大学生创业商业计划
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大学生创业商业计划范文第1篇
关键词：电子商务；创新创业教育；人才培养模式
2010年教育部下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，要求大力推进创新创业教育，加强创业基地建设，进一步落实和完善大学生自主创业扶持政策，强化创业指导和服务，推动创新创业教育和大学生自主创业工作。由于电子商务专业本身的网络特性非常适合于网上创业，教育部强调要把创新创业教育纳入教学计划，结合专业教育，全程融入于人才培养方案全过程。
一、创新创业教育的内涵及特征
创新创业教育在高等院校是指以创造性和创新性为基本内涵，以课程教学、实践活动为主要载体，以开发和提高大学生综合素质为目标的教育。重点是使大学生在接受全面素质教育的基础上，培养其未来从事创新创业意识、创新创业知识、创新创业能力等综合素质。创新创业教育既强调培养大学生的竞争能力和择业能力，又要求高等教育直面信息时代与知识经济社会快速发展所带来的机会与挑战。
创新创业教育包含专业教育、创新教育和创业教育，涉及课内教育教学、校内实践教学和校外拓展训练。我们把创新创业教育与学校的电子商务专业教育有机结合起来，通过理论实践一体化、工学结合和顶岗实习的“三模块”教学组织模式，注重学生校内外实训实践项目质量，使学生认清自我，形成良好的创业习惯，增强创新精神，挖掘学生潜力，实现创业行为。
创新创业教育不是单独进行的教育，而是应该将创新创业教育纳入到专业培养计划中，二者结合起来，不断地深入实践，将创新和创业的内容渐渐渗透到电子商务专业课的教学过程中。
二、现行创新创业教育的主要问题
目前，在我国高校中，创新创业教育正逐渐成为一种教育理念和人才培养模式，开始面向全体学生，并逐渐融入到人才培养的全过程。但也存在一些问题，主要表现在以下四个方面：（1）人才培养目标没有和创新创业教育目标融合。仅开设了一至两门以就业为主的就业创业指导或基础性创业课程，根本谈不上创新创业教育课程体系，更谈不上和专业教育结合，缺乏创新创业教育理论与实践活动开展的结合。（2）现有的创新创业教育课设置有待改善，所开展的创新创业还停留在课外环节，处于被动、临时应付、不规范的发展状态。同时，课堂教学有待优化。（3）创新创业教育的师资队伍建设是开展创新创业教育的关键问题，有待进一步加强。（4）创新创业氛围不浓。对创新创业教育认识的不足，创新创业服务体系不健全等原因，使得高校中创新创业文化氛围不浓厚，致使学生的创新创业意识和技能缺乏孕育的土壤。
三、电子商务创新创业人才培养的实践
目前，我们以创新型人才培养模式改革为切入点，以培养学生创新创业能力为目标，建立了电子商务学生创新创业教育的课程体系，以完善学生的知识结构，提高学生的创新能力和实践能力。我们还构建与实施了大学生创新创业训练计划，培养创新创业能力，探索创新创业教育与知识教育、专业教育相融合的模式，对电子商务专业人才培养模式提出一些具体做法。
1.构建创新创业教育的课程体系
①在专业人才培养方案中设置系列化创新创业课程（包括必修与选修）。②在第二课堂活动中设立系列化创新创业课程讲座。
2.构建实施大学生创新创业训练计划
将学生课外科技活动、学科竞赛、人文素养和思想素质教育、品牌讲座、社团活动、理论与人文类竞赛活动、文艺体育活动、社会实践活动、职业技能培训等第二课堂活动整合形成“创新创业训练计划”，该计划包含科研创新训练计划、创业训练计划、科技竞赛计划、人文素养提高计划和职业技能培训计划五方面内容（五个子计划），每个子计划又包含若干项目类，每个项目类由若干具体活动项目组成。
具体活动项目为：①科研创新训练计划：主要是组织教师开展科学研究（包括学生申请科研课题、参与教师课题研究等）、创新型实验、开放实验等活动。②创业训练计划：主要是组织学生开展创业教育和创业实践活动。③科技竞赛计划：主要是组织学生参加学科竞赛、挑战杯竞赛和专业（技能）比赛。④人文素质提高计划：主要是组织学生开展社团活动、理论与人文类竞赛活动、群众性（非专业）文艺体育活动和社会实践活动。⑤职业技能培训计划：主要是要求学生参与外语能力、计算机应用能力和各类职业资格、专业技能的培训和考证活动。
3.提升创业型人才培养保障条件
加强师资队伍的建设，引进企事业单位一线工程师或者技术人员作为外聘教师，指导学生实习实践，鼓励教师参加电子商务学术交流、申报课题、进修或者参加培训班、企业挂职或者参与企业电子商务项目开发等方式提升教师能力。大力推行校企合作，特别是与电子商务领域相关企业的合作，能增加创业教育体验的深度和广度，同时能促进就业，创造就业。加强电子商务实践平台构建，通过基于实际工作岗位需要设计的实践教学平台，全真模拟创新创业实践，进行项目开发创新和自我技能训练，实现了校企无缝对接。
四、总 结
电子商务已经成为中国现代服务业的重要组成部分，电子商务的快速发展大大促进了以互联网为载体的网络创业热潮。创新是电子商务行业人才的一致追求，技术的创新，使得电子商务更具广泛的应用性，也推动了电子商务行业迅速地成长壮大起来。为此，电子商务专业人才的培养需要通过创新创业教育来进一步激发学生的创新能力。在专业教育理念基础上，转变教育思想、更新教育观念，加强对创新创业教育的认识，将专业教育理念与创新创业教育理念相结合。理念决定行动方式，行动方式决定行动效果，正确的教育理念引导正确的教育行动，能有效提升教育成效。因此，在开展专业创新创业教育过程中，要正确认识专业教育与创新创业教育的关系，改变传统的专业教育理念，提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识。以创新创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，树立将电子商务专业教育与创新创业教育结合为一体的教育理念，在专业教育中全过程渗透创新创业教育。
参考文献：
[1] 教育部.关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生
自主创业工作的意见[Z].教办〔2010〕3号.
[2] 沈小平.面向创业训练的电子商务专业实践教学改革探
讨[J].教育与职业，2009，（8）.
[3] 徐丽娟.电子商务创业型人才培养途径的实践与研究
[J].浙江水利水电专科学校学报，2010，（2）.
[4] 王慧.以电子商务创新创业为核心的现代信息技术实训
基地建设与研究[J].教育与职业，2010，（16）.
大学生创业商业计划范文第2篇
[关键词] 实践教学体系 层次型 毕业设计
社会的网络化、经济的全球化和贸易的自由化，已经演变成为21世纪人类社会发展的三大趋势。这三大趋势交合的直接产物是电子商务。电子商务实现了信息流、商流、资金流和物流的高效、协调运转，被看成是未来全球商务活动的主流，代表着未来商务发展的方向。
正在起步和发展阶段的我国电子商务实践，不存在一成不变的电子商务模式，因此培养电子商务从业者的高职院校应对学生施行创业教育使其具备相应的能力，成为创新型电子商务人才。
创业教育的内容体系包括创新意识、创业知识、创业能力与创业实践。其中创新意识是前提，创业知识、创业能力是基础，创业实践是关键。对在高职院院校学习的学生而言，创业实践的关键在于创业型实验。
创业实验是指对创业活动做出准备，进行要素组合的选择、调试与创业模拟，通过一系列虚拟的市场模拟活动、研究开发活动、创业研讨活动形成一个虚拟的创业环境，以形成创业团队和创业计划为成果标志而开展的创业实践活动。
电子商务创业型实验是在现实的实验空间中借助于学校提供的校园网环境以及因特网中一些服务提供商的网络空间来实现。让学生进入电子商务实验室，进行电子商务创业前期实验。该实验教学是在内部管理环境和外部商业环境中的商业项目实施教学。其不但要求学生对电子商务项目的业务模式、经营模式、组织管理模式、技术模式、资本运作模式给出方案，还要求能够将其实施和运营。
创业教育模式设计应始于学生入学时。通过一系列的实践教学建立起层次型实践教学体系，来提高学生创新意识和创业能力。
层次型实践教学体系包括：基础性实验，专业特色实验和创新与创业实验。
基础性实验包括三个实验层次：认知性或演示性实验，用于学生对专业知识的理解；验证性或模拟性实验，是在虚拟教学环境中对理论教学的重要结论进行验证，利用虚拟教学环境重现并观察电子商务过程、模拟性地参与电子商务活动；应用或制作性实验，是根据理论教学的要求，完成实验操作和制作与设计。
专业特色实验是指不同学校、根据对电子商务的不同理解和确定的专业特色设置的实验，以模拟性实验室为主。
创新实验是根据教师科研任务或者根据学生自己提出的科研设想在实验室中进行开发和研究;创业实验是以商业计划为教学目标进行的训练和活动。
基础性实验、专业特色实验和创新与创业实验构成了电子商务实践教学体系的横坐标。其中基础性实验为电子商务专业应该达到的最基本要求，专业特色实验则是反映不同学校对电子商务专业的不同理解与要求；创新与创业实验是培养学生主动性和自觉性的实验，是实践教学的高级层次。
从实验组织方式上，将电子商务教学实验分为课程教学实验和综合性教学实验。它构成了电子商务专业实践教学体系的纵坐标。
课程实验是根据课程内容和对学生的学习要求进行的实验，一般安排在课堂教学期间，由任课教师组织。课程实验的目的在于对专业知识的了解和运用，是对专业课程知识点逐个认知基础上进行的应用性实验。课程教学以核心专业课程为主，由各门课程在制定教学大纲中提出需要实验教学的知识点，再将知识点编制成满足教学要求的教学模拟软件。不同学校可以根据每门课程在专业课程体系中的地位确定其作为基础性实验层次重点的性质，如侧重认知，或侧重模拟，或设计与制作。
综合性实验用于体现电子商务知识的综合应用性，将其分为必要的综合性实验、选作性实验和自主性实验。综合性实验是独立的教学实践活动，应作为教学实习或教学实践，它应具有教学的独立性；综合性实验是专业课教学达到一定阶段对知识的综合理解和运用及创新，不同专业学习阶段的综合实验应有不同的综合性与难度。学生的毕业设计应作为由学生自主设计的综合实验，这种创新实验或创业计划应在老师指导下，由学生独立完成。
创业实践的实施过程包括三个阶段：布置任务，准备阶段；计划学时内实验阶段；优秀方案修订、实施阶段阶段。
第一阶段主要包括收集资料、进行市场调查、提出创意、定位目标市场、确定网站的商业模式等前期准备工作。
第二阶段完成电子商务创业项目方案设计书，并构建网站框架。学生根据第一阶段的工作，在指导教师全程指导下，对项目进行系统分析，在此基础上进行系统设计与资源策划，编写创业计划书、网站初步规划与设计方案以及市场推广计划。创业计划书应包括需求分析、商业模式设计及可行性分析、运营规划、经营目标；系统目标、系统功能设计、技术架构设计、核心技术说明；系统建设计划、系统建设预算、质量管理；风险分析等内容。
第三阶段选择或整合一到两个优秀方案，成立导师组，对方案进行进一步修改和细化，由团队设计、开发网站，支持学生申请国际或国内域名，购买虚拟主机空间，进行网站经营管理。
层次型实践教学体系的建立和实施对提高学生的运用知识能力，培养创新意识以及具备自主创业的基本条件均有帮助。但其还处在摸索阶段，这种教学体系作为一种开放型的体系，如何与新的电子商务模式相结合，如何与新的电子技术相结合，如何使优秀项目付诸实践，获得商务运作成功，这些都是下一步研究和实践的关键环节。
参考文献：
大学生创业商业计划范文第3篇
随着时代的发展，我国大学生创业热潮风起云涌。大学生创业不但培养学生的创新创业精神，使学生课堂知识与社会实践相结合，开辟第二课堂，而且还为社会增加就业岗位，以实现国家以“创业带动就业”的战略构想。大学生创业教育已成为高等院校的重大任务，也是社会关注的热点。为了进一步推动大学生创新创业，近年来，无论在国家或在省区层面，每年都要举办各种形式的大学生创业大赛，各高校都积极参与其中，希望通过大赛推动创业教育开展，同时也可借助这一平台提高学校知名度。另一方面，广大大学生从自身兴趣爱好，以及提升自己创新创业技能的角度也积极参与到这一赛事中。目前国内具有较大影响力大学生创业大赛主要包括：由团中央等单位主办的“挑战杯”大学生创业大赛，由教育部主办的全国大学生电子商务“创新、创意和创业”挑战赛等。而参加创业大赛，需要参赛学生具备一定的专业知识基础和专业技能储备，因此专业课程的教学与创业大赛实践之间必然存在密切的联系。
一、创业大赛实践与工商管理类课程教学互动融合的意义
从大学生创业大赛的内容与流程来看，首先需要学生通过市场调查，形成一个创意，并运用相关知识与方法，将创意转变为具有潜在商业价值的创业计划书；而创业计划书将包括公司发展战略、创业产品与服务、公司筹资与融资、产品与服务的市场推广、公司财务预测、组织架构与内部管理等相关内容。目前，工商管理类课程，如战略管理、人力资源、市场营销、财务管理等专业课程与创业计划书中各组成部分有着密切的联系。从目前工商管理课程教学状况而言，主要偏重于理论教学，即在课堂上主要向学生传授该门课程的基本原理与基本方法，而大学生创业计划书则要求其各组成部分具有更强操作性和针对性。笔者基于历年指导大学生创业大赛的经验，发现学生在完成创业计划书过程中，在将专业理论联系实际方面仍然存在着困难。从参赛学生方面来看，经过创业大赛训练的学生往往觉得以前在课堂上模糊的理论和概念，变得清晰生动，并具有了更深刻的理解。因此，从创业大赛实践与工商管理类课程教学如何互动融合，以提高学生专业素养，培养学生创新创业能力和实践技能的角度，来探索课外实践指导与课堂理论教学模式，显得十分必要。目前，高校的工商管理类课程教学主要以课堂讲授基本原理和基本方法为主，对大学生而言，概念比较抽象，尽管一些专业课程设置了实践环节教学，但由于针对性不强，教学效果依然不如人意。
如市场营销学STP战略，学生通过课堂教学，仅仅知道这个名词，至于如何应用于实践，则感觉非常迷茫。大学生创业大赛要求学生通过运用各类专业知识，将一个具体创意变成具有潜在价值的商业计划，在这个过程中，必然涉及到工商管理类专业理论的实际综合应用。另一方面，尽管参加过创业大赛的学生，在专业素养和实践技能方面都有大幅度提高，但参加创业大赛的学生毕竟是少数；大多数学生在专业课程教学完成后，仍然存在很多困惑。因此本课题研究显得极有价值，具体表现在以下方面：第一，通过工商管理类课程教学理念和教学方法创新，培养学生专业素养，提高创新创业的实践能力，更好地指导大学生创业大赛；同时，丰富工商管理类课程教学方法，提高工商管理类课程实践环节的针对性和实践性，是工商管理类课程教学改革有益尝试。第二，在指导学生参加创业大赛的实践中，将学生对工商管理专业课程基本原理、基本方法再认识过程还原出来，并反哺于课程教学，从而使更多学生能够分享这种隐性诀窍，以提高教学质量。第三，创业大赛实践与课程教学融合互动的研究，对培养学生学习专业课程的兴趣，在理论联系实际，学以致用方面具有很高的价值；是对高校课堂教学与学生第二课堂相辅相成、互为促进教学模式的深度探索。
二、工商管理类课程教学中存在的问题以及对学生参加创业大赛的影响
以《市场营销学》为例。工商管理类课程教学的主要特点是以培养创新型应用管理人才为目标，而管理科学的综合性、权变性与边缘性又决定了工商管理类学生必须具有宽广的专业基础、扎实的专业素养和较强的综合能力。[1]同时，工商管理类教学还要注重学生思维方式和创新能力培养，以提高其解决实际问题的能力，而完成创业计划书的过程，正是学生利用所学的专业知识、专业技能，联系实际，分析与解决问题的过程。但目前高校在工商管理类教学中存在一些问题，使学生对于专业知识的建构过程出现障碍，进而影响了对实际问题的解决。
1.教学与实践脱节，导致学生理论联系实际能力较弱在现有工商管理类专业的教学中，偏重专业理论教学，通常以书本为中心，采用灌输式教学方法，向学生传授，与实践缺乏联系。虽然也设置了课程实践环节以配套理论教学，但由于师资及实践课程学时限制，往往仍以课堂为中心，与管理实践联系较松，封闭程度较高，对于学生实践能力的提高效果有限。以参赛学生完成创业计划书的市场营销部分为例，学生常常将《市场营销学》教材中STP战略、4P营销组合的相关理论内容机械地搬至创业计划书中；而不是通过对创业项目进行市场调查，联系项目实际，提出可操作性的营销策略。另一方面，在课程教学过程中，虽然有案例教学环节，但由于缺乏系统性，仅仅就案例谈案例，学生常常无法领悟案例中所含深刻理念，未能从思维方式上有所启迪，导致学生螳螂学步，创新思维缺乏，理论联系实际能力较为薄弱。
2.理论概念抽象，学生为应付考试死记硬背工商管理类课程教学进程，通常按照先介绍理论概念，再以案例介绍或概念内容展开的方式对概念进行解释。这种方法固然可使学生对理论概念有所认识，但由于是学生被动接受，如果缺乏对概念知识的及时巩固，案例与理论概念之间的联系将很快遗忘。这时专业理论概念又成为完全抽象的名词，而学生为了应付考试，又不得不对这些概念不加理解的死记硬背。这种对概念的短期记忆，在考试完成之后，又迅速被遗忘，并形成一种恶性循环。学生参加创业计划书写作过程中，经常会发现学生对指导老师提到的专业名词非常陌生，对课堂讲授的专业基本方法的应用显得非常生疏。如创业项目的目标市场、市场定位是《市场营销学》中两个不同基本概念，但学生对此却混淆不清，使创业计划书中市场营销战略的结构、内容混乱。
3.教学内容跟不上现代企业管理发展的要求管理科学是一门实践性很强的应用科学，随着社会经济的发展，管理知识和理念也处于变化和发展之中。然而，目前工商管理类的教学内容则滞后于管理实践的发展。以《市场营销学》为例，目前课程教材仍以上世纪80年代的经典营销理论为主，尽管加入了网络营销、现代物流等反映当代特色的内容；但在目前商业模式不断创新，营销理念不断深化今天，仅是对原有课程教学体系修修补补，而不是从市场营销学的整体结构进行创新与发展，显然不能满足现代企业营销管理发展的要求。另一方面，由于历史原因，我国高校工商管理课程都是从国外引进的，在应用环境方面，与当代我国经济发展现状存在一定差距，因此一些专业理论的指导作用还不是非常明显。例如许多参赛的大学生创业项目都是以电子商务网站为基础的创新型服务项目，在对项目进行市场营销组合策略推广方面，单以课程中的“4P”或“4S”等传统营销组合方式，显然是不够的，而是要将最新的网络整合营销等方法应用到创业计划书中，而在课堂教学中对此类理论的涉及则较少。#p#分页标题#e#
4.教学模式与教学方法单一，导致学生专业技能和专业素质不高，创新能力欠缺现行工商管理类教学模式常常忽视学生的个性发展，只注重知识传授而忽略对学生专业素质的培养，影响学生综合能力提高。单一教学模式表现为课堂上满堂灌，缺乏与学生互动，缺乏对学生进行启发式教育，学生在课堂上的主体地位作用得不到发挥，导致学生在工商管理类专业课程学习结束后，专业技能和专业素质未得到有效提高，创新能力欠缺。这一缺陷在学生参加创业大赛过程中表现尤为突出，具体表现为：在完成创业计划书过程中应用专业理论的方法不当，以及对专业基础知识的扩展应用不够。以创业计划书中市场营销部分为例，参赛学生往往忽视创业项目个性特征，无论是服务类项目，还是生产技术类项目，只是机械地将营销理论进行套用，而不是根据基本原理方法，采用发散性思维方法对创业项目营销推广方案进行整合，结果导致项目论证缺乏创新性、针对性不强，使原本商业前景较好的创业项目成为鸡肋。
5.教、学脱节，使学生学习专业知识兴趣不高；学、用分离，学生处理实际问题能力低下尽管从事高校工商管理类课程教学的教师都具有硕士或博士学位，理论功底深厚，但大多数教师都缺乏管理工作实践。因此在教学过程中难免存在照本宣科现象，与社会实际结合不紧密，而现在的大学生则具有个性、独立、自主、对新生事物接受能力强等特点，教与学的匹配度不强，必然难以激发学生学习专业知识的兴趣。另一方面，学生在课堂上习得理论知识和方法，却不知用与何处；虽然有实践环节，但通常是走马观花，对知识理论的应用不深入，致使学生对知识理解不深、掌握不牢。这种学、用分离，使学生处理实际问题能力低下。以学生参加创业大赛为例，在评委答辩环节，对于专家、评委关于与创业项目相关的专业方面的提问，如创业项目目标市场与市场定位如何确定等问题，有些参赛学生常常表现出答非所问或者回答深度不够，这在很大程度上影响了竞赛成绩。
三、采用启发式引导将专业理论和方法融入创业项目，提高创业大赛成绩的对策
大学生创业大赛无论在创业计划书环节，还是现场答辩环节，都要求参赛学生将创意所体现的商业价值以书面和口头的形式向评委完整呈现，评委根据创业计划书对创业项目的论证以及答辩表现，并结合创业项目的商业前景，给予评分。参赛学生具备较强的综合能力、良好的专业素养以及优秀的商业技能是获得竞赛优异成绩的前提条件之一。因此采用启发式引导，将工商管理类课程的基本原理与方法与创业项目相融合，是实现这一目标的有效途径。
1.在指导创业计划书环节，结合创业项目各组成部分要求，引导学生回顾相关的专业知识创业计划书整体结构可分为企业战略、产品与服务、生产制造与技术、市场营销、财务规划等若干部分。以市场营销部分为例，由于参赛学生主要以大三、大四学生为主，他们已经学过作为专业基础课的《市场营销学》，因此首先应从分析项目应用前景入手，引导参赛学生回顾所学《市场营销学》相关理论与方法，如有效细分原则、目标市场与市场定位等。通过知识的回顾，明确项目要解决问题所涉及到知识点。参赛学生将更有动力去厘清课堂上比较模糊概念，并为针对性地解决创业项目市场问题奠定基础。
2.结合专业理论与方法，引导学生思考创业项目各部分的解决方案在工商管理类理论指导下，规划创业项目的具体实施方案是完成创业计划书的关键。在指导创业计划书环节，通过引导、启发参赛学生利用所学的工商管理类专业知识，针对创业项目实际，进行发散性思维，采用头脑风暴的方式，形成创业计划各部分实施方案的初步构想。以创业项目的市场营销为例，根据营销策略组合的4P或4S经典理论，引导学生思考创业项目营销组合方案，并力求使其具有可操作性。在此基础上，再针对项目具体特征，向学生介绍一些扩展专业知识，如服务性创业项目，就要引入服务营销的人员流程、识别流程和服务流程；电子商务类项目则要引入网络整合营销等相关知识。最后，通过对创业计划书各部分整合与完善，形成完整的创业计划。
3.在指导创业计划的答辩环节，针对创业计划书，进行模拟提问训练，引导学生专业技能开发，并实现对专业知识的融会贯通创业计划的答辩环节是加深评委对创业项目了解，并考察参赛学生专业知识运用和专业技能开发的关键环节，在某种程度上，决定了竞赛的成绩。根据参赛经验，很多学生面对专家评委咄咄逼人的提问，往往暴露出专业知识肤浅、应变能力差等缺陷。因此对参赛学生的指导，应主要着重于反复模拟答辩训练，通过模拟训练，强化学生对创业项目商业模式、实施方案与专业知识的联系；通过专业技能开发，使其能够融会贯通创业项目所涉及到所有知识，从而提高参赛学生知识运用的灵活性和应变能力。
四、以指导创业大赛实践的启示，对工商管理类课程教学模式创新的建议
在多年创业大赛指导过程中，笔者发现参赛学生在经过创业大赛训练后，其对专业知识的理解、应用，以及专业技能开发方面都要比同年纪学生高出一筹。但能够参加创业大赛的学生毕竟是少数，将参赛学生专业知识建构、技能开发的过程进行分析、总结，并形成较为系统的教学模式与综合的教学方法反哺于工商管理类课程教学，使创业大赛实践与工商管理类课程教学互动融合，不但能让更多学生受益，更是工商管理类课程教学改革的有效尝试。
1.课堂教学中采用PBL教学法，注重学生思维训练与能力培养PBL教学法是基于解决现实问题为核心，以学生为中心的教学模式。导师设计真实性问题，将学习任务与目标融入现实问题中，通过学生自主探究与合作来解决问题。[2]这种教学方式可提高学生专业技能与学习能力，并培养学生学习专业知识的兴趣。以《市场营销学》为例，在STP营销战略教学中，首先由导师向学生介绍本次课程学习目标，根据学生比较熟悉或感兴趣的问题（如四代苹果手机市场营销战略），形成学习任务；在课堂上形成学习小组，进行讨论，确定解决方案；最后各小组排出代表上台讲解，与大家一起分享。导师在学习小组讨论过程及时回答学生疑问，重点突出一些必要知识点，如有效细分的四原则等；导师在各小组发言完毕后，还要进行总结评价，进一步加深学生对重点难点的理解。
2.互动教学法与项目教学法有机结合，提高工商管理类课程实践环节的针对性工商管理类课程实践环节是为了加强学生对课堂习得知识的理解与应用。而项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动[3]；互动教学法则强调教学中导师与学生、学生与学生之间的互动，其包括案例分析、情景模拟、巧设提问、互动讨论等方法。[4]因此在工商管理类课程的实践教学环节，通过明确项目任务、制订并实施计划、检查评估等流程，通过设置具有挑战性项目，实现创造性的实践活动。同时，在项目教学法实施过程，运用案例分析、情景模拟等方法，通过加强师生互动和学生之间互动，使学生把握课程要求的知识与技能，并体验创新的乐趣，提高分析问题、解决问题的能力。以《市场营销学》实践环节为例，导师可以设定一个尚未进入市场运作的创业项目，按流程引导学生完整该项目的营销总体方案；在完成过程中，通过分析一些相关案例、情景模拟和组织讨论，提高营销总体方案的科学性与可操作性，进而提高学生营销管理技能，加深对营销实践的认识。#p#分页标题#e#
3.课堂理论教学过程中，配套体验式模拟教学，加强学生对专业知识的理解与应用体验式教学是通过制订规则、角色分配、场景设置，组织学习资源，使学生参与课程体验，通过分享交流，以实现对知识的整合升华与创新应用的过程。[5]该教学模式由于设定了竞争与对抗环境，能够最大限度激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中始终处于亢奋状态，调动一切潜能，进行学习并决策，因而形成对专业知识的深度记忆，并对专业知识的实际应用有更深刻的认识。该教学模式是借助沙盘模拟训练的方式得以实现。以市场营销学为例，可根据教学进度，配套沙盘模拟训练，可达到较好的教学效果，如在进行营销组合策略理论教学过程中，及时穿插3-5个学时沙盘模拟训练，通过给学生分组并安排一定资源，进行模拟实战对抗，使学生对于渠道管理、定价、产品策略、促销等一系列营销管理环节的组合应用与效果，有了更深的感性认识，并提高学习兴趣，在快乐中掌握营销管理的精髓。目前市场上，江苏金碟、北京中欧等公司都相继开发此类模拟软件，可以更方便的进行体验式模拟教学训练。
大学生创业商业计划范文第4篇
【关键词】 应用技术型本科 创业教育 发展模式
自主创新作为我国21世纪的发展理念，它要求大学教育必须转向创业教育。我国已经进入高等教育大众化阶段，大学生面临较大的就业压力，创业精神成为个体就业与创新以及社会经济增长的驱动器，社会成员的创造力和创业能力的整体提高逐渐成为现代高等教育的职责和未来发展趋势，研究应用技术型本科创业教育发展模式能为我国高校开展有成效的创业教育提供理论支持。美国著名的高等学校和商学院为了缓解社会的需求和就业压力，选择了“大学―产业―政府”这一新型的创业路径，美国的创业教育为推动地区社会经济发展及提升国家竞争力做出了卓越贡献。研究美国高校创业教育对我国应用技术型本科高校创业教育发展模式有很好的借鉴意义。
一、美国高校创业教育的发展情况
20世纪90年代以来，美国每年都有110多万个新公司成立，创业为美国经济增添了活力，创造了大量就业机会，创业型就业是美国经济发展的主要动力之一，支撑了美国经济几十年的持续强劲发展。
1、创业教育的目标
随着美国高校创业教育的发展，创业教育的核心内涵为以培养创业素质为目标，侧重对创业者素质的提高，揭示创业的一般规律，传承创业的基本原理与方法，使受教育者具有创业意识、创业思维、创业个性心理品质和创业能力。雷法特（A.A.Refaat2009）提出创业教育应该注重创造和开发创业的能力，把学生培养成创造新企业或复兴现有企业的新一代，培育和发展个人的创业特殊品质。创业教育兼备培养创业者和创业精神双重目标，发展年轻人的创新精神，发展他们的能力，以便他们能够识别机会、创造机会、抓住机会。
2、创业教育的课程
美国很多大学都有面向全校的创业教育课程计划，美国创业教育课程涵盖了“从头脑到市场”活动或者“从创造性洞察力到成功创新”的方方面面。如芝加哥―布斯的创业教育课程综合所有的商务学科，包括营销、资金、运作策略，注重开放式教学，让学生走出课堂，在真实的世界、真实的环境中去检验他们的创业点子。设计这些课程的目的是为了帮助学生们发展建立企业、投资企业、募集资本、评估商务机会的能力，让学生通过课程、竞赛、实验等获得开办企业、寻求资金支持、管理企业的实践工具和经验。巴布森学院建立了适应新公司运行周期的课程体系，包括经济学、市场营销、法律、金融和管理等，并提供与建立新公司不同阶段相关的专题形式的研讨课，课程完全整合了新企业建立健全过程中所有的原理和规则。这种创业教育能够整合企业实践经验和大学研究成果，并可以从地方性企业获得金融支持，不仅帮助学生理解建立企业的机制原理，还帮助他们理解创新和技术方面的内容，也为学生提供战略管理方面的思考。
3、创业教育的活动
（1）商务计划活动。商务计划是帮助学生发现并探索机会和点子的工具。首先，美国创业教育教师常将商务计划作为一种学习活动贯穿于商务过程的模拟之中，实际上各个层次各个学科的教学中都可能融入商务内容。商务计划是学习过程的一次重要的体验，学生每作一次商务决策，他们真正开办公司的可能性就增大一成。其次，创业教育教师还经常设计一些商务计划问题给学生，让学生学习怎样计划一个企业，体验决策过程。
（2）创新活动。创新性思维是成功创业的关键。美国创业教育活动就为学生设计了很多像发明家一样思考问题和解决问题的机会。首先，努力从顾客的视角去看待顾客的问题和需求，从顾客的视角去解决问题达成一致；应该关心的不在于问题是什么，而在于这些问题该用什么特别的办法得到最好的解决。其次，创业教育活动中学生需要自由讨论。其中重要的是在整个团体中要使每一个人尽可能多地、尽可能富有创造性地提出观点，接下来才是对所有的观点进行审视、选择、改进、修改、合并等，以便能最终形成解决问题的方案。在寻找答案的过程中，学生受到鼓励花时间去尝试一些“知道不会有效”和“不知道是否有效”的方法。
（3）模拟创办企业活动。美国创业教育教师设计模拟练习使创业计划的所有参与者都介入到企业创建的活动中。整个任务可以分成三个团队（管理团队、市场营销团队和融资团队），还设计任务供所有学生共同参与，以便整合所有团队的意见。根据学生的人数可以设计学生们组建多个企业，有两个以上的企业才形成竞争。目的是在学生们学习创业技能并计划自己企业的时候给他们一次真实的创办企业的体验，这种体验通常安排在课程进行之中，在学生对创业有所了解之后。这种模拟创办企业活动被视作学习体验，所有学生都得参加，在模拟的过程中，学生们会利用他们学过的市场营销知识、金融知识、法律知识等，同时他们还会借鉴模拟创办企业中的经验教训修正和发展自己的创业计划。
二、我国应用技术型本科高校创业教育的发展目标
1、应用技术型本科高校的内涵与定位
目前我国大学生毕业创业比例不到1%，大大低于发达国家20%左右的大学生创业比例。这要求应用型本科高等教育目标及人才培养模式实现根本性转变，应用型本科高校实施创业教育，可以让更多的学生接受系统的创业培训。应用技术大学联盟理事长孟庆国说，通过转型发展，应用技术型本科高校可以全面深度融入区域发展、产业升级、城镇建设和社会管理。其内涵和定位为：培养目标应以能力而非以知识为核心；专业设置应从社会需求而非从学科自身出发；课程体系应该突出实践环节，加强实习实训；应采用问题导向、案例分析、项目驱动等适应应用型人才培养目标的多样化教学法；“双师型”教师队伍建设是办学质量的关键；应不断深化产学合作，吸引大中型企业参与是成功的根本。
2、应用技术型本科高校创业教育的目标
应用技术型本科是培养本科层次的技术型人才，目标指向技术师、工程师以及基层管理人才，强调以教会学生掌握技术应用能力或胜任工作岗位任务为主线设计培养方案，使毕业生掌握某一技术或职业岗位所需要的理论知识和技术技能，具有分析解决一般实际问题和应用研究能力。我国应用技术型本科高校发展创业教育应该有自己的特色和定位，要适应行业发展，建立以提高学生创业知识和技能为重点，培养创业素质为目标的高校创业教育目标，重点培养创业意识，传授创业知识，发展创业能力。以学生创业能力的培养为重点，以学生德、智、体等方面的全面素质塑造为基础，以学生主体性和个性潜能的实现为根本，通过全过程、多方位和多种形式的学习、实践和指导，使学生能够成为相对比较专业的操作性人才。未来应用技术型本科高校应该成为为社会培养最基本的创业与创业型人才的高校。
三、应用技术型本科高校创业教育模式研究
符合应用技术型本科高校办学理念与人才培养模式的创业教育发展模式才能够有力促进学校的发展和应用技术型人才才能的发挥。在建立以提高学生创业知识和技能为重点，培养创业素质为目标的高校创业教育目标指导下，应将创业教育融入人才培养计划，给学生以机会在实践中发展创业思维、提升创业技能。
1、建立特色的创业教育模式
借鉴美国伊利诺伊大学的创业教育的发展模式，应用技术型本科高校创业教育可以选择适合自身发展的模式，如“商学院型”创业教育或者“工程学院型”创业教育。
（1）“商学院型”创业教育。伊利诺伊大学主要由商学院所属“创业领导研究所”推动并实施“商学院型”创业教育，在向学生传授创业知识、培养创业技能的同时，侧重对学生创业观念、创业思维的培养。从内容上看，商学院型的创业教育涵盖风险评估、机会识别、机会创造、资金筹措等。通过教学使学习者认识到，每一个人都以某种方式与企业存在某种联系，每一个人的生活都受自己在企业中所扮演角色的影响。任何情况下，成功创业者所需要具备的个人潜质如创业领导力、沟通能力、风险承担能力等无论对个人还是对社会都是有益的，发现创业点子的方法及识别和评估创业时机的能力也能使人受益无穷。“商学院型”创业教育关注这种商业素质的培养，从方法和目的上看，强调学习者的积极参与，主张自我雇佣、提升创业能力、培育创业文化。目的不是让学习者死记硬背知识，而是为了启发他们的积极思考，如小组讨论、商业游戏、案例分析和主题陈述等实践活动，侧重教学的实践性，互动性培养创业意识、发展创业技能，最终具备一双慧眼，识别或创造市场机会创办企业，实现财富梦想。
（2）“工程学院型”创业教育。伊利诺伊大学以“技术创业者中心”为主要机构，充分利用本校工程学科的领先优势向所有的工程及科学学生开放，主要在创新技术的前提下实现技术的商业化，同时向学生传授技术商业化、基于高新技术的企业创建所涉及的知识。“工程学院型”创业教育主要关注的是一种态度和意识――一种随时准备技术创新，并且将创新的技术商业化的意识。本科生创业课程有“工程创业系列讲座”、“工程法律”，还包括技术创业、项目管理――强调工程团队有效性、工程评估技术、与工程相关的营销与商务计划、工程项目的预算与资金分析、安全性、知识财产、工程方案陈述以及商务技术咨询等。
2、建立多样化的创业教育课程体系
根据美国创业教育的经验，创业教育发展必须有与之配套的创业课程体系，并建立起创业教育专家系统。创业教育内容有五个基本要素：创业精神、创业心理、创新意识、创业知识、创业能力。构建创业教育课程体系就必须围绕这五个方面设置相应的课程。课程的设置需要依据市场需要、教师的专长等加强基础、拓宽知识面、加强专业深度、注重素质、强化实践能力方面的培养。可以开设有关小企业创办、创业技巧、企业界素质、创业融资、成长型企业管理等课程。还应设置实践性辅助课程，包括商务计划大赛、专题讨论会、实习等。考虑到我国国情，创业者很难获得充足的资金资助，因此重点考虑一些花钱少，收效大的项目，比如多进行经验交流，多邀请成功创业人士座谈，多为学生创造参观机会等。
在课程建设上实行分类管理和差异教学，既要注重创业的通识教育、基础教育，又要关注创业的基本技能训练和能力的培养，并且根据不同层次、不同类型学生的需求，开设多层次的、各具特色的专门课程。还要将讨论、练习、模拟训练和专业见习贯穿创业教育的全过程，激发学生的学习热情和创业激情。可以聘请优秀毕业生和创业成功实践者做兼职教授或讲师，作为创业指导教师为在校学生传授创业经验。
3、建立与创业教育相适应的创业实践活动体系
创业实践活动是创业教育一项不可或缺的基本内容。首先，要建立可供学生开展实践活动的基地。其次，要建立创业实践活动的操作机制，包括投标项目、设计具体实施方案、论证考评答辩、具体实施到最终成果的验收，建立起一系列的严格评价考核制度，使创业教育收到实效。体验和实践始终贯穿整个课程实践体系的核心，可以借鉴美国高校创业教育经验，采用以下几类实践教学模式。
（1）强化班模式。可以根据学生自愿报名，参考学生平时学习成绩、操作能力、科研、获奖及经营管理潜在素质等情况，再经过考核择优录取一部分学生参加创业强化训练。
（2）公共选修模式。把创业教育和素质教育结合起来，以学生整体能力和素质提高为目标，以课堂教学作为主渠道，相互促进、深化内涵，突出科技创新与技术产业化这个主题。在实施创业教育公共选修模式时需注意将创业教育渗透到每一门课程，以创业通识课程为主干，并以相关选修课程为支撑。
（3）科技园模式。该模式主要依托当地高等学校尤其是研究型大学，同时最好有政府和知名企业的介入。科技园可为高等学校学生创业提供咨询策划服务，为有意创业的学生提供实践机会，还可以支持学生创业社团活动。实行校企联合，建立学生创业实践基地或园区，将学生的学业与实习有机结合起来。有条件的高校还可以建立大学生科技创业园，为学生开展创业实践活动创造环境、提供平台，这将有利于学生在实践活动中解决具体的创业问题，提高自己的动手能力、创新能力、协调能力。
（4）创业计划大赛模式。鼓励学生以团队的形式参加创业计划设计，由资深创业学者或成功创业家评判学生创业计划的科学性和可行性，对优胜者提供创业启动资金资助。我国从1999年开始，由团中央、教育部、中国科协、全国学联联合主办开展了每两年一届的大学生“挑战杯”创业计划竞赛，“挑战杯”对于在大学生当中普及创业知识、倡导创业行为具有重要意义。
四、结语
应用技术型本科高校的创业教育不仅需要学校参与，还需要社会介入，不仅具有理论性，还具有实践性。美国高校的创业教育正是学校与社会的结合，理论与实践的结合，值得我国创业教育模仿和借鉴。国际劳工组织KAB项目负责人在2007年“KAB创业教育（中国）项目”年会上指出，全球任何一个地方都不像中国那样有这么多的创业机会，但这些机会却被很多人忽视了，这主要有两个原因：一是中国还缺少创业的基础设施；二是缺少系统化的创业教育。应用技术型本科高校的创业教育发展不仅需要建立良好的教育模式、课程体系和实践活动，还需要建立良好的资金资助机制、建立良好的实践平台、良好的教师队伍等。虽然不是每一个人都会去创办企业，但任何人都需要接受创业教育，因为创业教育传递的是一种创业精神；不是所有的大学都该对创业转型趋之若鹜，但创业转型应该成为众多应用技术型本科高校的目标追求，未来应用技术型本科高校的创业教育培育的是创业文化，这将会以卓越的学术成果商业化促进社会经济发展。
（注：本论文来自武汉市教育局市属高校教学研究课题《应用技术型本科高校创业教育发展模式研究──基于美国创业教育的启示》（2014095）。）
【参考文献】
[1] 孟祥霞、黄文军：美国创业教育发展及其对我国创业教育的启示[J].中国高教研究，2012（10）.
[2] 缪乾、殷伟：国外大学生创业教育体系的特点及启示──以斯坦福大学和百森商学院为例[J].法制与社会，2014（3）.
[3] 游振声：美国高等学校创业教育研究[D].西南大学，2011.
[4] 王琼花、张业平、秦风梅、邱玉辉：美国创业教育体系构成和支撑分析及其对我国的启示[J].重庆师范大学学报（自然科学版），2013（1）.
大学生创业商业计划范文第5篇
[关键词] 创业计划书；创新型企业；创业者；价值；准则
[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2012）05?0077?03
尽管有些创业者并没有为他们新创建的企业撰写创业计划书，尽管有些管理专家认为“商业计划从打印机输出的那一刻起就过时了”[1]，但是，撰写创业计划书对于面临资本束缚的创新型企业来讲，不仅是相当必要的，而且是其获得创业资本和资源的重要工具。本文将阐述撰写创业计划书的重要价值及基本准则，以助有志创业者成功实施其创业蓝图。
一、撰写创业计划书的重要价值
众所周知，建筑高楼大厦要先设计工程图纸，然后才能施工。这一原则同样适用于创建创新型企业。正如美国俄亥俄大学创业研究中心的罗伯特·F·谢勒（Robert F.Chelle）主任所言：“商业计划必须受到重视。创业之路如同航行在大海之上，漫无边际，深不可测，所以必须认真调查，花费时间，制定合理的商业计划。”[2]创业计划书作为全方位描述与创建新企业有关内外部环境条件和要素的书面文件，旨在阐述商机的意义、要求、风险和潜在收益，以及如何抓住这个商机。它涵盖新企业创建中所涉及的市场营销、生产与运营、产品研发、管理、财务、关键风险以及一个完成目标任务的时间表。对创业者而言，资源就像画家的颜料和画笔，只有当他们有了创作灵感的时候，才会在画布上挥毫泼墨。创业者心目中的画布就是创业计划书。单看画布本身是空而无物的，关键是要通过创业计划书的描绘，看能否以及怎样将创业思路、创业团队和资源变成画家的作品——呈现出一幅新企业的清晰面貌：企业是什么、发展方向是什么，以及新企业拟实现的预期目标。可见，创业计划书不仅是创业者成功创建新企业的运营路线图，还是管理新企业的“第一份”纲领性文件和执行方案。
计划对于任何工作制胜都是必不可少的。撰写创业计划书之所以显得特别重要，是因为“撰写创业计划书可以迫使创业者系统地思考新创企业的各个因素。”[3]（3）当创业者决定把一个商机转变成一个完整的商业计划时，就必须思考、推理并付之行动。撰写创业计划书是一项集辛苦、创造性和重复性为一体的工作。新的见识、新的灵感常会在写作过程中“灵光一现”（即写作使人产生灵感），起初前景尚不明朗的商机可能会显示出较大的发展潜力；同时在撰写过程中还能够促使创业团队仔细考虑企业的各个方面，使一些最重要的目标和事项达成一致。可见，撰写创业计划书的重要价值在于帮助创业者团队厘清创业思路，明晰企业发展蓝图、战略、资源以及人员匹配要求。
撰写创业计划书的另一重要价值源于“写作使人精确”。[4]因为没有任何别的方式比完完整整地把它写出来，更能有效地检验创意的逻辑性与一致性。有些创意听起来可能很棒、很诱人，但是，当你把所有的细节和数据写下来的时候，自己就崩溃了——发觉创业活动与创业者的个人目标和期望并不一致。那么，此时作出放弃创办新企业的决定，应被看作是一种“成功”。正如瑞士军事理论家菲米尼所说：“一次良好的撤退，应和一次伟大的胜利一样受到奖赏。”创建新企业犹如作战，创业者如果一条路暂时行不通，应立马回头，及时撤退，
[收稿日期] 2012-09-06；[修回日期] 2012-09-30
[作者简介] 贺尊（1966-），男，湖北黄冈人，武汉科技大学湖北省中小企业研究中心副主任，文法与经济学院副教授，经济学博士，主要研究方向：创业管理.
调整方向，通过另一条创意之路走向成功，这又何尝不是一种胜利？这就是我们常说的“有一种胜利叫撤退，有一种失败叫占领”的应变策略。由此看来，要识撰写创业计划书的“真面目”（即价值），不在其本身，而是源于形成完整创业计划书的过程中。
完成一份精心设计的创业计划书通常需要花上数日或者数个星期进行市场调查研究。这将迫使创业者审时度势、客观理性地评判新创企业。创业计划书所包含的产业分析、市场分析以及财务分析，将使创业者更加全面、更加清醒地检查企业预期成就与现实之间的差距。创业计划书使目标得以量化，为创业者预测与实际结果提供可度量的标准。创业计划书涉及企业的诸多方面，难免有不妥或遗漏之处，作为企业的“自我推销”文件，在供外部读者评估审阅时，有机会得到他人的指导，使计划更加切实可行。一份高质量的创业计划书，既是与外部投资者沟通的桥梁和媒介，又是统一企业员工思想，齐心协力沿着新企业发展目标前进的路标。可见，创业计划书的撰写是“创业者对时间和金钱的绝佳投资”。
二、撰写创业计划书的基本准则
