小学英语教学案例

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小学英语教学案例范文第1篇

作为信息技术环境下的教学设备，交互式电子白板正在渐渐地走进我们的英语课堂。交互式电子白板具有课件的播放、音视频的放映、资源库的调用、网络资源的应用等各项功能，能够实现丰富多彩的教育资源的灵活整合。交互式白板在教学中的使用给传统的英语教学带来了很大的冲击和影响，它可以创设情境，丰富教学内容，实现资源共享，提高师生的交互能力，如何科学有效的运用交互式白板构建小学英语课堂教学，显得尤为重要。在本案例中，我试图通过交互式白板的演示功能，拍照功能及绘画功能来达成我的教学目标。

案例描述：

本课时的教学目标是让学生听说认读本课的水果单词：pear， peach， orange， watermelon，并了解其复数。为了让学生更好掌握，我运用交互式白板来进行课堂教学。

1 运用演示功能，形象直观的输入单词：

通过让学生复习歌曲“Colour song ”，后，我运用百板的演示功能，给学生呈现了水果店，以一个桔子的颜色导入新课，然后依此方法，逐个呈现新单词，通过形象的展示，学生很快就掌握了本课三会单词的发音及其意思。

2 运用照相功能，突破难点

在英语教学中，学生对抽象的语法知识不能理解，有了照相功能，可以使我们的语法讲解更为简单明了。在学习完单个的水果单词后，我运用照相功能呈现多个桔子，来教授oranges.为调动学生的积极性，其余复数形式的教学，让学生运用交互式白板的照相功能亲身体验由单数变复数的过程，很多学生都能有意识的区分单复数，对水果名词的复数一目了然。

3 画画涂涂，巩固旧知，拓展新知

为使学生更好的掌握新词，我设计了画画涂涂的小游戏，我发指令，学生运用白板的绘画工具，画出各种水果，并填充出颜色，如：Draw a peach，colour it pink.学生在和我的互动中，既复习了三年级上册的颜色单词，又再一次巩固了学生对这节课的内容，使整个学习更有趣味性。

案例反思：

1 交互式白板能使教学情境的创设更生动，自然

良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。老师以往对此总是可遇而不可求的。现在有了多媒体，有了交互式电子白板，在教学中我们应力求通过各种有效途径去创设良好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随英语学习的整个过程。本课中，我首先创设了水果店的情境，使学生很快融入英语学习中来，交互式电子白板的运用为我们的课堂教学带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性，极大地调动起了学生的学习积极性，学生课堂参与更是热情高涨。

小学英语教学案例范文第2篇

现象一：昏睡的孩子们

每天上课的时候，总有几个学生目光呆滞，完全进入不了学习状态，喊起来回答问题也答非所问。每每进行书写练习的时候，就进入睡眠模式，喊都喊不起来，这种现象在早上第一、二节课的时候就特别明显。通过了解得知，这几位“睡觉大王”都是同一个运动队练同一个体育项目的，而且这个队的教练有早训的习惯，每天早上早训的时间是5点到6点半，于是这批学生的起床时间是早上4点半，每天晚上还要训练到九十点钟，睡眠属于严重不足型。在这种情况下，白天还要正常参加文化学习，打瞌睡也成了理所当然的事情。

了解到事情的起因后，我去学校的教务处反映了情况，与教练取得联系，在非大赛前夕，把训练的时间缩短了一小时。这样虽然不能说完全解决了学生上课打瞌睡的问题，但是这种现象还是有了很大的改善，学生的精力有限，训练和学习时间的冲突只能通过互相迁就来解决。

现象二：“天书”课本

体校生是一群让你又爱又恨的学生，老师私下开玩笑说，“他们只要不涉及学习，都还是很可爱的”，确实如此，体校生最怕学习，尤其是数学和英语，就拿英语学科来说，要求的学时和实际的学时完全不能保障，因为体校生每天要拿出半天的时间进行体育训练，所以我们英语教学都要适当地缩减教材，才能完成教学大纲规定的教学内容。现在我们使用的英语教材和普通中学一模一样，因为要参加统一的中考，所以教材上没有专门为初中体校生编写的英语教材，而我们的学生拿起英语课本就像在看“无字天书”一样，根本无从下手，难度大、内容多、教学课时不够成了体校英语教学的三大难题。

我们不能改变环境就只能适应环境，于是在每年的开学之前，英语老师就开始研究教材，删除一些非重点的内容，讲重中之重，考点中的考点。看起来很轻松的教学任务就在英语教师前期的工作中被消化了。

现象三：铁打的教师，流水的学生

每年寒假过后，你就会发现班上的学生跟上学期相比，缺了几个，这种现象还不是单纯的差几个学生，是隔一段时间少几个人，他们回来之后又换一批不在，情况多种、搭配还多样，于是课堂成了“铁打的教师，流水的学生”，天天到班人数不定，于是英语教学成了不可能完成的任务，因为寒假过后，是各种体育比赛扎堆举办的时期，不同的比赛项目层出不穷，而体校的任务是完成这些比赛，为高一级的体育单位输送人才，学校是训练大于教学的，于是，作为体校的英语老师，常规的默写单词和背诵课文成了奢望，一单元一次的课堂测验成了奢望，连规范教学进度也成了奢望。每个队的外训时间还不同，学生学习的内容和进度也不一致，到了复习的时候就头疼无比，教学效果也很难得到保障。这种情况下，教师就各显神通了，就我自己来说，把这学期的所有重点打印出来，发给每一个学生，给他们规定好外训的时候在外面自学，留下QQ号，有问题可以随时跟我沟通，回学校后再集中统一组织进行补课，这样的话，有自学的学生就比没有自学的学生好很多，进度上大体可以保持一致，复习的时候，再把复印好的重点带着他们再来一遍，基本上可以完成教学要求的内容和完成学习布置的教学任务。

现象四：不同的地域，不同的文化

我们的英语课上有一种有趣的现象，有些学生总是很羞于念课文，一开始我很不能理解，以为他们是故意不合作，于是要求他们下课到办公室单独念书，这下他们更不乐意了，宁愿抄写默写单词课文就是死活不开口，后来发现是他们这批学生老家是徐州的，小学开始的英语教育就相对落后，念文章念单词的时候，家乡的口音就特别重，所以到了南京，只要一上课念书，就被别的同学耻笑一番。久而久之，他们就不愿意开口读文章了，但是英语课对“开口说”是有一定要求的，所以必须要读，还要多读。

小学英语教学案例范文第3篇

一、实施心理暗示的前提

1.构建和谐的师生关系

和谐、融洽的师生关系是实施心理暗示的前提条件之一，心理暗示是在学生们无对抗、无批评、无抵制的基础上进行的。暗示活动是正面的诱导。只有学生们对老师信任，才能在暗示中受到感染，并产生出相应的情绪反应。因此，我们要尊重学生，信任学生。在英语课上，要与学生们建立起亲密无间、相互信赖的关系，使得心理暗示能够成功实施。如果教师总是高高在上，学生们有对立的情绪，那么，心理暗示就很难实施成功。

2.营造愉悦的课堂氛围

心理学专家说：人在清醒而放松的状态下，可暗示性和有意识的判断能力同时出现。如果我们的课堂气氛轻松愉悦，那么，暗示的信息就更加容易被吸收和巩固。因此，我们可以根据小学生的心理特点，借助一切可以运用的手段，积极地去营造和谐、愉悦的课堂氛围，消除学生们的紧张感和恐惧感，确保心理暗示的有效实施。

二、实施心理暗示的方法

我们在设计课堂活动时，要考虑到学生们的认识过程和心理特征，在重视学生们有意识心理活动的同时，把他们的无意识功能也调动起来，并让二者互相协调，达到最佳的教学效果。

1.情境创设法

学生们学习英语需要一个语言环境，在英语氛围中学习英语，可以让学生们有身临其境之感，因此，我们要给学生们创设语言环境。而情境创设还可以有效地强化暗示刺激的效果。所以，在小学英语教学中，我们可以抓住学生们求新、求异的心理特征，把多媒体教学引入课堂，创设声像结合、图文并茂的课堂语言情境，让他们在情境中学习英语，可以让他们的所有感官系统都受到刺激，这样可以增强暗示信息的有效传递，从而达到化解重难点，提高英语课堂教学效率的目的。

例如：在教动词的进行时态时，我设计了一个动画课件，它是由学生们喜欢的卡通人物组成，这些卡通人物在操场上、在体育馆里做各种运动。我让学生们看着动画，根据自己已有的知识去试着说一说画面上的人物都在干什么。如：Jack is running.Sam is jumping.Helen is playing basketball…学生们看着投影，听得专注，练得积极。对于本节课的重点内容“动词+ing”形式，就这样轻而易举地学会了。所以说，在小学英语教学中，情境创设是心理暗示的有效方法之一。

2.高峰体验法

高峰体验就是指一个人在最能发挥作用、最有决断力、最能专心致志时，显示出自信、幸福、狂喜、欣慰等情绪。心理学家认为，处于高峰体验的人比其他任何时候都更富有责任心、主动性和创造力。因此，我们可以利用高峰体验法来对学生们实施心理暗示。我们可以通过课堂教学的，让学生们大胆地展示自我，并让他们在此过程中体验到成功的快乐，从而逐步树立起自信。当我们看到学生们有点滴进步时，也要适时的给予鼓励和表扬，让他们的情绪处于高峰体验期，那么，学习英语的效果也会更好。

在英语课堂教学中，采用游戏进行教学也不失为一个让学生们体验高峰的好方法。例如：在复习单词时，我们可以带着学生们做猜词游戏，学生们在猜词时，会全神贯注地盯着大屏幕，用心的去思考。即使平时好动、调皮的学生，在游戏时，他们也会显得特别专注。当他们猜对时，他们会特别的兴奋。处于高峰体验的状态使得他们表现地尤为出色，他们在自我展示中也会显得更加自信。

3.体态暗示法

体态暗示是指教师运用眼神、表情、动作等体态语言对学生们加以暗示，从而达到传递、感染、激励等作用。而体态暗示法也是我们在教学中经常用的，因为体态暗示传递信息最快，在课堂上运用也最为便利。另外，小学生年龄小，注意力容易分散，如果教师运用体态暗示法进行教学，效果会非常的好。

例如：在教学步骤转换时，如果教师只是用“One， two， stop！”来唤起学生们的注意，时间长了，学生们会没有感觉。此时，我们不妨用体态暗示来吸引学生。我们可以用食指放在嘴唇上作嘘声示意学生们暂停，还可以运用裁判员常做的暂停手势……这些都可以让学生们明白该停止了，他们也会很快的安静下来。

4.榜样影响法

小学英语教学案例范文第4篇

【关键词】案例教学法；起源；能力；应用

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

新课程改革要求改变学生的学习方式，向合作、自主、探究的方式转变，而教师的教学方式就必须进行变革。案例教学法是一种新型的教学模式，通过合理地利用教学案例，可以较好地引导学生根据他人经验与教训学习，也就能够达到提高教学质量和帮助学生成长的目的。案例教学法关注学生的实践能力和创新精神，以案例的方式教授理论知识，引导学生分析、讨论等，充分发挥学生的主体性和主导作用，培养学生的综合能力，提高了学生整体学习能力和素质。小学语文的课程实践性较强，是学生学习其他课程的基础，能够帮助学生提升综合能力。因此，教师在小学语文教学中运用案例教学法，是当前十分关注的问题。

一、案例教学法在小学语文教学中的应用

（一）提高合作能力

案例教学将学习过程当作是一种合作性的相互作用的活动，注重师生之间、同学之间的合作，案例要求讨论、互动、合作完成。这种方式同传统的教学方式大有区别，之前的课堂，教师为主导的教授知识，和同学之间的交流较少，且互相不干扰。案例教学中合作方式有两种：师生合作和同学之间合作。师生的合作就是教与学的合作，达到教学相长，共同学习、进步，学生同老师的地位平等，不存在教师为主导，体现了合作教育的本质。同学之间的合作更多地是锻炼学生在团队中的沟通能力、倾听能力和表达能力，通过平等相处、善待同学，才能够更好地有利于培养学生的团队精神，促进合作能力的提高。

（二）提高创新能力

案例教学法中采用的讨论法，同传统的教学方法是相对立的，主要是通过案例的讨论，使得学生了解并掌握其中的原理、原则和方法等，以及面对实际问题时的解决能力。案例教学法的核心就是引导学生，将被动学习变为自主、主动地研究，从不同的视角，根据自己已经掌握的知识体系和生活经验以及个人理解来对案例进行研究，同时还能够就案例表达自己的想法。这也就为学生的学习建设了一个宽松的环境，能够使学生将个性和创造力进行表现和构造，有利于创新的心理品质的形成、判断性思维能力的提高等等。比如在人教版《早》中，课前老师可以准备一些道具，比如说掉落的花瓣，让学生自己抒发对花瓣的理解和描绘，再将学生的话语总结一下，再导入课文，在文章中领略作者对腊梅的描述。

（三）增加实践经验

在小学语文教学的过程当中，我们应当科学地、合理地采用案例教学模式。从学生的角度来讲，通过呈现多种多样的教学案例，使得学生切身地体会到案例的内容，使自己处于实际的教学情景中，自主地去探索、学习处理学习过程当中遇到的问题，并且积累经验，体会教学实践当中出现的事件，总结处理的策略，并能够有效地将理论转化为实践，达到理论、实践的相辅相成和结合。从教师和学生共同进步的角度来讲，通过创新课程案例的设计，课后对案例的赏析和评议，使得学生不断地形成新的理论视角，获得更多的技能和处理现实当中遇到问题的解决能力，获得实践知识。在低年级里，讲授《菜园里》一课时，应当带领学生去真正地感受蔬菜，比如说老师可以带来几种蔬菜，也可以带领学生去菜市场，在学生认识蔬菜的过程当中，主动地去体验生活，总结自己对蔬菜的描述，增加生活经验，增加实践经验。由此，可以更好地理解课文当中的内容。

（四）加强师生交流

我国传统的教学方法，都是以教师为中心的教学，在传统的尊师重道的教育思想影响下，师生之间的关系是教师讲、学生听、教师教、学生学的方式，师生之间在心灵上沟通较难，平等对话也无法做到。而案例教学最大的特色就是开放式教学，通过师生的互动和共同参与来对案例进行分析和讨论，教学的内容、环境、过程都是开放的状态、体系。案例教学法，可以组织学生自主学习，并且能够及时地得到学生对于学习效果的反馈和评价。这样，整个过程中，教师都是用平等的身份参与教学，地位同学生一样，是组织者也是参与者，因此，案例教学法有利于加强师生交流。

（五）培养研究能力

案例教学法是一种科学研究方法，学生通过学习这种方法，从个体迈向合作，被动变为主动，在课堂上体现了主体地位，也就承担了学习的责任。学生在整个学习过程中，积极发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题、总结问题，这一系列活动，都是促进了学生研究能力的提高。

二、结论

总之，案例教学法在小学语文教学中的应用，可以有效地将学生的学习兴趣激发出来，从而培养学生的综合素养。然而，在实践过程当中可以发现，并不是所有的内容都适用于案例教学法。因此，教师在实际的教学过程当中，需要结合其他的教学方式来进行教学，从而提升学生的综合能力。尽管案例教学法在我国开展运用的时间不长，但教师也应当在教学过程中积极运用这个方法，不断积累经验和教学，从而更好地发挥案例教学法在小学语文教学中的应用。

参考文献

[1]庞巧妹.以案析理、提高效率――论案例教学在语文教学中的应用[J].中国校外教育，2012（11）.

[2]阙颖华.案例教学法在语文教学中的应用探析[J].成功（教育版），2012（22）.

[3]张巧文.案例教学法在小学语文教学论教学中的应用策略研究[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2011（04）.

小学英语教学案例范文第5篇

【关键词】信息技术；英语教学；整合

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今中学英语教学改革带来了契机。教育部基础教育司负责人在谈中学开设英语课程的决定和工作部署中明确指出：这次中学英语的开设，一个非常大的特色就是在教学模式的改革上有新的突破，特别是要把现代教育技术运用到中学英语的教学过程中来。实践也证明，下面我从一些实际案例出发谈谈英语教学与信息技术整合的有效性。

1 利用信息技术创设生动活泼的情境，激发学生的学习兴趣

教育是面向未来的教育。我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。新课程标准提出“英语要贴进生活”、“英语问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的英语知识，并且对此更感兴趣。为了激活英语教学，让学生积极参与课堂活动并感知吸收和消化语言知识，作为教师我们都应尽可能地使用各种现代化的教学手段。而信息技术的出现，无疑给中学英语课堂带来了生机与活力。因此，计算机多媒体技术应用于中学英语课堂教学中，为更好地创设语言环境，提高教学质量和效率起了重要作用。它能使学生由被动地接受信息转变成为语言交际的直接参与者，能够充分地调动学生的学习兴趣和积极性，提高学生的理解能力、自学能力和创新思维能力，教学效果十分明显，从而真正优化了中学英语课堂教学。例如，“weather” 是英语中必不可少的课题之一，也是学生较感兴趣的内容。what’s the weather like？ 在这节课中，教师用课件呈现一张天安门的图片，并与学生问答，同样的方式，教师用课件呈现哈尔滨刮风、杭州西湖晴空万里、悉尼下雪的图片教授windy， sunny，snowy新词。教师领读rainy 这个新词并让学生用这个词来造句。然后教师呈现一张中国地图，并在城市旁边标出天气，让学生两两一组针对地图操练对话并汇报。在这节课中，教师把课堂的主动权交给学生，让学生通过观察图片了解这是什么地方，然后再观察说明这个地方的天气并说出新句型。这种运用图片呈现新知的方式，给学生设置了一个学习的情境与氛围，比单独的凭空想象更形象化、具体化。这节课中，教师利用多媒体辅助教学，创设了逼真的情景，将新知单词的音、形、义，词组的表达方式、句子的结构和功能清楚的呈现给学生，使学生觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣。

2 利用信息技术创设真实情景，培养学生实践和交际能力

我国学生学习英语缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会。而在实际教学中，又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差。当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。我们通过多媒体，能在课堂上模拟现实生活的情景，这不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。如，“Numbers”为了让学生迅速走进“数字”这一教学内容，教师巧妙地设计了三个需要利用数字来打电话的情境。此过程设计的巧妙之处在于教师较好地把学生的“生活世界”与课堂的“科学世界”恰当地结合了起来。“救护伤员”、“火灾”、“打架”都是学生生活中非常熟悉的场景，而三种情境所需要拔打的电话号码则是本课的教学内容。这三个情境的创设，让学生既因为能准确地回答教师的提问而有成就感，而且也能激发学生进一步学习数字的兴趣和热情。教师的点拔，让学生理解了会用英语表达数字的重要性和数字的实用性。这些枯燥的数字被都这样精心地联系到实际生活当中，使学生在完成语言技能培养的同时，还进行了情感教育及生活常识的教育。

3 利用信息技术，训练学生的创造性思维，培养学生的探究能力