化学教学方法

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化学教学方法范文第1篇

关键词： 化学教法 教学效果 中专化学 教法改进

对中专化学课教学怎样改进教学方法才能不断提高教学质量？是“一言堂”、“满堂灌”还是采用启发式教学？方法决定效果，化学教学方法决定化学教学效果。笔者现在深深体会到改进教学方法，运用启发式教学，课堂教学效果大不一样。

作者在课堂教学中，现在基本上采用“读”、“讲”、“做”、“练”等方法。

“读”，就是让学生阅读教材（教材是教师教学的主要依据），但不是整章整篇地读，是读一小段或一部分，要带着问题读书，读要有要领、有体会、有收获，力求解决问题。不走形式，不能走马观花，要认真仔细地读和思考，归纳要点，找出重点，培养学生的自学能力。

如讲到氢键，作者就根据上一节课关于“组成和结构相似的物质的分子间的作用力随着分子量增大而增大”的一般规律作提问小结后，提出事实，挂出图表，和学生共同指出HF、H2O和NH3的沸点有反常现象，为什么会出现沸点的反常？提出了分子间产生了氢键的相互作用，然后提出氢键怎样形成、具备的条件，有什么特点等问题后便要求学生读书，读教材上有关氢键的三段课文（读的时间不宜太长，一般控制在5-10分钟左右）。读书时教师巡回辅导，最后由师生共同小结弄清有关氢键的一些问题。这样效果较好，学生印象也较深，这要比都由教师一个人平辅直叙地讲效果好得多。

在阅读教材文字部分以外还应重视教材中的图表和数据，要求能读懂还要会应用。如课本中的化学平衡常数就是根据许多数据计算归纳得出来的。这样也有利于学生对一些概念的理解和掌握。

阅读时还应要求学生对关键性的字句进行反复推敲，求得正确理解和记忆。如盐类水解的概念，阅读时应强调指出溶液中盐的离子的水电离出的H+或OH-生成弱电解质的反应。

“讲”，就是教师讲课，这是教师在整个课堂教学中起主导作用的重要一环，是教师完全要主动掌握的。要讲些什么，什么时候讲，怎样讲，这些在备课时都要充分考虑好。当然有可能也会发生事先没有考虑周到的内容，那就不要匆忙地讲，更不能毫无把握地乱讲。

讲要讲得明白，讲得透彻，也要讲得生动。

讲时思路要清晰，条理要分明，语言要简练。

讲时要提纲挈领，不要拖泥带水，也就是讲时要有意识地归纳要点，把教材由多变少，便于学生记忆和掌握。要有恰当好处的手势和表情配合讲课。至于讲起来生龙活虎，神采飞扬，有声有色、妙趣横生虽然可以提高学生的学习兴趣和积极性，但千万不要脱离教材内容，如果插科摆噱头，开无轨电车那是大忌，可能一时课堂效果很好，但过后学生还会有意见的。

“做”，就是动手做实验，教师演示实验要做，边讲边做并进行实验记录，学生整堂实验更要做。化学是以实验为基础的学科，做不做实验教学效果大不一样，课本上规定的演示实验都一定要做好，还应增加一些教材上虽未规定但对掌握理论有帮助的演示实验。

如在教硫的氧化物时我们增加了硫化氢和二氧化硫反应的演示实验，当看到集气瓶内壁满是黄色的硫时，学生对H S的还原性、SO 的氧化性印象颇深。讲三氧化硫时，除每组发一支封着SO 晶体的玻璃管由学生观察外，教师在讲台上打开一支玻璃管，加入几滴水时，大量酸雾喷溢而出，玻璃管外发“烫”，反应强烈，演示效果非常好，还解决了下一堂课工业制硫酸吸收塔不用水吸收SO 的问题。

演示实验时，一定要向学生交代清楚：现在做什么实验，应该怎样做，注意观察哪些地方，有什么现象等等。教师不同于演员。学生不仅是观众，实验时虽由教师一人做，但学生一定要以积极的态度配合好，注意观察，积极思维，得出正确的结论。绝不要教师一个人在台上忙忙碌碌，东指西挪，手忙脚乱，实验做好了，有些学生也不知道你在做什么，甚至有的学生也没看到你做，接着教师又自说自话讲下去了。这样，即使实验成功，教学效果也是不好的。所以一定要把所有学生的注意力集中到教师手上，要求他们好好观察实验操作过程和发生的现象。如果实验时间较长，就要设法改进实验，缩短时间。如电脉的演示实验，按课本实验进行要15分钟才能看得清楚界面差距，现在我们自己设计了电脉演示器，并用幻灯放大到银幕上，每个学生都能看得清清楚楚，时间只要2分钟就够了。如加热时间太长，教师一面在加热，一面应提醒学生注意正确的操作方法，引导观察现象。总之，不能让时间沉默得太久（不要超过5分钟）。这就要在准备工作上多动脑筋、想办法。不管过去是做过几十遍的实验，一定要在课前准备时至少做一遍，这样才有把握在课堂上取得演示成功和便于掌握时间。

教学实验并进法也是一个好方法，现在大家有条件的都在采用。在学生自己动手实验之前，一定也要明确实验的目的、做法、注意观察现象等。同时，时间也不能太长，最好在不超过15分钟内收到预期的实验效果。如我在讲“氨”时，让学生自己动手制作、收集干燥的氨气，然后做一个喷泉实验，先演示了一遍，学生看清楚了，一致明确了要求、做法、注意事项后便自己动手。这时我来回辅导，10分钟之内，差不多每个组都成功了（学生实验的氨喷泉装置，我们做了些改进，简化了，使用较方便）。当然，个别组实验有失败的，因考虑到整个课堂教学的秩序，可分析一下原因，让他们课后补做。

学生整堂实验，事先一定要预习，实验前同样要明确要求和做法，实验后一定要作实验小结。

“练”，就是当堂巩固所学的知识，在课堂上做作业习题是练，小结巩固提问也是练，这样既巩固了学到的知识，又减轻了学生负担。

怎样才能“提高教学质量，减轻学生负担”呢？这是当前教育科学的一个重要研究课题，作者认为教学质量的提高主要是靠课堂教学，决不是靠“题海”、“突击”、“竞赛”所能提高的。但作业也一定得做，要适当选择作业内容和确定一定的份量，让学生能够在课内、课外独立完成而不感到负担加重。笔者每次布置的作业量都不多，按规定学生用半小时就能完成了。如果能在课堂上完成一部分，那学生课外负担就减轻了，可以有余力和时间进行一些其他的活动。

化学教学方法范文第2篇

关键词：高中化学；教学方法；能力发展；课堂效率

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）08-111-01

高中化学是学生在高中阶段的一门必修课程，对学生素质的提高和高考都有极其重要的意义，对学生以后的工作和生活也有重要影响。内容抽象、概念和原理较多是化学的特点，不利于学生的理解和掌握，因此影响了学生学习的热情和效率。高中化学教师要想教好化学这门课，就必须灵活运用多种教学方法，激活课堂，提高学生学习的热情和主动性，帮助学生更好地掌握化学知识，提高学生学习化学的效率，提高化学课堂的有效性。

一、好的化学教学方法要符合化学学科的特点

化学是一门以实验为基础的学科，化学教师在进行教学时，要依据化学的这一特点进行教学，充分发挥实验教学的优势，通过实验教学的方法，提高学生学习化学的兴趣，使学生更好地掌握化学知识，教师要鼓励学生多亲自动手实践，以达到培养学生的思维能力和动手能力的目的。化学不但是一门实验学科，同时还是一门理论学科。高中化学教师在运用化学教学方法的同时还要注意，所采用的教学方法要与化学的特点相适应，对化学的概念和理论要多加讲解，不但要运用化学实验促进学生对化学概念的理解，还要运用讲授法进行教学，在讲解概念时教师要有耐心，通过生动的教学语言促进学生抽象思维能力的发展，激发学生的学习兴趣，从而使学生能够更好地理解和掌握复杂的化学概念。

二、营造宽松的氛围，创设探索知识的情景

1、教师要以爱心去爱护学生

以饱满的激情去感染学生。学生在情感上对教师的要求远远高于对知识的要求。所以，教师在日常的教学活动中，要有意识的引起学生的共鸣，只有这样，讲授的内容才能够引起学生的兴趣，感染课堂，营造一个良好的课堂氛围，学生的情感变得积极活泼，思维变得灵活敏捷，学生学习化学的兴趣越来越高，成绩自然越来越好，收到了良好的课堂教学效果。

2、创设探索知识的情境，引导学生探索知识的形成过程

教学情境对教学过程起引导、定向、调节和控制作用，教师在教学的过程中，根据教学目标，创设探索知识的氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生自觉围绕目标而学习。

三、化学教学方法要具有启发性

素质教育要求促进学生的全面发展，化学作为素质教育的一个重要方面，必须要满足素质教育的要求。因此，高中化学教师在根据教学实践选择教学方法时，要重视对学生思维的启发，促进学生智力的启发，培养学生的综合能力。在课堂教学过程中，高中化学教师要对学生进行积极的引导，要让学生明确学习的目标，培养学生学习化学的积极性和主动性，全面培养学生的智力和能力，满足素质教育的要求。

四、把“课堂引入生活”

把“课堂引入生活”不是说要把高中化学课堂搬到实际生活中去，也不是说化学只学与日常生活有关的知识，它是指要以教材为准，密切地联系生活实际。只有这样，才能真正实现“教材生活化、生活教材化、从生活中来、到生活中去”的教学目标，这就要求广大高中化学教师：

1、提高学生的实践能力

化学是一门以实验为基础的学科。然而，大多数中学的实验基础设施不完善，只能通过教师的演示实验来完成实验教学任务，严重影响了学生动手能力的锻炼，这就要求高中化学教师在教学过程中，更要立足学校实际，多让学生参加演示实验的操作。与此同时，教师还要积极地发挥主观能动性，运用日常生活中的一些器材设计一些简单的实验，增加学生动手的机会。例如，在做二氧化碳的制取实验时就可以利用生活中的青霉素药瓶当反应器装填石灰石，再利用一次性针管装酸并推入让其反应，还可利用输液管当导气管，这样一来一套完整的实验器材都具备了，既做到了废物利用，又节约了实验药品，提高了学生的动手能力和实验兴趣，也满足了大多数学生对实验用具的需要。

2、开展探究性实验课题

把课堂引入生活的另一个层面就是“学有所用”，让学生把化学课堂上学到的理论知识运用到日常生活中，做一些与日常生活息息相关的化学实验，教师可以适当的给学生布置一些书本上的实验改进问题，让学生组成探究性小组群策群力，拿出一个切实可行的解决方案，并通过实验给以证实。教师也可让学生深入生活，做一些关于当地农药使用情况的调查，考查环境污染情况，并作出实验报告，开展探究性实验课题。

五、多种教学方法之间的灵活配合

化学教学方法范文第3篇

关键词:化学教学方法改革

社会在飞速发展,科学一日千里,知识经济时代已经到来。在知识经济时代,中国民素质的高低,掌握知识的程度,拥有人才的数量,特别是知识创新和技术创新的能力,决定一个国家,一个民族在国际竟争和世界格局中的地位。国民素质的提高,创造性人才的培养,将主要依赖于教育,由于历史和现实的原因,我国高等职业院校教育在相当长一段时间内,是以能力为主要手段,以就业为主要教育目的,造成学生只追求结果,却忽视了过程,严重脱离生活与生产实践,缺乏创造性。高等职业教育是培养创造性人才的重要阶段,高等专科院校教师肩负着培养创造性人才的重任,因而高等职业院校的教师应充分利用现代教育理论,现代教学手段,改变以应试考试为目的的教学方法,着力培养学生的自学能力,动手能力以及创新思维,为学生能够适应未来的发展打基础,为国家培养出跨世纪的创造性人才。

改革教学中的化学教学方法势在必行。

一、培养学生的自学能力

我曾听过不少化学课。发现课堂教学基本上还是教师讲、学生听,教师写、学生记,教师问、学生答的讲授法,很多学生也乐于用这种被动接受的方法学习,这样的方法束缚了他们的思维,阻碍了他们的主观能动性的发挥,造成高分低能而不能适应社会发展的需要。众所周知,当前科学技术日新月异,一个人在学校所学的知识,不可能用一辈子,如果没有一定的自学能力,就不能在工作中接受新知识、新技能。因此,在教学中我们应该充分认识到认知活动的主体是学生。给人以鱼,不如授人以渔。要想较好地发挥学生的主体作用,就要有目的,有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养,使学生通过学会达到会学。自学能力是一种比较综合的独立学习的能力,它是多方面能力的综合。在化学教学中,培养学生的自学能力,可以具体化为两个方面。一是重视学生阅读能力的培养,指导学生掌握科学的阅读方法;二是着重对学生进行学习方法的训练。阅读能力是自学能力的基础,教学实验证明,学生没有阅读能力,不能正确理解书中的字、词、句的含义和化学概念,抓不住段落的中心思想,不会使用教科书,也缺乏阅读教科书的兴趣。这种学生,即使在课堂上听懂了,但不能从阅读教科书中去深入理解和巩固,很快又会模糊和忘记。所以教师应有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练,教材与课堂教学相配合,既起到课前预习的作用,又能使自学成果在课堂上及时得到验证,从而增强自学信心和激发自学的乐趣。

传授给学生知识固然重要,但科学的方法比知识更重要,掌握了科学的方法无异于拿到了开启知识的金钥匙。因此,教学中不仅要指导学生自学,还须对学生进行学习方法的训练。教师应指导学生阅读的规律,指导学生阅读教材,让学生从教师的引导、启迪中悟出道理,揭示其内在实质。如设置悬念、反复比较、养成在阅读中思考的学习习惯。教师要给学生拟定阅读提纲,让学生带着问题阅读教材。阅读过程要求学生勾画重、难点,归纳整理,比较分析,抓住概念的关键词,记下原理、规律和疑难点,借助图表整理同类知识,由孤立到联系,把分散在教材中的知识点,串成线,连成面,编成知识纵横网络。

总之,化学教学中重视和加强对学生自学能力的培养是十分重要的,它不仅有利于化学教学质量的提高,也是素质教育的重要内容,我们只有在教学中不断有意识地培养学生的自学能力,才能使我们的学生在将来的工作中接受新知识,新技能,适应社会的需要。叶圣陶先生指出:“教育的最终目的在学生能自学自励,出了学校,担任了工作,一直能自学自励,一辈子做主动有为的人。”自学能力是作用于学生终身的发展性能力,是学生继续学习和深造所必备的能力之一,只要我们坚持不懈,去实践,去努力,其结果是使学生受益。

二、加强化学实验,培养学生动手和动脑能力

因受应试教育的影响,有些教师为了节省时间多讲习题,减少实验,甚至不做实验,其结果是学生缺乏实践经验,动手能力差,不利于培养学生创造性思维,不利于学生未来的发展。化学是一门实验科学。化学概念的形成和定律的建立,离不开实验事实的探讨和论证。中等教育阶段,化学实验对于学生掌握知识,形成能力具有重要意义。教学中,在认真做好课本要求的学生必做实验的前提下,大力加强学生选做实验的容量及演示实验,通过实验引入概念,得出规律,检验假设,发展思维,培养学生探究知识的兴趣和能力。新晨

三、充分利用现代教育技术手段

化学教学方法范文第4篇

教学内容是保证教学发展、实现育人功能的必要前提，其过程是知识的传授，帮助学生思维发展，并为学生以后的职业发展打下基础的过程。教师在教授课程时必须以此为依据。分析化学课程是中等职业学校面向化工检验专业学生开设的必修课，其目的在于通过让学生了解基本的化学知识技能时，能够独立使用化学基本的实验仪器，完成相应的学习任务。然而在实际的教学内容中，理论教育占据了教学内容的主导地位，而真正通过实践的教育相对而言少的可怜，无法达到教学应体现的实用性。并且中职院校学生基本知识基础薄弱，因而对理论教育无法提起兴趣。并且在之前学习无机化学和有机化学基本知识的过程中已经充分运用到了相应的理论知识，再将精力花费在学习理论知识上反而显得多余了。分析化学所需要做的实验是定量分析实验，这个实验要求学生保证实验结果的精准度，因此这对学生能否对实验的各个环节和步骤熟练程度提出了要求。所以教师应合理地选择教学内容，帮助学生能过熟练使用分析仪器。针对分析化学这门课程的特点，我们应该精选介绍基础知识的教学内容，加大实验教学的力度。

二、选择能激发学生学习兴趣的教学方法

学生对学习的兴趣对他们的学习效率具有很大的影响。然而如何培养学生对学习产生兴趣的关键因素则在于教师的教学方法。相比已经拥有一定的生活经验的中职学生来说，他们对于一般事务的处理能力已初步形成。想要培养他们的求知欲关键则在于将实际生活与教学内容相结合。比如在进行色谱分析的教学中，可以通过引入检测运动员兴奋剂的方法进行教学。在此过程中，学生能够深切的体会到化学在实际生活中的应用，这不仅加深了学生理论知识的印象，更加能提升学生的思维发展能力，面对生活问题的处理更能得心应手。分析化学的教学内容应将重心放在引导学生重视理论知识与实际生活的结合，将理论应用到现实生活中，把操作技能的学习放在重要位置。在做实验时，在一些合适的环节中适当改变实验内容，提高学生的创造力，拓宽实验范围课可以充分调动学生对实验的兴趣，达到意想不到的课堂效果。如在用配位滴定法测定水的硬度时，可以让学生以小组为单位去取水样。水样可以不尽相同，蒸馏水、纯净水、河水等等不同的水质都可以用来做样本。并针对不同的样本产生的实验结果进行分析，鼓励学生研究分析几种不同水样的水质特点，让学生从实验过程中发现新的问题，从中找到乐趣，而不是一味的按教材内容去做，失去了实验的目的———调动学生操作积极性。不仅拓宽了实验内容，增长了学生知识，又达到了教学效果。多媒体工具对于在教学过程中提高教学效率，提升学生学习能力起到了重要的作用。然而像分析天平、酸度计等在分析化学学习过程中所需用到的是比较复杂的分析仪器，其使用方法比较繁琐，很多方面需要学生去记忆，如果一味的按照课本讲解去教导学生使用这些仪器，学生根本无法有效的记住一些注意事项和特别规定，无法达到预期的教学效果；如果在实验过程中为学生讲解，应用现代教育技术，可以激发学生的学习兴趣。

化学教学方法范文第5篇

【关键词】高中化学教学；教学方法

1．激发学生的自学能力

在教学中我们应该充分认识到认知活动的主体是学生。给人以鱼，不如授人以渔。要想较好地发挥学生的主体作用，就要有目的、有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养，使学生通过学会达到会学。自学能力是一种比较综合的独立学习的能力，它是多方面能力的综合。在化学教学中，培养学生的自学能力，可以具体化为两个方面:一是重视学生阅读能力的培养，指导学生掌握科学的阅读方法。二是着重对学生进行学习方法的训练。阅读能力是自学能力的基础，教学实验证明，学生没有阅读能力，不能正确理解书中的字、词、句的含义和化学概念，抓不住段落的中心思想，不会使用教科书，也缺乏阅读教科书的兴趣。这种学生，即使在课堂上听懂了，但不能从阅读教科书中去深入理解和巩固，很快又会模糊和忘记。所以教师应有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练，教材与课堂教学相配合，既起到课前预习的作用，又能使自学成果在课堂上及时得到验证，从而增强自学信心和激发自学的乐趣。如物理性质让学生阅读自学，物质的用途可引导学生结合化学性质，联系生产和生活实际总结得出。气体的实验室制法，教师引导学生阅读教材，再讨论，共同设计，得出方法、步骤、装置等。在进行有机化学中的甲烷、乙烯、乙炔实验室制法的教学时，可采取上述方法。因学生已学过氯化氢、氯气、氧气、氢气等气体的实验室制法，已掌握实验室制气体的方法，在此教师引导学生讨论，学生自然能够得出制取以上三种气体的方法、步骤、装置、收集等知识，达到使学生自学的目的。

知识固然重要，但科学的方法比知识更重要，掌握了科学的方法无异于拿到了开启知识的金钥匙。因此，教学中不仅要指导学生自学，还须对学生进行学习方法的训练。教师应指导学生阅读的规律，指导学生阅读教材，让学生从教师的引导、启迪中悟出道理，揭示其内在实质。如设置悬念、反复比较、养成在阅读中思考的学习习惯。教师要给学生拟定阅读提纲，让学生带着问题阅读教材。阅读过程要求学生勾画重、难点，归纳整理，比较分析，抓住概念的关键词，记下原理、规律和疑难点，借助图表整理同类知识，由孤立到联系，把分散在教材中的知识点，串成线，连成面，编成知识纵横网络。如在讲授元素化合物的知识时，告诉学生，每一族学习一种代表元素的知识，再推及到同簇其它元素，并找出同簇元素结构、性质的异同点，以及联系与区别。同时还应增加课堂讨论与练习时间，将有助于学生动脑动手，可使学生全身心地投入学习，尽可能为学生提供和创造参与的机会，强化学生的参与行为。化学教学中重视和加强对学生自学能力的培养是十分重要的，它不仅有利于化学教学质量的提高，也是素质教育的重要内容，我们只有在教学中不断有意识地培养学生的自学能力，才能使我们的学生在将来的工作中接受新知识，新技能，适应社会的需要。自学能力是作用于学生终身的发展性能力，是学生继续学习和深造所必备的能力之一，只要我们坚持不懈，去实践，去努力，其结果是使学生受益。

2．培养学生动手和动脑能力

因受应试教育的影响，有些教师为了节省时间多讲习题，减少实验，葚至不做实验，其结果是学生缺乏实践经验，动手能力差，不利于培养学生创造性思维，不利于学生未来的发展。化学是一门实验科学。化学概念的形成和定律的建立，离不开实验事实的探讨和论证。中等教育阶段，化学实验对于学生掌握知识，形成能力具有重要意义。教学中，在认真做好课本要求的学生必做实验的前提下，大力加强学生选做实验的容量及演示实验，通过实验引入概念，得出规律，检验假设，发展思维，培养学生探究知识的兴趣和能力。例如，学习原电池知识后，布置一个课外作业:利用生活的某些物品自制简易原电池，引导学生把课堂上学到的知识转变成实际的应用。这样就迫使学生自己去发现问题，去设计实验，去创新。还可以将一些实验设计成探究式实验，利用课外活动时间叫学生去做，这样能大大提高学生的动手能力。教育科学实践证明:化学实验教学在完善学生学科素质、培养学生创新意识和训练学生创造思维能力方面，可以起到积极的促进作用。

3．加强利用现代教育技术手段

传统的教学手段是黑板粉笔，幻灯投影片，这些手段简便快捷，随时可以按照课堂情况书写内容，易学易用，经济高效。但有局限性，表现形式呆板、僵硬，不能展现化学中的微观问题，且容量小。而多媒体技术可以解决这些问题。以电视、录像、实物展示台等现代媒体与计算机结合的多媒体教育手段为学生提供良好的个别学习环境，能真正实现因材施教。计算机的模拟功能可使抽象的内容形象化、静止的内容动态化，以便于学生获取准确深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，如“电子云”概念很抽象，教师用语言、挂图均不易表达清楚，采用多媒体仿真技术模拟“电子云”，学生可以直观地感觉到电子出现的“几率”大小，从而理解“电子云”的概念。用多媒体展现有机化学中一些分子的立体结构和取代反应、加成反应的历程，可以帮助学生深刻理解这些难以理解的问题。以及化工生产过程、回避不做的有毒的、危险性较大的实验，均可采用多媒体教学手段展现给学生，以弥补其缺乏的感性认识，加深对这些知识的理解和掌握。讲解化学计算题时，利用计算机的存贮功能进行一题多解、多题一解，加强了学生分析、比较、解决问题的能力。将传统的教学手段和多媒体技术相结合，可以有效地改革教学手段，提高教学效率。