中学生运动会口号

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中学生运动会口号范文第1篇

1班：认真读书，踏实做人。全民健身，奔向奥运。

2班：团结进步，永争第一。

3班：团结拼搏，永争第一！

4班：超越自我，挑战极限！

5班：超越自我，秀出风采！

6班：6班、6班，永争前三！

7班：团结拼搏，超越自我。

8班：人要搏出一片蓝天！

9班：非比寻常，九班最强！

10班：友谊第一，比赛第二！

1班：全民健身，光我中华。 2班：友谊第一，比赛第二！

3班：风流今朝，尽在高二、3班。

4班：放飞梦想，坚持理想。 5班：友谊第一，比赛第二。

6班：青春活力，团结友爱，尊敬师长。

7班：高二七班，奔向未来！

8班：高二八班，向你问好。 9班：九班、九班，久久生辉，永放光芒！

10班：高二。十班，十全十美，勇夺第一！

11班：拼搏，拼搏，再拼搏，奋斗，奋斗，再奋斗！

12班：前进，创造出一个又一个的奇迹。

13班：播下希望，充满激-情，勇往直前，永不言败！

14班：高二。14，永不言败！

15班：运动场上，激-情飞扬。

16班：16，16，一枝独秀，秀出丰采。

17班：关注十七的表现！期待奇迹的出现！

18班：高2、18，实力最佳，与时俱进，开创未来。

19班：高二、十九，魅力永久，充满自信，赢得胜利。

20班：不轻言放弃，终有一天，我们会展翅高飞。

高 三 1班：不断进步，力求最好！

2班： 年轻没有失败，只要亮出风采！

3班： 命运全在拼击，奋斗就是希望。 4班： 创造另一个新天地。

5班：5班的欢乐，无边无际，5班的风采，5班的信念，无坚不摧，5班的精彩！

6班：把青春合美好都留美丽的母校，为你添彩，为你骄傲！

7班：荆棘莫不越，光乎华中，耀其中华！

8班：和本身比赛。为了明天，超越今天，我们最愉快！

9班： 顽强拼搏，赛出风格！

10班：只要不气馁，奇迹就会发生。

11班：双腿走遍中华！

12班：坚信未来的明天将属于我们。

13班：为班集体的荣誉而奋斗！

14班：精神的动力，源于运动。

15班：人生能有几回搏，此时不搏何时搏？

16（文）：飞翔 飞翔 飞翔！

16（理）：敢爱、敢恨、敢拼、敢闯！

17班：17、17，永争第一！

18班：没有激-情就没有希望，没有拼搏就没有成功。

19班：虔诚治学，豁达泄世，修剪自我。

20班：没有最棒的，只有最好的。

21班：只要拼，只要博，成功就在不远处。

22班：永不言败，永不退缩！

23班：今天，我为华中而骄傲；明天，华中以我而自豪！

24班：we are the best ! we are the wonder !

25班：积极去拼搏。

26班：敢爱、敢恨、敢拼、敢闯，圆梦在26班。

中学生运动会口号范文第2篇

英语系2008年运动会解说词：瞧!一群意气风发、精神抖擞的年青人正向我们走来。整齐的步伐踏着无比的坚定，灿烂的微笑写着青春的热情，嘹亮的口号体现着强大的实力。坚定的目光代表着我们执着的追求，沸腾的热血证明我们必胜的决心!这就是英语系代表队——一个永远激情飞扬、意气风发的团体，一个继往开来，不断拼搏、不断进取的团体。回首望，20年开拓进取，成绩喜人，展未来，任重道远，信心百倍，同心协力是我们彼此的默契，顽强拼搏是我们永恒的信念，不变的追求。我们用拼搏的汗水挥洒赛场，我们用晶莹的泪水拥抱胜利的辉煌。我们驰骋赛场、挥洒豪迈，让我们的热血无悔地沸腾吧!让我们携起手来，共同创造美好的明天。预祝本届运动会获得圆满成功!预祝运动健儿获得优异成绩!

中学生运动会解说词一：资中四中的运动健儿走过来了。资中四中是一所集小学、初中、高中于一体的十二年制学校。她以全新的办学理念、全新的管理模式和全新的精神风貌展现在资中人的眼前。留学日本的体育研究生唐峰、省女足队员阳丽琴等一大批优秀运动员为四中带来了荣誉。作为内江市体育达标先进学校，今年四月，学校又荣获了内江市中学生篮球赛第五名和体育道德风尚奖。 赛出水平，赛出风格是四中健儿的参赛目标。我们预祝他们取得好成绩!

中学生运动会解说词二：前进中学创办于1987年，是资中县唯一的一所社会力量办学完全中学。校园占地一万多平方米，环境幽雅，设施齐备。师资力量雄厚，管理严谨，办学独特。学校坚持“锐意改革，以人为本，培养创新，发挥特色”的办学理念。形成了“德育为先导，教学为主干，艺体为两翼”的办学特色。今天的前进中学正昂首阔步向省级校风示范学校迈进!

大学生运动会入场词：计算机学院的代表队整齐的走过来了，他们精神抖擞，步履从容。他们没有赛前的豪言壮语，却知道平时在运动场上轰轰烈烈;他们并不是时时以别人的步伐前进，却能在比赛中不断努力的超越自我、奋力前行。他们要把自己当作体育健儿的代表，要用自己的拚搏进去诠释时代的体育精神。他们说："也许昨天是属于你的，但今天的主角一定少不了我!"听，他们嘹亮的口号，不就是他们向胜利发出的最强有力的呐喊吗?让我们一起衷心的祝愿，祝愿计算机学院取得优异的比赛成绩吧!

工程学院运动会入场词：在我们翘首以盼的期待中，信息工程学院运动会正式开幕了。首先走向主席台的是院旗和宣传板方队。在过去的一年里，遥感信息工程学院全体师生精诚团结，努力工作，结合信息工程学院院实际，大胆开拓，勇于创新，在教学、科研等方面均取得良好成绩。在2011年校运会及院运会中，工程学院院健儿本着永争第一的精神，勇于拚搏，英勇无畏，充分展现出工程学院学生勇往直前、积极上进的精神面貌。我们期待着本次运动会上，运动健儿风采重现，再创佳绩!

软件工程专业的运动会入场词：由25个人组成的方队向主席台走来了。走过了大一的迷茫和大二的彷徨，现在软件工程专业的同学的心中充满了笑看风云淡的壮志豪情。在本届运动会上，软件工程专业同学提出了"挑战自我，勇争第一"的双向目标。在软件工程专业同学的眼中，最重要的是我们来过，我们参与过，我们拼搏过。同学们，朋友们，不要吝啬你们的掌声，为软件工程专业同学加油喝彩吧!

中学生运动会口号范文第3篇

采访地点：镇海炼化分公司

采访人物：程锡平

2月25日，意大利。

这里正在举办第一届世界地掷球奥斯卡奖颁奖大会。这里云集了各国最出色的地掷球运动员，其中12名世界最佳地掷球选手获得该项殊荣。

在这蓝眼睛白皮肤的人群中，一位黄皮肤黑眼睛黑头发的女孩成为了众人瞩目的焦点。她就是程锡平，中国惟一一位获奖者。一袭黑色小礼服，一抹淡淡的微笑，收获了女子大金属球最佳运动员奖的程锡平，在地掷球上也收获了自己人生的精彩。

“从小我就好动，因为跑得快，也占了不少‘便宜’，这对我后来练习地掷球有很大的帮助。”

从小我就特别好动，跑步特别快。上初一的时候，学校开校运会，我参加的是800米比赛。虽然在起跑时摔了一跤，但仍然夺得了第一名。于是，我的运动天赋被老师挖掘了出来，觉得我特别能跑，准备通过训练让我参加县中学生运动会。

在3个月后的县中学生运动会上，我获得了800米比赛的冠军。因为跑得快，我被借调到重点初中上学，毕业后，又被重点高中作为体育特招生录取。

其实，在生活中，我就很喜欢跑步，我家到外婆家约有半个小时路程，每次有什么东西要送过去，父母都会派我去，我跑10分钟就到了。

后来，我考上了北京体育大学体育教育学院，训练专项为健美操，在大学时期还做过健美操的教练，虽然后来没能成为专业教练，但现在每逢单位里有节庆活动，我们都会编演一个节目。

接触到地掷球是一个偶然，因为天生好动，对各个项目都很有兴趣，所以大一那年学校地掷球队招生时我就报了名。因为我善于长跑，有耐力，加上专业是健美操，平衡性和协调性很好，就被选中了。刚开始，只是抱着玩玩的心态，没想到一练就是10年。

“每学期用坏4副手套，我就纳闷了，为啥对我要求比对男生还苛刻？”

从不知道地掷球是何物，到如今的世界冠军。我最要感谢的，是吴立春老师。

刚开始训练，尽管是辅导班，但我每天下午都去训练。那时训练可苦了，北京的冬天室外气温在摄氏零下。吴老师怕我们手冻坏，给每人都发无指手套，我一个学期起码要用坏4双。

2006年初，为了备战全国体育大会，岑伟飞等浙江的优秀地掷球队员来到北大体训练。吴老师跟我说，难得有机会跟这么高水平的运动员一起训练，你早点来。于是，大年初六，我坐了40个小时的火车从老家赶回学校，和岑伟飞一起训练，早上还要扫掉地上的积雪。也就是这次跟着岑伟飞一起训练，她抛出的精准度让我看傻了眼，很是羡慕。吴老师鼓励我说，只要认真练，总有一天会抛得和她一样准。

训练总是艰苦的，这是体育的共性。2008年，是我最难熬的一段时间。那是我受了伤，边养伤，边改技术动作，还要保质保量完成一些男队员的负荷训练。当时，我觉得特别委屈，跑去问吴立春老师，“老师为什么我的训练负荷是最大的？”他回答道：“因为你是我的学生，是北体大的学生。”

吴老师虽然训练别狠，但在生活上跟父亲一样关心我们，给我们买手套，炖营养汤，碰到家里经济有困难的队员，还会资助他。

吴老师是个特别有办法的教练，他的训练方式很多，总是能变换出各种花样，使原本枯燥单一的训练变得有趣起来。现在，我在公司里带新人训练时，常“借鉴”吴老师的方式方法。如今，虽然教练在北京，我在镇海，但他每天都会远程跟踪我的训练情况，在他身边专门有一本关于我训练的记录本。

“每一次的挫折都让我印象深刻，破纪录固然欣喜，可挫折更能让我成长。”

也许很多人会认为，在我印象中最深刻的应该是五夺世界冠军三破世界纪录的事儿。的确，这是很让人激动的经历。但最让我难忘的，却是在比赛中遭遇的挫折和困境。

2005年，我第一次参加比赛。练习地掷球才3个月的我代表北体大去参加在云南举行的全国地掷球锦标赛，首次比赛可谓一败涂地，但也正是因为那次失利，促使我决意要练好地掷球，于是训练更加投入。

2009年，对我来说是不同寻常的一年。那一年，我接连参加了4月份在意大利罗马举行的第六届世界女子大金属球锦标赛和7月份在中国台湾高雄市举行的世界运动会。

那是两次温差极大的比赛。

4月4日，罗马，寒冷。中国地掷球队员已经取得了地掷球的3块金牌，其中包括我获得的双人组金牌。地掷球项目还剩下最后一块个人连续抛击项目金牌，如果这枚金牌被我拿到手，将包揽地掷球的所有金牌。压力重千钧！沉下心来，我最终完美取胜。58岁的吴立春老师和许多队友一起拥上球场，与我紧紧拥抱。

7月，高雄，酷热。第八届世界运动会是仅次于奥运会的世界综合性赛事。高雄的地掷球场地在室外，加上夏季气温很高。所以在集训时，我们也是顶着烈日，以适应比赛的气候。结果，当时我感冒了，又不敢乱吃药，就买了个6斤重的西瓜拼命吃，吃下后频繁上厕所。最后，教练带我去拔罐，症状才有所缓解。好不容易感冒好了，却意外受伤了。在训练中，手指被别人的球砸了一下，立刻就肿了，后来诊断为粉碎性骨折。那时我想，教练该让我休息了吧。没想到他仍旧让我坚持训练，当时我可委屈了。

这次的比赛，我是肩负着夺金的任务，预赛和复赛都比得很放松，成绩也不错。到了决赛可能因为太想赢了，结果发挥失常，打得特别不好，直到最后1秒的压哨球，才以32∶31击败对手。虽然拿了冠军，但自己特别不满意。赛后，我自己总结分析了原因，也正是因为这样，才使后来的我学会了如何调整心态。

有了这样的比赛经历，2010年4月20日，我在参加浙江省地掷球锦标赛单连决赛中，比赛开始时一连8次判罚犯规，在这种情况下，凭借着坚定的信念顽强的毅力，还是夺得了冠军。赛后，当时我和吴老师说：“我看到老举牌是怎么回事，不管怎样，反正我拼了，其他事情是可以理解的。”

“我喜欢旅游，喜欢运动，喜欢学外语。”

生活中，我就是一个普普通通的女孩，和大多数人一样，喜欢唱歌跳舞，喜欢旅游，喜欢运动。虽然我出国比赛过很多次，去过不少国家，像这次去意大利领奖是在一个很美的小镇，可每次都来去匆匆，没有时间好好欣赏当地的风景，以后一定要补上。

我还有一个爱好，就是学语言。在我的房间里，关于外语学习的书，有英语、日语、意大利语、法语。现在我每周都去学一次法语，进展还不错。其实，在我第一次去法国比赛时就想学法语了。多一种外语，就多一种与世界高水平运动员交流的途径。

我常常在想，如果以后不打球了，也不会离开地掷球运动，比如去做裁判，那么对我的外语要求就更高了。

记者手记

乐观、直爽，是程锡平给我的第一印象。如果她不说，很难想象这样一个秀气斯文的26岁姑娘竟然拿了5个世界冠军，破了3项世界纪录。

她有着所有同龄人共有的特性，会纠结领奖时穿什么漂亮衣服，会用iPhone拍照拍视频，会在KTV里尽情歌唱。同时，她又有着同龄人所没有的成熟和豁达。谁都知道，竞技体育所取得的任何一点成绩，都是用汗水和泪水甚至是鲜血铸成的，可在采访程锡平的过程中，她总是微笑着说，自己不觉得特别辛苦，甚至在看到教练为她整理的成长历程时，还会惊讶的说“我有那么苦吗？”

中学生运动会口号范文第4篇

【关键词】形式化；提高；青少年；体质

Putting the Formal an End to Improve the Standard of the Students’ Constitution of Adolescent in Our Country Actually

CHENGCong-cong1 YANG Shun-li2

(1 Physical Education Institute of Zhengzhou University, Henan Zhengzhou 450044 ;

2 Henan Institute of Engineering, Henan Zhengzhou 450007 )

【Abstract】 Applying documentary method to analyze the situation and the influencing factors of the students’ constitution of adolescent in our country, and have a comparative study on Japan. The results indicate that one of the most important influencing factors is that there exists formalism phenomenon in the process of implementing. So the author put forward that it must put the formal an end to improve the standard of the students’ constitution of adolescent in our country actually.

【Keywords】 formal， improve， adolescent，constitution

1前言

“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球” 。梁翁的《少年中国说》把希望都寄托在少年身上，但是现在我国学生体质健康水平降到了近20年最低水平，原因何在？从国家教育部到各地市相关部门负责人，都在找问题，查原因，但现在，这种趋势还在蔓延。在查阅大量文献资料的基础上，同时通过对中日两国政府应对学生体质下降状况的措施及具体执行情况的对比，发现固然影响我国学生体质健康水平下降的因素是多方面的，但其中一个重要因素却被忽略，即执行的形式化。鉴于此，笔者提出：要杜绝形式化，以切实提高我国青少年学生的体质健康水平。

2我国青少年学生体质健康现状及影响因素

自1985年以来，我国学生体质健康状况连续18年呈下降趋势，尤其是2000年以来的多次全国学生体质健康监测结果均显示，我国中小学生部分身体素质，特别是爆发力、力量、耐力素质及肺活量等指标持续下降，超重与肥胖学生的比例增加，学生视力不良检出率继续上升〔1〕。

就学生体质下降问题，所谓“仁者见仁，智者见智”。有的专家认为学生体质健康水平并非我国独有，而是社会发展的结果；有的专家则认为是教育体制的影响；有的专家从学校体育角度入手，认为是实施学校体育过程中，在多种压力的影响下，体育教师剥夺了学生的体育教育权利。具体而言，国家教育部杨贵仁司长认为：学生肺活量的下降、肥胖比例增加是学习压力导致，体育锻炼不足，也有学生自身缺乏刻苦锻炼的毅力问题，加上家长营养知识不够，也加剧了学生肥胖的发生；南京市第十三中学特级教师杨潘顺则认为是新课程标准在淡化体育教育；南京师范大学顾渊彦教授则认为《学生体质健康标准》不够科学、合理。可谓是众说纷纭。

其实，作者认为，除上述原因外，还有一个重要的原因被我们忽视了，即关于增强青少年体质，要明确按章办事，现在有很多政策，问题是没有很好的执行〔2〕。

3 日本青少年学生体质健康状况及其应对措施

日本在战后初期，由于物质贫乏使得国民营养不良，体质状况低下。为此，日本政府实施了全国性的增强体质的规划，进行“一天用一次煎锅运动”，提出“让一杯牛奶强壮一个民族”的口号，至今这些计划仍在进行中。

同时，日本学校体育教育的实施和管理过程中完善的体质测试制度和管理体系也让人叹为观止。早在明治12年（1879年）至今，日本积累了1898年以来100多年的本国青少年儿童生长发育的资料，特别是在1964年开始实施体力测定后，日本中小学在每年4月开学一个星期后进行体力测定，测定结果根据文部科学省的颁布的评价标准计算得分，并计入学生的健康登记册。而后，学生在分析自己不足之处的基础上，制定出自己的锻炼计划和努力目标。〔3〕。上述做法踏实有效，非常值得我国相关部门学习。

4 形式化的具体表现

4.1 对课标理念的认识不足

2001年启动的《体育（与健康）课程》改革提出了全新的理念，也带给我们一种全新的感觉。然而较多一线体育教师在具体的实践过程中，只从表面理解新课标的理念，并没有深入、透彻地理解课标理念提出的背景，结果造成课改中依然存在“放羊式教学”，另有一些体育教师为避嫌，提出了“科学放羊”这一名词，还美名其曰“为了体现学生的主体地位”。

同时，在课改中，很多体育教师模仿日本的“快乐体育”进行教学。但他们错误地理解了日本关于“快乐体育”的内涵。他们认为：不给学生运动量、运动强度，让学生自由地进行活动，这就是“快乐体育”，而忽视了“快乐体育”的本质，省略了学生“由苦到乐”这一重要过程的转化。结果造成他们在体育教学内容的选择上，倾向于那些娱乐项目、个人项目及球类项目，剔除了那些可能会影响学生体育兴趣但又对学生体质有很大帮助的体育项目。这种“浅、易、轻”的做法，一方面使得体育课出现了“游戏化”倾向，违背了体育课的本质；另一方面则使学生身体承受的运动负荷很小，而过小的运动负荷，又使得学生机体得不到良性的应激反应，长期以往，学生不但不能保持原有的身体素质和体质，体质和身体素质的下降成为必然〔4〕。

4.2 制度建设的缺位

4.2.1 课时安排的形式化

2005年8月19日颁布的《教育部关于落实保证中小学生每天体育活动时间的意见》明确指出：“小学1～2年级每周为4课时，小学3～6年级和初中每周为3课时，高中每周为2课时。”事实上，许多中小学的体育课“严重缩水”，尤其是农村中小学。体育课不进行体育活动而是观看体育幻灯片、电视片或观看老师的讲解、示范，敷衍了事、走形式等；或者体育课干脆不上，让位于语文、数学、外语等主课；或者到了期中、期末考试前或初三、高三体育课直接被取消。还有的学校为了应付上级检查，初三、高三的体育课，只在课程表上有所显示，却从来没有上过体育课，完全是“聋子的耳朵――摆设”〔5〕。

4.2.2 体育教学内容安排的形式化

新课标提出，实行国家、地方、校本三级课程管理体系，体育教师可以根据本校教学实际进行内容的选择，但实践中许多体育教师为避免课上出现伤害事故，不敢给学生增加运动量，甚至不按课标施教，取消自认为有危险的体育运动项目。一项调查显示：因为担心体育课学生受伤，担心家长为“宝贝”向学校提出高额索赔，半数学校收起“跳山羊”和“跳马”，99%的学校封了攀登架、爬杆爬绳和秋千，有的学校甚至不敢搞长跑运动……体育课逐渐“空壳化”、“休闲化”、“走过场”〔6〕。

4.2.3 课外体育活动的形式化

课外体育活动作为体育教学的有益补充对改善学生体质健康状况有着不可估量的作用，但由于场地、器材、安全事故等方面的原因，大部分农村中小学基本上不组织开展课外体育活动，不能保证学生每天一小时的体育活动时间。一项调查显示：以体育活动为课外娱乐的中小学生仅占21.3%，超过六成的中小学生是以看电视、玩游戏、上网、看书作为课外娱乐活动〔7〕。

4.2.4 学生作息时间的形式化

《学校体育工作条例》明确规定了学生每日的学习时间：小学不得超过6小时，中学不超过8小时，大学不超过10小时，学校或教师不得以任何理由和方式，增加授课时间和作业量，加重学生的学习负担。但中学阶段双休日补课是家常便饭，为了不在激烈的竞争中落后，中国孩子以自己的身体健康为代价，成为应试教育的牺牲品〔8〕。以至于国务委员陈至立2009年8月13日-8月17日在湖南长沙举办的中华人民共和国第十届中学生运动会科报会上，呼吁所有与会人员：千万不要再给学生补课了！

4.2.5 场地、器材配备及体育经费设置的形式化

按照国家办学条件规定：中小学人均体育活动面积为3平方米，有400米跑道的学校可容纳1000名学生，可现在的学校，尤其是优质资源学校至少容纳了3000名学生，超过规定的学校学生容纳量的1倍到2倍；此外一些学校还挤占挪用甚至出租体育场地，使原本就不足的体育场地更加缺乏。

据相关调查显示：西部某省中小学人均体育经费为1-3元，北部某省15个贫困县的401所初中，平均年体育经费为5109元，其中4000元得用于学校运动会，大部分学校不能采用现有的器材上一节完整的育课，即使在东部某经济发达省北部5市的初中，98.7%的学校也没有按最低要求配备器材，南部某省会城市学校体育器材配齐的仅占17%〔9〕。

4.2.6 体育师资配备的形式化

体育教师是学校一切体育活动的组织者和指挥者，是引领学生身心健康成长的指路人。他们在学校中的地位及自身的综合素质的高低将直接影响到整个体育教学的教学质量及素质教育的全面实施。但现实是：很多学校的体育师资严重不足，远没有达到国家要求的配备标准，尤其是农村中小学，尚存在大量非专业的兼职体育教师，这将很难真正改善学生的体质健康水平。

4.3 评价力度不够

4.3.1 国家教育主管部门缺少对学校体育卫生工作的有效评价与监管

众所周知，政策制定得再周全，如果缺少监督机制和督导制度，或督导无力，那都是“白搭”。很多学校常常上有政策下有对策。如：为了体现领导政绩，一个系统的上下部门合力欺骗上级的检查，一方面是对公布的数据显示出本校或本地区的各项指标都达标，而另一方面却是学生体质的下降。有的学校体育工作有专人管、有专人抓，但具体怎么管，怎么抓，是做表面文章，还是脚踏实地地干，对此缺少监督和督导。

4.3.2 《国家学生体质健康标准》实施与监管的形式化

有调查显示，很多学校并没有真正去实施《国家学生体质健康标准》，如果上级检查，多是造假数据〔10〕。同时，从《国家体育锻炼标准》多次修订测试指标评价得分的变化趋势上看，从1982年以来均是降低标准。这种形式上的降低也没能有效地阻止学生体质健康水平的进一步下降。

4.4 对一线体育教师培训的形式化

一线的体育教师具有丰富的实践经验，他们作为最了解学生情况的人，却因受所处教学环境的影响，相对缺少课改意识。为提高他们对课改的理解程度，国家往往采取逐层对他们进行培训的方式。但往往是培训时间较短，仅为一周；同时，培训教师为我国或各地市相关领域专家，然而很多专家已多年不接触中小学体育教学实践了，所以，他们的培训能否解决一线中小学体育教师的实际问题本身就是个问题。这种培训难以满足一线体育教师的需求，对真正提高他们对课改的认知水平意义相对较小。

4.5 体育观摩课的表演化趋势

体育观摩课在一定程度上可以反映一线体育教师对《体育与健康课程标准》的认知程度。但在课改中发现，很多体育教师上的观摩课，只是从形式上迎合新课标的需求，而不考虑这样做的依据是什么？很多人在看完体育观摩课后的第一反应就是“假”、“太假了”！因为生活中场地、器材几乎不可能这么完备；体育教师也不会如此精心地准备这么一节课；学生也不会这么配合体育教师的教学工作！然而很多学校就是用这样的表演欺骗了检查部门，欺骗了学生的体质健康水平。

5 结语

我国青少年学生体质健康水平下降的原因是多方面的，其中，在落实国家相关政策过程中，执行的形式化是一个主要原因。鉴于此，希望相关部门在落实国家政策时，能够把学生长久利益放在首位，杜绝一切形式化倾向，切实提高我国青少年学生体质健康水平。

参考文献

〔1〕教育部.教育部关于2004年学生体质健康监测结果公告（教育部办公厅. 教体艺厅函〔2005〕6号）〔Z〕. 2005年11月7日.

〔2〕增进青少年体质座谈会发言摘要〔J〕.体育与科学, 2007；28（2）：3-6.

〔3〕夏书红.日本学校体育的特点以及对我国的启示〔J〕.体育文化导刊，2007：P65-68.

〔4〕邓伟锋.由学生体质持续下降反思体育课程与教学〔J〕.江苏教育，2007；7-8 ：106-107.

〔5〕何志文，陈玮君.对青少年学生体质健康状况下降的思考（之一）――青少年学生体质健康水平下降的原因调查〔J〕.体育科技文献通报，2008；16（6）：13-16.

〔6〕朱玉芳.学生体质健康的影响因素与学校体育的应对〔J〕.体育学刊，2006；13（3）：141-144.

〔7〕古维秋.从学生体质下降反思我国学校体育教育〔J〕.军事体育进修学院学报，2007；26（2）：90-92.

〔8〕李敏，张大超.影响我国中小学生体质健康发展的主要因素与对策研究〔C〕.教育部体育卫生与艺术教育司，中国教育学会体育专业委员会主编.新世纪学校体育改革探索――第十届全国中学生运动会科学论文报告会暨第五届中国学校体育科学大会论文选集.北京：人民教育出版社，2009：118-122.

中学生运动会口号范文第5篇

Abstract: Campus physical competition is the successful model for college's conducting of physical activities. For the better performancing according to central authorities' NO.7 document, the campus events should play a bigger role at solar sports activities. The college campus physical events are investigated through documentation, on sports survey, making telephone calls and practice summaries, the results show that the problems such as the failed event organizations, lack of unified management and lots of repeated work. The implementing model of sports committee macroscopic administrative guidance, sports department taking in charge, call up of group work, implementing of graded points accumulating system and the centralized rewards method are prososed in the paper.

关键词：阳光体育；本科院校；校内赛事；模式构建

Key words: solar sports; undergraduates college; campus events; model building

中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）12-0185-02

1 高校阳光体育活动的开展背景

2006年12月，教育部和国家体育总局联合召开了一个会议，针对我国现在学校体育课的实际情况，如我们国家学生体能与运动素质下降，视力差的学生很多，超重与肥胖的比例上升等情况，这个会议首先提出要求全国各个学校要树立健康第一的思想，同时要切实贯彻落实国家对学校体育工作的要求[1]。这是我们国家建国以来第一次举行的由国家体育总局和教育部联合召开的全国学校体育工作会议。陈至立国务委员出席了会议，并且做了重要讲话，她同时还亲自启动了全国亿万学生“阳光体育活动计划”的实施。这个行动提出了要以达标争优、强健体魄为目标，要用三年的时间使85%的学校全面实施学生体质健康标准，使85%以上的学生能够做到每天锻炼一小时。

同时要求达到学生体质健康标准及格等级以上，掌握至少两项日常锻炼的体育技能，提出了一个鲜亮的口号就是“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”。2007年5月7日，国务院印发了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔2007〕7号，以下简称中央7号文件）对体育活动开展提出了具体要求[2-3]。

2 高校阳光体育活动的开展现状

校内体育赛事是被实践证明了的成功体育活动开展模式.为了更好落实中央7号文件精神，自文件下发以来，各高校纷纷行动，开展各种形式的体育活动。

为了让校内赛事在阳光体育活动中发挥更大的作用，通过文献资料、实地考察、电话问询、实践总结等方式对陕西部分高校校内体育赛事进行了调查。结果显示高校体育活动开展过程中存在诸多共性问题。

2.1 有利因素

2.1.1 学院高度重视。中央7号文件一下发，学院立即组织学习；快速立了阳光体育运动委员会；委员会由院主要领导亲自挂帅，相关职能部门负责人和各系主管学生工作领导组成，负责部署阳光体育工作。设立专项资金，为阳光体育活动的顺利开展保驾护航[4]。

2.1.2 学生热情高涨。高校的体育设施和场地状况明显优于中学，良好的体育设施为学生体育锻炼提供了硬件保障。中央7号文件的学习，学生更加意识到体育锻炼的必要性和迫切性。加上院、体育部、系等组织的各项赛事也激发了学生锻炼的积极性。

2.1.3 体育部门引导及时。体育部门按照中央7号文件精神和学院的具体要求，对体育课进行了改革；尽量让学生课内学习与课外活动相联系.这样既保证了授课内容顺利完成，又实现了课内与课外相连接.真正实现学有所用，终身受益。定期举行体育赛事，让学生以比赛为目标，以锻炼为目的；在比赛中找不足，在训练中加以弥补，实现比赛与锻炼的良性循环[5]。

2.2 存在的问题

2.2.1 没有完全调动全部力量、活动缺乏广泛性。多数高校课外体育活动的策划、宣传、组织、裁判、奖励等所有环节都是由体育教学部具体实施。体育教师在上好课的前提下，每人都负责有一到两项赛事的开展任务，课余时间几乎都用在了早操带操、赛事裁判、体质测试等工作上。由于人力有限，活动缺乏广泛性。

2.2.2 活动缺乏分类管理，重复性工作多。体育活动的组织没有按照参入人数、受关注程、赛程长短、组织难度等进行分级分类；每一项活动都是按照相同的程序进行。这样既没有突出活动规格，又造成了一定的人、财、物浪费[6]。

3 课外阳光体育活动开展模式的构想

3.1 健全制度建设；完善体育评价办法 依据7号文件精神，高校应制定出详细的阳光体育制度和实施细则。阳光体育活动实施状况作为系室评优树模的条件之一。完善学生体育评价办法，将学生参加阳光体育活动的时间、取得成绩、体育课考试结果一并纳入到体育评定当中，这样既能实现学生体育锻炼从被动向主动转变，又调动了各类运动基础学生体育锻炼积极性[7]。

3.2 体育活动实行分级积分模式

3.2.1 体育活动分级分类办法。体育活动可分为院级活动、系际重点 、系际一般、系内活动四级。院级活动就是指纳入学院活动规划的大型学院活动；要求全院师生参入，活动由学院运动委员会牵头，各系党政领导带队参赛，如田径运动会.系际重点活动是指受关注程度高、赛程长、裁判难度大的赛事；要求以系为单位组队参赛.活动由体育教学部承办，各系派教师带队参赛，如系际篮球赛、足球赛、学院健美操赛等[8]。系际一般是指组织难度不大、赛程短的体育赛事，要求以系为单位组队参赛.活动由教学系承办，体育教学部协办；各系派教师带队参赛，如系际拔河赛、趣味运动会等。系内活动是指在体育指导员指导下，教学系内组织的体育赛事，以年级或教学班为单位参赛。

3.2.2 体育活动积分办法。按照各系活动级别、活动成绩、承办活动次数进行积分. 院级活动团体第一名积分数为10+系个数×3、系际重点团体第一名积分数为10+系个数×2 、系际一般团体第一名积分数为10+系个数×1。例如商洛学院有10个教学系，每系参加学院活动团体第一名积40分、第二名积37分……第十名积10分；每系参加系际重点活动团体第一名积30分、第二名积28分……第十名积10分；每系参加系际一般活动团体第一名积20分、第二名积19分……第十名积10分。每系承办一次系际一般活动积20分；举行一次系内活动积10分[9]。

3.3 体育部在活动中具体负责，确保活动有序进行

3.3.1 制定活动计划，统计活动积分。体育部门年初制定出详细的全年赛事计划，计划包括活动项目、举行时间等内容；各系向体育部申报当年阳光体育活动计划；计划经学院运动委员会通过后，以文件的形式下发各部门。体育部在体育公告栏内加以公示，并制定出全年活动积分表。活动举行时就不再做宣传。比赛结束后，体育部及时将比赛积分公示到全年活动积分表上，年终统计出全年的活动积分。

3.3.2 培养活动骨干，确保活动顺利开展。体育部组建热门项目运动队，通过训练比赛展示项目魅力，从而带动更多的体育爱好者加入到活动中来。

体育指导员定期对各体育协会会员、各系体育组织者进行培训，让他们了解规则、裁判法、以及活动的组织程序等，以便他们能够承担一部分活动组织工作。这样既缓解了体育部人力不足的问题，又锻炼了学生的活动组织能力[10]。

3.4 学院集体表彰，体现奖励分量 根据统计结果，在第二年的院级体育活动结束时进行集中表彰。由学院领导亲自为阳光体育先进集体、先进个人颁奖。这样既简化了活动的程序，又能显示了奖励的档次与规格。凸现出阳光体育活动在学院工作中的地位。

4 结束语

高校要落实好中央7号文件，实现学生体质全面提高，就必须形成一套详细的体育活动奖惩制度和实施细则.体育活动实行学院宏观指导，体育部门集体负责，全院集体动员的全面、系统、科学的综合开展模式。真正把“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的响亮口号落到实处。

参考文献：

[1]李先勇.大学生体育活动现状的调查与对策研究[J].商洛学院学报，2007，21（2）：76-78.

[2]李先勇.谈大学生终身体育意识的培养[J].商洛师范专科学校学报，2004（2）：54-57.

[3]李先勇.论终身体育与高校体育专项课教学[J].商洛师范专科学校学报，2003（1）：94-96.

[4]李先勇，朱书祥，赵亚龙.陕南城镇居民体育生活状况的调查与对策研究[J].安康学院学报，2008，20（5）：87-89.

[5]李先勇.山区城镇居民体育消费状况研究[J].商场现代化,2008，550（25）：23-24.

[6]李先勇.体育专业学生运动损伤情况的调查与分析[J].商洛师范专科学校学报,2004，18（4）：52-54.

[7]李先勇.新升本高校体育选项课开展现状与对策研究[J].商洛学院学报，2008，22（2）：88-91.

[8]黄显忠，吕 超.体育教学中学生兴趣的激发与培养[J].商洛学院学报，2006，20（4）：119-121.