课前演讲材料

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课前演讲材料范文第1篇

【关键词】课前五分钟演讲 让美文走进生活

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0015-02

语文“课前五分钟演讲”不是什么新鲜事。

有人说，它训练了学生的语言表达能力。在讲话中，学生看到了别人，也看到了自己，讲评别人的同时，也在规范着自己。

有人说，它有助于提高学生的写作能力。因为学生要想五分钟演讲取得较好的成绩，必须演讲前要组织好材料，经过立意，构思成文，最后修改成稿。因而说的过程，也是写的过程，要想说好必须写好，不能应付，这样就能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

还有人说，它还能拓宽学生的知识面，培养他们敏捷的思维能力。因为学生演讲内容摄取身边所见、所闻、所感，内容丰富多彩。诸如理想抱负、人生价值、社会生活现象、个人生活感受、班级活动、家庭关系、读书心得、理论研究、学生之间关系等。

这种活动形式，真的能达到如此激动人心的效果吗？

我们先来算几笔帐：按照轮流上台演讲的方式，一个学生在一个学期里有多少次机会？学生有多少时间多少精力去“组织好材料，经过立意，构思成文，最后修改成稿”？一个班里有多少个学生会去认真准备？一个学生在台上讲，下面有多少个学生有兴趣听？……

于是“课前五分钟演讲”又往往容易陷入少慢差废的旧圈，形成新的程式化，让这宝贵的时间成为走过场。

据笔者的观察，大多数教师的“课前演讲”，在高中三年的教学中，没有持续的系统的安排，总是随学期的推进，老师的变化，或开展或不开展。这种“短期行为”或“间断行为”是不能体现演讲的效果的。

为了真正把这项活动的效益最大限度地呈现出来，笔者从高一到高三的整个过程引入目的明确、形式固定的“让美文走进生活・课前五分钟演讲”。在这里简单谈谈我在实践中的尝试。

一、引入缘由

1.让美文走进学生生活

2.用美文引导学生读书

3.以美文激励学生写作

二、预设效果

1.培养兴趣，收集美文

2.感悟理解，评点美文

3.激发想象，鉴赏美文

三、操作流程

1.锁定美文――选

美文的选取要符合以下标准：①贴近生活，短小精悍（200字左右），具有文学性、思想性，反映时代特色；②择真、择善、择美。在选取美文时，可以关注《美文》、《散文》、《名作欣赏》等杂志，或者参阅《新课程语文读本》中的《你的微笑》、《一朵午荷》、《生命进行曲》、《人生的智慧》等《读本》中的内容。

2.以文会友――阅

演讲者至少提前两天把所选美文抄写四份，全班传阅，并抄在“让美文走进生活・课前五分钟演讲”积累本上。

3.文以写志――评

每一名同学都要在课前，针对当日演讲的美文进行点评。点评时不要面面俱到， 可以是对整篇内容的理解、可以是对语言的品评、可以是对一句话的自我感悟、可以是对文章构思的说明，也可以结合自己的经历进行点评等，不一而足，不一而同。

4.以文传情――诵

演讲者以诵读的方式，声情并茂地在课前展示。活动结束时，全体同学起立，共同朗诵。

5.奇文共赏――析

演讲者根据时间的限制，以抽签的方式抽取2―3名同学来宣读自己的点评。

6.文以载道――点

学生在演讲完后，老师要及时地进行点评。老师的点评主要是对学生演讲的内容、语言、思想、技巧、创新等方面进行适当评价。主要是为了让该学生明确自己的优缺点，为下一步的提高明确方向。

学生在点评时普遍存在的问题大多如下：点评缺乏自己的看法；评价的表述不规范，口语化；评价分析时只从单一角度出发，不会多角度分析问题；部分评价带有强烈的感彩，甚至有点偏激等等，老师可以针对这些问题，在讲评时进一步规范学生的点评，逐步提高学生运用知识分析问题解决问题的能力。同时，也应对其他同学在点评时可能存在的普遍问题加以引导。

当然老师切不可只挑毛病，要做到客观、公正，有理有据，多给学生肯定和鼓励。这样学生可以知道自己演讲存在的不足，知道努力改进的方向，提高参与演讲活动的兴趣。

四、质量跟踪

课代表广泛征求意见，排出课前5分钟轮流演讲表，学生提前一周准备。成立以课代表为组长的“课前五分钟演讲”督查小组，督促检查准备情况。老师根据督查小组的反馈信息对学生每一次演讲的情况都加以记录，定期对比学生演讲情况的变化，与学生一起就其前后表现加以分析。教师还应在课后多听听学生对演讲活动的体会，消除他们的紧张心理，减轻他们的压力，不要让本来生动有趣的活动成了学生的一种负担。 五、心得体会

活动的时间以五分钟左右为宜，三到十分钟不等，一旦遇到特好的文章和能激发学生情感、活跃学生思维的问题，则可临时调整课堂教学计划，用超过十分钟乃至整节课的时间，让学生发言、辩论、写出心得（这样的训练机会，一学期三五次而已）。

活动中，同学们把在平常阅读中最喜欢的精彩片断或文章背诵出来和大家一起欣赏，并进行一些必要的分析，以加深大家对文章的理解。学生精心选择的文章，有的能深深地打动学生的心灵，从中受到启示，激起学生做一个高尚的人的愿望，感觉到生活的美好，社会的美好，人性的美好。这样既提高了学生的阅读理解能力，也培养了学生的阅读兴趣，扩大了阅读面，提高了阅读量，听的学生也受益匪浅。

有的同学为了台上那几分钟，课后花费了大量的时间去搜集材料，特别是学号在后面的学生，他们早早就准备了。有时花了很多时间准备的材料，结果被人捷足先登了，他们又得重新准备。因为一轮又一轮，不间断练习，几个循环下来，学生找的材料比原来搞的摘抄多得多。他们都感到，演讲开阔了大家的视野，拓宽了知识面。

然而，一项活动，即使有较好的效果，一旦时间长了，学生也会腻的。为了解决上述问题，我特意组织了一次调查问卷，向学生要答案，说一说怎样更好地参与“这一活动”？

课前演讲材料范文第2篇

关键词 课前演讲 生物学教学 教学策略

中图分类号 G633.91 文献标志码 B

课前演讲在语文、英语、政治、历史等多门文科学科的教学中被使用，而在生物学教学中实施课前演讲的学校却凤毛麟角。笔者所任教学校的初中生物教学中一直坚持安排了课前演讲这个环节，并且已实施了多年。在我校传统做法的基础上，笔者创造出了较为独特的课前演讲的实施办法，深受学生的欢迎，并取得较好的教学效果。

1 生物课前演讲实施的原因

生物课在家长和学生的眼中可能被认为是一门副课，不重要，只要考前背一背就能应付考试。要真正让学生喜欢生物这门学科，喜欢上生物课，需要教师努力抓住每一个可以激发学生学习兴趣的机会，提高学生的生物学素养。实施生物课前演讲的原因主要有以下几个方面：① 可引导学生更加关注生活中的生物学现象，把所学的生物学知识和实际生活紧密联系，大大激发了学生学习生物学的兴趣。演讲的选题贴近生活，可提高学生的学习兴趣，促进学生生物课堂学习的听课效率。② 可培养学生搜集、整理资料的能力。现在学生获取信息的途径很多，可以从科学杂志、网络上搜集大量信息，但是如何把如此多的信息进行有效地整合，筛选演讲时最需要的材料，按照自己的逻辑顺序进行排序，注意选择同学感兴趣的演讲方式，这对准备演讲的学生来说，是一个很好的锻炼。③ 可培养学生的计算机应用的能力。现在网上的资料很多，学生需要有较强的计算机应用能力，才能从网上搜集所需要的材料。学生在准备生物课前演讲的过程中，计算机应用能力得到了较大提高。④ 生物课前演讲可以培养学生的语言表达能力。有些学生比较内向，不善于表达，生物课前演讲可以让他们在全班同学面前展示自我，锻炼他们的语言表达能力很好的锻炼机会。⑤ 可培养学生团队合作的意识。因为演讲采用几人一组，无论是搜集整理资料，还是上台演讲，都需要学生之间的密切配合。

2 生物课前演讲实施的具体措施

2.1 传统的做法

（1） 教师根据苏教版教材，每学期都会在第一节课规定本学期演讲话题的范围。例如苏教版七年级上册教材主要围绕植物学内容展开，教师安排学生演讲的话题是植物学，例如可以是你喜欢的一种植物，也可以是校园中常见的植物，或者是自己家里种的某种植物;七年级下的演讲主题是人体的系统，学生们都当起了小医生，紧密结合实际生活，演讲很有成就感;八年级上的主题是动物学，学生对动物世界很感兴趣，介绍了自己喜欢的动物;八年级下的主题是生物技术、生物的多样性和生态系统，通过学生演讲，引导学生关注最前沿的生物技术和全球生态系统问题，在情感、态度与价值观层更好地教育引导学生认识保护环境的重要性。

（2） 演讲要求两个学生配合，时间不超过5 min。

（3） 演讲完之后由教师做点评。

2.2 经过多年的探索，创造出较为独特的课前演讲

（1） 安排演讲的主题为“生活中的生物学”，也可以是“生物和生活”，学生随机抽签，组成以6人为一个单位的学习小组。演讲可以是一个情景剧的表演，可以是一个自己开发的实验，也可以是一个调查报告等。

（2） 演讲时要求6个学生密切配合，学习小组可以派代表汇报。每次演讲的时间不超过5 min，演讲要求半脱稿或全脱稿。演讲结束之后，演讲者要提出1～2个小问题，问题的答案就来自演讲的内容。

（3） 每次演讲完后由学习小组组长介绍本小组演讲的设计思路及各小组成员的分工，并请其他学生进行简单的点评（1 min之内）。点评完之后，教师就学生的点评再做一些评价。

（4） 每个小组演讲结束之后，需要完成教师制作的一张演讲表格，填写每个小组成员在本次演讲中的具体分工以及本次演讲的创新之处。并且要求学生进行反思，反思可以是自我感觉比较成功的地方，也可以是不够完美需要改进的地方。

案例：钱伊蒙学习小组设计的探究实验。

（1） 课题：废电池对生物的影响――以对种子萌发与成长的影响为例。

（2） 探究过程。

提出问题――作出假设（假设依据）――实验――得出实验结果――进一步追问（查阅资料）――得出结论。

提出问题：废电池是否对种子萌发或者生长产生影响？

作出假设：废电池会使种子萌发率降低，并对生长产生负面影响。

假设依据：废电池内含汞、银、镉等重金属，而重金属会对环境造成危害。

（3） 实验步骤：

① 将1节废弃的5号电池弄碎，浸泡在清水中2～3天备用，也准备好适量的清水。

② 将300粒绿豆平均放入6个杯子中，每杯各放50粒绿豆，每个杯子的绿豆上面里盖一块布。

③ 将装有绿豆的6个杯子分别标上数字，1、2、3号杯子是实验组，4、5、6号杯子是对照组。（注意：实验组和对照组用的种子的种类、大小、数量、新鲜程度及其它影响种子萌发的外界条件均应相同。）

④ 往1、2、3号杯子各倒入废电池浸出液1勺，往4、5、6号杯子各倒入清水1勺。

⑤ 4天后观察实验结果并计算种子的发芽率。

（4） 实验结果：

（5） 对实验的分析

实验组的种子发芽率平均为59%，而对照组的种子发芽率平均为60%，两者数值约等。

从本实验来看，废电池浸出液没有影响到种子的正常萌发，没有降低种子的发芽率;而从种子的生长状况来看，实验组的种子比对照组的种子矮小了一点，但无明显差别，与假设不相符。

（6） 对实验结果的追问

我们产生了疑问：既然废电池对种子萌发与生长没有负面影响，那为什么说废电池对生物有害？还是我们的实验出了差错？所以，我们就检查了实验的每一步和查找了有关资料。原来，废电池对种子产生危害需要一定的时间，其变化一般先是土壤变质。植物在这样的土壤中，重金属被植物的根系吸入植物的体内，直接扼杀了植物的生命。

（7） 得出结论

废电池里面含有多种化学物质，如汞、银、镉等重金属。这些重金属不仅对种子萌发和生长产生危害，对任何生物的生活都有很大的影响。

3 生物课前演讲实施的效果

课前演讲材料范文第3篇

一、操作方法

（一）提前布置，充分准备。以一天一个为主，有时可几人合作。演讲人员、演讲顺序由教师或课代表提前安排。演讲内容由教师根据现阶段教学内容指定范围，由学生选定。

（二）恰当点评，鼓励为主。每次演讲完，教师简要点评。教师点评时要承认差异，尊重个性。对成功的演讲从内容和演讲技巧方面，进行充分的肯定，让参与者享受成功的愉悦；对于不太成功的演讲，教师要从中发现闪光点，让演讲者体会到小小的成功，让学生在自信中成长。

（三）控制时间，灵活把握。一般说来，演讲的时间应掌握在五分钟之内，时间过短不足以把问题讲明白；时间过长则容易喧宾夺主，影响其他教学环节。

二、演讲内容

（一）名人演讲稿。演讲的材料必须是高质量，有新意的。因为它要成为学生学习语言的典范。可选一些中外名人优秀演讲稿演讲，这样于人于己，于学习于做人都是好的方式。选文长了可节选，也可连续接力播报。

（二）各类故事。故事是吸引人的文字，往往意味深长，寓意深刻，是较好的课前演讲材料，它能一下子抓住学生的注意力，从而让学生投入到课堂学习中去；也可以有效地拓宽他们的视野，陶冶情操。

（三）经典散文。欣赏文质优美的散文，是学生积累语言的重要渠道，是提高语言文字水平的有效方法。毕淑敏、刘墉、余秋雨等名家的作品，富有哲理、文质兼美，是学生品读的美味佳肴，修身养性的补品。

（四）满分作文。在不同的年级，选些与初中作文教学相关的学生满分作文作为写作的范文，可及时地给学生提供文体模式的参考。如，学说明文时，让学生找些满分作文中的说明文演讲，增进他们对说明文的感性认识。

（五）诗词赏析。语言精辟，内涵丰富的诗词赏析美文。既可让学生吸收写作灵气，又可为阅读鉴赏提供参考，能有效地提高阅读鉴赏水平。对提升学生的语文品味有不可忽视的好处。

（六）时事新闻。到初三时，要学习议论文的写作，需要收集广泛的论据。此时，引入一些重大新闻事件到课堂来演讲，是非常必要的。可以有效地积累作文素材，储备议论文的时新论据，为写议论文铺平道路。

三、演讲形式

（一）宣读式：为了不过分加重学生负担，演讲一般可不脱稿。但要求流畅，感情充沛。这种训练可以常规使用。如演讲满分作文、新闻事件、中外优秀散文等均可以如此。

（二）访谈式：选定一个大家熟悉、关注的话题，由一个学生以采访形式，采访其他同学，畅谈对该问题的看法、感想。如“中学生该不该谈恋爱”，“朋友借钱不还，我该怎么办”等，由课代表组织准备。可以锻炼学生的思维分析能力，也有利于学生树立正确的人生观、价值观。

（三）辩论式：指定大家感兴趣的、特别是学生中最希望探讨的，以及课文中有争议的问题，提前让学生自由组合成正反两方，着手准备公开辩论。如，学完《羚羊木雕》一文，可布置“我”方与“父母”方的辩论会，辩论“到底该不该要回羚羊木雕”这一论题。

（四）表演式：这种训练一般不用，毕竟学生准备的时间较长。初中高年级，表演能力强了可以使用。例如，在学完课文之后，课本剧表演、课文片段表演；看到社会现象，真实地演绎。

课前演讲材料范文第4篇

一、课前演讲的作用

叶圣陶先生曾说：“听就是读，是用耳朵来读。”在课前组织学生上台进行演讲，台上讲、台下听，学生们从听的过程中，可以培训注意力、联想力、思维力、记忆力；可以使学生判断、推理的能力有一定提高。学生听同学的演讲，有要点地去听，多听别人怎么“说”，从听别人的“说”收集信息，并养成良好的听话习惯。同时，还可学到更多的演讲技巧。

学生可以通过演讲，训练发音、发声、语调、语气、语速、态势语言，使学生能够读准声、韵、调，同时可以注意到发音时的口型，做到吐字、发音时清晰、准确，自如换气；可以提高语言的表达技巧及方法，克服“想说却不敢说，敢说却又不会说”的毛病；可以使学生通过不同语气、发音效果表达出不尽相同的感情，说话时情感饱满，情动于衷。总之，能够让学生恰当自如地运用自己的面部表情、眼神、手势、姿态，取得语言表达和表情动作和谐统一。

为了做好演讲，老师必须提前“备课”，让学生们从图书、报刊、影音资料、网络以及自然、社会、人文中搜集资料。通过这些资料的收集，对学生修养学识有较大教育作用，能起到陶冶情操、感化心灵、潜移默化的作用，引导他们形成积极向上的人生态度和正确价值观，提高对外界事物的认知力和思辩力。

学生在演讲准备过程中，要做好充分准备，把搜集的资料进行分类、归纳、整理。为了达到更好的演讲效果，让同学养成摘抄、写随笔、诵美文的好习惯。

二、课前演讲方法

课前演讲要有计划，循序渐进，并在相应阶段对学生的阅读、资料收集、演讲技巧与方法进行指导。

1.通过自我介绍相互了解

学生在自我介绍时，老师要提前对学生进行指导，让其内容丰富、新颖，要有特点、有个性、有吸引力。

2.讲一讲自己喜爱的名言警句、名著、名段

名言警句、名著、名段，是对生活的高度概括和总结，对人们的生活起激励、警示作用。让学生分析名言警句，结合生活谈感受、认知、启示，能打开学生的心灵天窗，激起学生做高尚的人的愿望。学生为了能够做好演讲，选择很多句子，进行思考、串连、重组，积累知识，丰富了语言，既培养了阅读兴趣，也提高了阅读理解能力，扩大了阅读面，提升了阅读量，受益良多。

3.提倡即兴演讲

老师在课前告诉学生演讲主题，可以活跃学生思维，在极短的时间内调动起积极的思维，使学生集中精力，迅速组织好演讲内容及大体思路。即兴演讲实质上是思维训练，确定演讲主题后，学生需迅速确定演讲中心、组织内容，贯通思路，然后出口成章。通过即兴演讲训练，能够提高学生的即兴思维，使学生精力集中，提高综合运用语言的能力。

三、必备手段

为了更好地进行好语文课前演讲，必须采取一定“手段”，做好语文课前演讲的“质量跟踪”。这样，才能提升语文课前演讲实施效果，从而稳妥地推进语文教学。

1.采取“两期两查”

学生的记载是检验学生准备演讲材料和记录别的同学的演讲内容的重要依据。俗语说：“好记性，不如烂笔头”。许多同学有阅读、听讲不做笔记的习惯，而这种记忆往往有效期不长，且不便于以后查找。只有勤动笔、做记载，才能为演讲累积大量的素材，发挥阅读和听讲的作用。从学生记载的内容可以看出学生分析、筛选、归纳信息的能力。采取定期检查和不定期抽查的方式，从“强迫”入手，使学生逐渐养成记录的习惯。

2.及时点评、评分

学生在演讲完后，针对每一个人，要及时进行点评。可由学生先评，再由老师点评，对演讲的内容、技巧、创新、语言、思想等方面进行点评。老师不可只挑毛病，多以鼓励为主。老师要做到客观、公正，有理有据，这样学生可以知道自己存在的不足，明确改进的方向，也大大提高参与演讲活动的兴趣。在分数的评定上，由老师和学生共同评分，并做好记录，每一个阶段完成后，针对提高较快、优秀学生，可以组织一场演讲表演赛，激发学生的演讲兴趣。

课前演讲材料范文第5篇

语文课前演讲就是语文课实施教学前，教师组织学生进行演讲活动。这不仅是对学生的口语能力和心理素质的专门训练，而且能有效地培养、激发学生课堂学习的兴趣和创造力。

一、课前演讲是培养学生学习积极心理的有效途径

演讲是一种展示自我、推销自我、提升自我的口语表达方式。对学生而言，演讲实质就是在群体中的公开自我展示。教师把课前的特定时间留给学生演讲，这无疑很符合当代初中生的心理认知规律。因为他们的自尊心、表现欲都很强，都具有不甘落后、急于表现自己才华的心理特征。而且讲演内容一般不局限于课本，而是让学生广纳博采，突破授课内容的局限，这样能激发学生阅读的兴趣。演讲时学生依据个体特点组织材料并以富有个性特点的方式进行演讲，把学生个体的内心取向和实践欲望都充分展示出来，激发了学生个体能动性。演讲有利于培养学生口头表达能力及听说能力，调动他们的情趣。此外，在群体中进行富有个体差异的演讲，能营造出一种愉悦的课堂气氛。

现代教育心理学认为保持积极、愉快、健康、稳定的心理状态，才能使学生健康快乐地成长。因此，教师的重要责任就是为学生创造积极的心理环境，使他们保持最佳精神状态，自觉甚至是乐意接受学习要求，内心经常体验到自身成功的喜悦，不断进取，成为社会所需要的合格人才。课前演讲不仅满足了学生的表现欲望、追求新奇和挑战的心理，而且还在公开演讲中找出心理缺陷，并不断进行实践训练，让他们稚嫩的心理素质和品质得以提升。

二、语文课前演讲教学设置的心理与认知的形成机制

（一）符合初中生的心理品质特点。初中生不仅具有强烈的表现欲，又具有很强的自尊心，这就形成了初中生特有的第二青春期心理品质。语文课前实行演讲活动，恰恰满足了初中生的这种心理特性。学生们在小学阶段天真无邪，不会害羞，对老师的课堂提问表现得非常热烈。而到了初中，随着身体和心理发育，他们变得害羞起来，含蓄起来。但是一个人的胆量也是逼出来的。当所有人都必须上台演讲时，他们没有选择。第一次演讲后，激发了他们的表现欲，尝试了当众施展才华的欲望，使他们的胆量得到了激发和锻炼，一两次的演讲后，他们的信心就更足兴趣更浓了。“课前演讲”活动为他们搭建了表现口才的平台，激发了他们语文学习的内动力，也是他们心理成熟和稳定发展的孵化器。

（二）从学生的认知规律看，他们正处于性格转型和知识提升的阶段。由于现阶段的语文课堂模式比较单调，风格单一，课堂的主角是教师。学生产生了积极寻求一种崭新学习模式和风格的心理趋向。学生迫切要求能够担当课堂学习的主角。希望站在讲台上的也应该有他们的身影。而课前演讲活动，是一种表现个人能力的活动，也是学生语言表达能力的尝试活动。在这个活动中，教师是配角、是指导者、是听众，是导演，学生是主角、演讲者、演员。

（三）演讲虽是短短的几分钟，但他们要把一个故事、一个成语或一句名言完整地准确地表达出来，需要课前充分的准备活动：查找资料、组织文字、熟记于心等。学生在准备演讲稿的过程中，为了能搜集有意义的题材，在同学们面前露一手，随时随地收集、分析、总结所见所闻，这就锻炼了他们观察问题和思考分析问题的能力。他们也会自发组建小组，分工合作，共同设计演讲稿和演讲形式，为演讲做好充分准备。从而对演讲所涉及的知识由一知半解变为更系统的了解。因此，课前演讲是系统而行之有效的语文综合实践活动。

（四）有利于学生的语文积累，提高语文素养。演讲内容题材多样化，涉及面很广泛。学生通过演讲准备和公开演讲谈社会、谈理想、讲兴趣、讲故事、说笑话、评时政，从而启发了他们的心智，开阔了视野，扩大了知识面，提高了学生的语文综合素养。

三、语文课前演讲实施的方法与策略

（一）要制定演讲活动的教学计划和整体目标、实施措施

课前演讲就是一项语文实践活动，也是语文课的一个重要组成部分，这就要求有一个整体计划，要循序渐进。要让学生在演讲中有话可说，知道从何说起，并有计划地在各个阶段对学生进行阅读、收集资料以及演讲技巧和方法的指导。

（二）要有合理操作性强的演讲流程：课前准备，课前实施演讲，演讲后师生点评

学生利用课外时间为自己的演讲做准备，语文课开始的前三至五分钟组织学生进行演讲及评议。演讲后，教师要组织学生开展演讲评议活动。评议有教师评议、听众评议及自我评议等。所有的评议活动要始终围绕一个目标：最大程度上调动学生的思维，提高语言组织能力、口语表达能力和心理水平。评议时切不可只挑毛病，要多给学生肯定，鼓励学生张扬自己的个性。这样学生可以知道自己演讲存在的不足，知道努力改进的方向，提高参与演讲活动的兴趣。每一个阶段完成后，给优秀学生予以物质和精神上的奖励。

（三）演讲的主题、内容和形式要丰富多彩

演讲内容主题和组织形式要多种多样，要根据不同的目标和要求，采取相应的主题和形式。教师可根据活动的具体目标和学生的实际来选取。

由于时间和教学任务的制约，课前演讲一般每节课一两人，全班按序轮流。演讲稿的准备，倡议教师组织学生自己撰写，即使是摘录的美文奇文，也要写出向大家介绍的理由。每一轮结束后，把这些演讲稿装订成册，放在教室里给同学们点评、回味。

四、结语

语文教学是一门艺术，如何培养学生的学习兴趣，发挥学生的积极性，全面提高语文素养，这是语文教师执着探索的问题。成功的语文课前演讲，是学生们都会满怀期待、积极参与的一种语文活动。

参考文献:

[1]李协京.对日本基础教育课程改革的考察[J].教育评论，2006，（1）.

[2]张廷凯.几个国家普通高中阶段课程设置模式的比较研究[J].云南教育(视界综合版)，2009，（3）.