课文中寻找答案吧！学生在一定的时间内快速浏览课文内容，再让学生进行解答。通过提问的教学方式，首先让学生参与到教学活动之中，自行探究问题，开动思维能力，教师再适时地进行引导，顺利地开展新课教学，提高教学效率，激发学生的语文学习兴趣，培养学生的自主学习能力。根据学生实际情况和学习水平制定、实施教学方法，提升学生对小学语文的兴趣，实现良好的语文教学效果。

2.创设趣味课堂氛围

教师可以精心设计课堂趣味游戏、讲故事环节、话剧表演等教学活动，活跃语文课堂氛围，吸引学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣，使学生主动地加入到语文学习之中。在进行教材文章教学时，教师可以根据文中的内容，让学生分角色进行朗读。例如：湘教版六年级下册《负荆请罪》这篇课文，教师可以让学生分别扮演蔺相如、廉颇、虞卿，学生在朗诵中进入课文角色，感受课文内容，增强语文课堂学习的趣味性，学生通过切身的体验更好地理解课文内容，语文学习变得更为轻松、愉悦。

3.利用多媒体辅助教学

在现在的小学语文课堂之中多媒体已经被广泛使用，多媒体具有图文并茂、播放视频、音频的作用，拥有传统教学方法所不具备的优势，扩大教学内容量、多信息、高效率的优点，教师要合理的、科学地利用多媒体辅助开展小学语文教学活动。教师在课前应利用丰富的网络资源，结合教材内容精心准备多媒体课件，在教学过程之中可以播放优美的音乐导入新课，吸引学生的注意力，通过直观生动的形式，可以使语文课堂变得更为有趣。例如：湘教版三年级上册《天上的街市》这篇课文，教师可以先播放优美的轻音乐导入这门新课，在音乐播放过程中让学生朗读课文，增加课堂的学习气氛，然后播放相关的《牛郎织女》的动画片，将平面的课文内容以生动形象的动态方式进行演示，帮助学生更好地理解课文内容，感受嫦娥奔月的勇气。这样的教学方式既让学生掌握了知识内容，同时也陶冶了学生的情操，将抽象的课文内容转化为生动、直观地画面，有效地吸引学生地注意力。

4.养成良好的学习习惯，教给学生学习方法

良好的学习习惯是提高教学质量的基础。教师在培养学生基本的听说读写能力的同时，也要落实培养学生良好的学习习惯这一教学目标。首先时间抓起，养成早读的习惯，学生早晨到校之后，应自觉拿出语文课本，预读新课文，做好上课准备。在上课中专心听讲，不开小差，老师所强调地重点在课文内容旁边做简单批注，积极地、勇敢地发表自己的意见，养成上课认真听讲的习惯，在遇到不懂的问题，先自己思考解决，实在不能解决，可以寻求老师的帮助，不堆积问题。

有效的学习方法有助于学习的成绩的提高。预习是初步发现问题和解决问题的阶段，学生做好预习的准备，有利于后续学习的顺利开展和提高学生的自学能力。教给学生阅读课文方法，帮助理解课文，首先从识字识句入手，再通读课文，了解课文内容，体会作者表达的思想情感，在课后要解决学习之中问题，学会举一反三，总结积累。

提高小学语文课堂教学质量，教师要在课前做好精心备课的准备，设计精巧的语文教学活动，根据小学生好奇心强、想象力丰富的心理特点，开展趣味语文教学方法，创设轻松、愉悦的教学情境，在兴趣的激励下形成探索学习的动机，教师要引导学生养成良好的学习习惯，教给学生有效的学习方法，以此不断地提高小学语文教学的质量。

参考文献：

好课件吧小学语文范文第3篇

我是一名执教语文时间不长的老师，因此，一直在寻找教好语文的方法。通过学习和参加培训，我已深知语文朗读是阅读教学中理解课文内容的重要途径。学生只有能正确、流利、有感情地朗读课文，才能准确地抓住文章内容，体会文章所表达的感情，才能获得美的体验。也许，正因为我的语文教龄不长，所以头脑中没有固定的模式，也就少了许多束缚，语文课上能更好地体现新的思想。

今天，我和学生共同学习了《儿童诗两首》，一首是《我想》，这首诗写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往；另一首诗是《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表达了孩子们童年生活的快乐。两首诗充满了童真童趣，其想象大胆，语言简练，给人丰富的想象空间，让人进一步感受到了童年的美好。

本节课，我没有过多的分析讲解，没有课件演示，我只是引导学生反复诵读诗歌，让学生通过朗读，展开想象，脑海中浮现出诗歌描绘的美丽画面，说一说自己最喜欢哪个愿望，最喜欢哪个画面，并说一说喜欢的理由，让学生对诗歌所描绘的画面有自己的补充和拓展。边读边想，边读边体会，体会之后再读，与作者一道沉浸在一连串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快乐中。同时，让学生真正感受阅读的乐趣，我觉得这才是美妙的课堂教学，这才是审美阅读，这才应是我们小学语文教学应该追求的境界。

好课件吧小学语文范文第4篇

关键词：小学语文教学；教学艺术；朴实的教风

小学语文教学是一门艺术，它能产生一种迷人的魅力。而语文教学是科学和艺术的结合，假如上课没有教学艺术，学生上课的兴趣就减去了一半，学习起来就会枯燥无味；剩下一半即使是科学的知识，学生也处于一种不感兴趣的状态。因此语文教学不能没有艺术。

在艺术教学的同时，教师不能把先辈长期积累的宝贵经验、有效的方法与僵化过时的方法一起丢掉，更不能让那些载歌载舞、热闹非凡的花哨课模糊我们的视线，使语文教学偏离扎实、朴实的轨道。

那么在语文课堂教学中，应该从哪些方面努力使我们的课堂教学达到最佳效果呢？笔者主要从以下几个方面来谈谈具体做法，希望这种语文教学方法能有一定的参考价值。

一、新型的课堂要求教师在备课、教学过程中体现语文的朴实艺术

在备课过程中，既重知识，又重学生，以重学生为主。教学是师生的互动活动，在教学中，既要发挥教师的主导作用，更要体现学生的主体作用。我们教学对象千差万别，教学最终目的要让学生会学，可见，吃透学生非常重要。在备课时，既要吃透“教学目标”、教材、课文，又要摸准学生的已有知识水平，摸清楚学生的接受能力，调查清楚学生的知识缺漏。只有这样才能使教学的起点站在面向全体学生、培养学生素质的高度。

语文教学过程中，既重教法，又重学法，以重学法为主。对于教师而言，在教学过程中研究教法当然重要，但最终要通过教师的引和导，让学生学会和会学。重要的不是授之以鱼，而是授之以渔，所以教师必须重视指导学生的朴实学习方法。

二、新型的课堂应该有新的教学方式

单纯的行为参与方式不能促成学生高层次的能力发展，只有积极的情感体验和高层次的认知为核心的学习方式，才能促进学生全面素质的提高。因此，在教学中应以学生为主体，改变学生的学习方式，调动每个学生积极地参与到学习活动中，摸索学生喜爱的学习方法促使他们主动地学习、富有个性地学习。作为教师应该给学生提供独立思考的时间，更多地创造学生之间交流的机会，使学生在活动参与中加深对知识的理解，并由此获得新的发现，使学生的思维得到扩展，收到了很好的效果。

三、课堂知识的积累离不开息息相关的生活实际

新课程改革十分强调语文与现实生活实际的联系，语文课堂学习离不开生活。课堂上，应时时将学生引入语文的动态学习中来，经过联想分析问题，掌握解决问题的方法，时时去挖掘生活中的知识素材，把握良好的教学契机，巧妙地渗透、引导学生体验语文知识与生活的紧密联系、使学生切实体验到身边到处有语文，从而对语文学科产生亲切感和兴趣。

四、新型的课堂应该倡导朴实的教风

朴实的教风是语文教学永恒的旋律，新课程强调学生是语文学习的主人，提倡“自主、合作、探究”的学习方法。这就给教师提出了新的要求。现代科技的发展为教育教学开辟了广阔的空间，也提供了更为先进的教学手段，于是，在语文教学中教师的教学之风渐失朴实，趋于浮华和热闹，范读有录音，板书有电脑，讲解有画面……学生的学习也表现为浮躁和肤浅，课堂上学生说个不停，议个不停，凡课必综合，是问题必合作、探究……结果学生在叽叽喳喳中，在资料的大展示中，在靓丽优美的动画中，眼花缭乱；教师也就渐渐丢弃了语文教学基本功，失去了自己的教学风格，放下了主导地位，成为语文教学中的伴读者。

语文是最具人性美、最具创造性的学科，语文课堂更是教师尽显风采，展示才华的舞台。作为语文教师应该充分发挥自己的特长，显示自己的能力，形成自己独特的教学之风。这种教学之风不追时尚，不求热闹，不是主导，不忘根本。这种教学之风，要求教师要有扎实的语文功底，要在该读的地方声情并茂地范读，在该写的地方写下一行行工整的粉笔字，在该讲时给予深入浅出的讲解。

语文课堂教学离不开教师范读、范书、范讲的朴实教学，让学生在朴实的教学中感受到语文的灵动与诗意，感受语文迷人的光彩。“只有朴实的东西才是最美的”，朴实的教风是语文课堂中一道永远绚丽的风景，更是语文教学永恒的旋律。

五、课堂上推行求实的训练过程

语文学科是一门基础学科，具有很强的工具性，是学好其他各科的前提。小学语文更是基础的基础，工具的工具。只有在语文教学中进行扎实的训练，才能让学生掌握牢固的基础知识，形成良好的技能。这种训练是扎扎实实的训练，是根据学生身心特点，找准切入点，进行切实有效的训练，而不是那种虚浮的、僵化的练习，更不是那种机械的重复。

坚持求实，就是要牢记“语文”姓“语”名“文”，让语文课回归到语文的本位，坚决杜绝非语文活动过多地充斥我们的课堂。演一演，画一画，唱一唱，这些既需要充分领悟课文，又不应该过多地出现在“惜时如金”的课堂中，教学过程应该是扎扎实实的，而不是眉毛胡子一把抓，更不要取之有余而舍之不足。应该删除潦草的环节，去掉浮华的架子，摒弃“给人看”的作秀，让我们的课堂达到真、实的教学境界。

六、新型的课堂应杜绝“谎言”，严防课堂“注水”

在公开课上，一些教师为了唤起学生的学习兴趣，激发师生的互动热情，时常抛出所谓的“诱饵”。我就听过这样的一堂课，一位来我校讲优质课的教师就说了一个美丽的“谎言”，这个“谎言”就像一个肥皂泡，它破灭的瞬间，就是学生迷茫心痛之时。一位教师上《找春天》时说：“春天已经来到我们身边了，我们下了课一起去找春天，好吗？”学生顿时欢呼雀跃。下课了学生一直在等那个老师和他们一起去找春天，可老师却早就忘记了。公开课上教师的承诺是无心之说，但这些承诺不兑现都会给学生带来消极影响。所以，教师在语文课堂上必须强化教学责任感，用心磨砺教学语言，坚决避免“出口成谎”。

好课件吧小学语文范文第5篇

1 知识拓展型镇习优化

1.1 语言积累型

积累对于表达意义重大积累型练习可让学生充实语言积累语言丰富文化底蕴。因此积累语言是产生灵感、实现语文创新的基础。积累一定量的词汇和掌握好句子是语言发展的基础，更为学生的说话和写作打下基础。学生往往会对生活中的所见所闻有着浓厚的兴趣，因此可结合语文教学编制一些观察积累的练习，类似这样的观察积累练习小朋友，在完成时一定会兴趣浓厚而且在完成的过程中又可加深对多学字词的印象起到巩固的作用。让学生从书报杂志、广播电视及网络中去燃一些名言警句、趣味常识；然后开展交流进行资源共享。积累性练习可丰富语文学习的资源储备。

1.2 语言扩展型

语言扩展是指要求学生在理解课文的基础上对课文中人物的潜台词、未显现的人物也理、文字“空白”处的意境、略写情节和潜在的未来情节等进行富于创造而又合理的想象形式有创造性复述、句段扩写、“留白”补写、结尾续写等。《嫦娥奔月》这样的课文我们可在课后练习中设计这样的题目；课文最后这样写道：乡亲们很想念好也的嫦娥，在院子里摆上嫦娥爱吃的食品遥遥地为她祝福。请你想象一下乡亲们会在心中默默地对嫦娥说些什么呢？先请学生展开合理的想象然后再组织学生进行交流、讨论。这样的练习调动了学生参与的积极性同时也培养了学生的创新思维。

1.3 欣赏拓展型

欣赏拓展型练习是指在课后练习中，可安排学生根据提供的观赏资料及线索、背景介绍进行欣赏活动一方面巩固、应用、深化所学知识促进知识向能力转化，另一方面可加文化积淀丰富知识背景。如学习了《把我的心脏带回祖国》一课后在课后练习中可建议学生亲自龄听一下肖邦谱写的部分乐曲；同样是这一册的《负荆请罪》一课的课后练习中可学生读一读《廉颇商相如列传》，像学习了《化厄运打不跨的信念》一课可在课后练习中引导学生读读《国椎》。

2 体验探究型练习优化

在当前的语文教学中要让学生感受到他是在参与生活、学习生活、语文的学习和真实的生活是贴近的这种参与和体验的乐趣和热情，会直接影响语文学习的兴趣和热情使学生感受到语文学习的无限魅力。

2.1 体验生活型

生活是学生学习的广阔天地课外实践活动，既丰富了学生的知识开阔了学生的视野和思维，又为学生的习作提供了丰富的资源。如学习了《秋游》可在课后练习中设升；在天高云淡的金秋学校一定会组合小朋友们秋游用也观察、细也体验欣赏令人心旷神怡的秋景吧。学习了二年级（下册）《识字1》后可在课后练习中设计：在春媛花开的日子里小朋友们可在爸爸、妈妈的陪同下到郊外去踏青，你可在暖洋洋的春风吹拂下在阵阵的油菜花香中挖野菜、放风筝、甚至岭诗作画。语文学习的空间广阔要把教材练习设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识发展语文能力。

2.2 观察访问型

观察是积累的前提是每个学生必须掌捏的技巧。在课后练习的设计中可指导学生由课文出发到生活中去观察事物访问专家。如《人类的“老师”》一巧课后练习可让学生到生活中去仔细观察：用力捏一个鸡蛋是不是很容易捏破呢？当学生自己去观察体验后他们自然会与课文中的描述进行比较，可写下自己的观察所得。通过实践观察、比较分析学生对课文内容和写法特点的理解无疑会更加深刻明了。

2.3 调查研究型

调查研究型练习主要是指学生通过社会调查，用研究的眼光矸治龅鞑樗得的资料从而进一步认识我们周围的世界设计出解决生活实际问题的建议方案。如学习《只有一个地球》一课后我们可在练习中引导学生观察你的家乡的环保情况，观察分析污染源分析污染原因进而认识保护环境的重要性。像这样的调查研究型的练习给了学生自主学习的空间，学生也从中体会到了一份成功的喜悦。

2.4 创编表演型

学生是极富个性的生命体，他们对于教材的理解和诠释也极富独创性和创造性。创编表演型综习，即引导学生根据已有知识适当地对文中的人物进行必理剖析，对文章情境进行想象然后改编成剧本进行表演。练习形式可是排演课本剧看图讲故事诗歌朗诵等。如学完了《狼和小羊》一课后就可在课后练习中安排学生试着来演一演这个故事，这样学生就能更为深入地理解狼的凶残，理解面对不讲道理的人要想办法和他作斗争学会保护自己。

3 技能训练型练习优化

首先，基础性练习能够促进学生习得语文学习的发法和规律。在小学阶段字词句篇基本功训练是学语文永恒的主题。一部分练习是保证底线目标达成的必要作业，是切实语文根基必不可少的环节，同时也是拓展性练习的基础。在这里值得一提的是：基本练习的设计要变繁琐为简明突出本年段、本单元的学习重点而不要面面俱到要针对学生的薄弱环节，设计力求做到少而精。学生完成课后练习不仅仅是为了复习、巩固、深化知识也是在实贱中运用语言形成技能同时又是在培养观察、分析、创造、综合等能力习得语文学习的方法和规律。其二模仿性练习开拓语文学习的迁移能力。任何创造都是基于以往知识和经验的突破，因此迁移应用能力是创造性解决语文学习中的问题所必备的。模仿性练习的设计应着眼于发掘解决问题的方法和技能，促进学生掌握方法到口径提高触类旁通的迁移能力。其三实践性练习发展语文学习的创新能力。在练习中要求学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道可让学生在广阔的空间里学语文、用语文丰富知识提高能力。学生的各种实践看重的并不是结果，而是学生参与的过程和从中悟到的创新学习原理、科学精神和学习方法。在语文课后练习中我们可采用不同的方法，设计令全体学生乐意参与的练习形式，把知识的掌握寓于生动的情境表演与动手操作之中，让学生配插图编演课本剧、儿歌玩课件游戏做小实验，在玩中学在学中玩多种感官协同活动。

参考文献：