高三地理复习计划

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高三地理复习计划范文第1篇

关键词：高三；地理；复习

高三是非常重要的阶段，学生开始对学过的知识进行总体的复习，但是如果将每章都复习一遍又太过繁杂，缺乏复习的有效性。所以，地理教师就要根据学生的学习情况制订复习计划，帮助学生学好地理，让学生在巩固学过的知识的基础上学到新的知识，让学生对地理有一个更深的认识。首先，教师要掌握地理考试中的重点、难点，对学生不太明白、不能掌握的知识点要重点复习，让学生对于已经学过的知识进行巩固并培养学生的能力。本文主要论述高三地理的第一轮复习，找到适合学生的复习方法，帮助学生更好地复习。

一、学生在学习中存在的问题

因为对地理概念的不理解或者理解模糊，使学生在做题时往往会对题意产生错误的理解，从而与答案大相径庭，可谓“失之毫厘，差以千里”。对于这个问题，教师要让学生重点理解地理概念，并且对于容易出现差错的知识点，教师要带领学生将这些知识点进行重点复习，以让学生不会再因为这些简单的问题而失掉分数。有时候学生对于地理没有一个连贯的知识链，使学生在对地理问题进行解答时，不能对问题进行举一反三。教师在对地理进行复习时，要注意对知识的整理，使学生对知识有一个全面的掌握，形成一个立体的思维方式。现在学生缺乏的是解决实际问题能力，但是高考题目一般都是考查学生的解决问题的能力，因此，教师在组织复习时要进行专门的训练，以提高学生解决问题的能力。高三是非常重要的时期，教师不仅要找到学生存在的不足，还要帮助学生提高解决问题的能力，以让学生能够全面地应对高考。

二、根据学生情况，制订复习计划

高三主要是对之前的知识进行系统地复习，教师要根据学生对知识的掌握情况制订一个合理有效的复习计划，由教师主导学生进行复习，使学生以更好的状态备战高考。对于地理的第一轮复习来说，教师要有自己的一套复习方案。

首先，教师要有自己的一个复习计划，不能盲目地组织学生进行复习，要注意时间的安排，按计划有条不紊地进行复习。然后，教师要根据考纲上的要求，明确要复习的范围，要仔细研究历年的高考题，对题目的调整和变动及出题的大方向进行分析，教师要把握好考题可能出现的知识点。

结合考纲和历年的考试题，教师要对教材做一个整合，将每个章节的重点列出来，让学生必须掌握，使学生打好基础，前期不要让学生去进行大量的习题练习，最主要的就是要让学生对这些知识点有一个熟练地掌握，另外，就是要将这些知识点有一个整合，将具有关联性的知识点整理在一起，让学生重点理解记忆，在后期的做题中也会由一个知识点联想到其他知识点，这在一定程度上会锻炼学生的地理逻辑思维和解题能力。同时，复习课也不能只是将这些知识按照教材的内容在给学生讲一次，教师要有自己的创意，让学生在复习课上能将这些知识有更深的理解和记忆。

教师在制订复习计划时要和学生多多的沟通，将学生不理解的知识点总结出来，同时，教师也要结合学生的考试试卷，对试卷中学生比较薄弱的地方进行整合。这种通过学生的学情，制订的复习内容能够与学生的实际情况相契合，教师这种有针对的复习方式，能够更好地帮助学生提高地理水平，同时，也提高了学生的复习效率。

三、在课堂上提高复习效率

第一轮复习比较重要，教师要帮助学生进行全面的复习，课堂上，教师要根据总结出的内容带领学生进行复习。让学生对教师的复习计划有一个更为清晰的了解，这样学生在课堂上对这些内容进行复习时，才能抓住重点，在解题过程中才会更好地解答，举一反三。这样也会让学生在课堂上对这些知识点有了更为深刻的记忆。

教师在课堂上应该尽量多用图片，这样不仅会让教师方便教学，也会让学生更好地理解和记忆这些知识点。例如，教师可以通过等值线图、饼状图、折线图、地形分布图、地理示意图等等，有些内容背诵是非常多的，并且不容易记忆。所以，教师可以将这些内容整理成图表，让学生通过对这些图表的理解和记忆来加强对这些内容的印象，这样也会加强学生对图表的理解能力，为学生在以后的解题奠定基础，也使教师达到了教学的目的。教师在课堂上对学生进行复习指导时，要努力提高课堂效率，使学生在课堂上得到好的复习效果。

高三是一个非常重要的时期，作为教师，要有自己的教学计划和教学方案，有计划地帮助学生巩固地理知识，提高学生的地理思维能力，为以后的高考做好准备。

参考文献：

[1]陆良中.如何提高高三地理复习课中课堂检测的有效[J].长三角：教育，2012（05）.

高三地理复习计划范文第2篇

关键词：高三学生；复习方法；考试

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）31-013-01

高三学生的学习生活是以“学习为中心，思想为先导，身心为基础”的过程。教给学生学习方法是使教学真正回归学生主体地位、让学生学会学习的具体体现，是高三地理课教学的要求。如果高三还不会自己学习，在高考中注定是要失败的。如何教给学生学习方法呢？

首先是引导学生制定学习计划。高考复习的内容多，时间紧，这就要求学生必须有时间观念，根据自身实际制定科学合理的学习计划。引导学生制定计划时，老师应该先把自己的总体计划先告诉学生，让学生的计划和老师的计划协调起来。

在整个复习计划中，高一年级地理上下册是重点，因为高考许多题都是以初中知识为载体，用高中的知识点来回答，选修课本是把高一知识加宽、加深。

其次是引导学生认真按照备考的基本环节进行。“预习、听讲、复习、作业、考试、总结”是学习和备考的六个基本环节。尽管这六个环节是老掉牙的东西，但真正掌握的学生还不多，而且无论哪种方法，它肯定要回到这些老掉牙的东西上。在高三讲这六个基本环节的时候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度来讲，这样才能够被学生所接受。

一、预习

高三的复习备考阶段，每一节课的容量都比平时大得多，如不预习，学生可能会在速度、思路都跟不上老师，一堂课稀里糊涂的，如过眼云烟，收效甚微。据调查，学生会预习的不足六分之一，这应该引起教师足够重视。

二、听讲

到了高三复习阶段，有部分学生认为大部分知识是老师过去讲过的，不必再跟着老师复习了。其实地理老师都只专门研究自己所教的地理教学，对地理高考怎样考、考些什么是比较清楚的，老师在讲课之前还要精心的备课，认真组织复习的内容，制定教学方法等，而且复习时，很少是停留在第一次讲课的基础上，而是要在第一次讲课的基础上进一步的提升、挖掘其中所蕴藏的高考信息，所以不但要引导学生听好课，老师更要讲好课。

三、复习

复习是咀嚼、消化、吸收，把课堂内容真正拿到手的过程，是透彻理解课堂上所学的概念、原理、公式掌握老师分析问题的思路和方法的过程。尤其是地图，只有反复看，把地理知识拿入图中才可能记住。

为了能够较好的进行复习，我的做法是除每节课都留出5分钟左右的时间让学生自己复习。同时和地理科代表商量制定出复习每个章节的间隔时间，并且过一段时间，又通过练习、提问等方式检查一下学生对旧知识的掌握情况。

四、作业（练习、做题）

做地理作业时，一定要训练学生一看到题目就能尽快搜索自己头脑中的知识库，找出本题是应用课本中的哪部分知识。

做题要有足够的量，但是也要精选题，我们应该让学生做“以一当十”的题。历年的高考题目、高中四册地理课本中每个单元后的“练习篇”都应该作为典型题来处理。历年高考题既反映了高考的范围、重点，又展示了题型特点，成了复习的“无形指挥棒”，所以，应作为经典题来处理。最近几年高考地理题目，有许多题是从高中四册地理课本中的每个单元的“练习篇”中的题演变出来的，所以，一定要引导学生分析透课本后面的“练习篇”，而且应该把它们作为每类题的典型题来对待。各类题要透彻地分析一例，让学生把它作为解答这类题的基本答题模式，老师在分析例题时，要让学生清楚是属于哪类题，该把它纳入哪类典型题中去。

在做题的过程中，要避免犯那些低级的错误，如粗心大意、审题不清之类的毛病。做题时要细心，不放过题干中的任何一个条件。我们做题时应该把题目中的关键词圈起来，例如选正确或错误的选项，不要因为没看清楚题目而丢分。

五、考试

高三频繁的考试，使部分学生产生怨恨考试的情绪，甚至有的学生不参加考试。作为教师，一定要引导好学生，让每个学生认真对待备考期间的每次练兵。并且，要把每次考试都像高考一样对待，紧张起来，全身心投入，记时、限时，总结出成功和失败的地方、应试的技巧和最佳心理。做错的题，一定要改正，要有一个记录错题的记录本，记录下来，只许错一次，不准错第二次。答题时，还要根据题目的分值，判断自己所答的知识点是否完整。越到高三后期学生压力很大，心理越脆弱，承受力越小，考分低，往往给学生打击很大。因此，非常有必要及时引导学生精练后反思，考试后注意分析总结，以使学生尽快找回自信，调整好心态。另一方面在几次低分后，老师应该出套简单的题让学生做，让学生找回信心。

六、总结

高三地理复习计划范文第3篇

关键词：复习；考纲；资源；热点

一、研读考纲，理清思路

复习之前，深入研究考试大纲和高中地理课程标准，才能明确复习思绪，做到有的放矢。

1.研读考试大纲，明确考试内容

主要包括《普通高中地理课程标准（实验）》必修地理1、地理2、地理3，选修地理3、地理5、地理6，以及《义务教育地理课程标准》规定的地球与地图、中国地理、世界地理的有关内容。

2.研读考试大纲，明确考核目标

所谓“地理”，即“知地明理”，注重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。

3.研读考试大纲，明确试题特点

近些年的高考试题，仍然秉承新课标理念，延续地理学科特色，即用地图说话、用图表和数据说话，侧重基础，难度不大，但对学生的逻辑思维、分析认知能力的要求却有一定的提升。

4.研读考试大纲，了解命题追求

（1）求真：测出考生的真实水平，有利于高校定段划线录取。

（2）求稳：试题难度保持相对稳定，试卷结构与分值基本稳定，考试大纲及要求基本稳定，由旧课程平稳过渡到新课程。

（3）求新：新材料新情境，倡导新理念。

二、整合资源，认清结构

复习之前，教师需掌握学生手中已有的材料和资源，并将这些资源进行合理的安排和使用，将会收到事半功倍的效果。

包括考试大纲、地理课程标准、教科书、地图册、历年高考试题、精品教辅资料等。课程标准是编写教材、实施教学、评价学生的主要依据，在一轮复习开展之前需要对课程标准进行研究和解读。教科书是课程标准得以落实、贯彻的载体，其中的概念解读、材料说明、合作探究、方法渗透对于学生备考均有重要的指导作用。

三、谋划策略，有效实施

1.复习进程与师生心理情绪周期的调整

学生从9月份升入高三到最终完成高考需要度过漫长的十个多月的光阴。在不同的时期，学生的心理状态也会有一定波动，教师在带领学生进行高考冲刺的同时也一定要充分考虑到学生不同时期状态的变化，适时进行复习策略的调整，力争做到事半功倍。

2.基础性的必要工作

“工欲善其事，必先利其器。”在正式开始一轮复习之前，做出一份翔实的一轮复习计划是十分必要的。对于复习过程中可能遇到的困难也应适当提前做出预见，包括课堂上可能出现的生成性的问题以及周测或期中、期末的大考时出现的问题应该如何解决等。这就需要发挥集体的力量，整个备课组要团结一致、集思广益，把各种工作都切实做在前面。

3.转变复习备考理念

教育的一切改革，最终要以促进人的发展、为人的发展服务为指导思想。一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切，应当成为教育工作者的基本信念。这就要求教师在进行一轮复习时要彻底改变固有的如“重文本、轻人本”“重要求、轻需求”“重进度、轻效度”等落后的备考理念，在授课时要统筹全局、重点突出、有所取舍、重视思考和表达，切忌内容讲得多而杂、学而不思、表达不清。

四、关注热点，提升能力

一轮专题复习我们需注重培养学生的综合应用能力，特别关注以下三点：

1.运用已知知识推出未知知识。能力考查的最基本要求就是运用自身已有知识获取更为广阔的信息，这也是我们必须帮助学生努力达到的。

2.凭借考生已掌握的基本知识、形成的基本能力和整体素质去分析解决自然和社会发展过程中、人类在改造自然和社会的实践中的矛盾和问题，探索解决问题的新思路、新方法。

3.书本知识与社会实践的关系。一轮复习需要突出社会信息的灌输以及基本理论与社会实践的结合，将理论与实践结合作为复习主线，重视社会信息的输入，这些社会信息主要涉及：（1）国家改革与发展的方针政策；（2）国内国际出现的重大事件；（3）人类共同关注的自然与社会、经济与政治等领域的热点问题；（4）与考生密切相关的社会生活、社会实践。

高三地理复习计划范文第4篇

1、总体复习计划

遵循以往的经验做法：三轮复习。我们的第一轮复习时间应该更长，根据以往的教学中出现的普遍基础知识薄弱的实际情况，而高一上学期的学习内容又是高中地理中重点、难点、考点最多的自然地理，因此我们的复习目的很明确：打好基础，也只有打好基础，才能顺利的完成综合复习，才能有信心迎接高考，而也会使二轮专题复习的重点性、难点性，更加突出。这种复习计划特别适合平行班。

我们把高三这一年的时间可以划分成五个阶段：

【第一阶段】

时间：8月1日-次年3月初

内容：第一轮复习

要求：在第一轮复习中要做到查漏补缺，争取彻底扫除知识结构中理解上的障碍。在这一基础上，对知识进行梳理和归纳，使知识系统化。同时配以课前小考，既巩固复习知识又能提升应试能力。内容的确定主要以前一天复习的基础知识为主，综合内容所占比重较小。

要求学生基础知识一定要精准，能使用地理语言。在教学中我们尤其注意加强学生基础知识教学，第一轮复习更要扎扎实实不能求快，教师精讲，发挥学生主动性，对概念、原理、方法论区分透彻。不管试题的背景材料、问题立意、设问角度多么新颖、多么深，其答案的知识落脚点都必然落在基本内容或理论范围内。本阶段每单元结束后做一套单元检测题。训练答题方法和答题的规范性，教材语言的使用，特别是综合题的答题要具有条理性，注意语言表达的层次。

本阶段复习中可能出现的问题及采取的措施：

1、基础知识欠缺。在知识的梳理过程中，每个班级都有部分同学跟不上，知识欠缺很多。这部分同学的问题可以利用晚自习时间通过答疑解决。

2、理解能力有待提高。现在复习的自然地理难度较大，既需要一定的空间思维能力，又需要比较熟练的计算能力，而这又是文科生的弱势，解决的途径是：强化训练+个别辅导。

【第二阶段】

时间：3月初-5月初

内容：第二轮复习-专题复习

要求：明确重点、难点。深刻理解每一个知识结构及其知识点中的重点，突破难点，把握知识结构内部之间的联系。

策略：选择小专题，巩固主干知识。依据：学生现状、高考动向，如地球运动，区位分析等常考点，能力点，交叉点，热焦点，特别是热焦点，一定回归教材。对某一具体的教材知识（能力）点，从该知识的基本概念，基本原理，基本规律入手，易掌握。

在第一轮复习的基础上，对重点的知识进行专题复习，可以使知识更加系统化、条理化，也更能培养学生对地理事物的发展规律和内在联系的分析能力。同时进行解题训练，提升应战能力。重点、难点的专题复习有：

专题一地球和地图（地球仪、地图、地球运动、统计图表的判读）

专题二自然环境中的物质循环和能量交换（大气运动、水循环、地质循环、自然环境的整体性和差异性）

专题三自然资源和自然灾害

专题四人口和城市

专题五生产活动和地域

联系（农业生产、工业生产、交通）

专题六人类与地理环境的协调发展

专题七区域地理与国土整治

专题八热点地区与热点问题分析

每个专题复习至少分成两个部分，前一部分做每个专题考点的体系整理，之后配一套精编的习题巩固，这套习题学生课后做，利用课上进行习题分析。另外，在复习的过程中，根据学生的实际情况，可能随时就某个知识点设立一个专题，巩固所学。专题复习的理论部分的安排也要有一定的层次性，如：区位因素的内容安排三个方面：一是区位的内涵；二是区位问题的分析程序，从影响因素入手，这个因素就是两大方面：自然和社会，前者包括气候、地形、水源、土壤、自然资源等方面，后者包括市场、交通、政策、劳动力、技术、动力等；三是主要区位问题（农业、工业、城市、商业中心、港口等），程序是，由概括到具体，并结合实例，最后小结规律。此间我们使用的资料是《优化探究》二轮复习资料。

【第三阶段】

时间：5月初-5月中旬

内容：考前适应性训练

要求：准确把握基础知识，掌握基本的答题方法

策略：这段时间的主要工作有：

1、答题训练：在此环节，需要训练学生答题技巧和方法。避免不必要的丢分现象。如：训练学生养成良好的做题习惯（审题、做题、反思与总结）；在答题技能与技巧上，训练学生"获取和解读信息"的技能与技巧，训练学生熟练简答题答题的思路和方法，形成答题的基本模式（思维、应用、语言）；同时，要学会使用标准答案。

2、做好考前冲刺阶段的工作：考前冲刺阶段，"文综"进行了有重要意义的几次测试。我们及时地从综合的角度、学法辅导等方面，进行查漏补缺的工作。另外，此时期，学生的学习状态极不稳定。我们既要时刻关注学生也要适时地调整自己的状态。发现问题就要及时沟通，帮学生调节好状态，迎接高考。

【第四阶段】

时间：5月中旬-考前

内容：答疑

要求：回归教材，夯实基础；适当做题，查漏巩固。

策略：我们以书面形式把此间的复习内容和要求印发给学生，使他们在复习中能有据可依，减少盲目性，提高实效性。

此间重点内容有两部分：一是过教材关，二是纠错。

1、教材内容：巩固教材主要内容及细节内容，提高综合题答题的准确率；规律性的文字准确记住原文，并能理解其含义，知其因、其果。教材内容一定要记准、记全；课后的文字材料和图，特别是以图巩固教材的内容，熟悉图，了解文字材料。

教辅材料用的是《考前一个月》，"该背的就要背，不背就要吃亏"，这部分基本包括了教材中的重点内容——这是每个同学必须要看要记的内容。基础差些的，时间紧些的同学，可以只看这部分内容以巩固教材。

2、试题

（1）一轮复习和二轮复习资料中的错题，再看一遍，真正做到"知错"。

（2）要特别注意综合题的答题方法、规律及条理性。

为了更好地把握高考的脉搏，我们近2年的高考题找出来，研究高考题的命题趋势、考查目标，训练规范答题；选择权威模拟试题，训练学生的答题能力，分析增分方向，找到突破口，培养学生的自信心。

试题练习不仅是为了巩固基础知识，而且进一步熟练每类试题的解题思路、方法和技巧，训练"信息获取、知识迁移、表达及应试的能力"等。

图像题一直是学生失分较高的题型，究其原因，一是读图不细，二是语言表述不全。特别是后者，问题更突出，所以必须选择代表题型，总结规律，归纳方法。

特别说明：选修教材内容的复习，知识点多，记忆量大和难度小，所以我们利用一轮复习和二轮复习之间的时间，我们对学生的要求是：教材的知识一定要掌握。

总结以往的教训，我们应该把比较重要的基本现象和基本规律以选择题和综合题的形式，编成小考题，利用课前10分钟检测，复习教材的基础知识，从一轮复习结束后开始，一直到考前，既有效地巩固了教材，又训练了答题能力。但苦于时间有限，这一点没能实施。

高三地理复结与反思

二、高考地理试题评价

与去年相比，今年文综地理都是平时常见考点，无偏难怪题。试题学生普遍反映良好。从试卷地理部分的组

成情况看：试题以主干知识为主导，主要考察了大气、人口、工业区位、水资源的利用、等值线图（多年平均降雪量和雪期等值线）、农业区位，选修部分考察滑坡和沙尘暴；题目难度适中，绝大多数为基础题，即使是综合题的考察学生也能入笔，但综合题的考察学生得高分不易，试题的区分度较好；选择题中多以图表为载体，引入基础知识和主干知识的考察。

试题以地图为载体，联系其它知识点考查学生读图、析图和从地图中获取有效信息，解决问题的能力，延续了一贯高考地理“无图不成题”的特点。从考查的内容来看，没有一道题是纯粹的记忆性知识的考查，可以说已经完全摆脱了传统地理学地名加物产的记忆方式，考查的主体是学生的地理思维能力，特别是对地理事物的分析能力在综合题中得到了突出的体现。综合题中的区域地理部分，强调事因的综合分析和评价，强调论证和探究地理问题的能力，并对逻辑思维和书面表达能力提出更高的要求。

绝大部分题目特别是大题目都具有门槛低、坡度缓、把握主干不偏不怪的特点，使学生感到题目熟悉、答题顺手，误以为可以得高分。实际上，试卷在平易近人的背后有一些小的机关，如对解题思路的完整性、答题用语的规范度的要求明显提高。

从近年的高考试题特点看，高考的导向是“用”知识，而不是“记”知识，它要考查出考生今后的学习潜能，因此，只有在平时教学和学习中，重视掌握基础知识（包括原理、概念、事实）和基本能力（包括技能、方法、思路）以及基本理论和观点。并在掌握学科最基本的知识，能力和方法的基础上，养成学以致用，理论联系实际的习惯。这一点我们在教学中一直坚持渗透给学生。

三、学生培养

1、对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点知识变成题型知识。考点知识是很抽象的，要具体通过题目才能得以体现。最后就是学会把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。平时教学中，作为教师要善于结合教学内容帮助、指导尖子生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型。建立尖子生之间相互交流所收集、整理的与教学内容有关的知识信息、新题型的机制。找尖

子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。

2、抓后进生的学习习惯、学习方法的转变和学习兴趣的培养

首先抓后进生学习习惯的养成即独立完成作业的习惯、今天的事今天完成的习惯、专心听课的习惯，其次培养后进生的学习方法。指导学法，让学生学会学习，“授之以渔”将使学生终身受益。其三是抓学习兴趣的培养，只有让后进生对学习产生浓厚的兴趣，有一种强烈渴求知识的愿望，才会收到良好的教育效果。在这时老师体现出关爱与体贴。其四抓家庭教育，学校教育只有与家庭教育结合，发挥各自的特长，互补不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。由于学生的自我控制意识差，因此，教师注重学校与家庭的配合，发挥家庭教育的作用，班主任、科任教师经常与后进生家长相互交流思想，及时了解学生在家、在校的表现及变化，以求步调一致，共同教育。

3、学法训练

（1）综合法：通过各种自然和人文因素等方面进行整体分析

①自然地理特征分析的思路从地形、气候、河流、自然资源等等方面来进行分析。

②人文地理特征分析的思路从居民、农业、工业、城市、交通、环境问题等方面来进行分析。

综合法有利于学生构建知识体系框架，准确把握主干知识体系。

（2）比较法：通过不同地区的自然和人文地理要素进行对照、分析，找出它们的相似与差异之处，多采取列表比较的形式。它用于对同类地理事物或具有相似特点的地理事物问，进行异同比较。比较总是根据一定目的，按确定标准作比较，常用形式是列表。

比较法对理清知识很有帮助，例如学了七大洲的地形特点之后，可按海拔、地形起伏、地形种类和分布立项作比较。例如要认识我国东部河流汛期自南向北的变化规律，用比较法易理解。

（3）归类法：我们把事物做一点理顺和归类，记忆起来就比较方便。如山脉、河流、岛屿、湖泊等分别归类在一起，再进行记忆就比较容易。

四、班主任工作

进入高三，我接任了一个普通班的班主任工作。回首这一年来的工作，从最初的战战兢兢到现在的把握节奏，树立自信，在感慨整个过程的艰辛的同时，更珍惜自己在思想上的提高和收获。

1、树立班主任形象，提高威望

首先，从细节小事入手，卫生、纪律、迟到、早退等问题，在解决，处理过程中有意沿用一些上一班主任的说活做事习惯，让学生感觉应该是这样的同时，再加上个人“论调”，让学生不经意间接受，认可我的管理方式。

2、让学生做好克服困难、知难而上的思想准备

高三一年是每个同学必须面对的最为艰苦的冲刺阶段，所以对全班同学加强思想教育，做好打一场硬仗的准备，使学生在精神上、身体上调整到最佳的拼搏状态。使其知道，要想收获更多，必须有能力付出更多、承受更多。

3、加强班级学风建设

班级是一个集体，学生共同创造一个学习环境，这个环境的好坏直接影响学生的学习状态、学习效果，所以让学生互相监督、互相帮助，加强课堂与自习课的纪律管理，尽全力杜绝害群之马的产生。最为有效的途径是加强班级干部的组织管理能力，注意学生干部的培养，组织并指导班委会开展工作。对本班学生遵守纪律情况、考勤情况、卫生情况，做到及时了解，及时教育。

4、及时了解学生状态

高三学生各方面的压力很大，而学生的承受能力又不同，班主任必须对每个学生的状况做到心中有数，以免造成严重后果，尽力做到防患于未然。班主任既是引导学生成长的带路人，又是联系科任教师、家长、学生的纽带。充分理由科任教师与家长，全面掌握本班学生的思想、学习、身体等各方面的情况，熟悉每个学生的性格、爱好、优缺点，并随时掌握学生各方面的发展变化，做学生的知心朋友。

5、注重与科任教师、家长的配合

经常与本班科任教师保持联系，负责协调本班科任教师之间的相互关系，调整各项教育教学措施。了解本班学生各科学习情况，协调各科作业负担以及课内外出现的问题，必要时召开本班科任教师会，共同研究，设法解决。召开家长会，通过电话等途径同家长保持经常联系、沟通，发挥家长在学生教育中的监督作用。