倾吐心声作文(精选5篇)

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇倾吐心声作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

倾吐心声作文

倾吐心声作文范文第1篇

一棵小草在地上呆了很长时间，今天终于破土而出，它高兴极了。突然一滴酸酸的雨落在了它的头上。“呀，真酸！”小草忍不住叫了起来，旁边的柳树爷爷叹了口气，说：“孩子，你的命真苦啊。”小草问道：“爷爷，这是什么雨呀？不是说雨姐姐是我们的好朋友吗？为什么会这么酸呢？”柳树爷爷还没来得及回答，雨先说话了：“小草，我一点都不想害你，可我也没办法呀，人类的工厂和汽车排出大量的废气，那些二氧化硫酸性气体和氮氧化物烟气上升到天上，这些酸性气体与天上的水蒸气相遇，就会形成硫酸和硝酸小滴，所以我们才会变酸。可恶的人类还说我们雨不好，其实这是他们自己造成的，哼！“

这时候，一直温文沉静的小河奶奶说话了：“那些人类把全部污水和垃圾排进我的体内，把我的身体搞得黑黑的，还散发出恶心的臭味。他们把我自己弄成这样我就认了，可是由于我的体质变差了，我的儿女——鱼虾们遭了殃，在河面上到处都可以看见死鱼死虾，他们把我害惨了，呜……”小河奶奶忍不住哭了起来。柳树爷爷说：“我的生命也不长了，昨天有几个人想把我砍掉做木材。他们在森林里乱砍滥伐，把我们折磨得不成样子。”

小草听完了它们的诉说，心想：我在地下里想象世界是多么美好，但今天我才知道这个世界是那么的无奈。它从心里呼吁：“人类呀，不要把美好的家园毁了呀！如果再这样下去，总有一天会遭大自然的报复。当你们尝到恶果的时候，一定会痛心疾首，可那时已经太迟了。保护环境，人从有责，让全人类都来关注我们的环境！”

倾吐心声作文范文第2篇

一、丰富生活的经历，积累作文的素材

作文首先应积累好素材，而生活则是作文素材的主要来源。教师要引导学生多关注生活，参与生活，从生活中积累作文的材料。

（一）引领学生积极投身生活

现代的孩子生活条件优越，在家里的生活内容一般是做作业、看电视、玩电脑等，较少参与家务劳动和承担家里的工作，而以套房为主的居住模式，大门一关自成一统，又阻隔了孩子与邻里的交流、与社会的接触，减少了孩子喜欢做的很多活动。在学校，为确保安全、避免麻烦，能减少的校内外活动、社会实践，也在尽量减少。由此造成了孩子的生活历练少，生活内容单一，作文素材自然匮乏。为丰富学生的生活经历，积累作文素材，我们应多让学生接触自然、接触社会，多做一些力所能及的家务劳动，如扫地、买菜、煮饭等，多组织一些校内外的活动，如校内的各种文体活动、竞赛，校外的各种社会实践等，以此来丰富学生生活的内容，增加生活的积累。

（二）指导学生用心观察生活、记录生活

生活的每一天都会发生许多事，但如果不用心观察、注意记录，也许它过去了就过去了，不留什么痕迹，导致作文时提笔便觉无话可说、无事可写。所以，教师应指导学生留心观察生活、记录生活。我们可让学生准备一本生活记录本，用来记录每天的生活见闻及感受，并定期回头翻阅，坚持下去，学生对每天的生活就会多一份留意，多一点思考，多一分积累，学生的作文素材就会越来越丰富和充实。

二、描绘生活的感受，体验作文的乐趣

生活积累丰厚了，内心感受丰富了，就会引起倾诉、表达的欲望。此时，教师就要注意引导学生把他们的生活经历、内心感受说出来，写下来，让学生的心声尽情地释放出来，达到一吐为快的境界。

为了引导学生倾吐心声，体验作文的乐趣，我们可设计一些利于倾诉的题材作为指引，如《xx，我想对你说》《那件事让我烦心》《今天真高兴》等。教师可通过举一些身边遇到的实例，引导学生把自己想说的话、烦心的问题、高兴的原因都说出来。通过这样的引导，使学生感受到作文就是倾吐情感的工具，是反映、享受生活的一种方式。久而久之，当学生养成了用作文抒写内心感受、表现生活的习惯后，他们就会在不知不觉中喜欢上作文。

三、开放作文的模式，拓宽作文的渠道

语文教师应调动一切有利因素，开放作文训练的形式，为学生创设良好的写作空间和氛围，让学生真切地感受到生活的时时处处都可以作文，作文也能为生活带来帮助，带来精彩，从而激发学生作文的兴趣。

（一）开放作文的内容

生活是多姿多彩的，学生的作文内容也可以是多元的、多彩的。作文内容除了课本里提供的题材外，生活里还有着丰富的写作素材，教师可引导学生结合生活实际，按自身的兴趣从各个角度去进行作文训练。如我们可鼓励学生写读书笔记；为校园的花草树木或其他物品写介绍；为自己的东西设计宣传广告；根据实际的需要写寻物启事、感谢信、建议书等。通过这些生活小作文，让学生切身感受到作文的妙处、作文的作用、作文的乐趣。

倾吐心声作文范文第3篇

一、保证习作的心理安全是培养兴趣的前提

时尚的新概念作文，从题材到内容均不作任何人为限定，学生可完全自由发挥，驰骋想象，无拘无束地表达，不必担心违规，心理毫无恐惧感。结果写作者兴趣倍增。这无疑表明：保证写作者心理安全是培养作文兴趣的首要前提。通过作文教学实践，保证写作者心理安全包括两方面：

（一）作文空间与选择的自由

作文是为了培养作文兴趣，提高作文水平和能力。就实质而言，学生作文“就是健康的生命表达着对世界各方面的好奇和探询”。因此在写作教学中，我通常采用半命题的方式让学生习作。

（二）作文评讲的民主化

教育心理学表明，在教学活动中，师生的对话在人格平等前提下进行，学生的心智和兴趣才能得到启迪和激发。为此，在作文讲评课，我通常采用师生共同参与评讲的民主方式。

二、让作文成为学生成长的心理需要

恩格斯说：“人们已经习惯于以他们的思维而不是以他们的需要来解释他们的行为。”任何需要，只要它能调动人的心理能量并在大脑中形成优势兴奋中心，便都可以成为行为活动的内驱力。需要是兴趣产生的基础，需要的对象往往也是兴趣的指向。

学生的生活是丰富的，他们各有自己的喜怒哀乐，不同的情感体验。为此，我培养学生坚持每日记事的习惯。学生通过写日记、倾吐和表达这些切身体验，获得生活的愉悦、思想的自由、情操的陶冶和主体意识的解放。长期下来，倾吐心声的心理需要成了他们写日记的内驱力，写作兴趣也因此在不知不觉中得到了培养。

三、运用成功心理暗示，使每个学生都获得作文成功的体验

“暗示是一种特殊的心理现象。”教师如果成功地运用了成功心理暗示，无形中就会提升学生作文自我形象，产生作文的自我预期。

学生由作文成功带来的愉快、惊喜等积极情感的体验，可以增强其信心，进而产生更浓厚的写作兴趣。因此在作文辅导时，我指导学生向自己的“最近发展区”迈进；在作文评定时，我不按团体标准，而是侧重个人进步。对比较全面的优秀作文，我不吝啬赞扬，不时地在课堂上朗读或在校办刊物上发表或向作文杂志推荐；对写得不大好的作文，只要文中某一段语言，或是修辞手法的运用，或是卷面，甚至只是一个句子有突出的特点，在评讲中我都予以充分的肯定和表扬。这样，学生在不断获得愉快、惊喜情感体验的同时，也推进了他的写作需要，并使其产生了更浓厚的写作兴趣。

四、培养学生对作文失败作积极反省

倾吐心声作文范文第4篇

要将景物拟人，必须懂得投入感情去描写景物，如此写来，文章的内容自然会带有人情味，变得更生动活泼，更吸引读者。

透过景物传达感情

当一个人心情低落时，通常不去欣赏风景，因为这时候看什么都觉得阴暗。反之，当一个人心情非常愉悦时，再平常的风景看在眼里，也会变得美妙起来。所以，在写文章时，我们可以透过景物传递感情，通过写出动人的内容来感染读者，请看以下例文：

自从我犯下大错后，再也没有同学愿意跟我说话。下课时，大家一窝蜂跑去球场，我一个人孤零零地待在教室。望着空荡荡的教室，我感到无比难过。那些贴在墙壁上的动物图案似乎活了，都瞪大眼睛在责备我；就连天花板上挂着的吊扇，也对我发出“嘿嘿”的冷笑声。

作者透过动物图案和吊扇的拟人想象，凸显自己犯错之后的处境，不仅抒发了内心的压抑，也将自己在遭受同伴疏离后的空虚感凸显得更深刻。

活泼生动的拟人想象

想要写出活泼生动、情趣盎然的文章，拟人想象就如同点石成金的魔杖，值得专注学习和多方尝试，请看以下例文：

一道顽皮的浪花悄悄地爬过来，偷偷地把我辛苦盖的沙堡推倒，便想溜回海里。我好不甘心，追着它跑，它呼唤出更多同伴来对付我。我一惊，赶紧掉头逃往沙滩。浪花不想吓跑我，轻轻地摸了一下我的小脚丫，又嘻嘻哈哈退回海里去了。

明明是独自在海滩玩耍，但作者运用拟人想象，使浪花化身顽皮的孩子，来与作者玩耍。于是，只有一个人的沙滩，忽然变成了热闹的游乐场。

不同人称的运用

最常见的拟人文章是第三人称的写法，把景物看成是“他”，再运用拟人想象，将作者的感情转移给“他”。这种写法既可以客观描写景物，还能够主观传达情感，例如“三峡风光”“到海边玩”或“走向大自然”这类题目。

倾吐心声作文范文第5篇

1. 肯定成绩，树立信心我们的学生都来自农村，农村小学的学生由于生活空间比较窄，认识到的事物也比较少，所以程度上参差不齐。学生习作有的在遣词造句上较优秀，结构较完整；有的经过努力，写出一个较好的开头等点滴进步，教师要不失时机地给予表扬，可采用鼓励性的批语。学生阅读到教师的批语，便会感受到自己本次习作中某一方面的成功，从而激发他们写作的兴趣，树立习作的信。

2. 启发引导，条理清晰教师批改作文，强调有批有改。教师应起到启发引导作用，明确指出不妥当的地方及原因，然后指出该如何改。学生习作中经常会出现许多的语病，教师不能简单画出句子,而要恰当地指导学生进行修改。学生习作往往东拉西扯，教师批改时要注意引导，让学生明确写作顺序，按一定的条理叙述。

3. 鼓励优秀，激趣求知学生在习作中，有时会出现教师意想不到的妙语或是惊人之处，教师一定不能吝啬笔墨给予鼓励。学生中有一部分阅读面广，写作中能恰到好处地描写，从而对文章起到了画龙点睛的作用。我想，恰如其分的批语都会激起学生求知的火花。