调任通知
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调任通知范文第1篇
公司人员调动通告范文一
根据工作需要，现将**由**车间**位调至**部**岗位。接到通知后，请本人做好转岗前的移交工作，于****年**月 **日至调入部门报到。请调出、调入部门做好配合和协调工作。
特此通知
**公司
人力资源科
****年 **月**日
公司人员调动通告范文二
负责人同志，因工作需要，经当事人同意(申请)，公司决定调你部所属员工 同志到 工作。执行日期 。
请当事人原所在单位(或部门)负责人安排好该员工的工作交接，并请接收单位(或部门)负责人安排好该员工今后的工作。
调出单位(或部门)： ;
调入单位(或部门)： ;
行政人事部： ;
分管副总(总助)： ;
总 经 理： ;
XxxxxxxxXXXX公司
年 月 日
公司人员调动通告范文三
根据，现将同志由原楼栋岗位调至楼栋岗位。接到通知后，请本人做好转岗前的移交工作，于年月日至调入楼栋报到。请调出、调入楼栋做好配合和协调工作。
特此通知
xx物业分公司办公室
年月日
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调任通知范文第2篇
关键词：智能移动通信终端 儿童 认知能力
人类生活离不开信息。信息媒体是人类文明程度的重要标志，同时又对人类生活发生着深刻的影响，它在很大程度上影响到儿童的学习方式与认知发展[1]。认知发展能力是指主体获得知识和解决问题的能力随时间的推移而发生变化的过程和现象[2]。主要包括感知觉、注意、问题解决与推理（思维）、语言、创造性等方面的发展[3]。步入信息时代，儿童逐渐开始使用智能移动通信终端。国内目前暂无相关文献研究儿童认知能力发展受智能移动通信终端的影响，因此对此进行调查研究，为教师和家长提供引导儿童使用智能移动通信终端的有效建议具有一定的意义。
一.调查背景
随着信息科技的发展，智能移动通信终端的普及率及使用率显著提升。网络用户的结构产生极大变化，其中，儿童使用普及率最为显著。信息在传播的过程中，可能会经由各种渠道加工，重新组织继续传播，再传递到儿童的眼前。儿童通过智能移动通信终端作为媒介，只需要动动手指就能得到海量信息，进行学习娱乐。在市场竞争日益激烈的现在，更多工作繁忙的父母选择让儿童使用智能移动通信终端来弥补无法陪伴他们的时间。智能移动通信终端对儿童的影响日益扩大，规范智能移动通信终端的使用对孩子的身心健康和成长定型尤为重要。
二.宁德市儿童认知能力发展受智能移动通信终端影响的调查
1.调查目的
通过随机抽样调查，以问卷的方式，以宁德市区范围内的小学儿童为研究对象，了解儿童在智能通信终端的选择、使用时长、使用地点、用途和父母对孩子使用智能移动通信终端的态度、对学习成绩的影响等情况，真实反映宁德市儿童智能移动通信终端的使用现状和认知能力所受到的影响。
2.研究方法
问卷调查法：我们于2014年7月开展有关儿童认知发展和智能移动通信终端的资料收集与文献调查工作，反复讨论、结合有关专业人员的意见确定了问卷，对宁德市蕉城地区的小学进行随机抽样调查，每所学校按不同年级各发放填写50份调查问卷。获得第一手资料，调查结果形成数据并采用SPSS软件（17.0）对其进行整理分析。
访谈法：发放问卷的同时随机与调查对象进行交流，根据被调查对象的答复搜集真实客观的参考材料，以准确地说明样本所要代表的总体。同时与调查对象所在学校的老师针对儿童的表现情况进行探讨交流。
三.调查的结果
我们切实按照调查的程序及要求进行调查。调查共发放问卷660份，回收了630份，回收率为 95.4%，在问卷回答的真实度方面，发现有30份无效答卷，实际可信的问卷为600份，问卷的可信度为95.2%。整理数据分析后，关于目前小学生使用智能终端的调查情况和结果如下：
1.以性别为维度，对宁德市儿童认知能力的调查情况
根据问卷的分析结果，我们知道，男女对智能移动通信终端的选择上，差异不是十分显著。选择智能手机的男生占男生总数53%，女生则占女生总数的60%，这说明电视作为传统媒体，和智能手机这个新鲜事物，都在儿童对智能移动通信终端的选择中占据了相当大的比例。与此同时，男女运用智能移动通信终端查阅资料、聊天、看动画片上比例相当，而在玩游戏上，男生比例明显高于女生。男女性别在认知发展上没有太大差异，因此，笔者将以智能移动通信终端中选择电视和智能手机的人数为主，来探究儿童认知能力发展的影响。
2.以使用时长为维度，对宁德市儿童认知能力的调查情况
据问卷调查及分析，宁德市儿童的认知能力发展受智能移动通信终端的影响显著。在几乎不使用电子设备的儿童，在注意力集中程度较高即注意力处于正常水平占65.5%，注意力分散的占34.5%。使用时长低于1小时的则分别占40.2%和59.8%。使用时长为一至三小时的则分别占23.7%和76.3%。而使用时长为三小时以上的则为37.5%和62.5%。可见使用时间的长短对儿童的认知能力确实有明显影响。
3.以使用地点为维度，对宁德市儿童认知能力的调查情况。
经问卷调查及分析，在家里玩的为89.8%、在课间休息时玩的占7.8%、上课偶尔也玩的占2.4%。由此可见，儿童使用地点多为家庭内部。地点这一因素对儿童认知能力发展影响不明显，因而不就此展开探究。
4.以父母对儿童使用智能移动通信终端的态度为维度，对宁德市儿童认知能力的调查情况
结果表明，父母对儿童使用智能移动通信终端进行限制的孩子，使用时长短的比例很高。与此相反的是，父母对儿童使用智能移动通信终端采取放任态度的孩子，使用时长短的比例则偏低。
5.以受调查儿童所处学段为维度，对宁德市儿童认知能力的调查情况
调查分析可知，低中学段的儿童，父母陪同使用智能移动通信终端的高于高学段的儿童。而父母对儿童使用智能移动通信终端的使用进行约束的集中在高学段。随着学段的递增，小学儿童将课余时间用在智能移动通信终端的比例也呈上升趋势。高学段的小学儿童使用智能移动通信终端过久在注意力分散，记忆力减弱上较低中学段的小学儿童更为明显。
四.宁德市儿童认知能力发展受到的影响
调查结果表明，宁德市儿童的认知能力发展受到的影响如下：
1.心理影响
研究数据表明，使用时长小于一小时和三小时以上的儿童在注意力、记忆力，语言表达能力上都有较为明显的差异。使用时长偏长的儿童比时长短的儿童注意力更难以集中，记忆力也较差，更不擅长语言表达。注意是有意识活动的先导和保证[4]。长时间观看液晶显示屏的儿童，被动处于超信息环境下，没有对信息进行组织分析而是机械地接纳。没有对话的过程，不需要太多思考，只需要眼睛和耳朵来接受外界信息。无意识的活动不利于注意力的发展。当然这种消极被动的接收方式还影响了语言表达能力和的发展。作为媒介的智能移动通信终端让小学儿童处于超信息环境。超信息环境会导致儿童认知发展消极被动，即学习和探究的动机弱化，好奇心与想象被来不及处理的信息覆盖，同时导致儿童参与社会学习的热情降低，重度卷入信息社会，认知呈现复制、顺从，缺乏创造力[5]。
皮亚杰将影响儿童心理发展的各种要素进行了分析，将之归纳为四个基本因素。其中，平衡化是影响认知发展的最重要的和决定性的因素。平衡化中有一方面是成熟、经验和社会环境三个因素的作用必须加以协调。小学儿童在接受到智能移动通信终端所带入的社会环境中时，自身经验浅薄，无法结合自身经验进行判断分析，平衡化失调。
2.社会性影响
分析后可知，使用时长较长的儿童在亲子关系和同伴关系中处于被动状态的人数比例明显比时长较短的儿童高。使用智能移动通信终端时间较长的儿童往往在课余时间选择看电视、玩游戏等无交流的活动，对待与同伴玩耍聊天的态度是消极的。当其他儿童没有主动与其进行交往时，抱着无所谓的态度沉浸在自己的网络世界里，不会尝试主动与他人交往。这样的交往状况长时间下去将对他们成人以后的社会交往和对环境的适应能力产生严重的影响。
使用时间较短的儿童在学习成绩的优秀率较高于时间长的儿童。这说明长时间使用智能移动通信终端确实会对学业造成一定程度的影响。访谈中得知使用时长较长的部分儿童，父母对他们使用智能移动通信终端的态度是放任的。同时数据也表明，父母对智能移动通信终端的使用进行限制的孩子在使用时长上明显少于父母对智能移动通信终端采取无所谓或放任态度的孩子。这也一定程度上说明了，父母监管儿童使用智能移动通信终端的必要性。
五.宁德市儿童智能通信终端的使用建议
根据智能移动通信终端对宁德市儿童认知能力发展影响的调查分析，提出以下几个建议：
1.社会层面
从社会层面上讲，如今，利用智能移动通信终端进行学习是一种新常态。然而信息爆炸时代的现在，网络资源的泛滥和信息的繁杂，在一定程度上影响着小学儿童的认知能力发展和成长。有关智能移动通信终端的评估和研究工作相当稀少，有关儿童受智能移动通信终端影响的研究亦然。国家政府和社会各界人士应对智能移动通信终端的使用加强关注，鼓励相关专业的知识分子，学者开展研究并出版有关智能移动通信终端的相关教材，开设指导课程及讲座，在小学校园和社区进行一系列宣传，扩大影响。利用智能移动通信终端开辟专栏与家长一起讨论如何引导子女正确认识及运用智能移动通信终端等。
政府和作为手机媒体的运营商应当积极鼓励优秀儿童教育应用软件的开发与制作。在使用时间上可以研发相关程序，有效设定提醒儿童对智能移动通信终端的使用时长，比如超时程序自动退出或需要父母的指纹认证才能继续使用，让孩子明白不能长时间使用终端设备，合理安排学习和娱乐的时间。在使用内容上，鼓励儿童教育学者专家和儿童教育工作者参与软件内容和形式的制作。在专家和工作者建议的基础上，优化终端的程序，提高技术水平，利用智能移动通信终端的优点，结合当前小学教学，通过技术手段对信息进行筛选、分类、分级。让儿童获取在其接受范围内、适合自身年龄特点的知识技能。综上所述，笔者认为开发优秀的儿童教育软件和程序，引导儿童合理使用智能移动通信终端，将对小学儿童的认知发展和健康成长带来帮助。
2.学校层面
从学校层面上讲，学校要为学生提供新的电子技术的机会，把每一个课堂与广阔的知识网络联系在一起[6]。要知道，小学生心理发展是可塑的，小学生无论是思维能力，还是个性、社会性和品德都易于培养，良好的行为习惯也易于养成[7]。开设与智能移动通信终端使用相关的讲座进行科普教育和宣传，让学生对智能移动通信终端的利弊有个初步感知和了解。举办相应的校园活动，引导小学儿童正确认识终端的应用，回归课堂学习和社会学习增长小学儿童的课内知识，丰富校园学习活动，合理安排学习时间，提高自我控制能力和对信息的筛选鉴别能力。
与此同时，学校和教师可以建立教育博客和班级博客。学校和教师建立博客就全部采用实名制，为提升教育博客的内涵，创建学习型教师团队奠定了基础[8]。学校和教师博客的开通，为向师性很强的小学儿童传播正能量提供了方便快捷的途径。小学儿童可以通过智能移动通信终端及时了解老师的动态。班级博客作为班级的建设平台，会激发学生的主观能动性，利用智能移动通信终端参与到班级的组织管理建设中。既能增强班级凝聚力，又能引导小学儿童正确使用智能移动通信终端。
家长会是在教师精心准备下，家长走进学校全面了解学生在校情况的重要方式，是我国当下家校联系的普遍形式[9]。学校和教师要把握家长会这一渠道，要求家长加强对小学儿童使用智能移动通信终端的监管，同时与学校合力引导小学儿童正确使用智能移动通信终端。
3.学生层面
元认知策略是指学习者对自己学习过程的有效监视和控制的策略[10]。小学儿童的认知发展是从前运算阶段向具体运算阶段转变，这时期的儿童已经逐渐开始想象自己成为什么样的人。这就要求小学儿童自身端正理想信念，树立远大理想，从日常具体事物入手来实现自己的目标。学会通过智能移动通信终端获取自己所需的文化知识，练习自身需要的能力，比如拼音的学习、普通话训练、外语的口语训练。偶尔玩游戏适度放松，劳逸结合，而不是整天沉迷于游戏之中。学会利用智能移动通信终端的优点，对自己的学习进行安排和控制。
当然，小学儿童身心处于快速的发展阶段，身体柔弱，耐受性低，求知欲强，认知水平低，自控能力差，特别容易为智能移动通信设备所吸引。在有意识地培养自我控制能力和信息识别能力的基础上，还要对使用智能移动通信终端的利弊有所了解，同时积极参考老师和家长的意见做出正确合理的选择。
4.家庭层面
尽管学校教育和社会教育以各种方式早影响每个人，但家庭教育仍是一切教育的根，对教育的成败负有无可推卸的责任[11]。小学儿童长时间在家里甚至校内使用智能移动通信终端，归根结底大部分都是因为家长的放纵或溺爱。为了教育好自己的子女，家长更应该主动地与学校配合[12]。家长可以通过学校了解自己孩子在学校的表现情况，结合在家的情况对孩子有个整体的认知。
我们知道，在小学阶段，由于心理发展水平的局限，儿童独立评价问题的能力较差。对待事物的态度、评价，主要依赖于他人，特别是依赖于父母的态度、评价[13]。这时家长就应在工作之余，抽空陪伴孩子，明确告知孩子智能移动通信终端的特点和用途，对孩子使用智能移动通讯终端进行细心、正确的引导，教导孩子对阅读内容进行选择等。同时，好动是孩子的天性，平时多带孩子出门进行户外活动，可以教孩子如何使用智能移动通信终端的拍照等功能，培养孩子的兴趣爱好。
智能移动通信终端的使用是一把双刃剑，它对儿童认知能力的影响有积极的一面，也有消极的一面。学生的生命成长必须面对两个世界：‘知识世界’和‘生活世界’[14]。而这两个世界的丰富多彩都离不开智能移动通信终端这个媒介。考虑到小学儿童自控能力差的特点，笔者认为家长和老师还是应多关注小学儿童在智能移动通信终端的使用情况，正确指导，必要时进行监管，做到防患于未然。任何新事物的发展都有一个不断完善的过程，我们应正确看待智能移动通信终端的存在，对它进行最优化的利用。望智能移动通信终端智能在我们的共同努力下发挥出最大的优势，让孩子学会正确使用，让家长没有后顾之忧。
参考文献
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调任通知范文第3篇
目的 探讨癫痫患儿的认知功能改变。方法 对48例癫痫患儿及50名健康学龄儿童进行韦氏儿童智力量表(WISC-CR)、注意力测验(划消测验CPT)，比较两组间各项心理行为指标的差异。结果 癫痫组患儿FIQ、VIQ、PIQ及WISC 10个成分测验的量表分均较对照组显著减低(P＜0.01)；病例组CPT正确数明显低于对照组，而CPT错误率明显高于对照组(P均＜0.01)。结论 癫痫患儿存在明显的认知功能损害，且损害涉及智能系统的多个方面。而认知功能中的注意力障碍值得给予特别的关注。
【关键词】 癫痫；儿童；认知能力
Abstract：Objective To Explore the changes on cognition of epilepsy-suffered children.Methods The cognitive scores on 48 epilepsy-suffered children and 50 normal children were monitored with Wechsler Intelligence Scale for Children(WISC)and Continuous Performance Test(CPT).The changes on intelligence，attention and behavior of epilepsy-suffered children were analyzed by the assayed scores.Results The scores of the ability in full-scale intelligence quotient，vocabulary intelligence quotient，performance intelligence quotient and each measuring scale in epilepsy-suffered children were all significantly lower than those in the normal children(P＜0.01). The scores of CPT were significantly difference between two groups. The correct number of Epileptic Children were lower than that of normal children，and the Err Percentage of Epileptic Children were higher than those of normal children(P＜0.01，respectively).Conclusion The cognitive impact may be substantial，and a multitude of effects at Intelligence may be found in children with epileps.The attention deficit in these patients is worth to explore.
Key words：epilepsy；child；cognition
癫痫是一种神经系统的慢性疾病，癫痫儿童多存在心理障碍，这不仅影响治疗效果，同时也影响患儿生活质量。1991年在巴西的国际抗癫痫会议及1992年在葡萄牙的国际抗癫痫联盟(ILAE)会议上先后提出了研究癫痫患儿生活质量的重要性的问题，近年来国内外对有关癫痫儿童认知问题的研究也日益增多。本文采用韦氏儿童智力量表(WISC-CR)、注意力测验(划消测验，CPT)对48例癫痫患儿的认知功能进行观察、分析。
1 资料与方法
1.1 研究对象
48例癫痫患儿均为2004年12月—2007年12月我院小儿神经专科门诊诊治的病例，年龄6～11岁。全部病例均按照2001年国际抗癫痫联盟提出的关于癫痫发作和癫痫诊断的建议［1］而确诊。其中强直-阵挛性发作7例，强直性发作6例，阵挛性发作3例，典型失神发作3例，非典型失神发作1例，肌阵挛1例，局灶运动性发作6例，局灶感觉性发作2例，局灶性发作继发为全面性发作19例；入组患儿均无进行性加重的神经系统疾病；单一抗癫痫药治疗(丙戊酸钠、妥泰、卡马西平)；病程6个月～1年；无长期服用其它药物史；测验过程中均未观察到临床发作。另以本市50名健康学龄儿童作为对照。两组对象年龄、性别、文化程度、父母受教育程度等具有可比性。
1.2 研究方法
1.2.1 采用中国修订WISC-CR，由经过心理测验专门培训的人员对受试者进行测验，获得总智商(FIQ)、语言智商(VIQ)、操作智商(PIQ)及常识、类同、算术、理解、背数、填图、图片排列、积木、拼图、译码等10个分测验量表分。
1.2.2 采用上海惠诚公司开发的青少年心理测试2.0软件，由专人指导对疾病组及对照组对象进行注意力测试：CPT分5个部分进行，每个部分2分钟，结果以划正确数及错误率计。
1.3 统计学方法
应用SPSS 10.0统计软件进行数据处理，计量资料以(±s)表示，组间比较用两独立样本t检验，P＜0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组对象间智商测定结果比较(表1)表1 癫痫组与对照组儿童智力测验指标的比较(略)
癫痫组患儿FIQ、VIQ及PIQ均低于对照组，差异均有统计学意义(P＜0.01)。
2.2 癫痫组与对照组儿童智力测验各分项指标比较 (表2)表2 癫痫组与对照组儿童智力测验各分项指标的比较(略)
常识、类同、算术、理解、背数5个语言智商分量表及填图、图片排列、积木、拼图、译码等5个操作智商分量表得分比较癫痫组全部低于对照组(P均＜0.01)。
2.3 两组间注意力测试结果的比较
划消测验结果显示：病例组CPT正确数明显低于对照组，而CPT错误率明显高于对照组，两组间两队数据相比较差异均有非常显著统计学意义(P＜0.01)，结果详见表3。表3 癫痫组与对照组儿童注意力测试结果比较(略)
3 讨论
大量的研究表明，心理现象是脑的功能，而认知是心理的子系统之一，癫痫是大脑神经元群过度放电所致的神经系统慢性功能性疾病，为阵发性的非随意的脑功能异常［2］。因此，本研究我们采用WISC-CR、CPT，等信度和效度经过检验均合格的测验方法［3］来探讨癫痫对儿童认知功能的影响。
3.1 癫痫儿童的认知损害
儿童的认知功能主要内容包括注意力、理解力、概念形成、阅读、语言、思维、学习、记忆及解决问题能力等多方面。彼此关系密切、互有影响。总智商FIQ是认知能力多方面的综合体现，即反映有目的的行动、理智的思考以及有效应付环境的整体的能力。我国学者在全国0～14岁儿童智力低下流行病学调查显示85170名儿童中有294例癫痫患者，其中99例(33.3%)合并智力低下［4］。许克铭等曾观察131例癫痫患儿中68%有明显学习新事物、记忆及集中精力困难［5］。Hernandez等报道癫痫患儿的作业速度、持续作业时间、词语学习能力、复写和记忆能力明显低下［6］。Hoie等检查了198例癫痫儿童，发现43%的患儿表现有非言语智力问题［7］。本文研究结果显示癫痫患儿FIQ较之正常对照组儿童明显减低，且主要反映言语优势半球功能的VIQ及反映非优势半球功能的PIQ均低于对照组儿童，进一步证实了国内外学者的论点。各分测验量表分癫痫儿童也均显著低下，提示癫痫儿童的智能损害无选择性，即患者的一般知识、兴趣、判断、社会适应、记忆力、注意力、抽象概括、逻辑联想、空间关系、眼手协调及思维灵活性等能力均存在缺陷［3］。
3.2 癫痫儿童的注意力异常
认知等心理现象是脑的功能，当痫性放电影响脑功能时，会导致作为认知功能内容之一的注意力的改变［2］。前述智力测定的很多组成成分也与注意力密切相关，并间接体现注意力的高低。如脑的前额区皮层就与注意力等高级智能活动密切相关。Hernandez等曾报道了额叶癫痫患儿的作业速度、持续作业时间等能力明显低下［6］。有学者对91例9岁以下全身大发作的癫痫儿童的生活质量进行研究，其中23例(25.3％)有明显的认知障碍，主要表现之一为不能集中精力学习［5］。本研究中结果也显示，癫痫儿童的注意力明显低于正常儿童。而注意力的障碍又必然影响患儿认知能力的其他各方面及综合表现。因此，癫痫儿童的注意力异常值得我们给予切实的关注。
3．3 癫痫患儿认知功能的影响因素
癫痫儿童的认知障碍主要取决于脑损害程度及长期服用抗癫痫药物；前者又与起病年龄、发作类型及发作严重程度密切相关，遗传及环境因素也有一定的作用。惊厥性脑损伤和年龄有密切关系，正在发育的脑组织最易受到癫痫发作时神经元异常放电及氧、葡萄糖代谢异常的损害。另一个因素为年龄越小，对患儿受教育程度的影响就越大，学习、生活、社会环境和家庭教育等非智力因素刺激少，减低了对大脑发育的促进而影响了大脑功能。所以起病年龄早的患儿，其智力低下发生率亦较高。Sillanpaa发现儿童期发生的癫痫，极有可能出现学习能力障碍［8］。本研究的病例均为6～11岁儿童，年龄因素的影响应当予以考虑。
Kwan描述了常用抗癫痫药物对认知功能和行为的影响以苯巴比妥最为显著，传统抗癫痫药物苯妥因钠、卡马西平等均对认知功能有影响［9］。值得注意的是新一代抗癫痫药物如妥泰对认知功能的负向影响，Kanner等观察了596例采用妥泰进行联合药物治疗的癫痫患者，发现其中247例(41.5%)表现有认知方面的负作用［10］。而有一些研究成果认为丙戊酸即使在正常的血药浓度下也能损害记忆、智力及反应速度［11］。本研究中，所选取的观察病例均为分别服用丙戊酸钠、妥泰、卡马西平三药之一，且疗程超过半年的患儿，认知功能中的注意力显著降低，因此要注意抗癫痫药物对癫痫患儿认知功能的影响。
家庭、社会环境对患儿的认知和学习潜能的发挥也有重要的影响。Williams通过对200例6～16岁的癫痫患儿及其家庭的调查提出父母的焦虑情绪可影响患儿的生活质量［12］。Prpic调查了260例教师对癫痫儿童的看法和有关癫痫的知识，结果发现三分之一的教师对癫痫儿童的工作没有信心，工作中对待患儿缺乏合适的方法［13］。这些因素都会导致癫痫儿童得不到正确的对待，而失去学习的勇气和兴趣，致认知能力下降。
本研究结果显示，癫痫患儿可并发心认知损害，其智商总体水平及分别反映左右半脑功能的语言及操作智商均明显降低，提示临床医生，儿童癫痫的诊断、治疗要综合考虑癫痫发作及智能等心理行为的异常表现，全面改善患儿生活质量。
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调任通知范文第4篇
【关键词】高等教育；教学质量；教学改革
【中图分类号】G720【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0035-02
随着高等教育大众化的来临及普通高等教育的不断发展，使成人高等教育面临着前所未有的竞争压力。通过我校三个最具代表性的普通高校成人教育班，分析成人高等教育质量的现状，从微观上剖析普通高校成人高等教育质量状况。
一、资料与方法
1.一般资料。
选取我校成人高等教育我校三个普通高校成人高等教育班进行问卷访谈，其中1班70份，2班70份，3班80份，调查目前教育教学质量状况，为系统构建普通高校成人高等教育质量保障体系提供实证材料基础。
2.方法。
通过对学生抽样问卷调查来进行。采用了问卷调查和访谈调查相结合的研究方法。问卷采取平均抽样的方法，对抽样班级所在的学生进行深入调查，保证了问卷结果的真实性和科学性。同时，在实际调查的基础上还借鉴了以往的研究成果及其社会上对于类似选题研究的相关文本资料，对现阶段成人高等教育质量进行初步研究，采用面对面访谈和电话访谈方式进行。
二、结果
1.就教学质量的满意度评价来看，显示了学生对教学质量的满意度不高。
究其原因在于：成人高等教育单独开班进行教学的课时很少，一般与普通高校学生同时上课，所以无论是教学内容、方法、态度、效果、管理以及教书育人方面，都没有体现成人高等教育特色，此种情况影响了教学质量满意度。见表1
2.就教学质量的满意度评价来看，对学校教师总体的满意度不高原因在于。
教师注重普通高等教育教学，忽视成人教育特点，没有考虑到成人学生的个体差异性，导致学习效果差。由于没有专职的成人教育教师，学校招聘的教师中，教师的职业道德、学术水平、人格魅力等方面没有多大问题，关键在与师生的互动交流和对学生的评价方面。教师与普通高等教育的学生互动交流的次数多与层度深，与成人教育学生可能缺乏交流，只有在课堂上才交流；课外缺少更深层次的互动。另外，高校教师对学生也缺乏公平的认识。为成人教育学生一般是“混文凭”，所以导致对成人学生缺乏公平的对待。见表2
三、讨论
通过对我校三个普通高校成人高等教育班教学质量的研究问卷调查和访谈调查，可以窺视其存在的诸多问题，归纳起来主要体现在以下几个方面：
1.教育管理者对成人教育质量认识存在误区。
应当看到，当前，一些普通高校领导干部对发展成人教育的认识不足，他们重经济轻教育，重眼前利益轻长远利益；就教育部门内部来说，重普教、轻成教的思想依然存在。个别办学单位不能正确处理社会效益与经济效益的关系，将经济利益放在了不恰当的位置，认为少一些管理便少一份投入，多一个学生便多一份收入。因此，在教学管理中不愿花力气、动真格，缺乏严格的教学管理制度，没有建立规范的督学制度，或是一些制度形同虚设、个别办学单位放松对教学规律的研究，缺少高水平的管理人员，缺少必要的硬件设施，致使管理上存在混乱。这种在很长时期内建立起来的观念和体系已显示出诸多不适应。这种错误的教育管理源于教育管理者对成人教育质量的重要性和必要新认识不够。因此，成人教育的各级领导要转变观念，彻底改变重普通教育、轻成人教育的倾向，突破狭隘的旧教育观念，切切实实把提高教育质量作为一项大事来抓。
2.成人教育的管理体制不健全。
目前普通高等院校举办的成人教育管理体制基本沿用普高的管理体制，易造成成人教育普教化倾向，没有注重成人教育的特点，当然不可能促进成人教育的发展。普通高校要“一套人马、两面作战”，其专业门类齐全，师资力量雄厚，设备条件优越，具有从大专直至博士后各层次的培养能力。两个方面应相互借鉴，优势互補，使我国普通高校内的成人高等教育系统结构更趋合理.功能进一步优化。
调任通知范文第5篇
关键词：统计信息; 网格; 资源管理; 调度
中图分类号：TN915-34文献标识码：A
文章编号：1004-373X(2011)01-0138-03
Grid Resource Organization and Task Scheduling Based on Statistical Information
QIAO Ping-an, ZHU Guang-hua, YANG Li-fa
(School of Computer Science and Technology, Xi’an University of Posts and Telecommunications, Xi’an 710121, China)
Abstract： The resource scheduling and effective organization for the distributed grid is the key to realize the grid computation. Based on hierarchy theory, an improved grid resource organization mode is proposed, and the resource statistical information table and load information table are introduced. Through maintaining and matching related statistical information in resource scheduling process, it can not only avoid the blindness of resource discovery and quickly find resources, but also realize the load balancing within grid systems, and effectively improve the performance of grid system.
Keywords： statistical information; grid; resource organization; scheduling
0 引 言
所谓网格，就是把整个因特网整合成一台巨大的超级计算机，实现计算资源、存储资源、数据资源、信息资源、知识资源和专家资源的全面共享。这种计算模式是利用互联网将分散在不同地理位置的计算机组织成┮桓霆“虚拟的超级计算机”，其中每一台参与计算的计算机就是一个“节点”，而整个计算机系统由成千上万个“节点”组成“一张网格”［1］。在网格计算环境下，由于资源的异构性、动态性、自治性以及网格任务的多样性，使得资源的组织与调度成为网格计算效率的关键问题。如何有效地对网格资源进行组织与调度，本文结合网格资源调度过程中的相关统计信息，提出了一种分层资源组织方式及调度方法，有效地缩短了资源的查找时间，提高了资源的利用率，同时兼顾了网格系统的负载平衡。
1 网格资源管理及调度
网格中的资源具有广域分布、异构和动态的特性。当前还没有一种模型能够处理所有的网格应用需求。目前，网格资源管理模型主要分为分层模型、抽象所有者模型和经济/市场模型三类［2］。其中，分层模型已被大部分的网格计算系统所采用(如 Globus，Legion,CCS等)，是目前主流的资源管理模型，它的基本思想是将整个资源管理系统分成若干功能层，较高层次的组件可以利用较低层次组件提供的服务实现自身的功能，有利于对具有站点自治性和底层异构性资源进行管理，并具有较强的适用性［3］。
资源发现是网格资源调度的核心内容，它根据一个任务对资源需求的描述，通过发现机制返回一个或多个与描述相匹配的资源位置。在该过程中，资源发现机制从网格资源信息服务(Grid Resource Information Services,GRIS)机构获得资源信息，逐次查询，找到满足任务需求的资源［4］。网格资源信息服务可分为集中式和分布式两种机制。集中式机制查询效率高，但扩展性不足，并存在单点失效和访问瓶颈问题；分布式机制具有较高的自治性和可扩展性，节点可以随时加入网络或离开，但在资源发现时具有一定的盲目性，基于泛洪或广播的资源发现效率较低，缺乏全局性的控制协调能力［5］。总之，从资源发现过程来看，无论是采用集中式还是分布式，在资源调度中均占有很大的开销，是影响资源调度的关键所在。
2 一种网格资源分层组织结构
基于网格环境的异构性、动态性和自治性特点，提出一种分层的资源组织方式，其结构如图1所示。
图1 网格分层组织结构
该结构主要由根服务器、域服务器和资源节点层三个层次组成。其中每一层可以由若干个组件来实现其功能，每个域服务器与其下面的节点构成┮桓霆独立的资源自治域。
根服务器主要用于管理域的划分,管理分布在网格内的各个资源自治域，负责收集各个域的资源情况以及把用户作业分配给各个自治域执行。域的划分遵循同构的原则，即把具有相同或相似属性和功能的资源划分到同一个域。其主要功能如下：集中接收用户的应用请求；监控各个自治域的当前状况；将用户作业分发给各域服务器；监控用户作业执行情况，接收执行结果，对于由于某种原因导致作业无法正常执行而中断的作业进行重新调度；向用户提交执行结果。
域服务器主要用于向根服务器报告域内资源情况和作业执行情况以及管理该资源自治域内的网格资源。其主要功能如下：接收根服务器(或上级域服务器)分发的用户作业，若作业不符合要求，则将作业退回给根服务器(或上级域服务器)；进行资源匹配、定位资源并进行调度，若有下级域服务器，则向下级域服务器分发用户作业；监控用户作业执行情况，接收执行结果，并向根服务器或上级域服务器提交执行结果。
网格资源层是将地理上分布的、功能相对集中的、在异构平台上协同工作的资源(包含各种类型的网格资源和服务资源)，根据其功能和类型，组建成不同的虚拟组织［6］(Virtual Organization,VO )，VO的建立基于资源属性分类并结合地理位置，由域服务器管理。┟扛霆资源节点都只受它所对应的服务器的管理。
3 资源组织方式
为了提高资源调度的成功率，缩短资源查找的时间，保证网格内的负载平衡，在根服务器和域服务器各增加两个表：负载信息表和资源统计信息表。负载信息表用于统计下级域服务器的负载信息，若没有下级域服务器，则该表直接统计每个资源节点的负载信息，主要包括资源节点当前各项资源的使用情况，如CPU利用率、内存使用情况等；资源统计信息表用于记录最近调度成功的相关信息。对于根服务器，主要记录一段时间内通过各服务器调度成功过且访问频率高的服务器信息；对于域服务器，记录该自治域内近期成功调度的资源信息，如资源ID、资源类型、访问时间、访问频率等。对于两个表中的所有记录信息按访问时间和访问频率进行排序。当表中记录满时，使用近期最少使用算法(Least Resently Used,LRU)将一段时间内使用最少的记录信息项替换出去。
4 调度机制
对于分层结构进行资源分配任务调度时采用的是多层次的资源协作的策略。首先，根服务器集中接收所有用户提交的作业请求，依据Min-min算法确定作业的优先级，然后根据任务性质、通信状况、各个域服务器提供的自治域内的资源情况和各域服务器的资源负载情况进行粗粒度调度，最后再由域服务器根据自治域内的资源情况以及各个资源的负载信息进行作业调度。具体算法如下：
(1) 根服务器接收用户提交的作业请求，通过资源统计信息表查找调度成功率高的域器，同时兼顾服务器的负载信息，若域服务器负载较轻，则将用户作业分发给该域服务器；若域服务器负载较重，则重新在资源统计信息表中查找下一个域服务器，直到找到一个负载较轻的域服务器。主要算法思想描述如下：
初始化；
依据Min-min算法确定作业的优先级，选定作业；
do(资源统计信息表未空)
在资源统计信息表中查找最近使用且调度成功率高的域服务器；
if (该域服务器的负载较轻) then
将用户作业分配给该域服务器；
修改资源统计信息表；
修改负载信息表；
exit do
else
重新在资源统计信息表中查找下一个域服务器；
endif
enddo
(2) 域服务器接收到根服务器分发的作业，若有下级域服务器，则对作业进行下一级的分发，方法同根服务器；否则，根据作业的特性，如CPU要求、内存使用量、操作系统版本、磁盘空间等信息在资源统计信息表中查找相关资源节点信息并进行资源匹配，同时兼顾资源节点的负载情况。若满足，则执行作业，并将作业执行情况及结果报告给根服务器或上级域服务器；若匹配不到合适的资源节点，则到GRIS进行查找获取资源。当二者中均找不到合适资源时，则告知根服务器进行重新调度。主要算法思想描述如下：
初始化；
do while .t.
if (有来自上一级的作业) then
if (有下级域服务器) then
继续向下分发作业；
else
do while (资源统计信息表未空)
根据作业的特性在资源统计信息表中查找资源节点信息并进行资源匹配；
if (资源节点负载较轻)then
修改节点负载表；
将作业调度给该资源节点执行；
if (执行成功) then
修改资源统计信息表；
向根服务器或上级域服务器报告结果；
else
域服务器重新调度；
endif
endif
enddo
endif
enddo
5 结 语
针对网格环境下的资源特点，提出了一种分层的网格资源组织与任务调度方式，并在此基础上引入了负载信息表和资源统计信息表。在资源查找方式上，改变了传统资源查找的盲目性，提高了资源查找效率，同时兼顾了网格系统内部的负载平衡，使网格环境的性能得以提高。以后将进一步研究如何在网格系统结构上更好地实现相应的QoS保证。
参 考 文 献
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［3］宋之迎,刘厚泉.基于树形的网格资源管理研究［J］.微计算机信息,2009,25(15):82-83,59.
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［5］王静.一种快速的网格资源发现机制［J］.广西轻工业,2008(12):95-96.
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