安装实训报告
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安装实训报告范文第1篇
系部： 汽车工程系 专 业： 汽车检测与维修 班 级： 2018级汽车检测与维修专业五年制高级班
课程： 汽车底盘电控技术 上课周数： 17 周学时： 2（4）
本学期课时分配表
教学模式
理论
一体化
实习
考
核
机
动
合
计
教 学
形 式
讲
课
实
验
理
论
讲
授
实
训
理
论
讲
授
生
产
实
习
课 时
×
×
32
64
×
×
4
2
102
说明：与本课程无关教学模式的各项各打×（不是字母X）
备注：1、本课程以前完成学时数： 无
2、本课程在以后学期尚余留时数： 无
3、本课程本学期列为考试（考查）课程： 理论考试
4、本课程使用教材名称 《汽车底盘电控技术》
任课教师： 编写日期： 年 月 日
教研室主任： 审核日期： 年 月 日
系 主 任： 审核日期： 年 月 日
教务处处长： 审核日期： 年 月 日
学 期 授 课 计 划 说 明
一、教学目的与要求：
通过任务式的学习模式，让学生能够对汽车底盘电控的理论体系与原理有较深的理解，并在实际的检测与维修中能够按标准的操作规程进行操作，对基本的故障点能进行排除与解决。培养学生的创新能力与道德素养，通过体系化的引导，让学生在完整的理论学习和实训活动中进行理论实践一体化的学习。在培养专业能力的同时，帮助学生学习工作过程知识，促进关键能力和综合素质的提高，实现三维教学目标。
二、使用教材、参考书
1.使用教材：《汽车底盘电控技术》（第二版） 人力资源和社会保障部教材办公室 组织编写
2.参考书：《汽车底盘构造与维修》 西北工业大学出版社 陈岩主编
三、教学措施：
根据教学的实际情况，采用讲授法、提问探讨法、启发引导、实训练习、等多种教学方法，调动学生学习的主动性和积极性，活跃课堂气氛。
四、增删内容：
删减内容：09G自动变速器的传动分析
五、作业布置说明
作业为习题集，课外作业为网上学习汽车底盘电控相关知识点、工作原理视频等。
六、本课程与其他课程的关系
《汽车底盘电控技术》课程是汽车检测与维修专业的一门专业核心课，和其它专业课相辅相成。需要一些汽车基础课程理论，尤其是汽车底盘构造的专业知识，同时也为其他课程服务
周/次
授课章节内容摘要
教 学 要 求
教具及实验实习材料
作业及参考材料
教学时数
计划授课时间
1
学生报到
2/1
液力变矩器（一）
了解液力变矩器的作用、安装位置和结构
2（理论）
2021.3.9
2/2
液力变矩器（二）
掌握液力变矩器的拆卸、检测及故障诊断
液力变矩器
习题册
4（实训）
2021.3.9
3/1
行星齿轮变速机构的传动分析（一）
熟悉行星齿轮机构的结构、类型及执行元件
2（理论）
2021.3.16
3/2
行星齿轮变速机构的传动分析（二）
了解多种组合的行星齿轮变速器
掌握行星齿轮排的故障检测及原因
自动变速器
实习报告
4（实训）
2021.3.16
4/1
大众车系行星齿轮变速传动分析（一）
了解拉维娜式行星齿轮变速机构及其档位
熟悉各档位传动线路分析
2（理论）
2021.3.23
4/2
大众车系行星齿轮变速传动分析（二）
掌握大众车系变速器异响的原因及故障排除方法
掌握大众车系变速器油面的检查及油液更换
大众车系变速器
习题册
4（实训）
2021.3.23
5/1
丰田车系行星齿轮变速器传动分析（一）
了解辛普森式行星齿轮变速机构及其档位
了解丰田A341E自动变速器执行元件动作表
2（理论）
2021.3.30
5/2
丰田车系行星齿轮变速器传动分析（二）
掌握行星齿轮变速器的拆卸分解及检查
丰田车系自动变速器
实习报告
4（实训）
2021.3.30
6/1
09E自动变速器电液控制系统分析（一）
了解09E自动变速器电液控制系统的结构与原理
2（理论）
2021.4.6
6/2
09E自动变速器电液控制系统分析（二）
掌握09E自动变速器电液控制系统变矩器的油路分析
O9G自动变速器
实习报告
4（实训）
2021.4.6
7/1
自动变速器电控系统的故障自诊断（一）
了解自动变速器电控系统的组成
熟悉故障自诊断和失效保护功能
2（理论）
2021.4.13
7/2
自动变速器电控系统的故障自诊断（二）
掌握自动变速器电控系统的检测诊断
自动变速器
习题册
4（实训）
2021.4.13
8/1
自动变速器液控滑阀箱的拆卸与安装（一）
了解自动变速器液控系统的基本原理
了解液压控制滑阀及油泵
2（理论）
2021.4.20
8/2
自动变速器液控滑阀箱的拆卸与安装（二）
掌握液控滑阀箱的拆卸和安装
自动变速器
实习报告
4（实训）
2021.4.20
9/1
电控液力自动变速器的基础检查及性能试验（一）
了解自动变速器故障诊断的原则
熟悉自动变速器故障诊断与检修程序
2（理论）
2021.4.27
9/2
电控液力自动变速器的基础检查及性能试验（二）
掌握自动变速器的基础检查及性能试验
自动变速器
习题册
4（实训）
2021.4.27
10/1
电控无级变速器（一）
了解无级变速器的工作原理
了解无级变速器各控制阀原理作用分析
熟悉失速试验和压力试验
2（理论）
2021.5.4
10/2
电控无级变速器（二）
掌握本田飞度CVT无级变速器电路分析、检测及检修
本田飞度CVT无级变速器
实习报告
4（实训）
2021.5.4
11/1
典型的防抱死系统的拆卸与安装（一）
了解汽车制动性能的评价指标
了解汽车在紧急常规制动时车轮抱死的原因与影响
2（理论）
2021.5.11
11/2
典型的防抱死系统的拆卸与安装（二）
掌握制动防抱死系统的工作原理。
能规范拆装制动防抱死系统
整车
习题册
4（实训）
2021.5.11
12/1
典型防抱死制动系统主要部件的检测（一）
了解防抱死制动过程基本原理
熟悉车轮转速传感器、电子控制单元
2（理论）
2021.5.18
12/2
典型防抱死制动系统主要部件的检测（二）
ABS主要部件的检测
整车
实习报告
4（实训）
2021.5.18
13/1
ABS的故障诊断与排除（一）
掌握警告灯进行诊断及读取故障码的方法
掌握利用故障仪V.A.G1551读取故障码
2（理论）
2021.5.25
13/2
ABS的故障诊断与排除（二）
掌握ABS系统典型故障诊断流程
故障仪、整车
习题册
4（实训）
2021.5.25
14/1
汽车驱动防滑系统与电子制动力分配（一）
了解汽车驱动防滑系统的定义与基本组成
掌握驱动防滑系统的控制方法
2（理论）
2021.6.1
14/2
汽车驱动防滑系统与电子制动力分配（二）
熟悉典型ABS制动压力调节装置的控制过程
整车
实习报告
4（实训）
2021.6.1
15/1
汽车电子稳定程序控制系统（一）
了解电子稳定程序控制系统的定义及工作原理
熟悉电子稳定程序控制系统中的传感器
2（理论）
2021.6.8
15/2
汽车电子稳定程序控制系统（二）
掌握典型电子稳定程序控制系统的检测
掌握ESP起动检测
整车
习题册
4（实训）
2021.6.8
16/1
电控空气悬架系统（一）
了解汽车悬架系统的主要功能
熟悉电控空气悬架系统的组成
2（理论）
2021.6.15
16/2
电控空气悬架系统（二）
了解电控空气悬架系统的工作原理
掌握空气悬架系统的检测
掌握电控空气悬架系统的故障诊断
整车、电控悬架工作台
实习报告
4（实训）
2021.6.15
17/1
电控动力转向系统（一）
了解动力转向系统的定义与类型
熟悉电控动力转向系统的组成及工作原理
熟悉电控动力转向系统的控制功能
2（理论）
2021.6.22
17/2
电控动力转向系统（二）
掌握电控动力系统的检测与保养
掌握电控动力转向系统的故障现象及排除方法
电控转向工作台
习题册
4（实训）
2021.6.22
18
期末复习
6（理论）
2021.6.27
19
安装实训报告范文第2篇
【P键词】职业标准 教学资源 智能考核
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）12C-0081-02
电梯扶梯原理与维修课程是机电一体化、电气自动化等专业的核心课程，面向的就业岗位主要有电梯零部件设计员、电梯安装与维修工、电梯质量检验员、电梯生产与安装维保现场项目经理等。根据近几年对毕业生的调研和用人单位反馈的信息，随着电梯技术的日新月异，传统的课堂理论讲授已不能达到电梯行业对技能型人才的基本要求，教学与实际严重脱节，学生理论分数高动手技能差。由此可见电梯课程的实践教学资源开发与建设对电梯人才培养的重要性。一方面既要让学生掌握相关的机电一体化理论基础知识，根据实际情况选择适合学生水平和职业需要的教学内容，另一方面也要求任课教师积极投身电梯课程教学资源开发，及时把先进的科研成果融入课堂实践教学，使学生能学以致用，具备参与市场竞争的优势。建立“以职业标准为导向，以岗位技能为核心”的教学体系，突出机电检修技能特色，满足岗位技能需求的电梯课程内容及教学模式改革已势在必行。
一、解读职业标准和岗位技能需求，分解课程相关知识体系
《国家职业标准（电梯安装工、电梯维修工）》把电梯安装工和维修工分为五级，取得相关等级的技工，只能从事相对应的技术工种。基本技能要求主要包括：熟悉高空作业、防火、电焊、气焊、现场触电急救等安全知识；掌握电工、钳工、起重工等理论知识和实际操作技术；熟悉电梯的机械构造、性能要求，以及电梯安装工艺要求；懂得电气原理图，并能排除机械和电气两方面的常见故障。经地市级质量技术监督局认定的考核部门考核合格，持有上岗资格证后，方能上岗。
要求掌握的基本知识包括电梯的机械结构（导向系统、曳引系统、控制与驱动系统、开关门系统、安全保护系统等）、电梯电气系统（电气原理图、自动控制系统、电气安全保护装置）、电梯的维修保养与故障诊断排除、国家的法律法规和地方行业标准。岗位工作职能包括：控制柜检查与修理、曳引机检查与修理、导轨检查与修理、曳引钢丝绳检查与修理、整机性能调试与判定、上行超速保护装置检验与评定、机械故障诊断与排除、电气故障诊断与排除、改造工程的实施与检验、电梯检修工技能培训与电梯维修工程管理。
对照课程体系的知识点进行剖解分析，对应的电气技能有：电梯的基本认知、电气控制原理图绘制、机构安装与检测装置调整、电气柜元器件的安装与接线、变频器的参数设置、控制程序设计与调试、电梯故障诊断与排除、电梯运行调试与保养。
二、利用现代信息化技术手段，建立实践课程教学资源库
实践课程的知识点讲授，要摆脱学生只看不练的常规授课模式。实践课程课件应有别于理论教学的课件，应专门针对实训特点而制作，内容上要简洁精练，知识重难点突出。笔者采用了Authorware7.0进行电梯实践课程教学课件的设计。Authorware功能强大，不像操作PowerPoint那么简单，除运用PowerPoint能完成的一般图、文、音频、视频的演示外，本课件制作中还利用Authorware的函数运算程序对相关教学章节设置了选择题、填空题等课堂练习题型，还设计了拼图、砸蛋等教学游戏，融娱乐性和学习性于一体，并建立了自测系统，可让学生体验期末考试的情景，及时把握自己的学习水平。对教师而言，可及时、全面了解学生知识掌握情况；对学生而言，做到了学练结合、自我测评，充分发挥了Authorware运用到教学上的优越性。课件打包后生成可执行exe文件，学生可复制到自己电脑上，无需安装相关应用软件（如PowerPoint、Authorware等）即可打开课件，极大地方便了学生的使用和学习。现在学生不但能看能练，而且能通过玩游戏来达到学习目的，新式课件的设计与开发，有助于在实训过程中开展“教学做一体”的教学模式，既突出重难点的讲解，又节约讲授的时间，让学生在有限的实训时间内掌握所需要的理论知识。
三、整合现有实验室资源，设立专项技能实训项目
实训项目1：电梯机械结构与基础理论认知的考查。利用实践教学课件完成该内容。
实训项目2：电梯电气控制原理图设计与绘制。在前期实物电梯、电梯模型的认知基础上，运用专业机房的AutoCAD软件，据所提供的相关设备和任务书中的电梯控制功能要求，按指定绘图格式绘制电路图，电路设计图纸中的电气符号，要求符合“JBT 2739-2008 工业机械电气图用图形符号”技术规范。图纸包含两部分：电梯主电路、变频器主电路及控制电路设计与绘制（含交流接触器、相序保护器、熔断器、变频器、曳引机、热继电器，不含PLC控制电路），电梯安全及门锁电气控制电路设计及绘制（实现厅门、轿门、急停、相序、过流等保护功能）。
实训项目3：电梯机构安装、调整与线路连接。建立小型不锈钢框架井道结构，开展操作箱与呼梯盒的安装与接线、井道信息系统安装与接线、平层检测机构的安装与调整、限速器钢丝绳的安装与调整、层门开合传动机构安装与调整等5个单项训练内容。
实训项目4：电梯电气控制柜的器件安装与线路连接。充分利用现有网孔板或空置电器柜完成电梯电气控制系统的布局安装，实验室提供独立器件包括变频器MM420、交流接触器、变压器、调速电阻、整流桥堆、热继电器、相序保护器、熔断器座、可编程序控制器S7-226、导轨、螺杆螺母等，器件的安装要求牢靠、合理、规范、接线正确并能实现相应的电气功能，接线符合工艺标准，端子排接线要求使用管型绝缘端子，继电器、接触器等接线要使用U型插片，各导线连接处按规范标准套号码管等。
实训项目5：电梯控制程序设计与调试。按照任务书给定的I/O端口分配图，结合PLC实验箱编写控制程序及调试设备，进行变频器参数设置、单座电梯运行基本功能设计、电梯安全保o功能与节能调试、群控电梯运行程序控制、高峰时段电梯优化调控模式等7个实训编程专项的训练。
实训项目6：触摸屏组态工程设计。利用触摸屏TPC7062K进行组态，开展包括电梯开门及关门动画模拟、轿厢的运行轨迹及当前轿厢的实时高度显示、关闭楼层开关与取消关闭开关、早间上班模式、区间工作模式、晚间下班模式选择开关与取消模式选择开关、轿厢当前楼层信息、电梯运行方向、所有外呼指示灯，所有内选指示灯，与电梯运行状态保持同步、超载显示报警信息等实训内容。
实训项目7：电梯故障诊断与排除。利用电梯智能考核系统完成该实训内容。
四、开发智能考核系统，提高实践教学效率
电梯电气线路故障智能考核系统由1套实训考核装置、1台计算机、实训考核软件组成。微机安装的实训考核软件分为学生端和教师端两种驱动程序，包含故障点题库、学生管理、成绩管理、在线理论考试、在线故障检修考核、离线故障检修练习等功能模块。
智能考核平台通过答题器控制电气控制线路产生故障。答题器与电气控制线路采用继电器集成板连接，以AT89C52单片机组成答题器运算与控制的核心，采用RS485作为串行通讯接口控制继电器对电气控制线路中某个点进行开路控制，从而达到设置电气控制线路故障点的目的。
教师端程序的功能是完成故障点设置与编辑、学生登录管理、考核卷的发送、考试计时、自动收集系统评分数据。学生端程序的功能包括用户登录、接收故障点考核卷、故障排除答题、交卷功能、自由组题训练、系统自评分显示。
电梯智能考核系统是在VB、OLE图像处理和SQLserver数据库管理系统下建立起软件系统，以微机处理器作为控制核心搭建继电器集成板平台为依托，专门设计开发的智能化实训考核系统。该系统不但对故障排查过程进行实时智能控制，让学生接受技能训练，增强对故障的判断处理能力，还极大缩短了排故训练周期，节约实验室耗材，减轻教师的工作强度，提高了教学效率。
五、针对不同电梯类型，建立故障处理演练流程
不同类型的电梯扶梯发生故障情况下，现场对人员的指引和要求有所不同，实践教学体系应建立故障正确处理流程，通过情景模拟和角色扮演，对学生故障应急处理程序进行评价。
电梯故障处理一般流程：报告人提出事故报告―记录重要信息―核实报告情况―传达信息给运行班组―通知维保单位―派出持证作业人员―检查机房钥匙、维修通信工具、安全防护工具―A、B故障处理人员就位―A人员切断升降机主电源―与被困者取得联系―B处理人员钥匙打开层门约30-40CM―观察轿厢位置―位置合适则直接打开层门，或位置不合适则安抚乘客情绪―拆除牵引电机尾端护罩―套专用盘车手轮―松闸手柄扣住制动机构―1人抓盘车手轮，1人慢压松闸手柄―转动升降机构―钥匙打开层门―放出乘客，关闭层门―全面检查电梯―恢复电源运行―填写故障处理记录。
扶梯故障处理一般流程：快速到达故障点―按压“紧急停止”按钮制停扶梯―引导乘客离开扶梯―扶梯上下端设围蔽―设置“正在维修”或“暂停使用”警示牌―查看有无乘客受伤―检查扶梯有无障碍物―报告故障情况―通知人员维修―做好安全防护―1人作业、1人监护―检修模式测试运行―正常模式测试运行―清理现场―盖好扶梯机房盖板―撤除护栏及警示牌―通知恢复设备运行―填写故障处理记录。
制作情景模拟道具资源，填写维修工作票，策划故障案例背景，分组进行任务角色扮演，建立完善的故障处理流程评分标准。通过故障一般处理流程的情景模拟教学，以岗位实际问题为中心，以职业行为规范为基础，引导学生强化安全操作规程和安全意识，提升学生应急反应处理能力。
发挥高职院校应用型人才培养特点，创新人才培养与教学模式，合理整合利用现有教学设施条件，开发符合电梯职业技能需求的各项实践教学资源，有利于增强高职院校的社会服务能力，有利于提高学生的操作技能水平和职业素养。
【参考文献】
[1]刘向勇，梁海珍.电梯安装课程理实一体化教学探索[J].中国职业技术教育，2013（26）
【基金项目】2015年度广西职业教育教学改革立项项目（桂教职成（2015）22号）
安装实训报告范文第3篇
【关键词】中职物理；教学方法；改革研究
【中图分类号】G648.6 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2014）01-0052-02
当前从事中职教育的教师都知道，中职学生的基础较差，使中职各科课程教学难度增大，对物理教学而言，带来更大的难度。学生对物理基础知识的掌握更是良莠不齐，他们普遍对物理课的学习存在种种困难，因此中职学校物理教学工作应从改进教学方法，努力提高学生的学习兴趣等多方面多角度提高教学质量。如何让基础知识较差的中职学生在物理学科的学习中产生兴趣，掌握和运用物理知识，培养理论和实践相结合的能力，以确保教育质量，这是我们中职物理教师面临的新课题。因此要寻找适应中职专业需要的物理教学策略，教学理念上，由带着知识走向学生，转变为带着学生走向知识；教学形式上，由“满堂灌”，转变为“做中学”； 教学评价上，由单纯的、书面化考核转变为综合的、多元化考核。并在此策略指导下进行教学设计。笔者在中职从教多年，对《中职物理实验》教学进行了一些改革尝试——物理综合实训，取得较好效果。
一、物理综合实训的含意
综合实训既不同于单个的物理实验，也不同于简单的教学实训，它是以多个物理基础知识点为指导、在物理实验的基础上，以某一物理知识为重点，运用多个相关物理知识点，参与一项物理综合实践能力锻炼，完成一项实际的工作项目，从而达到学生理论运用于实践，培养学生独立思考、综合运用知识的能力。
二、物理综合实训的尝试
首先，任课教师从接到教学任务通知书后，要认识到中职物理教学要达到什么样的目标，确定综合实训教学指导思想，强化物理教学目标在中等职业学校基础课中的地位。在物理教学过程中根据专业学科实际需要，从实际出发激发学生学习的兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，提高和培养学生理论水平和创造能力。使学生既掌握理论，又参与实践，通过理论指导实践，参与实践来巩固理论，全面进行综合训练以培养学生能力为目的。
其次，要统筹考虑，合理安排课时。教师接到授课通知书后，要通盘考虑，合理安排课时，在总课时的基础上节省一周课时，用一周时间用于学生综合实训。
第三，认真备课，做好实验。教师在备课时，要考虑将物理知识传授给学生，让学生接受，同时要注重考虑学生综合实训时运用到的知识，并进行强化。物理教学离不开实验，实验在物理教学中具有举足轻重的作用，每一个物理实验不仅是对所学章节知识的验证和巩固，同时也为学生进行综合实训打好基础，是学生综合实训的阶段性体现，这一环节非常重要。教师在安排实验时要有目的和意识对学生进行理论和动手能力的训练。
第四，组织实施综合实训。在任课结束前三周，做好学生综合实训的前期准备工作。教师将学生综合实训要达到的目的、计划安排、器材、经费、指导教师、分组及实训任务项目书面报教务处审批。批准后用两周的时间进行前期准备，并作出实训计划，并告之学生课程结束后将要进行一次综合实训，作好思想准备。一切准备就绪，组织实施。
笔者进行物理综合实训尝试的内容是“安装一个具有六台控制电动机正反转的全新的实训室”。从图纸设计到指导安装，从外线的登杆接线到内线布线、电流表安装、总空开安装、熔断器安装，控制柜安装（交流接触器、继电器、按扭、过流保护、过压保护等电动机正反转点动控制、自锁、互锁控制安装），达到能完成六台控制电动机正反转的全新的实训室建设的目的。
实训前，教师编制实训指导书，让学生认真阅读指导书，熟悉综合实训的全过程，并现场了解外线布线走向，根据实际情况画出图纸，经教师检查合格后按要求和步骤逐步组织实施。学生在实训中，经历了内外线安装、电动机正反转控制电路安装的全过程，包括线路图、布线、登杆、剥线、接线、绕线、线路分支接线等的操作，掌握了变压器、总空开、电表、表箱、熔断器、电钻打孔等电器安装及电工多种工具的使用，掌握了电动机的名牌、接线、控制电路的安装及交流接触器、过压保护器、过流保护器、简单按钮、复合按钮、刀开关等常用低压电器的原理、安装和使用。加深和巩固了电流、电压、变压器的原理、三相三相制、三相四线制、电动机工作原理、电动机正反转工作原理等电学理论知识。全面掌握了内外线电工工艺，更加明白了实验室管理制度、电工操作规程、安全防护，提高了实训安全意识。
通过一周的学生综合实训，学生运用所学过的知识，在教师的指导下进行独立自主的完成了项目。既感到学习知识的必要性，又感到知识用于指导实践的重要性，在实训中既感到工作的艰苦，又享受到完成任务的满足和喜悦。通过对这次的综合实训，使学生全面掌握了物理学中电学的基础知识，并掌握了内外线安装及电动机控制线路安装的基本技能，在实训中遇到的困难和问题在同学间进行商量和讨论得以解决，并对操作过程中的不规范行为进行了纠正，真正理解了用电操作规范和实验室管理规定的含义，也使学生提高了用电安全意识，并完成了实训报告，使实训报告内容丰富而全面。分析问题更加彻底，真正达到了提高中职学生运用知识解决实际问题的能力，为今后学好专业课打下良好的理论和实践基础，培养了学生团结协作精神，这一教学尝试取得了很大成功。
三、综合实训值得注意的问题
这是一项系统工程，既要求任课教师要有目的从第一节课开始就要作好充分的准备，又要取得教学管理部门的支持和认可，同时最好选择实训项目对学校有一定的现实用途，减少耗材和浪费，还要有一定的经费保障。任课教师要付出很多的精力和时间进行设计指导，还要承担实训过程中学生的安全风险，这不仅是一项物理教学综合实训的尝试，更是一项中职学校教学改革的试验，需要学校领导、各部门的支持和配合，需要任课教师为职校教学改革付出心血。
四、物理综合实训的目的
安装实训报告范文第4篇
关键词:网络互联,虚拟实训平台,B/S结构,JSP动态网页,网络模拟器
中图分类号:TP393 文献标识码:A 文章编号:1007-9599 (2012) 13-0000-02
随着网络技术的不断发展以及高职院校对实训教学环节的重视程度日益提升,近几年,多数高职院校都投入了相应的资金构建了网络互联实训室。但由于网络设备品牌较多,且设备的规格型号繁多,院校设备经费投入有限,绝大多数网络互联实训室的设备品牌单一,数量有限,更新换代周期长,致使教学和实训室建设都面临瓶颈,学生操作技能练习不足,大大降低了学生的动手能力和就业竞争力。在教育部下发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中提到加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点,各高职院校要充分利用现代信息技术,开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。因此除了网络互联设备的投入,还必须考虑利用虚拟[1]实训平台来解决当前教学和实训中存在的一些问题,以满足教学需要。
一、网络互联虚拟实训平台应用的必要性与意义
《网络互联设备配置》是高职院校计算机网络技术专业的职业核心课程。所谓网络互联就是将多个计算机网络连接起来以构成更大的网络系统,实现信息传输和资源共享。《网络互联设备配置》主要讲授两大主流网络互联设备(交换机和路由器)的配置与调试,是网络技术人员必须要具备的重要职业技能。该课程属操作类课程,实践性极强,整个课程的教学实现要求在具备交换机/路由器等网络互联设备的实训室完成。
为了满足教学需求,当前很多高职院校都投入了几十万甚至上百万的资金购买思科、华为、锐捷等业界主流网络厂商的设备构建网络互联实训室。但由于网络互联设备比较昂贵,学校资金投入有限,绝大多数学校只能购买某一品牌部分型号的网络互联设备。不同品牌的设备,配置命令集各不相同,因此学生经过学校的学习只能掌握一种品牌网络设备的配置命令;另外,学校实训室内网络设备的更新换代速度远远赶不上实际工作现场设备的更新换代速度;而且学校实训室内设备的数量有限,以至于大中型网络互联的综合实训没有办法实现。以上因素都导致了我们培养的学生在毕业后不能在很短的时间内适应岗位工作的需要。
二、网络互联虚拟实训平台的研究与应用
(一)总体设计
网络互联虚拟实训平台采用Browser/Server(B/S)结构[2],应用Web服务器、JSP动态网页设计[3]及网络模拟器等技术,构建虚拟实训环境。当前业界普遍使用的网络模拟器有RouterSim4.0、Sybex Virtual Lab、思科网络学院Flah Lab、CIM、Boson Netsim5.31、Pcker Tracer等。模拟器软件包可以安装在网络互联实训室的服务器上,也可以安装在校园网的服务器上。学生只要在浏览器页面中输入服务器的IP地址,既可登录到虚拟实训平台对网络互联设备进行配置和调试。
(二)应用流程
1.选取互联设备绘制网络拓扑图
该虚拟实训平台的应用流程如图1-1所示。学生在浏览器内输入服务器的IP地址后即登录到虚拟实训平台,首先进入该平台的工作界面。工作界面包含菜单、快捷工具栏、工作拓扑图区和设备列表区等几个部分。使用者首先需要创建网络拓扑图。为了让学生能够更好地利用此虚拟平台,可以结合各网络实训室内现有设备进行讲解,使学生了解现有设备的型号、规格、端口类型、网线及连接器等,让学生对网络设备有直观的感受。该虚拟实训平台的设备列表区可以包含不同品牌不同规格的众多设备(路由器、交换机、集线器、无线设备、终端设备、设备之间的连线等等),学生根据实际网络构建的需要依次选取相应的网络设备和连线,在工作拓扑图区内进行网络拓扑图的绘制。在此要注意网络设备接口类型以及网线的匹配。
2.配置网络互联设备
网络拓扑图绘制完成后,点击图中的任一网络互联设备,就会出现该设备的配置界面。有两种配置模式可供使用者选择:图形化配置模式和CLI命令行配置模式。对于初学者,建议采用CLI命令行模式配置设备。此时系统将调用数据库中该设备所属的命令集,接受使用者的配置命令,并及时给出对应的响应。除此之外,还要对网络拓扑中的工作站和服务器进行相应的配置,在此过程中要重点关注IP地址分配的正确性。
3.测试验证阶段
设备配置完成后要对配置结果进行测试。实际网络工程的系统测试主要包括物理测试、功能性测试和网络连通性测试等。由于是虚拟实训系统,物理测试不必进行。功能性测试主要包括交换机VLAN测试,路由器、三层交换机及防火墙路由和路由表测试、冗余链路的测试等。网络连通性测试可以采用ping、tracert等命令来实现。如果测试结果不正确,返回配置界面排查错误;测试结果正确,则完成实训报告。
4.实训报告完成阶段
完成实训报告以加深对实训过程的理解。该虚拟平台包含实训报告模块,学生可以将网络拓扑图、设备配置命令以及测试结果添加到实训报告中,利用平台提供的“提交作业”功能上传给老师进行审阅,并可以利用平台提供的输出功能将实训报告转换为文档格式以便学生保存。
三、结论
该虚拟实训平台的研究与应用将有力地解决高职院校网络互联实训室普遍存在的设备数量不足、品牌单一、型号落后、更新换代慢等实际问题,使我们高职院校的实训室能够满足教育部提出的“基地设备保持同期企业生产使用设备水平,并具有一定的超前性”要求,对培养高素质技能型人才有着积极的作用。
参考文献:
[1]胡小强.虚拟现实技术基础与应用[M].北京:北京邮电大学出版社,2009
安装实训报告范文第5篇
关键词：电工技能课 效果 关键点
电工技能是电气类专业学生必须学习、训练和掌握的一门岗位核心技能。为切实提升电工技能课教学的效果，近年来，笔者和学校电工工作室的全体成员，以课题形式针对电工技能课教学中存在的一些问题以及阻碍学生学习积极性的因素，进行实践研究，以项目教学法为切入点，探索出了提升电工技能课堂教学效果的五大关键点，并且取得了一定的成效，培养出大批优秀毕业生走上适合自己的职业岗位，从中也成就了教师的专业成长。
一、项目内容生活化，激发学生积极性
作为教师，笔者常常有这样的感受，技能课程一结束，学生就已将所学内容忘记，甚至于在另一门专业课上遇到类似的知识点时，出现“一问三不知”的尴尬。究其原因，与教学内容缺乏生活气息有关。在实际教学中，教师习惯孤立地传授书本内容，学生也只能机械地模仿练习，教学项目没能与生活工作场景结合起来，学习印象不够深刻，知识与技能的应用能力相对匮乏。
为此，笔者精心策划教学项目，将教学内容以恰当的工作场景呈现出来，使之更容易为学生理解和掌握，设置的项目能让大多数学生通过努力实现。同时，每个项目的标准既要按照企业的生产工艺流程和操作规范确定，也要结合教学目标和技能掌握的要点。譬如“室内照明电路安装”项目，笔者将实训室划分成多个使用功能区域，包括居家、会议室、小型生产车间等。照明灯具、导线规格、开关插座的选择以及布线工艺要求等，都严格按照实际安装规程进行。在仿真环境中进行操作，使学生身临其境，真正实现了从理性认知到感知实践的有机结合。同时，学生通过该项目的实际训练，既巩固了如导线、低压电器选择等前期学习内容，又新学了本项目的重点技能“室内安装工艺”。这样的学习项目，内容贴近生活，既有新鲜感，又有实用性，大大提高了学生学习的积极性，也实现了实训教学和企业需求的零距离对接。
二、项目任务微型化，树立学生自信心
电工岗位技能的培养是一个循序渐进、不断提升的过程，学生电工技能的训练更是一个不断磨练、不断推陈出新的过程。如果将电工技能训练实习的整个过程分成多个子项目，每个子项目设置不同的教学目标，每一个目标分设在不同的子项目中，每个项目再分解成若干个任务，每个任务有其自身技能的学习重点，就能将培养学生电工技能的整体目标分解并细化到每一节课的每一个细小任务中。如此一来，课堂教学任务轻、内容新，学生自然有兴趣，教学目标的达成度也就相应提高。为此，笔者认为电工技能项目微型化教学至关重要。
电工技能项目微型化教学，是将电工岗位技能的培养分解成多个逐渐递进的细小项目，每个项目都有其特有的学习内容、需要重点掌握的技能，以及典型的电路。为了突出技能学习的重点，笔者精心组织教学项目，设计教学任务。譬如“导电材料的选用”项目，笔者设定掌握的技能是选择导线和熔体，先以15平方米居室为例，设计安装40W日光灯一盏、插座一个。任务一是为该居室选择通电导线，任务二是确定熔体的规格。作为知识的巩固与提升，再逐渐扩大到75平方米居室，客厅、卧室、厨房和卫生间功能齐全的实例进行练习。这样的学习过程契合技校学生认知规律，能让每一位学生都动起来，主动融入到教学活动中，潜移默化地提升职业技能。
三、项目任务书精细化，巩固学习成果
项目任务书是对学生在技能实训课上所要完成的全部训练任务的集中体现，便于学生将实训内容及过程全部记录完整。目前，许多学校的电工技能课把填写实训报告作为回家作业的一部分。在这种情况下，学生往往因为离开了实训室，而模糊了实训过程的记忆，由此，就出现随便应付和抄袭的现象，失去了实训报告推进教学过程实施的积极意义。再者，有些实训报告设置的条目比较粗，即整个实训教学过程没能把每一个目标真正落到实处，完成实训报告成了一个“花架子”，不能有效巩固知识与技能，降低了课堂效果。
为了改变这种现状，笔者精心设计项目任务书，把每一次实训课的技能教学目标细化到项目任务书的每一个小任务中，让学生根据项目任务书的要求，逐步进行操作，现场记录操作结果，同时提出操作过程中出现的问题和解决问题的方法。如表1是低压电器识别一章中“交流接触器的识别”项目任务书的设计。
四、项目评价多元化，锻炼综合能力
电工技能实训教学与其他专业实训教学课一样，需要学生手脑并用，教学贯穿实训整个过程。因此，传统的单一评价显然不能适应教学方式，也不利于调动学生的学习积极性。为了让每一位学生都能通过评价活动，找到自身的“发光点”，增强学习的自信心，激发学习电工技能的乐趣，体会成功的喜悦，在教学中笔者以学生职业能力形成的程度为依据，尝试多元化评价方式，如表2。
1.实训过程多元评价
实训过程的多元化评价，是对学生进行包括技术规范、操作工艺、完成情况、安全生产等多个项目的评价。每个项目列出对应的评价内容和评分值，涉及新旧多面知识，遵循先易后难的原则。整个评价方式是由自我评价、同学互评、教师评价三个维度组成，有效地防止教学评价的片面性，促进学生对自我的认识。特别是自我评价方式，让学生主动对自己的实训内容、实训方法、实训过程、实训结果等做自我认识，体现了以学习者为中心的评价方式，能够更好地从内在激励学生。
2.实训终端多元评价
实训终端多元评价是在过程评价的基础上对学生参与教学活动过程的总体评价，不再以分数量化，而采用等级制，以学生自我反思的形式呈现，突出体现在对本项目任务完成和参与程度的衡量。同样也从自我评价、同学互评、教师评价三个维度评价学生的学习情况，在这里同学之间的互评能补充学生自评不易发现的不足，还能促使学生之间在互评过程中取长补短、互促共进。因此，多元化评价方式从过去教师评价单一的权威性，演变到多元的开放性，评价更加全面、更客观。
五、项目实施职业化，激发职业核心力
项目实施职业化，是指技能训练与职业素养有机相结合。电工技能的形成离不开专业素养的熏陶。技能训练的全过程需要遵守职业标准，但同样也要贯穿职业道德、职业素养等内涵。只有素养与技能相结合，才能真正培养出高素质的技能型人才，才能更好地适应岗位需求，有更大的发展空间。因此，为了能提高电工技能课的效果，培养出适合电工岗位需求且可持续发展的技能人才，笔者认为，要从以下两个方面着手实施教学。
一是注重在项目的选择上与时俱进，工作场景的创设需要不断地更新教学元素，及时收集行业新标准、新技术、新工艺、新设备乃至电工人才需求岗位等信息，以行业标准为引领，实施技能教学。例如，常用电力拖动安装与调试章节中，笔者在安排传统电路安装的同时，还增加了PLC改造继电器电路的内容，让同学们了解自动化控制新技术，体会新技术的先进性，激发求知的欲望。
二是注重培养学生具备职业人必备的核心能力，包括与人交往能力、团队协作能力、自我展示能力等。在技能训练过程中，有时因为设备数量有限，很多项目的实施需要以小组的形式完成，容易造成部分同学“滥竽充数”，为了尽可能地避免出现“东郭先生”，笔者会在教学课堂中确定一名组长，负责协助老师进行分工与监督，做到人人有事做、个个尽责任，出现问题相互交流、互相帮助。任务完成后，小组派出代表进行展示，与邻组交流分享成果，既提高了学生展示自我的能力，又让学生体会到团队协作的力量，带给学生成功和快乐，转而激发学生职业能力的生成，提高课堂效率，提升技能人才的素养。
总之，技工院校电工技能课堂教学是否有效，一要看设计的教学项目是否符合学生的认知规律，是否结合实际生活；二要看教学目标是否层层落实，评价机制是否积极有效；三要看项目实施是否遵守职业标准，是否有利于学生职业核心能力的形成。
参考文献：
