山羊过独木桥作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇山羊过独木桥作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

山羊过独木桥作文范文第1篇

一、从整体角度，可以进行如下思考：

1.全面分析材料内涵

一些承载着一定生活哲理的材料，如2014年新课标Ⅰ卷、广东卷、湖北卷等，通过对一些现象的分析引申命题的意图。审读此类材料时，需要有整体观，需要全面理解材料内涵，清楚材料的思想内容，挖掘出命题者要表达的情感倾向。具体思考时，应该抓住陈述对象，概括出材料的中心，由此确定写作的立意。

如2014年新课标Ⅰ卷材料：

“山羊过独木桥”是为民学校传统的团体比赛项目。规则是，双方队员两两对决，同时相向而行，走上仅容一人通行的低矮独木桥，能突破对方阻拦成功过桥者获胜，最后以全队通过的人数多少决定胜负。因此习惯上，双方相遇时，会像山羊抵角一样，尽力使对方落下桥，自己通过。不过，今年预赛中出现了新情况：有一组比赛，双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利地过了桥。这种做法当场引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。事后，相关的争论还在继续。

分析这则材料，首先要明确材料陈述的对象是一次“两人过独木桥”的比赛。而在这一比赛中，无论是按规则使对方落下桥，还是打破规则相抱而过，实际上都是围绕“规则”这一中心话题的。后面的争议，针对的“这种做法”，其实就是“打破规则”，因此，这一材料的最佳立意就应该是“规则”。而在这一基础上，可以从“坚守规则”和“打破规则（变通）”这些角度来分析。如果不能对材料进行整体概括，得出“合作、双赢”等立意方向，或者围绕“争议”来谈，虽然也符合题意，但不属于最佳立意。

2.整体把握逻辑关系

一些具有情节性的材料，如2014年高考全国大纲卷（广西）和重庆卷，往往通过一个小故事表现出鲜明的主旨。在分析此类材料时，需要对整个故事内容有一个全面的理解，分析出故事的层次，理解各层次之间的逻辑关系，进而明确故事所承载的主题思想。这一主题，一般就是立意的核心。不过，很多考生在理解此类材料时，对材料内部的逻辑关系分析不清楚，对主旨的把握也就不够全面，从而出现偏题甚至跑题的现象。

如2014年广西卷作文材料：

农民工老王突发胃穿孔，被送进医院。为救治这名贫困患者，医院开通“绿色通道”给他做手术，又进行了十天治疗。虽然老板主动送来5000元，老王仍欠下4000多元医疗费，而医院默许他出了院。老王刚一康复就回到了工地：“哪怕打工还钱再难，我也得努力。是医院和老板救了我。”可欠款还是像石头一样压在他心上，最终，老王鼓足勇气找到医院，说出了想在医院打工抵债的心思。院方深受感动，聘他为陪检员，老王也特别敬业，作为曾经的患者，他格外懂得怎样帮助病人。

通过分析，这是一则颇具现实感的事件。事件的情节可以分为两个部分，第一部分写老王生病，医院在没有收费的情况下为其治疗，老板则主动送来住院费。第二部分写老王出院后努力为老板打工，并主动要求到医院打工抵债。很明显，这两个部分之间存在着明确的因果关系。第一部分突出的是老板和医院的爱心救助，第二部分表现的是老王的感恩与回报。在具体立意时，将这二者恰当地融合到一起，才是最佳的选择。当然，选择其中一个方面，而在写作时将另一方面作为陪衬也是可以的。可是，如果不能准确把握两部分之间的关系，很容易在立意上出现偏差。

二、从关键点角度，可以进行如下思考：

1.理解关键句

有一些作文材料，往往通过一些总领句、概括句等来揭示中心，如2014年高考北京卷、天津卷等，分析此类材料的立意方向，应该在理解了材料各语句关系的基础之上，找出其中的关键句，体会其含义，理解其意图，从而确定正确的写作方向。有考生在分析时抓不到关键句，而一味在一些分析性句子上下工夫，最终会偏离材料的核心，得出不正确的立意。

如2014年北京卷材料：

北京过去有许多老规矩，“如出门回家都要跟长辈打招呼”“吃菜不许满盘子乱挑”“不许管闲事”“笑不露齿，话不高声”“站有站相，坐有坐相”“做客时不许随便动主人家的东西”“忠厚传世，勤俭持家”等，这些从小就被要求遵守的准则，影响了一辈辈北京人。

世易时移，这些老规矩渐渐被人们淡忘了。不久前，有网友陆续把一些老规矩重新整理出来贴到网上，引发了一片热议。

老规矩被重新提起并受到关注，这种现象引发了你哪些思考？

通过分析，第一段内容是对北京老规矩的列举及影响的介绍，第二段则写了老规矩被淡忘后又重新拾起。最后的提示语，“老规矩被重新提起并受到关注，这种现象引发了你哪些思考？”这句话，是既是对前面内容的一个总结，又是对写作中心的一个归纳。如果能够抓住这句话进行分析，便会清楚这一题目主要是就“老规矩被重新提起并受到关注”这一现象进行理解，那么，具体写作时，就应该将“重新拾起并受关注”作为写作重点，分析其产生的原因及背景，并引申自己的看法和观点。如果一味地分析老规矩，甚至简单列举几个老规矩，就有些偏题。

2.体会关键词

一些就某一现象进行陈述的材料，如2014年高考辽宁卷、江苏卷、山东卷等，在展开材料时，往往会通过一些关键词来提示写作中心。这样，在审题时，就需要将材料中那些反复出现的词语，或者作为陈述对象的词语，或者有着深刻内涵的词语提取出来，围绕材料内容，对其进行深入分析，从而得出准确的立意方向。而一些考生在分析材料时往往不能找到这些关键词语，也就不能体会命题者的命题意图，最终造成审题上的失误。

如2014年高考辽宁卷材料：

夜晚，祖孙二人倚窗远眺。

“瞧，万家灯火，大街通明，霓虹闪耀，真美！”男孩说，“要是没有电，没有现代科技，没有高楼林立，上哪儿看去？”

老人颔首，又沉思摇头：“可惜满天繁星没有了。沧海桑田，转眼之间啊！当年那些祖先，山洞边点燃篝火，看月亮初升，星汉灿烂，他们欣赏的也许才是美景。”

山羊过独木桥作文范文第2篇

一、立意的大与小

所谓“大”就是那些看似很宽泛的题目，如“时代与生活”“回到原点”“中国的崛起”；所谓“小”就是那些看似具体而微小的题目。如一景、一物、一事、一理的题目，如“窗”“肩膀”“旧书”等。对这两类不同的题目，立意的方法是不同的。

1.化大为小，找准切入点

学生在写作中要注意化大为小。对那些范围宽泛的题目，可以选取小的角度、小的方面，缩小凝练成内容具体充实、立意鲜明集中的文章。例如2013年陕西高考作文：一位年轻的工匠大胆地把一块带有裂缝的宝石切开，变成了两块宝石，这是很多有经验的老工匠都不敢做的，他的勇气起了至关重要的作用。学生在写作时要避免空谈，可以围绕着“勇气”这个话题进行展开。从这个角度进行陈述，写起来就会有话可说，立意深刻。教师在平时的教学中要向学生强调立意从“小巧”的角度入手，关注某一点，通过小的话题来展现大的思想和意义。话题小了，学生会把它陈述得更加深刻，而且会突出主题。

那么，如何化大为小呢？

学生可以采用细化话题的方式，将话题切分为几个小的子话题，然后从中筛选出自己最拿手的去写。如以“变化”为话题构思，学生可以将它划分为人、事、物、观念四大类，并再一次将话题范围锁定在具体的人、事、物、及具体的场景上。学生可以立足于“路”的迂回，“灯”的变化，写出时代的巨大变化；学生可以“昔日野菜无人问，而今野菜待嘉宾”为题反映出时代的巨变；可写“电脑进农家”凸显出农村的新变化；可用“老太太扭起秧歌舞”“老奶奶穿红又挂绿”，写出老人的新观念、新时尚。通过这些具体的、微小的变化来展现出大的主题，写起来会得心应手。

2.小中显大，扩大延伸面

学生在写作中还要注意小中显大。写作时要避免通篇就事论事，可先从小处落笔，再由此及彼、由点到面，在大处显出立意。譬如，可将凡人小事、实物情境同某种情感、哲理、观念联系起来，在小的题材中表现出广阔的社会背景和重大的主题。例如2015年陕西省高考作文题：一位父亲在高速公路上开车打电话，旁边的孩子一再提醒，父亲不要拨打电话。可是父亲不听劝阻，最终孩子选择了报警。事件就是在高速公路上打电话，这在生活中看似很常见的事情。可是透过这件小事，学生可以进一步拓展，把它与法律、法规和规章制度联系起来，维护法律的尊严；也可以从对于珍重生命，崇尚原则的角度来探究；或者是写仁厚礼信，世事洞明。通过小事来展现大的道理，明确立意。化大为小也好，小中显大也好，其核心是切口小，开掘深，写出新意，写出深度。

二、立意的虚与实

所谓虚是指一些抽象性的概念题。如“人生难得几精彩”“君子和而不同”“生活的真谛”“大道至简”等。所谓实是指一些具体的物象、景象、事象题。如“路”“向远处看”“人在旅途”“别让眼睛老去”等。针对这两类不同的情况，可以采用不同的对策。

1.化虚为实，抽象实作

对那些抽象性的概念题，学生可以化虚像为实像。如对“传统与时尚”之类较虚的题目，一位学生借助一只锄头的前后命运来表现，这叫化虚为实法。另外，材料的具体化也是“化虚为实”的常用方式。“民族精神”是个大话题，很容易写成大话套话。如选取“一个中国结的故事”为材料，则可以把话题演绎得委婉细腻，富有情致。

2.化实为虚，具体虚升

对那些具体性的物象题，学生可以揭示其比喻义，象征义，将具体升华为抽象的道理，使立意得到深化。如2014年陕西高考作文：学校开运动会，最后一个项目是“山羊过独木桥”，学生没有让任何一个人从桥上掉下去，而是通过抱住转身的方式使双双通过。这是一件具体的事情，在写作中学生可以把它转化为“合作”“团结”“共赢”等话题进行写作，把实实在在的东西转化为虚拟的词汇，使写作超凡脱俗。

三、立意中的正与反

1.正向立意

正向立意也就是根据材料的中心，联系实际，提出自己的观点和主张，这些观点和主张是对原材料中心的具体化。学生要提出具有正气、饱含正能量的立意，通过写作展现出学生的人生观、价值观。例如2012年陕西高考作文要求考生以《船主和漆工的故事》为话题进行写作，漆工涂好船后，顺便将船上的漏洞补好了，使船主的儿子可以平安归来，船主感谢他，给了他一大笔钱。这种充满正能量的信息，学生应该在写作中进行拓展，展现出中华民族的传统美德。

2.反向立意