高中什么辅导书
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中什么辅导书范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
高中什么辅导书范文第1篇
关键词：图书资料；自主学习；课外辅导书；影响
中图分类号：G633 文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）08-0-01
2001年新一轮的课程改革开始了，此次课程改革在注重基础知识和基本技能的基础上，还注重学生过程与方法的学习，以及情感态度价值观的培养。30年代末，叶圣陶又撰文指出“学任何知识，仅仅浮在面上，涉猎一点儿概要，是没有多大用处的；越是往深里广里去研求，越是容易豁然贯通，化为有用的经验。而课外辅导书，正是引导你往深里广里去研求的路径。”[1]因此，培养学生能够自主学习显得尤为重要。
一、自主学习的定义
近年来，我国全面开展素质教育，旨在按照社会和人的发展需要，不再拘泥于书本和分数，遵循教育规律，尊重学生的主体性，开发学生的智慧、潜能，提高全民族的整体素质。自主学习是近二十年来在西方逐渐兴起的一种自我教育方式。自主学习以学习者为本位，注重在受教育中学习者自身意志对学习行为的影响，根据各人不同的独特品质，发展其与生俱来的潜在能力。
程晓堂教授认为，自主学习主要有三个方面的含义：1.自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，即学习者指导和控制自己学习的能力；2.是自主学习指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料的控制权，即学习者在以上这些方面进行自由选择的程度；3.自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。
二、课外辅导书对中学生自主学习的影响
读书本身就是学习的一种方式。它不仅使一个人能够从容应对复杂生活局面和环境发展变化，还使他随着阅读视野的拓展不断给自我精神发展和人格个性升华提出更新更高要求[2]。学生作为教育的对象，其主要任务是学习。因此，学生的主要任务还是学习科学文化知识。因此，本文主要研究课外辅导书对中学生自主学习的影响。
（一）提高学生自主学习的积极性和学习方法。布鲁纳强调学习是一个主动过程，学习的最初刺激时对所学材料的兴趣，即主要是一种内在动机。课外辅导书与课堂教学不同，学生在学习中可以拥有广阔的自主空间。它能为学生自主选择学习内容提供一个知识平台，使学生由被教育的对象转变为自我教育的主体，最大限度地调动学生自主学习的积极性。同时，在课堂教学中，教师往往要顾及到大多数学生的接受能力，不能针对个人不同的学习兴趣、动机等因材施教。而在课外阅读过程中，学生可以根据自己的实际情况，汲取别人的成功经验，总结自己的失败教训，自主选择最适宜自己的学习方法，从而大大提高学习效率。
（二）巩固所学知识和拓宽知识层面。鼓励学生主动利用自修时间查阅书籍，扩大阅读视野，不仅能使学生主动建构与课堂教学趋同的认知联系，还为自身知识格局的发展找到一种增值联系，深化、补充了课堂教学的不足。学生在自主阅读课外辅导书的同时，更能把与课堂教学内容发生联系的一个个单独的知识点串成链，再结成网，使课内与课外所学到的学科知识连接成为一个有机的整体。其他交叉学科中寻找新的知识点，构建更为宽广的认知平台。由“点式阅读”发展到线式阅读”，又进一步发展到“面式阅读”。[3]把一个个单独的知识点串成链，再结成网，使课内与课外所学到的专业知识连接成为一个有机的整体。
（三）提高知识的实际运用能力。鼓励学生通过课外辅导书进行自主学习，有利于优化知识结构，实现各章节之间的融会贯通。而只有各种知识之间实现了互相融通、交叉和连接，形成为一种具有联系的组织性结构。通过阅读课外辅导书来巩固基础知识，有助于学生进行发散思维，有助于学生进行集中思维；因此，课外辅导书也在一定程度上帮助学生学会如何将相对枯燥的理论化的知识转化为实际能力。
三、培养中学生自主学习的一点建议
在教育实践中，自主学习经常与自学和独立学习相混淆。在自学过程中，学习者的确有较大的自由度，但这种自由度在很大程上取决于学习目标和客观学习条件。自学是在没有教师授课或指导的情况下的学习，自主学习仍然需要教师的指导。由于自主学习不同于自学，它需要教师的指导。因此，教师在培养中学生自主学习的过程中起到了相当重要的作用[4]：
（一）加强课外指导，科学合理地推荐课外辅导书。作为中学生，他们的年龄毕竟还小，辨别能力还有限。因此，作为任课教师，应该结合每一阶段的基础课程给学生推荐与课堂学习相辅相成的课外辅导书。教师应结合每一阶段的基础课程内容给学生推荐有关的课外阅读书目，使学生通过阅读课外辅导书读吸取书中的营养知识，培养创新能力，将课堂上所学的知识得以消化、扩展，使“第二课堂”与“第一课堂”相辅相成，相得益彰。
（二）激发学生的阅读兴趣。布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”学生最先接触的科学知识来自于教材，如他们对教材中的科学知识产生浓厚的兴趣和强烈的探索欲望，学生才会有兴趣阅读课外辅导室。因此，教师作为教材的“发言人”，一定要将教材中的内容以丰富有趣的形式呈现给学生，这就要求教师不仅要有丰厚的科学底蕴，还要精心设计每一堂课，从学生感兴趣或熟悉的问题或现象开始，充分调动学生的学习热情。对于一节科学课，教师必须十分明确让学生思考的主要问题是什么，最好让学生自己发现问题提出问题，也就是说把教师想要提的问题变成学生自己的问题。这样不但可以激发学生学习科学的兴趣，而且有利于训练学生发现新问题的能力。
参考文献：
[1]叶至善等.叶圣陶集[M].江苏教育出版社，1992.
[2]崔茂新.个性化阅读[N].中国教育报，2006-06-08：(3).
高中什么辅导书范文第2篇
尤其记得高三一次月考出成绩，教物理的胖子老师把我拉到办公室，拿着我的理综卷子，算了又算，看了又看，郁结揪心到无以复加：你怎么能让生物考得比物理还高？你对得起我吗？你对得起大家吗？
在那个物理还是120分的年代，我以71分的生物PK掉69分的物理，仍旧稳稳地保持了理综的优秀，果断成为全班的一朵奇葩。当然，我不是要说物理不重要，我只是说明一下，我并不是一个聪明的女孩子，但是不聪明的女孩高中三年都能完胜生物这门学科，更何况看这篇文章远远比作者我要聪明的大家呢？
我在向同班同学甚至很多学弟学妹们传授生物学习经验的时候，都会告诉他们一点，那就是自信。没错，这一点对于这门课的学习作用特别明显。刚进高中，生物课对于所有人来说都是全新的学科。化学我们至少认识元素，物理至少我们知道牛顿，但是初中的生物和高中的生物完全就是两码事，而且我想也没有多少人会在初中阶段就认真地学习它。
也就是说，无论你的其他科目是有多么的烂多么的不尽如人意，至少在生物这一科，你和全年级前几名是在同一起跑线上。我当时相信自己只要认真，就一定能学好！然后，从入学第一次月考下来，每一次生物考试我基本上都是最好的。当然，如果你们说，可是我现在已经在这门课上很差劲了，怎么自信？没关系，后面有新的东西。生物这个学科，不像数学，不会加减法就不能学乘除。亲们，光合作用的过程和染色体分裂有半毛钱关系吗？生长素和神经元有半毛钱关系吗？没有！好好学后面的，学生物的每一天都是新的一天，大家都是新的起跑线，你自信，你就能行！前面不行的，我们复习的时候从头来过。
那么，接下来很重要的很重要的，就是怎么把我们的生物课本变成我们的百宝书了。
你有了自信，上课也会认真地听讲。我的听课，不是仅仅听到就算了，如果可以，我真的很想给大家翻看下我高中的生物课本，密密麻麻的全都是笔记。很多人都没有这个习惯，觉得我听懂了，而且重点的地方书里也有，根本不用记什么笔记。其实不然啊，生物课本这么薄，在我眼里就是一本大纲，大家看看我们考试的那些题、高考的那些题，很多东西课本上根本就找不到详细的过程。
数学物理有的时候一节课下来，其实也就是一个定理的事，课上开开小差也影响不大。但是作为高考过来人，我肯定地绝对地相当有理由地告诉大家，生物课的每一个细节都可能成为卷子中的考题，所以老师在黑板上写的每一句话、画的每一个图，我都会在书上仔细地标注，如果没有的话，我就全部抄录下来。在记笔记的同时耳朵也不放过老师所说的每一句话。上生物课，只要书上没有的东西，不管有用没用我都抄了再说。
而且记笔记这个习惯，还有个好处就是赶瞌睡。大家晚上做题难免会睡眠不够，很多人一节生物课下来，听着老师机关枪一样叨叨叨就不由自主地犯困，而我就像是打了一场仗一样，手眼耳并用，哪里还有时间困？能把所有的内容记完就不错了。
另外，我强烈推荐大家把课本和辅导书搭配使用。
我在高一的时候就有生物的辅导书。有些理科生可能认为，这个不就是一个差不多近似于文科的科目吗？知识点我背过了还不行？如果你也有这想法，那就过于轻视这个学科了。我非常赞同大家把精力都放在需要努力做题提高熟练程度和分值比较大的科目上，包括我自己也是这么做的，像数学物理化学这些计算量大又需要靠题目来扩展思维能力的学科，我花费了相当多的时间。但是生物，我仍旧会抽取小块的时间来看辅导书，比如说课间，比如说晚上睡觉前……那些生物选择题实验题，也不要考虑什么长度什么牛什么钠钾钙的推理，连草稿纸都几乎不用，看一看，填个abc写几句话，花不了大块的时间。
而且我选择的参考书特别薄，目的也不是为了题海战术，我就是想看看人家老师是怎么对这个知识点出题目的，他（她）到底想勾引我们这些孩子进入什么陷阱。熟悉下这些东西，考试也就会比较好把握。
大家可能又有意见了，反正学校里也给发一本，你熟悉题目看一本就够了，何必自己还买一本，本来学习时间就不够，生物这门课不用自备书了吧？我想说的是，自备参考书是加强记忆的必要。每一堂生物课下来，我是这样做的：先一边看书一边完成生物老师下发的作业，然后在写作业的过程中默默记背，写完作业之后，至少重点难点梳理得差不多了，找点时间把课本里这节课的内容再背一遍。隔段时间，我再把自己的参考书拿出来，合上生物课本，像是一场考验自己记忆力的考试一样，一边做题一边回忆，这就是一个第二次记忆的过程，比你再看一遍生物书背一遍生物知识点更有效。做完后对着答案翻看知识点。请注意这个过程，不是说仅仅了解了这个问题的答案是什么就可以了，我采用的是‘连坐式’。这个题目错了，我就告诉自己：你为什么错了？这是因为你在这一整个生物问题上都有漏洞，然后翻着课本把整个相关板块都看一遍。
上面的这个办法效率极高，而且花费的时间极少。至于自备参考书，不用太厚，作为检测记忆的工具，薄薄的一本就可以。
每次考试之前，相信大家也有看错题的习惯，而且有的人也有错题本。我觉得生物这门课的重心其实都在书本上，没有技巧没有太需要动脑筋的地方，所以我的错题本就是我的课本。所有错过的题的知识点，在答案中分析得比较让我拍案叫绝的或者书本上我的笔记里没有的，我都会用红笔抄录上去。所有我屡犯屡错的错题，我也会抄录在书本上。等到高考的冲刺阶段你就会发现这个好处。因为你生物学科所有的精华全都在那么几本课本上，而其他人，不仅要看课本还要看自己的错题本，难免会重复你早就滚瓜烂熟的知识点，这就浪费了宝贵的时间。而且，高一时候所错的题，高三看也难免幼稚，咱们只看经典错题，这个就是我在参考书或者卷子上反复错的，并且所抄录到课本的题目。
高中什么辅导书范文第3篇
一、没有牢牢地记住解题的步骤
题目做着做着就突然想不起来下面该怎么做了。不按照解题的步骤来，而只是我行我素地去做，最终却吃尽了苦头，找不到头绪，只得放弃了事。这就好比放着旁边宽阔的大道不走，偏偏要去清理障碍，走一条坎坷的小路，最终还是不能到达自己的目的地一样。像这样，有些学生往往在做到半路的时候经过推测就贸然把答案写出来，或者自己随意去更改解题的方法，这对于提高水平是一个很大的障碍。特别是在从小学升入初中或者从初中升入高中的时候，这种情况常常出现。教科书或辅导书中出现的解题步骤都整理得非常好，如果能按照正确的解题步骤做题才说明你已经具备了准确解题的实力。因此，应该尽可能地努力按照教材中出现的解题法来解题。当然，解题并非只有一种方法，但大致来说，教科书或辅导书中出现的一般都是最有效的解题法，所以最好还是努力跟着它们的思路走。如果总是忘记解题的步骤，可以采用把解题步骤写下来，边记忆解题顺序边解题的方法。
例如，初中的一次方程式解题步骤如下：
（1）如果系数中有小数或者分数的话，则两边同时乘以一个合适的数，使其成为整数。
（2）打开括号。
（3）包含未知数x的项在左边，其余的项移至右边。
（4）整理等式两边，使其符合ax=b的形式。
（5）两边同时除以x的系数a。
像这样整理出来（也可以写在旁边），每次做题的时候就按照这个步骤来解题，还要努力有意识地在解题的过程中把它记住。这样解答几道题之后，步骤也就自然而然地记住了。
二、没有把一道题解答两遍
我在教学生的时候常常强调的一句话就是：“如果一道题不解答两遍就等于没做过。”
我自己在学数学的时候也一直是努力遵守这条规则的，结果是，大部分题目再一次解答时基本就不会犯错了。虽然有很多学生往往以那样会花费更多的时间为由而不好好遵守这一规则，但这一习惯的的确确是非常重要的。解答两遍的含义绝不是单纯把步骤写两遍。所谓解答两遍是指自己在做题的时候，不要参考解题步骤，而要完全靠自己的力量从头到尾把它做出来。这样的话，只解答一遍，也能学会解题的步骤。但之所以要解答两遍，目的在于检查。
特别是下面这几种情况一定要解答两遍。
第一，只是用眼睛解答过的题目。
第二，因为在解答过程中卡住了，参考了答案才完成的题目。
第三，哪怕是一点点，也是求助于别人之后才解答出来的题目。
一般说来，用眼睛来解题，或者在解题过程中参考了辅导书中的解题步骤的话，当时好像已经会做了，结果到考试的时候再遇到那道题时却往往一点儿都想不起来，或者在当时获得提示的那个地方该用什么解题方法怎么也想不起来了，苦恼一番之后不得不放弃了事，这种情况数不胜数。如果不想遭受这种痛苦的话，一定要在没有任何帮助的情况下只靠自己的力量再把题目做一遍。能完全靠自己的力量把数学题从头到尾解答出来，这才算是自己真正的实力。不管是老师还是其他人帮你解答出来的题目都不能算是你自己做出来的，所以应该认为还没有做过它。有时候，在补习班或者家教课上，必修类型题总是由老师做给你看，而把“练习”当做作业布置下来。这是极其错误的方法，真正重要的题目由别人来做，不做都可以的题目却由自己来做！虽然已经有人把必修题目做给你看了，但一定要靠自己的力量把那道题再解答一遍，还要练习到能毫无差错地解答出来为止！
高中什么辅导书范文第4篇
【关键词】高中语文 学习方法 学习重点
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.016
语文是一门重要的学科，不仅是提高人们的文化素质的重要方法，更是延续中华五千年文化的重要途径。中华文化的绵延需要借助语文这门学科，中国的文化振兴也需要语文学科的知识力量。语文教学事业的好坏，在很大程度上都决定了我国的文化软实力的高低。因此，语文的学习不容轻视。
语文的学习在不同的学习阶段有不同的学习重点。高中的语文学习更是有其特殊性，这不仅是由高中生的特殊性决定的，还与高中语文学习内容的特殊性有关。因此，学习高中语文时，我们不能简单地等而化之，将其与其他学科的学习方法、学习态度等混为一谈，而是需要我们区别对待，特殊学科特殊学习。那么，现在的高中语文学习到底存在着哪些问题，需要我们来区别对待呢？我认为主要表现在以下几方面。
一、学习主次不分，不能把握学习重点
学习语文时应该把握学习重点，这样高中生在预习、听讲、复习等过程中才会有学习的侧重点，能够对重点、难点等进行重点攻破，提高学习的效率。但是，高中生在学习语文时却没有把握好这一点，他们往往不分学习的主次，总是选择对课本内容进行通篇复习，这样在一定程度上既浪费了学习的时间，也影响了学习的效率。比如说高中生最常见的问题是在复习语文时习惯性地将课本翻到第一课，从第一页一字一字地复习学习。显而易见，在这反复的复习过程中，高中生语文知识学习最扎实的往往都是前面几篇课文，而后边的几篇课文往往都很陌生。
高中生不能把握语文学习的主次、重点，对已经掌握的知识与陌生的知识不懂得区别对待学习、复习，而反复的习惯性的语文学习方法是无益于他们语文学习进步的。
二、忽略基础知识，学习不扎实
高中语文的学习需要有较好的语文基础，这样在语文的学习过程中才不会由于基础知识的疏漏而妨碍学习的进行。语文基础知识主要包括：1.字词的准确区分。高中语文考试中经常考查学生对成语、同义词、多音字等的掌握，而这往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。语文常常涉及对句子的理解、对病句的分析、对句子成分的判断等等，这都要求高中生有着扎实的语文基础能力。3.诗词的全面记忆。高中语文经常考查古诗词、重点句子的背诵，将诗句或掐头或去尾的，让学生填入空缺的诗句。这不仅考查学生对诗句的记忆把握程度，也是对学生字词掌握能力的考查。
由此可见，语文基础知识的学习绝对不容小觑，但是高中生却对此并没有给予足够的重视，因而导致学习不扎实，考试时容易失分。
三、课外知识了解不多，学习不全面
高中生的课业压力大，学习内容多是事实，但这不代表高中生在学习语文时就可以理所当然地忽视性学习。高中语文的学习不仅指课本知识的学习，还要求学生对课外知识有一定的掌握。课外知识的学习是有利于高中生学习语文的，因为课外知识不仅可以培养学生多样化的思维方式，也可以开拓高中生的学习视野，增加写作的素材。比如写作文时就可以将一些名人轶事等添加进去，丰富作文的内容，增添作文的风采。另一方面，高中语文考试或多或少都会考查高中生对课外知识的把握程度，比如经常会考查学生对四大名著的把握，对《红楼梦》《西游记》等故事情节、人物角色、经典台词等的把握。
课外识的学习是高中语文学习中不可或缺的一部分，高中生适当地进行课外阅读，增加课外知识的储备，才可以促进高中生语文的全面学习。
由上可知，高中生在学习语文时存在不少问题，这些问题多是因高中生学习方法不恰当而引起的。那么，高中语文到底应该采用什么样的学习方法呢？我认为可以从以下几方面努力。
（一）明确学习重点，把握学习主次
高中生在学习语文时一定要明确学习的重点，这样才有利于设计学习计划。那么怎样明确学习重点呢？1.对语文教师重点强调的知识点、篇章等，进行重点把握。语文教师有着丰富的教学经验，对于语文知识的学习重点了然于胸。2.将课本与辅导书进行比较学习，把握重点知识。课本上的重点知识在辅导书上多有所侧重，将两者结合起来进行对比学习可以清晰学习重点。3.将课本习题、课后作业等重点考查内容列为学习重点。考试的目的是为了检验学生的学习效果，因此试卷上、习题上等都罗列了学习的重点知识，对这样的习题进行整理归纳，必然有助于高中生把握学习的重点、主次。
如果高中生能够很好地明确学习的重点，那么在学习时便可以对重点知识进行重点学习，以免在学习时开小差错过了学习的重点，从而提高学习效率。
（二）重视基础巩固，保证扎实学习
高中生学习语文时，可以从以下几方面来巩固基础知识的学习：1.注重归纳。高中语文涉及大量字词的考查，尤其是同音词、多音字等，很容易在学习时产生记忆上的混淆。高中生可以对这类的词语进行归纳整理，方便系统记忆。2.反复复习。语文基础知识点多、繁杂，因而很容易就遗忘。高中生可以利用闲暇时间对整理过的这些基础知识点进行巩固记忆，在反复的记忆过程中加深印象，从而完全吸取知识。3.定期考查。高中生应该定期对所学的基础知识进行考查，从而查漏补缺，巩固学习。高中生往往以为自己对这些知识点把握得很清楚了，但考试时却总是失分，这就是因为平时练习不多，记得不扎实，在考试时一紧张就混淆了记忆。
（三）加强课外学习，保证充分学习
高中什么辅导书范文第5篇
关键词：新课程；高中英语；作业设计
基于对作业价值功能的在认识，新课程理念下的作业，既要做到学生能够温故知新，同时也是教师课堂教学扩展补充，有效的作业能帮助学生智力的提高和才能的增长，有助于培养学习者灵活地运用所学来解决实际问题的这种能力。作业的设计布置要着眼学生们终身发展，拓宽学生知识与视野，让学生能够多角度多方位体验英语语言文化的特色，营造出有利于学生发展的环境，拓展学生语言学习空间，激发学生对于英语学习的兴趣热情。因此我认为，教师要创新现代作业，在布置设计作业时要重视作业的内容过程，探究和实践对学生创新能力以及学生综合素养的着重培养。
一、作业设计所走的歧路
全球化到来的今天，一线二线甚至三线城市中常常可见外国友人的身影，但是全日制的教育让学生只能在学校的围墙之中学习着打印在教材上的英文，或许条件好些的学校能请来外教进行面对面交流，但是对于大多数学生来说，他们接触到的仍然是国内的英语教师。并且处在应试教育的压力之下，身为教师的我们，只能想方设法的让学生“刷题”，今天一本练习册，明天一张试卷。这不仅容易让学生身心疲惫，并且在如此高强度的作业量下，学生的英语成绩并没能得到提高。许多教师在布置作业时，没有对作业进行有效设计。如有的教师直接将同一单元的多套试卷下发给学生，罔顾其中诸多重复的题目，不仅没有达到量成质转变的教学效果，还促使学生心中产生厌烦之感。还有的教师一味追求辅导书籍的高质量，却未曾想过该辅导书籍是否合适本年级的学生，以造成物极必反的后果，学生在不断的高错误率的打击之下失去对英语的兴趣，可谓是得不偿失，极大程度上影响了应该达到的教学效果。
二、改变作业形式
1.作业设计的作用。传统的作业模式会约束学生能力的进一步发展，而作业布置和作业设计会改变原有的羁绊，让学生能力得到提升。如我们采用一些行之有效的模式，会话作业模式、听力作业模式和口头作业模式等，这些模式的出现会改变以前死板的书面模式，激发起学生的学习兴趣，再加上高中毕业考试设计本身就带口语和听力考试，所以教师更应该注重学生听力和口语能力的培养与练习。教师可以借助高考这一平台，对作业进行相关的设计与改变，应对高考。如在英语教学课堂上，教师设计出一些模拟场景，让学生充当扮演角色。这种训练方法可以很大程度地提高学生的英语口语能力。我们可以进行一个简单的构思：假设一家公司要改装一间空置的房子，将这个房子装修为游戏厅，但是周围的居民对此有不同的意见。教师可以对班级进行小组划分，各小组派出代表用英语陈述自己的理由。这个练习比较有自由发挥的余地，可以很大程度地提升学生的英语口语能力，而且会让学生的视野得到开阔，对于社会问题投入更多的关注。与此同时，学生的语言表达能力和思维拓展能力会得到进一步提高。
2.尊重并了解学生的不同之处。高中阶段，学生自身就有了一定的英语基础，这样就使得有些同学的英语水平不在同一等级上，有一定的差异性。这时如果教师不进行正确的指引和推进的话，那么这样的差异不会越来越小，反之会逐渐增大，学生之间的英语能力差距会更大。所以一名合格的英语教师，会针对学生存在的差异设计出不同的作业模式，要学会尊重学生差异性的存在，不仅如此，而且要尝试了解这些差异产生的原因所在，基于此，对作业模式进行相应的改变。教师要根据学生群体的不同，给学生绝对的自由空间和自由。
3.一致的表现形式。它主要体现在变换方式方面，如抄写单词，教师在进行作业设计时就应该好好想想，怎样的设计会让学生摆脱以前的死记硬背、反复重复的方式？怎样才能让学生在轻松的气氛中较好地掌握单词？以前一位善于发现新方式的高中英语教师想出了“单词接龙”的好办法，学生将自己已经完全熟悉的单词进行首尾相连，连接的单词越多的学生便会得到教师的奖励，如appleeagleemotionalleaddependentteacherrolllessstartthinkkiddollarrush等。通过这种方式的训练，学生不仅对以前所学内容达到了温故的目的，而且学生也会积极投入到训练中，进而激发学生勇于尝试的勇气。
三、作业内容的变革
教师要以教学要求为参考依据来决定作业内容的形式，因为布置作业的最终目的就是让学生在完成作业时也要不断学习。所以对于大部分英语教师来讲，这个问题已经成为了教学任务中一项最大的难题。高中英语教师必须面对的问题便是训练材料已经大量涌现在市面上，处于这样的情况下，一名合格的英语教师必须要从学生的实际问题出发来考虑问题。要选择什么样形式的作业内容？作业量要多大才合适？难度多大？布置的作业不能脱离了教学大纲要求，教学内容不能繁琐，要直入主题且具有一定的典型性和代表性。如果短时间内完不成作业，学生需要不断思考与练习作业，教师便可以将其设计成间断性的，如果在较短时间便可以完成的、学生与教师可以互相探讨，而且可以达到示范的目的，便进行短时间的练习。总之，教师在对作业难度和深度方面进行调控时，不能单纯地从作业布置的数量上来看，也不能仅从作业质量的提高来决定，应该结合其作业的数量与质量。
新课程背景下教师要用一颗包容的心来容纳学生的差异，用一种发展的眼光来看待学生的学业成长，用一种开放的心态来布置课外作业，关注教学过程中的“动态”生成，让英语作业真正体现新课程理念，一方面复习、巩固、消化英语知识，另一方面培养学生综合语言运用能力、自主学习能力、创造性思维能力。新型的作业观重在质，重在运用，重在差异性，重在探究。经过优化设计的作业，采用对学生多元化的评价方式，让作业成为学生学习的动力，让作业成为学生保持浓厚的学习兴趣和体会学习快乐的源泉。
参考文献：
[1]王N.英语教学法教程[M].高等教育出版社，2006.
