初中怎样提高英语

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初中怎样提高英语范文第1篇

【关键词】初中英语；课堂教学；提高教学效率

在新的初中英语课程标准中明确指出：老师应该指导学生以实践体验和互相配合的形式，来达到初中英语课程的教学任务目标。显然，现在的初中英语教学与传统的初中英语教学有明显的区别。前者侧重于学生在课堂和实践中应用英语，后者侧重于教授知识，学生被动接受。新课程标准下的初中英语课堂教学的主要地位是明确的，只有这样学生才能真正体验到英语，英语的应用，从而提高初中英语教学的效率。

一、提高学生的学习兴趣

（一）学生缺乏学习动力的原因

学生在学习时一般是在老师的督促下进行的，而老师对于这种行为是厌烦的，认为学生学习比较消极、没有主动性。学生的学习动机是为了学习而学习的，而对于高年级学生的学习，更多的与学习动机、学校的文化、教学方法和评价体系有着密切的关系，父母的态度和教养方式也是一个重要因素。

（二）如何提高学生学习英语的兴趣

俗话说，兴趣是学习最好的老师。学习语言，兴趣是特别重要的。初中英语教学中的英语教学是一个比较重要的学科，因此培养学生的英语学习兴趣是非常必要的。在学习英语的过程中，有许多学生认为学好英语是为了在考试中取得好成绩，这样就减少学习的主动性，缺乏对学习的兴趣。因此，在教学活动中，教师要引导学生学习英语的兴趣，激发学生的学习兴趣、好奇心，提高学生的学习成绩。在练习英语表达时，要鼓励学生说。学生之间，教师和学生发言，不要害怕犯错误，不要害怕被嘲笑，尽最大可能讲英语。

二、增加课堂教学的趣味性

（一）营造和谐的学习氛围

开展课外活动，在教师和学生之间相互配合，建立平等的师生关系，营造和谐的学习氛围。教师与学生之间应相互尊重，相互学习，教师对学生进行认真的教育，让学生保持积极的学习态度，有着重要的影响。因此，建立平等和谐的师生关系是十分必要的。

（二）怎样增加英语课堂的趣味性

根据不同学生的特点，在新的课程中，增加一些有趣的学习活动，从而提高课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣，使学生有一个积极的态度投入到学习中去。营造一个和谐、愉快的学习氛围，有助于学生创造性思维的提高，激发学生丰富的心理活动。主要目的是激发学生的课堂提问的积极性，在有疑的情况下会问学生；学生们的注意力集中在课堂上，让他们在课堂上认真听。在提问之前，老师应该事先创建一个问题，并为它做好准备；老师提问的问题应该从容易到难，这有助于激发学生的创造性思维。

三、提高初中英语教学效率的对策

（一）创建语言情境，提高学生的学习主动性

在学习英语课上，老师要确定学生的主导地位，最大限度地发挥学生的学习主动性，创造一个学习环境，鼓励学生在积极的心态中思考问题，促使他们以积极的精神状态去思考问题，使他们用英语表达自己的思想。设置情境的方法有很多，但是老师要根据学生的学习情况恰当地设置情境，有利于培养学生语言应用能力，使课堂教学顺利进行，同时还有助于提高学生学习英语的兴趣。

教师注重培养学生的语言应用能力，在设计中存在的问题要多思考，大胆探索，有时也能提出问题，情景教学是一个很大的途径。可以使课堂教学情境不是那么严肃，容易激发学生的学习兴趣，进一步提高英语教学的效率。

（二）明确学生的主体地位，引导学生积极参与互动

现在大多数英语老师的教学方法还是比较传统的，一直保持原有的教学方法，就是对学生进行知识的灌输，不关注学生是否把这些知识了解、掌握，只是一味在课堂上讲。在新课程改革的要求下，英语课堂教学信息量比较大，学生练习语言的时间增加，这就减少了教师在课堂教学中的地位，使教师的地位发生了实质性的变化。由主导地位变成指导、引导地位，但不是降低老师的地位或者作用，只是确立了学生的主体地位。

虽然老师的讲课的时间少了，但是对他们组织课堂活动的能力提高了，也就是增大了他们的任务量。在课堂上组织活动使班上所有学生学习的积极性调动起来，让他们多练习说，这样的效果比传统的学生站在讲台上讲授课本知识的效果好很多。这样，就对老师的要求进一步提高了，老师课前备课的任务量增大，要想保证课堂的生动活泼，老师在备课时就要精心设计课堂活动，把课堂的气氛活跃起来，激发学生学习兴趣，提高学习效率。

（三）注重培养学生的理解能力

要使学生真正掌握英语知识，就应该把重点放在教学上，提高学生的理解能力。语言教学最主要的就是加强基本的听、说、读、写的能力。

（四）提高老师的综合素质，保证教学有效进行

在英语教学过程中，教师具有良好的素质，是保证有效教学的重要渠道。教师应具备良好的素质，扎实的英语基础，正确的发音和语调。智能设计英语课堂活动，真正掌握课堂教学。利用多媒体教室设施，更多的是鼓励学生，用一种欣赏的态度对待学生，让学生感受到老师之间的平等关系，从而主动学习。教师将责任心、欢乐、愉快的心情传递给学生，让学生快乐地学习，从而提高初中英语课堂教学的效率。

四、小结

总之，传统的“灌输式”教学，剥夺了学生的主动参与和自主学习的机会，不利于学生创新精神和探索能力的提高，不能适应新课程改革的要求。而新课改要坚持“以学生为本”的教学理念，以学生的兴趣为基础，以培养学生的能力为目标，充分调动学生参与的主动性和创造性，树立学生主体地位。这样的课堂教学不仅提高了学生的学习能力，而且大大提高了初中英语课堂教学的效果。

【参考文献】

初中怎样提高英语范文第2篇

关键词： 激发兴趣 营造氛围 弘扬个性 培养习惯

2014年笔者担任初三年级英语教学工作，初三学生的特点是不爱开口，学习英语的积极性不高，且课堂气氛不够活跃。作为一门语言类学科，开口是中学生学习英语要过的第一关，也就是对语言来说口语永远是第一位的，口语交际的信息含量和重要程度是书面表达方式所不能取代的。因此，初中英语教学应努力使课堂教学交际化。那么该怎样提高学生的口语水平呢？

一、积极激发学生的学习兴趣

初中教材中每个单元都有其特定话题，教师可以根据实际选择其中一部分作为重点，让学生自己寻找学习伙伴演示，会令课堂充满生机与活力，从而做到学中乐、乐中学、动中学、学中动。如在教学购物对话时，笔者事先准备了一些水果、衣服、文具等实物并标上价钱，让学生分别扮演买主与卖主进行对话。这样不仅能提高学生交际运用语言的能力，而且能活跃课堂气氛，使学生的口语能力在自然的环境中得以提高。角色扮演让学生尝试以不同的身份，在不同的情景中自由表现口语技能，模拟交际场面，如打电话、借东西、购物等。发音的练习更多的时候应该是与我们不断充实自己的语言内容同步进行的，而不一定非得专门抽出一段时间，就只练习语音，以此激发学生的兴趣，调动他们的热情。

二、营造轻松的英语学习氛围

并不是每一个学生都善于表达，但几乎每一个学生都渴望同伴并与同伴交流。教师的热身活动对学生积极交流至关重要。因此，教师应努力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，调动学生说英语的主动性和积极性。例如说唱一些简单的英语歌曲，转之成为两人对唱，又再变成小组对唱、双人对话等。英语课堂教学要实现有效教学，在教学中教师要坚持尽量用英语组织教学，适当使用母语，以减少学生对母语的依赖性。同时要注重自身语音、语调的培养，学生是教师的模仿者，教师的一言一行都被学生看在眼里、学在心里。因此对于教师来说，其自身的能力尤其是口语能力是至关重要的，它将直接影响学生的学习效果。

另外，课外活动能展现个人才能，发挥潜力，让学生在交际活动中学英语，在交际活动中获得和提高交际能力。例如要求学生彼此询问住处、电话号码、业余爱好、生日时间等。同时，可以解决课堂上学生多、时间少的矛盾，也有助于学生之间增进友谊，提高交际能力。可以举办英语演讲比赛、故事会、辩论赛、主题班会、英语角、校园广播等活动。教师应当充分发现学生的闪光点，鼓励学生多开口讲英语，给学生展现自我才能的机会，大胆运用，见到有人说英语就上去和他交谈，在真实的语境中感受英语，从而锻炼和提高口语运用能力。

三、坚持小组活动，弘扬学生个性

有些学生胆子小，不太主动与老师接触，但学生与学生之间的沟通则简单得多，小组活动就有利于这样的学生走出自己的性格局限。所以，教师在课堂上应适当放手，让学生成为课堂的主人。这样学生会有轻松愉悦之感。但这种放手必须有协调，教师采用提问、口头、笔头、听写、测试等复习方式；利用图片、简笔画、借助动作、实物等介绍新的语言项目；通过两人、小组、分行或分排等进行操练；通过扮演角色和做游戏等方式提高运用语言能力。在教学中，教师自始至终观察全班学生的反映，随时根据情况变换自己的角色，在保证完成教学任务的前提下，创造能够张扬学生个性的课堂。但是对学生做练习这个自主学习环节的处理，一定要给学生充裕的时间，让学生把自己说的英语给录制下来，听听自己的录音，若有问题，再加以改正，效果就会更好。因为每一环节的练习都是对该环节知识点的延伸，若时间不够的话，学生便不能很好地学以致用。

四、培养良好的听的习惯

学习英语是从“听”起步的，“听”是“说”的前提，没有“听”就无从模仿“说”，只有听得清、听得懂，才能说得准、说得好，认真听示范发音，听清后再模仿。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真，学生听来饶有兴趣。要好好利用这些磁带，听磁带，模仿人家的说话，包括语音和语调两部分；进行跟读训练，放磁带，看着书，弄清楚每一个单词的意思，理解整个故事情节；然后放一句，暂停，学着人家读一句，接着放下一句，暂停，再学一句，继续。当对文章发音、语调完全掌握之后，就要在放录音的同时同步跟读，争取让自己的声音与他完全重合，注意语调和语音。在读和听的过程中，积累了词汇，掌握了句型，熟悉了用英语表达思想的方式，最重要的是培养了语感。

五、培养背诵或复述课文的习惯

初中怎样提高英语范文第3篇

一、培养学生准确的语音语调，打好扎实的基础。

首先，要把好语音关。标准的语音语调是保证学生在听力过程中准确获得听力信息的前提，音标基础的好坏直接决定了语音、语调的好坏。所以教师应向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读、失去爆破以及语调等知识。掌握了地道的语音语调和朗读方法，学生才能听懂并越过听力的语音障碍。在课堂上或其他英语交流场所，针对在英语口语中出现的错误的语音语调，教师应当不断纠正，帮助学生发好准确的音，提高学生的语感和听力能力。在通常情况下，语音和语调准确的学生的听力水平也相应较高，短时间内适应语言环境的能力也比较强。

二、高度重视听写练习。

克拉申曾说,“无论儿童或成年人,在语言习得中,头等重要的是听力理解”。听是获得语言信息及语言感受的主要途径,也是提高其他技能的重要途径之一。在教学中,加强听力训练,有助于学生获得全面的语言应用能力。英文听写练习一直是最有效、最受欢迎的提高听力能力的方法。听写不仅加深学生对原文的理解，而且对语音语调会有进一步的认识和把握。听力训练要注意遵循科学的训练方法，适时选材十分重要。所选的材料要体现由浅入深、循序渐进的规律，即由词的训练到句的训练，再到文章的训练。听写练习时，教师应当选择合适的文章，选择恰当的符合学生词汇量和能力范围内的句子。随后逐渐提高难度，对于这样学生听不太明白的地方，教师应该让学生反复听或反复读。最后，听写完成后，教师应该要求学生对拼写、语法、词汇、发音规则等要认真检查，并给予适当的纠正。当听写练习达到一定的量后，学生的语言水平、听力水平就会不知不觉中获得提高。

三、合理利用课余时间，提高学生的听力能力。

听力水平，单靠课堂上的训练是远远不够的，教师在课后也要给学生听英语的机会，安排适当的听力练习，如让学生尽量多听《情景对话》、《新概念英语》和各年级的《英语听力训练》等磁带。可以利用网络资源,让学生自主选择听力内容，能激发学生的学习兴趣，使学生养成天天听英语的好习惯，有效训练学生的听力能力。

初中怎样提高英语范文第4篇

关键词：词汇；英语学习；规律；单词；记忆

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）26-277-01

词汇是学习语言的基础，学习英语就好比建筑高楼大厦需要砖石一样，它也需要大量的词汇。不断扩大词汇量，有利于语言的运用和交际能力的提高。但这些英语单词或词组在用法上却大多并不对等，它们各自的某一含义只在特定的语境或结构中才能得到语用认可。脱离语境或惯用结构记忆的孤立词汇在信息编码和输出时往往出现失误，导致语句连贯缺损。而其学习语言不是死记硬背，而要灵活掌握，要努力寻求一些有规律的学习方法。扩充词汇量也是有方法可循的，下面我将具体介绍几种学生易于掌握，教师易于教授的方法。

一、注重词汇的语音练习

在中学阶段，我们对词汇的发音很重视。教师在教授新的词汇时，侧重于对词义的解释，要求学生进行朗读。作为语言基本建筑材料的词汇并不是事物及其名称的简单组合，而是概念、声音及形象的结合，声音形象的结合又不单纯是物质的声音，而是声音的心理形象。认知学认为，词汇在大脑中的储存是按照语音的特征排列的。它们通过两个网络被取用：语音网和语义网。曾经有人作过研究，结果显示，凡是对词汇进行过高声朗读的受试者比默读的受试者的词汇记忆率高34%。可见，通过语音练习使学生的多种感官同时参加记忆活动，对于词汇的习得是大有裨益的。所以，建议学生在学习词汇时，应该重视发音练习，建立音义结合的记忆网络，并逐步养成学习词汇时开口的习惯。

1、适当使用工具书

精读课和泛读课的课文后大都有生词表，指出该词在本文中的词义，这可以帮助学生学习词汇，理解课文。但这种“一对一”的生词表不利于对词汇的全面理解和长时记忆。所以在学习词汇的过程中，建议学员适当使用词典。学员可精选一部分重点词汇查词典，同时将自己感兴趣的例句记录下来。

2、增大课外阅读量

阅读是获取语言信息，提高理解能力的有效手段，同学们可选取难度相当、知识性、趣味性较强的文章进行阅读。这不仅有助于巩固所学知识，提高阅读理解能力，还可以不断扩大词汇量。

二、分类记忆词汇法

在词汇教学中，要按同属类词、同义词、反义词、同性词、词缀和词性转化归类法等分类教学，下面简单介绍这些方法：

1、同属类词归类法。就是将同一属类的词放在一起记忆。这种分类有很多种。比如说，把表示时间的频度副词 always ，often， ever等放在一起记忆，把表示动物的词monkey， dog ，tiger 等放在一起，表示水果的词apple， banana， orange等放在一起记忆，这样不仅丰富了词汇量，而且对以后语言交流奠定了基础。

2、同义词归类法。英语单词有几个或十几个同义词或近义词，学习中可由一个词记忆起更多的词，可以说是举一反三，一举十得，如表示“可能”的词 maybe， perhaps ，possible 等，表示“到达”的词reach get， arrive等，这种方法可以说是事半功倍，效果可观。

3、反义词归类法。就是将意义相反或相对的词放在一起记忆，由一个词联想到另一个词，在提高词汇量上，同样是效果可佳的。如heavy――light ，come――go， man――woman等。

三、注重语音知识

3.1英语单词的读音虽然复杂，但还是有规律可循的。如字母a在重读开音节中读/ei/，字母b在单词中一般发/b/音等。按照这些规律，有些单词则可依形读音，根据读音再把单词拼写出来。抓住音、形，摸清规律，再翻一翻词典即可查出词义和词性，根据语音知识识记单词，此举是扩大词汇量最基本的方法。

四、利用构词法

英语的构词方法有三种，即合成、派生和转换。学习中可充分利用构词法，扩充词汇。如moon和cake都是大家所熟悉的单词，由此可猜测moo n cake一词的词义。形容词可通过加后缀- l y转换为副词，由quick便可知quickly的词义；前缀un-表示“不”，unhappy， untrue则不难理解。有些单词一词多义，我们可根据具体语境及语感，摸清其转换规律。

五、牢记词语搭配

英语单词搭配非常灵活。一个词，尤其是动词可与不同的介词、副词、名词搭配，表示不同的概念。如get away（离开、逃脱），get down（下来）， get in（进入，抵达），get off（下车，脱下）等等。同学们学习时可通过分析、归纳来熟记这类习语与固定搭配。

六、注意同义词与反义词归纳法

英语中的同义词和反义词有很多。如big与large， begin与start？ right与wrong， hot与cold等。同学们学习时要认真类比和区分它们的细微差别，可通过分类归纳、比较等方法扩展这类词汇。

总之，学习语言就要多听、多读、多写、多用。从语言习得的角度来看，我们人脑天生就有习得语言的机制，只是需要后天的开发和利用。而其词汇是语言教学的重要组成部分，为了帮助学生快速高效地学习词汇，我们必须遵循它特有的规律，共同探讨研究出一套行之有效的词汇教学方法。

参考文献：

[1] 程世禄，张国扬.ESP的理论与实践[M].南京：广西教育出版社，1996.

[2] 王文斌.英语词汇语义学[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

[3] 林崇德.英语教学心理学[M].北京：北京教育出版社，2001.

初中怎样提高英语范文第5篇

在英语教学中，主要学习方式之一就是阅读，通过阅读不仅可以获得信息，而且还可以在这个过程中不断思考，与理解融为一体。英语学习中通过阅读，学生掌握丰富的词汇量，学到更多的句型，能够更深刻的了解异国文化的内涵，扩展学习的知识面。随着教学要求的不断提高，传统的教学模式以不能适应现代教育的需求，怎样提高初中生英语阅读水平是亟需解决的问题。一、初中生英语阅读水平低原因

阅读是因人而异的，不同的人有不同的习惯。在初中英语阅读中，很多学生都存在心理恐惧，直接导致阅读水平不能提高，主要体现在以下几个方面：

1. 传统阅读习惯

中学生阅读习惯主要包括声读和指读两种方式，声读是很多学生阅读的习惯，认为只有读出来才能记牢，但是事实证明在进行英语阅读时，说出来并非能记住，其中最重要的是要把握文章整体的内涵。声读不仅影响阅读速度，而且会分散大脑注意力；指读就是用笔或者手指指着文章逐字阅读，这样在遇到某个不明白的词或者词组时，会分散过多的注意力。一般情况下，学生可以理解单词意思，但是组成句子却不能掌握，英语阅读水平提高空间受到限制。

2.教学方式单一

现在我国初中英语教学过程中，一般都是教师对课文逐字逐句的进行讲解，学生跟着教师的思路逐字逐句的理解文章，对一些字词、词组进行重点讲解，甚至有时教师会对一些语法进行延伸讲解，使学生不能在整体上对全文进行了解。另外，初中生还需升学，教师的教学压力比较大，但是教师还是需要培养学生有自己系统良好的阅读习惯，激发学生对英语阅读的兴趣，进而真正爱上英语阅读。

3.阅读范围小

随着新课改的实施，对传统教学模式提出了更高的要求。在新课标背景下，学生英语阅读能力需要提高，阅读内容更要与时俱进。但是，现在存在一个普遍的现象，就是大多数初中生缺乏最基本的阅读量，并且阅读速度低，进而阅读能力受到一定的限制。大多数学生对阅读文章内容以及写作背景都无法理解，逐渐对英语阅读丧失兴趣，更别提提高阅读水平。二、提高初中生英语阅读水平对策

1.加强词汇掌握，培养学生阅读兴趣

初中英语还处在基础教育阶段，学好英语的关键是培养学生对英语的兴趣。而学生兴趣培养基础需要掌握一定的词汇量，了解一定的句子结构。如果学生掌握的词汇量比较匮乏，在进行英语阅读时，经常遇到生词，很难做到前后文章的连贯性，就会容易产生挫败性，进而对英语阅读失去兴趣。对此，教师应该充分发挥英语教学的魅力，对课堂进行优化，并且加强课外练习，要求学生积累更多的词汇量。在日常教学过程中，教师应该严格要求学生熟练掌握教材要求的基础知识和单词，对单词、词组以及句子都要理解。另外，对于课外阅读材料，教师可以引导学生找出几个生词，了解什么意思以后记在专门的本子上，随着不断的记录形成一本学生自己的字典。

2.掌握一定的阅读技巧

初中英语阅读教学中，教师只占其中一小部分影响，主要因素还是在学生自己，因此要想提高初中生英语阅读水平，就要锻炼他们学会并掌握一定的阅读技巧。首先，引导学生学会先看问题，后读文章，最后根据文章内容答题。每篇文章后面的理解题，可以帮助学生更快速的了解文章结构以及大体内容，帮助学生形成一个比较统一的文章脉络，更容易理解。其次，引导学生根据题目要求在文章内找出根据并进行标记。阅读理解目的之一就是理解文章内容，并找出问题的依据，因此教师可以让学生把根据的单词、词组表记下来，并以提问的方式来增强学生对阅读准确性的把握。最后，教师要指导学生抓住文章重点，掌握主旨重点。教师可以引导学生掌握一些比较常见或者常用到的阅读词汇，例如reading comprehension，topic，writer以及句子What can we learn from the passage？等。

3.养成良好的阅读习惯