初中物理实验专题
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初中物理实验专题范文第1篇
关键词：初中物理；实验教学；创新能力
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-173-01
一、引言
实验教学是初中物理教学中非常重要的内容，其对学生掌握初中物理知识、理解物理概念、培养学生的实践动手能力以及创新思维发挥着重要的作用。通过有效的实验教学策略，可以在保障初中物理教学目标达成的基础之上，塑造学生的性格品质、增强学生的创新意识，使得以往传统的应试教育向素质教育的方向转变，让初中物理的教学更加地适应新时代的教育以及新课程改革的要求，为学生的创新能力培养和长远发展提供有力的条件。
二、现阶段初中物理实验教学中存在的问题
随着我国社会经济的快速发展，很多初中学校的办学条件都有了非常大的提升，物理学科的实验教学条件也有了较大幅度的改善，初中物理实验教学的水平和效果也有了明显的提升。但是，综观现阶段初中物理实验教学的具体实践，依然存在以下几个方面的问题：
一是，很多学校对初中物理实验教学的重视程度不够。尽管现阶段的初中物理实验课在教学中的比重比起以往已经有了很大的提升，各个学校对初中物理实验课的投入也增加了不少，但是比起新课程改革的要求来说，现阶段很多学校对初中物理实验教学的重视程度还是显得不够，往往都是为了一些教育主管部门的要求而必须设置的，学校上下并没有认识到初中实验教学的所发挥的重要作用。
二是，很多初中物理实验教学中常常出现走过场、形式化的现象。在很多初中物理教学中，实验课完全被等同于演示实验课，所有的物理实验都是由教师代为完成的，那些应该由学生自主完成的实验也由教师演示完成，从而将“做实验”变成了“看实验”，这就使得初中物理实验教学变了性质，无法在实践中真正发挥出作用。同时，初中物理教师在进行实验设计、实验指导的时候所付诸的精力有限，往往使得学生无法获得实验应有的效果。
三是，很多初中物理实验教学的方法比较陈旧和呆板。在初中物理实验教学实践中，很多教师还是沿用以往实验教学的传统模式，采用大班教学，所有的学生在同一时间开展同样的实验，所有的实验方法、实验步骤以及实验仪器都是一模一样的，所得出的实验结果也必须是一样的，这种陈旧和呆板的实验方法极大地遏制了学生创造性的发挥，在打击了学生参与初中物理实验教学积极性的同时，也对学生的长远发展产生了不利的影响。
三、初中物理实验教学的必要性
科学技术是人类发展进步的动力所在，初中教育作为国民教育中非常重要的阶段，初中物理实验教学的重要性显得不言而喻。随着新课程改革理念的不断深入，我国的初中教育更加地重视素质教育及学生能力的培养，因此，物理实验活动、科技发展前沿资料、专题论坛等形式成为了培养学生的创造精神和能力的主要形式，让现阶段的学生能够更加地适应未来社会经济发展的客观需求。
在新课程标准的要求下，初中物理的课堂教学要求也变得越来也高，要想提高初中物理教学的实效性，就必须有效地激发学生的学习积极性和主动性，让学生自主地谋求发展，才能使其自身的创新意识得到有效的培养。通过有效的初中物理实验教学，可以让学生微观和宏观、抽象和具体、内在和外在等的思辨能力获得发展，让物理知识和理论得到进一步的深化，用所学知识解决实际问题的能力获得提升，形成较为立体的初中物理知识体系，从而为学生的未来发展奠定良好的基础。
四、初中物理实验教学的改进措施
首先，初中物理实验教学要重视对学生学习兴趣的培养。教师在开展初中物理实验教学的实践中，应该有目的地搜集一些物理的名人轶事、趣味实验等方面的素材，用以增强物理实验教学课堂的趣味性，从而有效地激发学生对初中物理实验教学的热情，提高学生的教学参与积极性。例如在讲解大气压力、水的浮力等的过程中，可以让学生从身边的生活常识出发，自己设计实验内容，并在课堂上进行演示，从而让学生对相关的实验内容更加地印象深刻，使得初中物理实验课的教学气氛获得改善。
其次，初中物理实验教学要重视对学生创新意识的培养。在初中物理实验教学中，教师要树立起培养学生创新意识的理念，让物理实验教学脱离走过场的形式教学模式，要让学生在物理实验中，通过自身的动手实践，逐步地掌握科学的实验方法和能力，培养起客观严谨的实验态度，同时激发学生的探索求知欲望，让学生的创新意识在和谐、轻松的教学环境中得以滋生和培养。
最后，初中物理实验教学要重视对学生综合素质的培养。在初中物理实验教学的实践中，教师要加强学生在实验中的动手能力和协作精神的培养，通过合理的分组，让学生都能参与到团队合作中去，同时有意识地转换学生所承担的角色分工，从而让学生获得全面的展示和锻炼。在实验前让学生汇报实验的方法、步骤和预测的实验结果，在实验中让学生完成好整个实验并做好实验的记录，在实验后让学生做实验报告，对整个实验的结果、心得体会等进行充分的沟通和交流，从而有效培养学生的实践动手能力和表达能力，同时还有助于提升学生的自我学习、自我发展的能力，从而让初中物理实验教学能够更加地符合现阶段素质教育和新课程改革的要求。
参考文献：
[1] 王莹莹，代富斌.中学物理实验教学与素质教育的探讨[J]. 经营管理者. 2009（09）
初中物理实验专题范文第2篇
一、指导学生进行实验器材的制作
物理学科具有较强的科学性，实验是教学过程中必不可少的环节.通过实验，能够促进学生对物理知识的理解与应用.在课程改革背景下，教师应引导学生进行实验器材的制作，使实验用具更加充足，也使学生的探究精神得到培养，促使学生全身心地投入到物理实验中.
二、通过实验，培养学生的创新能力
在物理实验教学中，教师实验演示时应鼓励学生积极参与，对学生的操作及创新能力进行培养.例如，在演示“鸡蛋由于惯性落水”实验时，教师可要求学生参与实验，引导学生进行6只象棋的叠放，对最下面那只棋子进行敲打使其被击飞，然而上层的棋子却保持稳定.在实验过程中采取比赛的形式，激发学生的学习兴趣.有效开展物理实验教学，对学生创新能力的培养以及教学质量的提高均具有积极的意义.在学生实验的过程中，教师应提供必要的指导，促进物理理论与物理实践的结合，提高教学效果.
三、有效开展校内教学活动
1.开展物理专题讲座.学校可以邀请物理专家来学校进行以物理为主题的讲座，向学生讲解物理知识在实际生活中的应用，教师应与专家进行交流与沟通，促进物理理论与生活实践的融合，通过讲座中的重点讲解，加深学生对知识与生活相联系的认识.学生也可以向专家提问，使其平时存在的疑惑得到解决.例如，在讲解力学相关的物理知识时，教师可以结合实际建筑施工来介绍.就桥梁设计而言，要考虑桥梁的受力情况、受力大小等.只有明确这些数据信息，才能确保施工设计的科学合理以及实际施工的有效进行.通过讲解物理知识在生活中的实际应用，使学生对物理知识的实用性有更深的感受.专家也可以结合自身的经历进行讲述，讲述自己在物理学习中如何收获，如何成长，给予学生更多的鼓励.
2.开展物理知识竞赛.教师可以采取定期或不定期的形式开展物理知识竞赛活动，参赛人员的范围不限制.通过组织竞赛，使物理教学的氛围得到改善，也有利于学生学习积极性的提高.对于竞赛中出现的优秀作品，可以在宣传栏、学校网站以及校报中予以展示，从而增强获奖学生的荣誉感，同时激发学生的上进心.竞赛主题的确定，应结合相关物理知识认真设计，实现理论知识的实践应用.例如，教师可以将生活中一些常见的物理问题作为竞赛主题，如水面为什么是水平的，为什么大卡车刹车更加困难，为什么钟表电能耗尽时，指针往往指在9这个数字上，等等.
四、适当开展校外实践活动
在传统的物理实验教学中，很少开展课外实践活动，教师缺乏对物理实践活动的重视.在现代社会中，存在较多有利于物理实践的平台，教师可以组织学生前往工厂进行学习.如此一来，不仅能使学生的学习生活更加丰富，也有利于学生物理知识的巩固.例如，教师可以组织学生参观配电室的相关设备，为学生讲解相关配电知识，明确普通照明以及大功率电器配电的差别，加深学生对物理知识的理解.教师也可以组织学生参观工厂的车间，使学生初步了解机械的运作，其中涉及哪些物理知识等.通过课堂讲解与课外实践的结合，能使学生体会到物理知识在实际生产中的应用价值，培养学生的学习兴趣，从而提高学生的物理学习水平.此外，学校应加强与高校的合作，因为高校具备较为完善的物理教学设施及器材，在较多高校设置了物理科技园，教师可以组织学生前往高校物理实验室进行参观，在参观的过程中，着重对学生缺乏了解的物理设施及器材进行介绍.在这个过程中，学生具有较强的好奇心，对物理学习产生更高的兴趣.
五、实施科学合理的教学评价
初中物理实验专题范文第3篇
【关键词】实验教学 信息技术 有效整合
随着教育大力改革风向标的确定，基础教育改革也被众多教师提及。当前，随着信息网络技术的发展，越来越多的学习交流平台出现。而随着我国基础教育改革步伐的不断推进，国家一直大力提倡综合素质教学，鼓励教师要大胆革新教学传统，并积极提出新的教学模式，与时俱进，适应社会前进的步伐。那么，作为高中阶段的重要学科，物理教学的改革就十分重要。我们知道，高中物理是一门逻辑性极强、实验能力要求很高的学科。它对学生的逻辑思维要求很高，同时对学生的实验动手能力也要求很高。那么，教师在物理实验教学中如何加强学生的创新能力及动手能力培养就十分重要。需要教师基于当前信息技术发达的背景下，进行物理实验教学与信息技术的有效整合。加大学生学习的自主选择空间，给予学生更多的学习主动权。其次，通过信息技术与高中物理实验教学的有力整合，对于充分发挥物理这门实验性学科的特点，激发学生的学习兴趣，锻炼学生动手解决实际问题的能力有着很好的促进。
一、当前信息技术与高中物理实验教学整合研究的现状
1.认识深度不够
当前，信息技术与教学整合已被很多教师提及，也被很多学校鼓励引入到课堂教学中。但是，很多教师对信息技术与高中物理课堂教学整合的认识程度不够。认为信息技术的整合就是单纯的将计算机技术应用到课堂教学中。例如，播放多媒体课件、视频等等。没有深入的认识，仅是停留在概念的表面。这种教学模式相对于传统的教学模式并没有多大改观，依然过于生硬枯燥，学生很难提起学习兴趣。长期下去，学生疑惑问题越积越多，甚至会出现厌学的现象。这对于教师有效展开教学造成很大阻力。
2.讨论平台较少
高中物理新课程标准明确指出，要加大学生的自主创新能力培养。当前很多物理教师在信息与实验教学整合过程中缺少构建给学生交流的广阔平台。学生之间很难有时间进行问题探究及疑惑分析、讨论。例如，学习《匀变速直线运动的研究》时。教师如果仅通过多媒体通过课件对教学内容进行讲解，将公式推导等复杂的逻辑问题展示给学生，便很难引起学生的学习兴趣。如果通过构建小组讨论的学习方式，教师及时处理学生遇到的问题。然后将问题统一整合，将有研究价值的问题设立小组讨论。同时，针对个别学生的特殊问题教师要实施个性化辅导。力求最大程度的将学习的主动权交给学生，提高学生的交流合作能力。
二、高中物理实验教学与信息技术有效整合的措施
1.创设校园网络平台、促进资源共享
随着信息技术的不断发展，越来越多的计算机设备被引入到课堂教学中，很多学校也逐渐加强对计算机引入课堂教学的重视程度。将计算机技术融入到教学中，不仅可以提高学生的计算机操作水平，还可以激发学生对于网络知识的好奇心，有助于培养学生的自主探究能力。例如，学校可以创建网络平台，将学校内部的教学资源及名师课堂分模块上传。创建学习专区、讨论专区、分享专区、下载专区等等多维度立体框架学习模式。例如学习《探究加速度与力、质量的关系》实验课时，教师可以提前将实验内容及报告上传到校园网络平台，供学生学习参考。然后在下载专区上传教师模拟视频。如何使用砝码及实验设计理念，如何绘制加速度坐标线等等。而实验后的总结，可以鼓励学生上传到讨论专区及分享专区。这样学生就可以互相交流学习经验，有助于学生之间相互交流，增强同学之间友谊。
2.基于网络平台与多媒体演示整合、强化专题讨论
“多媒体演示型”是当前高中物理教师应用较多的信息技术整合方式，一般多媒体演示的形式多是通过投影仪、显示屏、电脑等等。这种整合对设备的要求简单，操作方便。那么，教师就可以创新地提出借助多媒体演示与网络平台整合的教学方式。首先，教师可以将实验方案或者实验目标等通过多媒体的形式在课堂上给学生讲解，鼓励学生自主思考实验过程，在实验过程中记录自己的实验操作。然后在课下进行思考，创新实验方案，不断总结实验过程。然后在网络交流平台上上传自己的实验总结及创新方案，供学生之间互相交流。例如学习《研究平抛运动》。教师可以通过多媒体的形式将实验的原理展示给学生，让学生讨论实验中要注意哪些要点，可以有效的避免平抛实验的数据误差。待学生思考后，组织实验。实验过程中，鼓励学生对实验中遇到的问题进行总结、思考，创新实验方案。课下通过网络交流平台上传自己的总结成果，互相交流讨论专题。围绕“平抛运动”的专题进行讨论，以此提高学生的知识面。
三、总结
综上可知，在当前信息技术相对发达的社会背景下，如何将信息技术和高中物理实验教学有效整合已是当前众多高中物理教师所关注的重点。本文作者通过自己的教学经验，针对信息技术的整合提出了创建多媒体技术与信息平台整合、专题讨论、校园交流平台等教学策略，以此强化高中物理实验教学的重点，提升学生实验探索学习的主动性。
【参考文献】
[1] 马义. 信息技术与高中物理整合研究[J]. 新课程学习（中），2014（10）.
[2] 王飞. 初中物理教学存在的问题和对策[J]. 科技创新导报，2014（15）.
初中物理实验专题范文第4篇
【关键词】初中物理；实验教学
1 让学生明确实验目的，教师适当指导操作
任何实验都要通过一定的实验而获得一定的实验结论。同理，在初中物理实验中，如果没有目的，实验过程也就变得盲目起来。传统实验教学中，大多数是由教师主控，不少学生只是看看、听听完成的，至于实验中要知道什么、了解什么、掌握什么，学生都较为模糊，故而实验效果不高。
明确实验目的，首先要从知识和技能角度考虑。在实验进行中，教师要依据实验的目的和要求认真、及时指导学生观察实验。在学生操作的时候，教师要以问题为引导，让学生理解这样操作的原因，以此来培养学生分析问题和解决问题的能力，并提高学生的操作技能。同时也要注重对学生基本实验操作技能、观察能力、问题分析能力的培养。其次，在实验过程中，不仅要让学生乐于参与，对实验有兴趣，还要在此基础上让学生学会设计实验方案、正确操作，进而掌握实验仪器的使用方法，进一步培养学生的实验能力。
2 提高教师自身素质，上好每节实验课
教学中要真正运用好物理实验，提高教学质量，发挥独特的作用，需要提高教师自身素质：①教师要有物理学理论和实验知识；有教育学、心理学和教学法的知识；亲手实践；②具备良好的实验能力和实验技能，通过不断学习实验教学能力和知识水平提高；③有钻研和创新精神；对疑难实验进行专题学习和研究、改进方法，接受新的教育理论和思想，指导教学实践；④积极参加针对物理实验中对实验的设计，测量操作技巧、改进方法及排除故障的创造性能力，实验考核的命题能力等培训及各级物理实验研讨会，提高自身素质。
3 组织好分组实验，提高学生的动手能力
学生分组实验是在教师的指导下，学生探究知识的过程，包括：猜想、设计实验、小组合作、讨论总结等。
在分组实验的过程中应该注意以下几个方面：
3.1 科学分组如优生差生组合，男女生的比例，学生的生活阅历；
3.2 立下规矩，定下制度。往往教师一提去实验室上物理实验课，学生就热情高涨，表现出很高的积极性，但一进入实验室，受好奇心的驱使，注意力不集中，达不到较好效果。所以物理科代表、班委干部要与全班学生一起讨论制定学生分组实验的规章制度，由于制度来源于全班学生，就有执行的基础，违反的学生在接受教育时才口服、心服。有了制度，课堂纪律才有保证，教师的演示、启发、引导才能有序进行。
3.3 学生在实验时要分工明确，责任到人，要有严谨的科学态度。实践证明，只有通过有序的分组实验，才能提高课堂有效性，提高学生的科学素质。
4 多设计一些探究性、开放性实验
在课堂教学中，我们常会遇到一些抽象的、较难解决的问题，教师怎么讲，学生也很难明白，而课本中又没有相应的实验来探究这一问题，这时我们就可以针对这样的问题自己动手设计一些探究性实验，让学生通过实验探究解决这一难题，效果非常好。在学习摩擦力知识时，学生对影响摩擦力因素这一问题，理解起来难度较大，于是我设计了如下题目供部分学有余力的学生探究。例如，现有一长方体木块、长木板、弹簧测力计、玻璃板、毛巾、硬纸板等器材，请设计实验，探究影响滑动摩擦力大小的因素。（1）写出实验方法及实验步骤；（2）说明探究得到的结论；（3）设计实验，探究滑动摩擦力与物体接触面积的大小有没有关系。类似的题目还有很多，教师可编排成一课一练，供学生课余讨论探究。
5 培养学生处理数据、归纳结论的能力
按物理教学来说，形成概念和掌握规律是中心任务，培养学生处理数据、归纳结论的能力就显得非常重要了。而在初中阶段，数据的处理常采用比较分析法、图像法、推理法等。所以，在处理实验数据时，教师引导学生把实验数据或实验现象进行横向或纵向分析，找出它们之间的必然规律。或根据实验数据，建立坐标系绘制图像，从图像上找出规律。如在处理《探究固体熔化时的温度变化规律》实验的数据时，引导学生绘制图像，从图像上可以明显看出非晶体熔化过程温度一直上升，而晶体在熔化过程中温度保持不变。归纳结论就是让学生从处理数据中观察个体事物的规律，然后在教师的引导下进一步推理、概括出规律。如在研究牛顿第一定律时，先演示伽利略实验，得出在相同条件下，小车受到的阻力越小，前进得越远。然后引导学生讨论分析如果小车受到的阻力为零，小车的运动情况将如何呢？进一步推理出小车将一直运动下去，从而得出结论。
6 结语
物理教学分为理论和实验，而所有的理论都来源于实验，实验在初中物理教学中起着举足轻重的作用，存在的问题远不止这些，比如实验计划存在的问题，教师引导存在的问题等等，我们这里就不再一一探讨。多渠道多方面多层次引导开发学生参与物理实验，如何去适应新课改的要求，这也是作为一名初中物理老师努力的方向！
参考文献：
初中物理实验专题范文第5篇
关键词：物理课程标准；实验教学；自主探究；科学素养
《义务教育物理课程标准（2011年版）》指出：“义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程，此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高学生分析问题及解决问题的能力。”本文结合自己的教学实践，谈谈在初中物理教学中如何加强实验教学的一点探究体会。
一、领会课标精神，充分认识实验教学
物理课标在修订中注重以提升学生科学素养为宗旨，关注学生的终身发展，突出课程的基础性、实践性、时代性等，从而实现学生发展中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的达成。在教学内容方面，从义务教育实际出发，物理课标保持了物理内容的原有结构，修订科学内容，微调科学探究。其中为促进实验教学的发展，加强对学生实验能力的培养，物理实验中不仅增加了如测量速度、探究液体压强和观察静电现象等实验，而且物理课标对实验要求进一步明确，规定学生必做实验20个，并且作为教学评估内容，这是对实验要求的强化，从而使物理课标内容结构更合理，能力结构更协调。在物理教学过程中，教师要发挥实验的重要性，需要正确地认识物理实验的教学目标，注意把握实验教学的特点，合理开发实验教学的课程资源。
二、激发兴趣，科学引导
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是学习的动力。”初中物理教学是物理系统教育的启蒙阶段。初中生好奇心强，他们学习物理的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主。物理实验教学的首要任务是如何激发学生学习物理的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习物理的主动性和积极性。我在教学中主要从以下三点抓起。
1.发挥教师演示实验的示范性
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。各版教材按照义务教育物理课标规定引入演示实验内容，在各章节都安排了多个课堂演示实验。这些实验有的是对物理概念、原理的阐述，有的是对物理现象和物理规律的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。对这些演示实验，我全部安排在课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还做了适当的补充和改进，以增强实验效果。当然演示实验也不能变成教师的表演，不能缺少师生的互动过程。
2.让实验走进生活
物理来自生活，要服务于生活。教学实践表明，开发一些家庭小实验，让课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验――观察各种昆虫翅膀振动发出的声音，并完成课后作业时（苏科版八年级上册第15页第3题），学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验――设法让沉入杯中水底的鸡蛋自动浮起来再自动沉下去，并且不能用其他物体接触到鸡蛋时，学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功。第二天到课堂上七嘴八舌地询问老师，经过简要解释和指导后，有的同学又回家重做，一旦做成功了，其兴奋之情溢于言表，学习物理的兴趣也随之产生。后来，每逢做演示实验时，学生往往会问老师：“我自己在家里能不能做？”使物理课堂既充满浓厚生活气息，又与所学物理知识密切相关，同时学生在家庭中又能够找到材料，独立完成小实验，作为家庭作业。这样日积月累，不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到了促进作用。
3.开展课外实验活动
组织物理兴趣小组是开展课外活动的最好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做物理趣味实验、制作实验教具、进行社会调查等多种形式展开。我还结合教学实际，指导学生进行社会调查，如学习《声现象》一章时，课后布置学生到工厂、生活区、工地等场所观察和了解噪声的产生、危害和控制措施，回来后让他们比较各种材料的隔声性能，完成苏科版八年级上册第24页的综合实践活动。通过这些活动使学生感到物理就在自己身边，物理与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。
三、把握好学生自主探究实验的过程，培养学生的能力
物理课标对实验提出了明确的要求，在“内容要求”中，凡使用“通过实验”这一措辞陈述的知识内容，都必须通过实验来学习，这些实验是“必须做”的。在进行学生实验时，应让学生在理解实验方案的前提下，放手让学生自主探究，避免学生按照老师的规划，菜单式地完成实验过程。这样固然很容易得出预期的实验结果，但不利于学生实验探究能力的培养。
在初中物理实验教学中，应注意培养学生的科学态度，使其养成良好的实验习惯。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的操作、认真观察并记录实验现象、顺利完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。当然，这一切要由学生通过自主的实验来完成，让学生自己纠正操作中的错误，更能加深对实验操作的正确认识。因此，初中阶段的探究实验不仅要关注实验的结果，更要关注学生的探究过程。
四、开发实验课程资源，使实验更具针对性和创新性
在这次课标的修订中不仅要求完成课标列出的必做实验外，同时也鼓励各学校充分利用已有器材通过各种途径开发实验课程资源。在教学过程中，教师应大力提倡用身边的物品做物理实验，例如，使用易拉罐做比较沙和水吸热升温能力的实验，用饮料瓶扎孔研究液体压强与液体深度的关系实验等等，这样既拉近物理与生活的距离，让学生感受到科学的真实性，又补充了实验课程资源，增强了学生的创新意识。
