建筑英语论文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇建筑英语论文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

建筑英语论文范文第1篇

    建筑中科技英语主要用来叙述施工工艺和过程。建筑科技英语一般都是用完整的句子,主要以陈述语气为多,比较少用修辞手段。一个完整的句子表义准确、完备,能够让人产生一种正式可信的感觉。建筑科技英语是属于科技文体的一种,因而其中有着不少复合句组合而成的长句,即便是简单的句子,在句子间也必定有着大量的连词、介词等连接性词语来进行链接,长句在建筑科技英语中占据了相当大的比例。当在文章中应用非谓语动词时,就一定要注意句子的表达方式与意义,不造成句子过于复杂,这样才能使文章结构严密、语言精练。相反,当在建筑科技英语中语义模糊或者出现歧义,便是使用过多的省略句。由于过多的短句会让文章的结构松散,而建筑科技英语对结构有一定的要求,所以一般情况都是使用长句来表达内容,只有长句才能够很好的将诸多复杂概念表述清楚。

    1.2建筑科技英语中语法的特征

    建筑科技英语中所反映的事物都是人们平常所接触的,在时间上是相对简化的。因为在建筑科技英语中是只会有现在时存在,将来或过去时基本都是不会出现的。所以,建筑科技英语中一般都是使用现时行文居多,这样使文字充分的体现出即时性。另一方面,建筑科技英语与其它英语也是一样,都有着专业性强的特征,主要强调事物的用途、性质、特征等,而在被动语态中能够很好的避免被提及有关动作的执行者,这样让行文有着更加客观的表现。建筑科技英语中被动句有着很高的出现机率。

    2建筑科技英语指导工程的应用

    2.1在新理念、新材料中的应用

    新理念、新技术在国际建筑领域不断的增加,相比较而言我国的建筑规范是较为落后的,怎样学习国际建筑行业的先进理念,将其先进规范与新材料应用到我国的建筑行业中来是主要问题。所以,必须加大对建筑科技英语的学习,然后再利用英语作为工具来获取需要的信息,更可以阅读有关的专业英语书籍,翻译科技资料,从而掌握领先的技术理念,真正的把国际最先理念应用到指导工程实践中来。

    2.2建筑科技英语人才的培养

    我国入世后与世界建筑领域的合作与交流快速增加,进而对建筑涉外工程英语方面的人才需求加大,建筑业的涉外工程英语方面出现了严重的人才不足。只有把英语与建筑工程完美地连接起来,让更多的建筑人才在懂得建筑施工的同时英语能力也非常过硬,只有这样,他们才能更加得心应手,游刃有余的工作,达到提高我国建筑行业自身水平的目的。

    2.3在合作、交流中的应用

    在我国不断加大与世界各国合作发展的大环境下,我国建筑行业必须把国外的现行规范与我国现有的规范进行总结吸纳,然而要想很好的完成这一点,建筑科技英语人才将是最重要的一点。在专业技术谈判等活动中流畅的经验交猫使用建筑科技英语进行交流,对于改善增强我国建筑行业有着巨大的帮助。在国内许多高校开设建筑科技英语专业,增加建筑科技专业英语课,使学生在修完基础阶段英语之后,可以学习专业阅读阶段的建筑类专业英语。

建筑英语论文范文第2篇

[论文摘要〕二十一世纪，可持续发展成为人类共同的主题，建筑技术科学的发展，赋予建筑室内外物理环境全新的涵义。绿色生态建筑Green Building在西方国家蓬勃兴起，近年来，随着全球能源问题的日益严峻和“可持续发展”理念在国内的推广，绿色建筑设计越来越引起广大建筑工作者的重视。本文就绿色建筑设计以及在实践应用中出现的问题进行了论述，具有一定的指导意义。

1绿色建筑设计理念及其原则

1.1绿色建筑设计理念

1节能能源资源:充分利用太阳能，采用节能的建筑围护结构以及采暖和空调，减少采暖和空调的使用。根据自然通风的原理设置风冷系统，使建筑能够有效地利用夏季的主导风向。建筑采用适应当地气候条件的平面形式及总体布局。

在建筑设计、建造和建筑材料的选择中，均考虑资源的合理使用和处置。要减少资源的使用，力求使资源可再生利用。节约水资源，包括绿化的节约用水。

2、回归自然:绿色建筑外部要强调与周边环境相融合，和谐一致、动静互补，做到保护自然生态环境。

3、舒适和健康的生活环境:建筑内部不使用对人体有害的建筑材料和装修材料。室内空气清新，温、湿度适当，使居住者感觉良好，身心健康。

4、绿色建筑的建造特点:对建筑的地理条件有明确的要求，土壤中不存在有毒、有害物质，地温适宜，地下水纯净，地磁适中。

5、绿色建筑应尽量采用天然材料一建筑中采用的木材、树皮、竹材、石块、石灰、油漆等，要经过检验处理，确保对人体无害。

6、利用可再生资源:绿色建筑还要根据地理条件，设置太阳能采暖、热水、发电及风力发电装置，以充分利用环境提供的天然可再生能源

随着全球气候的变暖，世界各国对建筑节能的关注程度正日益增加。人们越来越认识到，建筑使用能源所产生的C02是造成气候变暖的主要来源。节能建筑成为建筑发展的必然趋势，绿色建筑也应运而生。

1.2绿色设计建筑原则

绿色设计是一种集成设计，即设计方法集成和设计过程集成，它具有较强的多学科交叉特性，其设计应综合考虑生态、节能、环保和可持续发展等，注重人与自然的和谐共生，关注环境保护和材料资源的回收和重用，减少废弃物，贯彻环境保护的原则。

1、遵循生命周期设计原则二设计综合考虑人居环境的调研、规划及设计、建筑的施工与使用、环境的保护与发展、材料回收与处理等生命周期中各环节对环境及人的影响的设计方法。

2、树立以人为本的设计思想:人是我们这个社会的主体，追求高效节约不能降低生活质量，牺牲人的健康和舒适性为代价，树立以人为本的设计思想。

3、利用并行工程技术，强调整体的生态设计思想:把并行工程设计的技术运用到人居环境的设计中，综合考虑人居环境的绿色设计中的各因素，并在设计过程中随时在各环节间进行信息交流和反馈，实现多因素、多目标、整个设计过程的全局最优化;每一个环节的设计都要遵循生态化原则，要节约能源、资源、无害化、可循环。

3绿色设计存在的问题

目前“生态景观设计一一绿色设计”已经成为设计界的时髦口号，另外，也有相当一部分管理层错误地认为“景观即绿化”“绿化即绿色”。至此出现许多问题，使实践中的“绿色设计”并不乐观。

3. 1概念区别不清楚

目前理论界和许多一线工作者对传统的“绿化”设计与绿色设计概念的区别认识不清，在许多场合将二者混为一谈，由此导致实践中的混乱。在一些标榜“绿色设计”的居住区的景观建设似乎只需搞好绿化就万事大吉，毋需在费心思琢磨其它的构景要素。因而不能在生态意义上起到积极的作用。而绿色设计含义远较“绿化”更广泛且深刻，它更多地与生态系统、大地景观、整体和谐、集约高效、生土技术等概念相联系。即便仅就住区中的开敞绿地而言，整体网络体系必须与动植物群体、景观连续性、城市风道、创造微观气候等诸多因素相吻合，才真正具有绿色设计的意义。

3. 2实际操作的矛盾

绿色设计是面向可持续发展的环境未来而言的，因此只有从大地环境整体上实现才能称是真正的实现，然而在现实中，宏观的绿色规划常常在微观开发中被肢解，反之一些局部地段或单项建筑对绿色设计的精心追求，却又被周围恶劣环境所消蚀。另外，图纸设计与实际操作也存在矛盾，一方面甲方出于造价的原因或是对图纸中景观设计的重要性的忽略和草率理解，蓄意削掉了这一部分而代之以随意的绿化。另一方面，也有些设计师为了美化图纸而在纸面上做了不符合实际的夸张的、难以实现的配景。总而言之，绿色设计在整体实现与局部操作间的矛盾难分难解。由此可以印证大力发展以建筑、城市规划与风景建筑学为主干，多学科交叉共融的人居环境，在混沌中创造整体的协调美，这是建筑学科发展的必然趋向。

3. 3利益问题

在实际操作中因一时的利益驱动一味地吸引投资，引起土地利用的无序化;重要的敏感项目缺乏环境影响论证，致使生态环境急剧恶化。市场经济体系下，强制性的手段和道德上的约束在转换成市场价格信息方面总是功能极为脆弱，可以说，利益驱动的问题是阻碍绿色设计事业上的一个显在的制约因素。

3. 4理论与实际脱节

绿色城市、生态社区的研究需要横跨多个学科系统，其理论建构并非易事。而时下建筑界理论研究与实证操作的脱节则是另一个显在的问题。这将在客观上不利于理论的发表以及在实践中的探索和推广。 转贴于 3. 5职业操守与社会责任问题

这是一个在规划及建筑领域内长期存在的问题，而由于绿色设计比以往任何理论和思潮都更为明显地与伦理道德相联系，就使得当代规划师和设计者的职业操守和社会责任的问题变得更为重要。绝对的经营意识或者放弃责任的自我消解都不是事业所需，理想环境的现实将在我们描绘的蓝图上展开，这取决于设计者的思想、知识、判断和决策，也取决于我们的职业良知。

4绿色设计时要注意的五各方面

健康建筑的设计应当包括五个方面:居住人的健康;能源效率;资源效率;环境责任;可承受性。

4.1人的健康

人的健康涉及室内空气质量、水质量以及诸如光、噪音和电磁场辐射等背景因素。

1、室内空气质量

设计健康建筑应遵守以下原则:减少污染物:排除污染物;用新鲜空气稀释室内空气。(1)减少污染物:(2)排除污染物:(3)稀释室内空气:

2、水质量

湖河表面水以及和喷泉等地下水受到工业和农业的污染，引起了人们对饮用水质量的关心。要尽量采用市政水，无市政供水时才进行除菌处理。除菌技术有氯化、碘化、蒸馏、陶瓷过滤器过滤、紫外线照射、臭氧清毒。

3、光、声和辐射:(1)光:(2)噪音;(3)辐射

4. 2能源效应

提高房屋能源效率的措施主要有:选择合适的建筑材料;改善围护结构;改进加热、冷却和气候控制系统;降低电灯和设备的能耗等。

1、材料中的能耗;2、建筑物的设计;3、加热、冷却和通风用能;4、可再用能技术;5、电耗和高峰能耗;6、节能效果。

4. 3资源效益

有效的房屋设计可减少对工地、林木、煤炭、石油或与水有关的原材料的需求，缓冲对环境的压力。有效地建造方法可减少废料。

1、材料;2、建设废料的再利用;3、水。

4. 4环境责任

环境责任意味着优化宝贵资源的利用，降低材料和产品的消耗。

1、散发物和燃烧副产物:2、废水和污水:3、现场规则:4、废料的处置

建筑英语论文范文第3篇

关键词：建构主义英语教学启示

一、引言

以学生为中心的教学原则强调学生的积极性、主动性；把教师看做课堂教学活动的组织者，指导者：讲究师生问的互动：注重培养学生的自主学习能力；强调学习任务从教师向学生的转移。这是与传统的以教师为中心的教学方式最根本的区别．体现了以学生为中心的教学理念。

我国的大学英语教学也经历了一个从以教师为中心向以学生为中心的转变过程，然而外语学习与教学中并没有把师生互动落到实处，以交际法为先锋的教学原则在我国外语教学中并未达到应有的期望效果(钟书能．2004)，这说明外语学习是一个极为复杂的过程。至今还不存在一种公知公认的行之有效的教学方法。

近年来，随着教学法研究的不断深入与心理学家对人类学习过程认知规律的认识不断提高，以信息加工理论为基础的认知学习理论逐渐受到了人们的重视，而作为认知学习理论的一个重要分支——建构主义学习理论正是国内外学者们的努力取得的重要理论成果。由于现代教育技术的飞速发展，建构主义学习理论正在蓬勃兴起。学习并吸收建构主义学习理论的成果并付诸实践对推进我国大学英语教学改革，提高教学效果必将产生积极的促进作用。

二、建构主义学习理论

建构主义学习理论源自瑞士心理学家皮亚杰(Piaget1966)在研究儿童认知发展的基础上提出的认知结构说。该学说认为。儿童在与周围环境的相互作用中逐步建立起关于外部世界的知识体系，从而使自身的认知结构得到发展。儿童与环境的相互作用通过两个基本过程，即“同化”与“顺应”。同化过程是指个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程；顺应过程是指个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。同化是认知结构在数量上的扩充．顺应则是认知结构在性质上的改变。认知个体通过同化与顺应这两种形式来达到与周围环境的“平衡”(指学习者个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一个平衡状态过渡的过程)：当儿童能用现有“图式”(个体对世界的知觉理解和思考的方式)去同化新信息时，他处于一种平衡的认知状态：而当现有图式不能同化新信息时，平衡即被破坏，而修改或创造新图式(即顺应)的过程就是寻找新的平衡的过程。儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来。并在“平衡——不平衡——新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高、螺旋上升。

在皮亚杰认知结构学说的基础上．建构主义学习理论逐步形成为一套较为完整的理论体系。建构主义学习理论的主要内容可以概括为：以学生为中心．强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。以学生为中心．强调的是“学”；以教师为中心，强调的是“教”。这正是两种教育思想、教学观念最根本的分歧所在．由此而发展出两种对立的学习理论、教学理论和教学设计理论。由于建构主义所要求的学习环境得到了当代最新信息技术成果的强有力支持。这就使建构主义理论日益与广大教师的教学实践普遍地结合起来．从而成为国内外学校深化教学改革的指导思想。

三、建构主义学习理论对我国大学英语教学的启示

我国的大学英语教学长期以来一直存在着教学质量不高的问题，费时低效，曾被比喻为一壶烧不开的水。这一状况要求我国的大学英语教学界必须重新审视以往的教学活动，努力探寻改进教学的新思路、新方法。建构主义理论是国际教育改革的一种新的主流思想，学习和借鉴建构主义学习理论对我国大学英语教学改革具有重要意义。建构主义学习理论教学原则(丁家永．1993；何克抗．1998；陈琦，张建伟．1998；丁帮平．2002；陈越．2002)对我国的大学英语教学可带来如下启示：

1．树立以学生为中心的教学理念

任何一项改革总是要从观念的转变开始，观念的更新为进行改革开辟道路并提供思想动力。我国的大学英语教师工作都很努力，但很多仍习惯于传统的以教师为中心的教学模式．课堂上自己唱独角戏。这种教师一言堂的现象必须改变。外语是学会的．而不是教会的．如果学生缺乏强烈的求知欲望和学习兴趣，教师即使再努力效果也未必佳，这一观点目前在我国的大学英语教学界已是共识。大学英语教师应该转变观念，树立以学生为中心的教学理念。建构主义学习理论提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，强调学习者的认知主体作用。学生在学习过程中应当用探索、发现的方法去建构知识的意义．在建构意义的过程中主动去搜集并分析有关的信息和资料。学生要把当前所学内容尽量和以往所学内容联系起来．并对这种联系加以认真的思考。大学生在进人大学之前一般都已学习过6年的英语，具有一定的英语知识。而大学英语中相当一部分词汇和语法规则都是中学英语中学习过的。教师应当鼓励学生发挥个体的主动性．把大学英语学习和以前所学知识联系起来，认真思考。学生应当在学习中分辨出哪些内容是以往学习过的，哪些是新的，哪些是在以往知识的基础上拓展出来的。

当然，强调以学生为中心并不否认教师在教学活动中的指导作用。教师要成为学生建构意义的帮助者，要求教师在外语教学过程中从以下几个面发挥指导作用：(1)激发学生的外语学习兴趣，促进学生形成学习动机；(2)通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索．帮助学生建构当前所学知识的意义；(3)在可能的条件下组织协作学习(开展讨论与交流)，并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。

2．创造理想的英语学习环境

建构主义认为．学习环境是指学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。建构主义学习理论指导下的教学设计应是针对学习环境的设计而非教学环境的设计。因为。教学意味着更多的控制与支配，而学习则意味着更多的主动与自由。这是与以学生为中心的理念相一致的。大学英语教师应当努力为学生创造理想的学习环境(而非教学环境)，在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源（如书籍、教师所发讲义、影音资料、CAI与多媒体课件以及Intearct上的信息等)来达到自己的学习目标。在学习过程中学生不仅能得到教师的指导与帮助．而且学生之间也可以相互交流与协作。学习应当被促进和支持而不应受到严格的控制与支配；学习环境则是一个支持和促进学习的场所。教师要在学生的学习过程中加以引导，引导的方法包括：提出适当的问题以引起学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题一步步引向深入以加深学生对所学内容的理解：要启发诱导学生自己去发现规律、总结规律．自己去纠正和补充错误的或片面的理解。:

3．积极利用各种信息资源

为了支持学习者的主动探索和完成意义建构．在学习过程中要为学习者提供各种信息资源(包括各种类型的教学媒体和教学资料．为学生开列的阅读书籍．为学生提供的英语学习网站等)。这里利用这些媒体和资料并非用于辅助教师的讲解和演示，而是用于支持学生的自主学习和协作式探索。信息是现代社会的一大支柱。信息技术是学习的工具。计算机多媒体技术可以提供生动有趣、丰富多彩的文字、图像、声音和影像等多种媒体的组合，可以使学习者的五官得到充分的刺激，最大限度地调动学习者的主动参与意识。但是，如何获取信息资源，应从哪里获取，以及如何有效地加以利用等问题，是学生主动探索过程中迫切需要教师提供帮助的内容。比如有些学生希望上网学习．却不知道有哪些相关的英语学习网站：有些学生面对浩瀚的英语学习材料却不知道如何挑选适合自己学习情况的。这都需要教师加以指导帮助。人类社会已经发展到了信息时代，在当前技术条件下运用多媒体进行英语课堂教学是一个趋势，特别是在中国目前大学英语教师短缺，师生比例严重失调。大班上课的情况下．提倡利用多媒体进行教学更具有实际意义。教师在有能力为学生提供帮助和指导学生积极利用各种信息资源之前自己必须首先学习这些先进的学习和教育技术。

4．把完成意义建构(而非完成教学目标)作为学习过程的最终目的

建构主义把学生对知识的意义建构作为整个学习过程的最终目的。整个教学设计过程紧紧围绕“意义建构”这个中心而展开，不论是学生的独立探索、协作学习还是教师辅导．总之，学习过程中的一切活动都要从属于这一中心。都要有利于完成和深化对所学知识的意义建构。这告诉我们在大学英语教学中的最终目标就是让学生完成对当前所学知识的意义建构，而“当前所学知识”这一概念是含糊的、笼统的。其中有些是教学目标要求必须“掌握”的内容，有些则是教学目标只要求了解的内容。因此，应该在进行教学目标分析的基础上。选出当前所学知识中的基本词汇、基本语法规则、基本阅读理解思路和基本口头及书面交际过程作为意义建构的对象。这里并不把一学期讲授了多少语言点，或讲完了多少篇课文作为学生学习过程的最终目的。

建筑英语论文范文第4篇

房屋建筑施工中的节能技术主要体现在建筑外墙、建筑屋面、建筑门窗等的建筑施工上，具体来说主要有太阳能供热、太阳能供电、空调系统节能、供热系统的气候补偿等。总的来说，房屋建筑节能技术是多种节能环保技术的综合运用。

2节能技术在房屋建筑施工中的具体应用

2．1房屋建筑外墙施工中节能技术的应用

和内墙相比，房屋建筑的外墙保温效果更加的显著，但建筑结构产生的裂缝、房屋保温层结构出现错置、外保温系统防水层渗水等因素都会影响房屋墙体的保温效果，因此，在房屋建筑墙体施工中要应用节能技术，增强墙体的保温效果。首先要选择保温材料。在房屋建筑墙体施工中所用的保温材料有很多种，例如聚合物砂浆复合聚苯保温板、蒸压粉煤灰添加气混凝土等等，其中最常用的有两种:聚苯颗粒保温材料和蒸压粉煤灰添加气混凝土。前一种保温材料一般用在护墙上，后一种保温材料多用来解决外墙开裂的问题。此外，随着科技的发展，一些新型环保的保温材料也在不断的出现，例如YT无机活性墙体保温材料，这种保温材料是一种多孔轻质的外墙保温材料，它的导热系数较小，蓄热系数较大，粘结强度较好，适用于建筑墙体的保温隔热，属于新型建筑材料，即节能环保又安全适用。第二，房屋外墙的建筑节能施工。要按照建筑节能的理念设计好房屋墙体施工图，在具体施工的过程中，要严格的按照节能设计施工图来施工，施工技能部门要充分的考虑热阻值、裂缝等因素，采用整砖平齐法砌筑承重墙，然后在墙体外部采用实心砖砌筑外墙，确保墙体施工的质量。墙体砌筑完成之后，要及时的清理砖缝，并在砖缝内留出5mm的深槽，然后再进行外墙粉刷或上墙砖。

2．2房屋建筑屋面施工中节能技术的应用

节能技术在房屋建筑屋面施工中的应用主要体现在如何在屋面防水层和屋面板之间设置保温材料。在屋面节能施工中，保温材料的选择非常重要。一般用在房屋建筑屋面上的保温材料分为有机保温材料和无机保温材料，有机保温材料主要有模塑聚苯乙烯泡沫板(EPS)、挤塑聚苯乙烯泡沫板(XPS)、聚氨酯(PU)等，无机保温材料有玻化微珠保温砂浆、岩棉等。通过把这些高效保温材料设置在屋面结构上下部的通风隔热层，或者采用设置反射层、蓄水植被层，有效提高屋面隔热、保温的效果。

2．3房屋建筑门窗施工中节能技术的应用

一般来说，房屋建筑门窗施工属于建筑墙体施工的一部分，建筑门窗节能施工技术对于整个建筑房屋节能具有重要的意义。首先是门窗所用材料的选择。制作门窗的材料要选择热阻性大、能耗低的新型节能保温材料，窗户玻璃可以选择双层的、反射的、隔热遮光的玻璃材质。其次要对将要安装的门窗性能进行检查，检查其性能指标例如抗风压性、空气渗透性、雨水渗漏性等是否符合相关的性能标准要求。此外，还要检查门窗的垂直度，门窗是否变形等等。第三，在安装门窗的时候，要在框扇之间设置密封条，做好门窗的密封处理

3在房屋建筑施工中应用节能技术的重要意义

3．1在房屋建筑施工中运用节能技术有利于降低能源消耗

房屋建筑在施工的过程中需要消耗很多的能源材料，例如钢筋、水泥、混凝土、沙土、石灰、电能等等。在使用这些材料进行建筑工程施工的时候，如果没有科学合理的使用计划，没有按照相关的节能标准进行施工，没有充分的使用这些有限的材料，那么就会造成能源材料浪费。在建筑工程施工中使用节能技术能够大大改善这种情况。在建筑施工的过程中，要制定科学合理的建筑工程施工方案，选择节能环保的建筑材料，通过运用可再生能源和新型的建筑施工材料，例如风能、太阳能、加气硷砌块等，不仅能够提高建筑材料的利用率，还能够降低整个建筑工程施工所耗费的能源材料。

3．2在房屋建筑施工中运用节能技术有利于降低房屋建筑施工成本

运用节能技术进行建筑工程施工，一方面可以有效的利用建筑工程材料，防止不必要的能源、资源浪费，减少建筑工程施工中购买不必要的建筑施工材料的费用;另一方面利用节能技术进行建筑工程施工，可以充分使用清洁、可再生能源以及新型的建筑施工材料，例如风能、太阳能等，这可以减少建筑工程施工过程的所用的不可再生能源消耗，减少建筑工程施工材料的购买费用，从而也就减少了建筑工程的施工成本。

3．3在房屋建筑施工中运用节能技术有利于提升房屋建筑施工技术

建筑工程施工是一项综合性的工程，具体施工过程中所涉及的工程技术种类多样。在建筑工程每一个阶段的施工中都运用节能技术，充分发挥节能技术的优势，做好施工材料和施工技术的紧密结合，可以有效的提升建筑工程施工的技术含量，提高建筑工程施工的质量。

3．4在房屋建筑施工中运用节能技术有利于节能环保技术的深入化发展

建筑行业所跨的领域比较大，涉及施工企业、建设企业、电子信息、计算机技术、人文科学、地质地矿等多个领域，因此在工民建工程施工中运用节能环保技术有利于节能环保技术深入到其他的领域并得到发展。此外，节能环保技术在建筑工程施工中的应用可以保护我国的生态环境，缓解资源紧张的现状;节能环保技术的应用有助于人们寻找新的环保、绿色能源，可以促进新能源的开发和利用;节能环保技术的应用还可以促进施工技术的进步和发展，提高整个建筑工程的施工水平。

4结语

建筑英语论文范文第5篇

首先，大学英语词汇教学也必然成为了提高学生阅读技能的辅助。再者，传统英语教学理念认为“说”、“写”等语言输出技能是语言学习的必然结果而非重要环节，这导致了教师在教学过程中采用“重输入，轻输出”的“填鸭式”教学模式，在大学英语词汇教学中则具体表现为重视纠正读音、解释词义、记忆词汇，而并不关心学生是否能在实践中正确有效地运用这些词汇解决具体情境中的任务。最后，对于极大部分的大学英语学习者而言，课堂是他们唯一的学习环境，课本是他们唯一的学习来源，这种单维度的语言环境和脱离生活的输入内容使得学习者很难产生输出的动力。而教育部高等教育司2007年颁布的《大学英语课程教学要求》要求大学英语课程要提高学生英语的综合应用能力、自主学习能力、跨文化交际能力和综合文化素养［2］，此要求强调了语言输出的重要性。鉴于大学英语词汇教学的现状，改革迫在眉睫，而要改革就必须考虑如何强化输出，优化输入。

二、建构主义视域下的大学英语词汇教学输出策略

大学英语词汇教学输出任务的设计直接影响着学生主观能动性的发挥和语言综合运用能力的发展，基于建构主义教学理念的基本观点，教师在设计词汇教学输出任务时应该做到难度适中、方式多样、材料新颖，在词汇教学输出过程中应营造平等、轻松、和谐、协作的氛围并对学生的输出成果给予及时准确的评价。

(一)输出模式的协作性

在传统的大学英语词汇教学模式中，教师扮演着“传授者”或是“灌输者”的角色，学生扮演着被动的“接受者”的角色，教师总是高高在上，通过不断地对学生施加不同形式的压力来完成教学任务、取得教学成绩。建构主义强调“协作学习”，认为生生之间、师生之间以及学生与教学内容和教学媒体之间的相互作用对知识意义的建构至关重要。在师生活动中我们应提倡“教师主导、学生主体”的“双主体”教学理念［3］。建构主义理论指导下的词汇教学输出模式首先要求教师和学生转换角色，创造“双主体、协作性”的词汇教学输出模式。教师应以“组织者”、“中介者”、“协作者”的身份出现在教学过程中，为学生创设富有情景性、挑战性而又难度适当的输出任务来激活学生的认知需求并组织学生分工参与、协作完成任务，帮助学生在与他人或事物之间的互动中对已有词汇进行建构以巩固词汇并提高词汇运用的能力;学生应成为主动建构、协作交流的学习者，积极主动地进入输出任务的角色，并通过交流商讨、分享思维、共享资料、相互评价输出成果来完成输出任务。Widdowson指出，“人们的社会交往是一种相互活动，这种活动是双向的、相互联系的言语行为”［4］。提高学生综合应用能力为目标的词汇教学输出也应该是一种双向交流、相互写作的过程。具有协作性的输出模式强调词汇教学输出过程中师生之间的协作、生生之间的协作以及学生与输出任务虚拟环境之间的协作。

(二)输出方式的多样性

在传统的大学英语教学模式中，词汇学习是以理解课文和应试为目标的，词汇输出的形式仅限于对课文中句子的翻译、相应例句的翻译、课后习题或者大学英语过级考试中对应习题的解答等，学生很少有独立时间连贯表达的机会。而日常交际或职场英语要求他们能把用英语听到的事或能在阅读英语资料后进行转述或记录成文，甚至要求他们能够进行两种语言之间的口译或笔译工作。传统词汇教学输出方式的单一性以及与实践运用的脱节很难激发学生词汇学习的积极性。文秋芳提出了构建大学英语课堂教学理论的“输出驱动———输入促成假设”，该假设挑战了传统的“课文中心”、“课文至上”的教学理念，强调要从教课文转变成教学生用英语做事，认为衡量教学成效的标准是学生能否用所学内容完成产出任务［5］。基于建构主义教学理念，在大学英语词汇教学中，教师应结合学生所学词汇创设与生活、工作实践相似的情境，引导学生在此模拟情境中进行听、说、读、写、译多种形式的输出。具体形式可以安排听故事介绍故事梗概、看录像复述新闻事件、听报告传达报告精神、看电影写影评、翻译旅游景点介绍、翻译科技产品说明、口译大会发言与提问等。多样化的输出方式能够激发学生的兴趣，使学生进入积极主动的求知状态。

(三)输出材料的时效性

由于传统的大学英语词汇教学主要是围绕课本并以过级考试为目的进行的，因此可以说根本毫无时效性可言，即词汇教学与社会时代背景以及社会实践活动是脱节的，这导致了学生在词汇学习中“学”和“用”的脱节，学习的词汇没有机会能用上也就不可能有学习的动力了。教师在准备词汇输出材料时，首先要考虑材料与输出任务是否吻合，也就是学生在完成输出任务时是否需要用到所学的词汇;然后要考虑材料的难易程度是否与学生的能力相符或略高于学生的能力，这样才有利于激发学生的主观能动性;其次还要重视输出材料的时效性，即输出材料要新而实用。输出材料的时效性要求教师了解学生，了解社会动态，不断更新材料。了解学生是指了解学生的兴趣爱好及关注焦点，将词汇输出任务与其感兴趣的话题材料结合起来;了解社会动态是指能不断了解社会文化、经济、政治、科技等各领域的新发展，不断掌握社会的热点话题，从而不仅能把词汇输出任务和社会实践紧密结合起来，还能不断帮助学生拓展知识面并让其认识到自己的学习是具有社会实践价值的。例如，用所学词汇翻译网络流行用语，听新闻用所学词汇转述新闻，或看热播电影片段用所学词汇写影评甚至翻译电影台词等，帮助学生在词汇输出环节真正学会活用词汇。

(四)输出评价的重要性

在词汇输出环节的具体实施过程中，教师应在学生遇到困难时给予适时、适当的帮助，并在学生完成输出任务后及时给予具有针对性的评价。在传统的教学模式中教师对学生完成的任务给予评价时往往比较空泛或仅仅指出语音或语法等简单的错误，而忽视培养学生准确表达语义以及合理组织内容的能力。一方面，教师在作出评价时必须做到客观、公正、具体、及时。这要求教师在学生实施词汇输出任务之前一定要充分了解输出任务、充分理解输出材料、充分熟悉相关知识并充分预测学生在完成任务中将出现的各种问题。在学生完成任务后，教师一定要充分了解任务报告的内容。在此基础上教师才能准确地发现学生词汇输出的问题从而进行及时而具有针对性的点评，帮助学生及时纠正错误并通过恰到好处的肯定来不断激发学生词汇学习的积极性。另一方面，教师在作出评价时还要遵循“评价积极性原则”，善于发现学生的闪光点，多鼓励学生的进步，少批评学生的错误，让学生对自己的输出成果有成就感。行为主义认为，在没有收到激励的情况下，一个人的能力只能发挥20－30%，而若收到正确而充分的激励，其能力有可能发挥到80－90%。优化词汇教学输出要求教师信息量大、知识面广，了解学生具体情况并能掌控整个教学流程，这对教师提出了更高的要求。

三、结语