会展实训总结

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会展实训总结范文第1篇

关键词：会展专业；校内实训；模式

中国的会展业发展迅速，但会展人才的数量及综合素质问题凸显。我国开设会展专业存在发展时间短，专业建设不成熟等问题，探索会展专业校内实训模式，促进理论教学与实践工作有效衔接，使校内实训具有科学性、连续性，培养行业急需人才成为高职院校会展专业建设的紧迫任务。

校内实训是培养学生综合运用理论知识和技能解决实际问题的能力的重要环节之一，通过对传统的教学模式及内容的改革，可以达到实用型人才培养的目的。

一、会展专业校内实训现状及存在的问题

（一）校内整周实训安排存在极大随意性

1.实训周时间安排具有随意性。

2、实训内容由任课教师自定，无计划性。

3、实训项目并不与人才培养方案紧密结合，反而偏重于教师的专业背景。

4、有些院校的会展专业实训，无序且随机。

（二）校内实训的模式单一，不能使学生综合素质得到有效锻炼。

高职院校会展专业校内实训模式一般有整周实训、入学时专业认知活动、企业参观等。这些模式单一，学生只能感性认识会展专业活动，不能深入了解会展工作流程、岗位技能要求等。但会展行业对学生的实践操作能力和会展综合素质的要求又极高，行业对人才的要求更多地强调在项目的运作、管理的综合素质和应用能力，而院校在培养学生时有意无意地忽略了学生的综合实践能力。

（三）实训趋于低层次、简单化，学生的参与度不高，实训效果并不理想。

如果实训项目未经精心准备，实训内容只能是简单的电话营销、图纸设计，会展服务等低层次的技能，并不能锻炼学生会展项目运作的综合素质和能力。实训中教师不能有效地组织，学生参与热情不高，因此实训效果并不好。因此，探索会展专业校内实训内容、模式与体系，培养学生实践操作能力成为必需。

二、会展专业校内实训模式探究

（一）校内实训课程的模块化设计

校内实训课程模块化设计，可以使实训有目的，有方案，有结果，成为一个完整的项目，实训才有更明确的目的。因此，结合不同课程的模块化设置，设计相应的实训模块，实训课程的模块化设计使学生每学完一个模块再经过相应的实习，能基本具备该模块所要求的工作能力。因此，会展专业课程模块化设置与实训内容紧密结合，教师在教学过程中吸收行业经典案例、操作经验，收集业界的最新动态，课堂分析、提炼、反馈给学生，学生在实训中做到有的放矢，才能达到学以致用的效果。

（二）组织学生参加不同层次的会展技能大赛。

通过参加大赛，学生组成不同的项目组，自已设计项目主题，组织活动策划方案、设计展示图，陈述项目思路等，通过大赛，学生不同层面的能力得到提升，设计、策划、组织能力等全方位得到提高。参加技能大赛有两种方式，一是引进来，二是走出去。引进来就是组织校内技能大赛，引进行业专家、行业内人士来作评委，评价和检验教学效果，加强教师与行业的联系，校企合作促进师生共同成长。走出去即通过组织学生参加由协会或行业组织的会展大赛，教师和学生接受校外专家及行业专家的指导，促进同行院校之间的相互切磋交流，密切与行业的联系，促进学生与行业的实时交互，促进学生职业化方向发展。

（三）成立会展虚拟公司。

首先，成立虚拟公司，设置组织结构图，设置岗位职责，提倡学生积极承接对外会展服务业务，虚拟公司在运作过程中，学生可轮岗模拟工作。虚拟公司中有策划部、营销部、执行部、财务、信息、人力资源等，完整的会展项目包括项目开发，策划与筹备，现场管理，评估与后续工作，在启动阶段，可以锻炼学生调研能力，策划能力，公关能力和创业意识，计划阶段学生的财务能力与会展场所布置，文字表达能力得到提高，实施阶段学生的管理，运营，协调，组织，服务能力得到锻炼，收尾阶段通过项目评估，总结，锻炼了文字表达能力和发现问题能力。通过虚拟公司的运作，学生相关辅助类能力，支持类能力，专业核心能力都得到了锻炼。达到理论与实践的无缝对接。

（四）引进会展项目支撑校内实训

引进的项目应主要包括能支撑会展专业学生开展实践活动的较为稳定的会展项目，或是在所在城市定期举办或可在校内实现的展览、会议、节庆活动等，学生能够作为主体参与者承担工作的。引进的项目要有代表性、专业性和可持续性，要能够为会展专业的学生提供规范、可靠、丰富的实践内容。该支撑项目是会展实践教学的依托，会展专业学生从大一开始观摩和部分参与，大二、大三可作为毕业项目承担全部业务活动，完成会展项目运营全过程。通过实境参与，师生共同学习和掌握会展项目的运作方式和实施流程，培养学生进一步熟悉展览的立项、主题、招商、招展、预算和运营管理；能够对展览活动核心资源（如专业观众）进行管理；掌握展览营销与筹办的基本工作程序与展览营销和现场服务管理能力；学会使用展览营销管理工具的基本方法和操作技能；熟练应用展览信息化管理工具、制作展览专业广告等能力。也为学生将来从事会展相关企业工作打下基础，使其刚参加工作就能熟悉运用相关软件工作。

会展实训总结范文第2篇

关键词：高职高专；会展文案写作；教学改革

中图分类号：G712

文献标志码:A

文章编号：1673-291X（2012）20-0258-02

会展业是21世纪发展较快的新兴产业之一，会展经济所表现出的强大的产业关联带动性与增长潜力使之成为国民经济体系中又一新的增长点。当前如火如荼的会展行业对具有一定会展理论知识素养以及熟练操作技能的中高级会展专门人才的需求越来越强烈。我国高校开设的会展类专业大多为“会展策划与管理”、“会展经济实务”等，在这类专业学生的培养过程中，会展文案的实务能力是学生必备的职业能力与素质，会展文案写作课程也被众多院校列为会展专业的必修课。要培养出能够对接市场需求的复合型人才，需要高校从会展行业实际出发，加强会展教育的改革和完善。为此，本文拟从教学理念、教学思路、教学方法等方面探讨会展文案写作课程的改革内容。

一、传统教学体系存在的问题

会展文案是指因会展活动的需要而产生并在会展管理和举办过程中使用的，以记载会展信息的各种文字材料。会展文案写作课程作为会展策划与管理专业的主干课，主要培养学生在会展文案写作方面的写作技巧和经验、掌握会展文案写作工作的基本要求，以适应会展综合性工作的需要的一门课程。但目前可参考的教材大多是按照文种类别为框架进行设置教学内容，加上传统的教学将授课重点放在各种会展文案文种的概念、特点和写作结构方面，教学内容理论性比较强，学生是被动地接受课程内容，无法对会展活动的操作过程和目的有系统的认识，使其在实训环节出现“知道按什么结构写”，却“不知道写什么内容”，“不知道传达什么信息”的情况。教学内容的孤立性和传统“填鸭式”灌输知识的教学方法都难以激发学生的积极性和创造性。面对这样的情况，探索一种新的教学模式，对会展文案写作课程进行教学改革是很有必要的。

教学改革是以培养学生写作应用能力为目的，教学内容以“必需、够用”为原则，按工作任务的相关性、任务驱动性及工作环节、过程，将过去以文种类别体系为系统的课程改革为行动体系课程，着力培养学生在会展企业的实际写作能力。

二、课程教学目标

本课程的教学目标包括知识目标、能力目标和素质目标三个板块。其中，知识目标是让学生熟悉常见会展文案类型；掌握常见文案写作结构、方法和要求；能力目标是使学生理解不同文案的写作目的；能够针对工作任务选择合适的文种；能结合工作需要撰写各阶段的会展文案；素质目标是通过课程实训活动的锻炼，提升学生的职业素养、道德素养和加强团队合作精神。

三、课程教学理念

作为写作类课程，如果完全按照一般理论教学模式分别对每种会展文案的概念、特点、写作结构、写作方法、写作要求进行讲授，就显得教学内容比较空洞，而且在实训环节容易出现学生“知道每种文案按什么结构写”，但是离开书本就“不知道怎么结合实际工作需要来写”的情况。显然，这样的状况是不利于培养学生文案写作综合运用能力的。因此，为了避免出现以上情况，应以培养学生实践能力为根本，以培养创新精神为灵魂。进行基于工作过程的课程设计，以会展项目为课程训练载体，开展体验性教学，促进学生在工作任务中培养职业能力，体现本课程实践性的要求。在教学过程中，将文案写作理论与会展活动操作过程的实际需要紧密联系，针对会展活动操作过程的具体工作需求进行会展文案写作理论与实训教学，来培养学生在实践中分析问题、解决问题的能力，并在解决问题的过程中掌握会展文案写作工作所需的必备知识，使写作理论与会展专业知识的学习有机结合，促进学生创新能力和实践能力的提升。同时依托城市会展业为实践平台，强化学生实践能力和素质的培养，为学生提供广阔的实训舞台和就业机会。

四、课程教学思路

基于以上的教学理念，在教学思路上，教师在教学中开展“模真教学”模式。以教学班为单位设立一个或多个模拟会展公司，对学生进行适当的角色和岗位定位（主办方、承办方、会展公司员工、参展企业员工等）；以会展活动开展过程为主线，开展公司的业务运行。教师根据模拟会展公司的会展活动运行中各阶段的需要，将每个阶段的写作工作任务进行分解，并按照每个工作任务应达到的目标，逐步进行相关的文案写作理论教学和实训练习。同时，针对每个不同的工作任务，都通过“引入会展实际活动案例—会展文案写作理论—文种案例—实训练习”的教学思路。

这样，一方面，让学生按照工作顺序一步一步了解会展开展过程中每个阶段应使用的文案是哪些；另一方面，学生都是在模拟真实工作的环境中对每个文案进行学习，并结合实际案例进行讨论和总结，有利于提高学习积极性，提高专业知识的综合运用能力。以此来实现“既让学生学习每个文种写作的基本要求和方法”，又让学生知道“面对不同的工作任务应该选择什么文种来完成一份文案”，并且“这个文案应该表达什么信息”，从而达到本课程的学习目的，也解决了传统教学体系中存在的问题。

五、课程教学方法

教学改革后的课程教学重视课堂教学环节的设计，根据学习任务和工作阶段的转换，除运用讲授法、案例分析法等常用方法外，配合完善以学生角色分组、工作体验和项目小组讨论、写作实训、作业评审和互评等多种方法，诱发学生学习兴趣，引导学生自主学习，寓教于乐。同时，为了让教师教和学生学的环节都更加接近实际工作情景，还需要定期邀请企业里的专业人士开展讲座、座谈等活动，增加校企交流和沟通，也利于构建校企合作平台，有利于学生开展实践实训。

六、课程改革方案

根据课程改革的思路，在具体的课程改革方案中，开展全新的课程体系。原有的课程体系是以文种类别为框架，新的课程体系以工作任务为框架。因会展文案是在开展会展服务、会展策划等一系列活动中使用的文案，因此本课程体系中的工作任务主要包括会展服务、会展营销、会展调研、会展策划、会展物流管理、展览运输、展览广告设计等组成部分[1]。课程体系的改革将颠覆传统教科书式的内容设置，以各阶段的工作任务为驱动，利于学生有逻辑地掌握各种文案的适用场合和写作的用意，培养学生的文案写作综合实际运用能力。

七、课程考核方式

鉴于本课程的实践性比较强，在课程考核体系方面，应以理论和实践并重，建立实训作业和期末考试为一体的全程化考核体系，全面评价学生的综合成绩。综合成绩由实训成绩、理论成绩、平时成绩三部分构成。其中，实训成绩主要由两部分构成：第一部分由教师对实训作业进行评价，主要是教师根据学生的校内实训表现和作业情况，从其知识结构、文字表达、应用能力等各方面分阶段加以评价；第二部分由学生相互进行实训作业的评价，以鼓励学生之间的相互学习和交流。理论成绩包括两方面，一方面是闭卷考试成绩，主要考察学生对基本知识要点的掌握情况；另一方面是学生对行业的认知和基本素质的评定，如通过学生的课程论文、随堂讨论、实践调查报告等形式加以评定。平时成绩部分由学生平时的出勤率、课堂纪律、参加课外的各种技能比赛构成。通过对学生理论知识、实践能力、学习态度等的综合考评，增加学生的学习积极性和创新性，也能更加全面地评价学生的综合能力。

综上所述，对教学理念、教学方法、考核方式等内容的改革，是对会展文案写作课程改革的一种新的探索和尝试，在教学中还应根据教学时数、授课对象的差异，合理调整教学手段，做到由浅入深、循序渐进、保证基础、突出重点。在学生写作能力培养上，积极鼓励学生参与各种校内外会议展览、节庆、社团活动等文案写作工作，同时结合校内实训基地和拓展校外实训基地，加强实训教学。此外还可通过教师参加行业培训、参与行业调研，根据会展行业需求灵活调整教学内容，实现社会需求与教学内容结合。

会展实训总结范文第3篇

[关键词]会展专业实践教学；经验；项目

[DOI]1013939/jcnkizgsc201703237

高等职业教育强调职业的针对性和实用性，是以人才市场需求为导向的就业教育。当前，新兴业态会展业蓬勃发展，尤其2015年，是展览业转型发展的关键之年。2015年4月，国务院《关于进一步促进展览业改革发展的若干意见》，随后福建、湖北、黑龙江等省也相继相关政策实施文件。而中国国际贸易促进委员会的《2015年中国展览经济发展报告》不完全统计数据也显示，我国会展业发展速度较快，2015年全国共举办3168个展览会，展览会总面积约8900万平方米。其中经贸类展览会有2612个，比2014年增加约78%，总面积约为7874万平方米，比2014年增加约108%。规模以上展览城市中有74%的城市展览面积增加，而经济发达地区的展览重点城市增长更为明显。

如此巨大的会展经济市场，直接决定了对会展专业人才的大量需求，因此许多高校紧随行业发展纷纷开设会展专业。阳光高考网的数据显示，截至2016年，我国开设会展相关专业的本科院校89所，而开设会展相关专业的高职院校为187所，合计276所，其中高职院校占68%，已经成为会展专业教育的主力军。每年全国会展专业毕业生有数千人乃至上万人，但企业招聘上仍存在人才难求的局面。一方面除了现阶段人口数量下降、毕业生数量不足之外，其中一个主要原因，是会展专业毕业生难以满足企业需求。这和高校会展教育多以理论为主，与实践脱离的教学模式导致会展专业的毕业生不能学以致用，不能满足会展企业快速发展对人才的需求分不开。故高校尤其是强调职业的针对性和实用性的高职院校纷纷采用实践教学改革模式开展会展专业教育。根据各高校采取各种不同实践教学改革模式，主要包括提供展会服务、模拟展会、校园自办展、顶岗实习等多种形式。

北京财贸职业学院会展策划与管理专业成立于2012年，在会展教学改革模式的尝试中也经历了从构思、策划，到摸索、实践的过程。2014年，第一届毕业生面临实习就业之际，我校会展策划与管理专业“会展策划与组织”“会展市场营销”课程开展理论结合实践的教学改革方式，举办了北京市会展专业人才交流会。这次交流会由北京财贸职业学院联合北京市其他10余所高校联合举办，北京地区约50家会展企业前来参加，基本实现经费的自给自足。这次交流会通过课程实训项目，让学生参与了从项目的立项策划、招展、招商、设计、运营管理、现场管理等全部环节，实地了解整个展会的流程管理，充分锻炼了实际项目操作能力，是一次会展实践教学改革的尝试，也是我院会展专业人才培养方案诸多环节中的一环。

高校自办展会项目是培养学生实际操作能力的有效途径，但是在实际实施的过程中会遇到许多问题。本文试图通过总结我院实际展会项目――北京市会展人才交流会的经验教训，为今后会展专业开展实践教学活动所借鉴。

1课程设置

课程设置上，我院利用学生第五学期的“会展策划和组织”以及“会展市场营销”两门课程，前期理论讲授基本覆盖了组织本次活动所需要的基础知识，最重要的是与“会展市场营销”课程的结合，通过对会展市场营销理论知识的学习后，立即将学生所学理论知识转化成实践，在专门的实训室里实地开展电话营销工作，很好地做到了课程理论与实践的结合。

2教师的角色定位

21理论课教师

这是会展项目实践教学过程中教师应该扮演的最基本的角色，也是保证展会项目实施的基础。学生必须通过教师的理论知识讲授认识到展会项目运作的基础知识。这也是教师的本来角色定位。

22项目负责人

不同于校园里的自办展或者模拟展会，实际运作的项目要能成功运作的话，展商、观众、宣传部门、现场、设计等工作都要经过市场的检验，因此和会展公司所运作的会展项目一样，每个环节都是真实的，教师必须扮演展会项目负责人的角色，负责项目的申报和审批、安全部门的备案、参展合同的签订、经费预算、财务往来、相关票据、和学校各个部门的协调合作，以及校外宣传单位、一些参展商的联络沟通等工作，这些工作只依靠学生是无法办到的，只能由教师承担，否则项目根本没有运作的可能，也不存在锻炼学生的机会。

23实训指导老师

仅通过理论知识的讲授，学生无法直接融入项目，中间还要经过大量实训练习，尤其是数据库的建立、电话营销的方式、开场白、语气语调、与客户沟通的技巧、客户拒绝后的应对策划等，因此需要教师扮演实训指导教师的角色，对学生进行一对一的练习和辅导，基本能达到应付自如的程度，才能让学生真正拿起电话与客户联络。

24公司管理者

传统的教学方式对学生的考核主要是以成绩来评定，而实践教学中，对学生的考核除了课程的最终成绩外，我院还引进公司管理模式，对学生实际工作进行业绩统计和考核，并根据业绩发放奖金，从而真正激发学生的主动性和积极性。教师还必须扮演公司管理者的角色，制定一系列规章制度、奖惩条例、业绩统计和考核标准等，并安排每天以及最终的考核统计和业绩评定，根据这些来发放学生的最终奖励，对学生能起到很好的激励作用，可以提高效率，保证展会项目的成功开展。

25心理辅导师

实际项目运作过程中，会遇到很多的困难和棘手的问题，虽然要以公司员工的要求管理W生，但是学生毕竟还未曾真正走入社会，本质上还是在校生，遇到来自客户的拒绝很容易产生消极情绪，而且这种情绪是传染性的，一旦整体都具有消极情绪了，工作是没有办法开展的。虽然教师要面对来自学校、来自公司、来自学生还有项目本身是否能够成功运作的压力，此时还必须承担心理辅导师的角色，对有消极或者畏难情绪的学生进行心理上的疏导，尽快帮助其正常投入工作中。

3学生的能力提升途径

在整个会展项目运作中，除了教师要承担的工作之外，整个展会的策划、设计、招展、招商、宣传、现场服务和管理等各项工作还是依靠学生完成的，学生在这个过程各方面的能力都得到充分的锻炼，而且通过这些途径，他们的动手和实践能力也得到显著提升，尤其是电话营销和沟通能力。在最初的时候，学生能够跨越自己的心理障碍以及胆怯，第一次成功与实际客户联络和沟通，向其介绍我们的交流会、特色、价格、服务并邀请其前来参加交流会是非常不容易的。这是学生能力得到实质提升的标志，此后他们在电话邀请上就会逐渐应对自如，还会通过实际情况的分析自主采取种种应对办法，直到成功邀请客户前来参展。

在高校自主办展的实践教学改革中，来自学校对这种模式的支持必不可少，包括学校各部门之间的协助和配合。而项目实践教学中教师也要尽力扮演多种角色，让学生从在校生课堂学习的思维状态迅速进入公司员工实际工作的状态，辅导学生完成会展项目的主体工作，才能真正起到锻炼学生的目的，而学生也能在这个过程中学到真正从事会展工作所必须具备的专业知识和注重细节、追求完美、团队协作、积极进取的职业精神，这样就可达到会展企业对会展专业毕业生的基本要求。

参考文献：

会展实训总结范文第4篇

关键词：会展策划与管理；会展策划教学；教学模式

一、开展会展策划与管理课程教学改革的重要性

随着我国当前会展行业的高速发展，开设会展专业的院校也如雨后春笋般快速增加。但是，我国会展策划策划与管理专业人才严重匮乏，高职院校作为我国会展人才的重要培养基地，该课程教学模式过于理论化，缺乏实践的可操作性，其教学模式已经不能适应社会的需要，使得会展教育的发展也产生了许多问题。因此，高职院校应加快会展策划与管理课程的教学改革，使该课程的教学模式更加适合市场的需求。

二、会展策划与管理课程的特点

（一）程序性强。会展策划与管理是一门理论性强、程序性强的课程，从展会的市场调查、项目可行性分析，到展会策划，活动实施，最后展会总结，这是按照一个展会的整个策划实施流程而设计的课程，前后程序性强，又如在申请展会、消防安全检查、出入境物流管理，是需要按照国家相关部门部门规定逐步进行的，课程的每一章节相互独立，但又有前后顺序。

（二）可实施性强。会展策划与管理的可实际应用的方面很多，学生在校学期期间，可以利用相关知识自己参与策划组织一些校内活动，如社团活动、学生会主题活动、班级集体活动，规模虽小，但却可以处处运用会展策划的知识从专业的角度运作，边学习边实习。初次以外，学校内外的一些大型活动学生也可以积极参与，如校内运动会的策划与举办、校外一些庆典、展览、会议，学生从专业的角度来分析这些活动策划实施的优缺点，讨论会展策划与管理这门课程的理论知识如何得以应用。处处都有学生学以致用的地方。

（三）变化性强。会展策划与管理这门课程是从一个新展会从开始到最后的各个环节进行讲解的课程，这是一个完整的流程，但是现实展会中，很多小型展会和很成熟的展会中间有许多环节是省略的，一些新展会的策划其顺序也会有所不同，所以这是一门在实际应用中变化性强的课程。

三、会展策划与管理教育现状分析

但从目前学生就业的实际情况来看，会展人才培养效果并不理想，会展专业毕业的学生就业遭遇寒流。据上海几家主要会展企业负责人介绍，企业一般不太愿意招聘刚刚毕业的会展专业学生，却乐于招用IT、机械、印刷、外语等专业的毕业生。究其原因，会展课程设置不科学，实践教学不重视，学生动手能力和创新能力差。因此，如何全面提高学生质量，如何使会展毕业生能“学以致用”，适应职业需求，已成为会展教育研究的重要课题。

会展业被称为国家经济的晴雨表，国家经济发展的状况通过会展业就可以得到很全面的诠释。我国会展业发展的时间只有十几年，而会展教育的兴起也仅仅始于2002年，这个相当年轻的教育业在培养学生方面也显示出了其不足，对于会展经济专业人才的培养模式也相应地被提上日程。高职院校能否主动、灵活适应市场变化，是会展策划与管理课程教育适应和满足市场需求的切入点。会展策划与管理专业的高理论性，在实际操作时候的高度灵活性，使得这门课程在讲解显得较为空泛，实施的时候显得英雄少有用武之地。本门课程的教学模式急需进行改革，努力打造新的适合现下职业教育的教学模式，以达到满足用人单位对应用型人才的需求的目的。

四、会展策划与管理教学模式探讨

（一）尝试不同的授课方式。在进行课堂教学的时候，可以部分章节采用项目驱动型授课方式，如市场调查、会议策划、新闻会策划等内容，以作业展示的方式、由学生作为课堂的主导，老师此刻转化为导师，指导学生利用教材的相关理论策划相关的活动项目，进行教学理论的加深体验和升华。又如立项策划的部分，则可以采用夹心面包的教学方式，老师先给同学们进行理论教学，再由同学们在课下分组做不同项目的可行性分析，在课堂上以竞标的方式展示，选出最佳方案，在此过程中，老师则指导学生利用相关理论知识丰富完善自己的方案，最后再次总结立项策划相关的理论知识，这种夹心面包的教学方式可以使学生参与度增加，教学效果会更好。

（二）设置符合本专业的课程结构。虽然很多高职院校都有会展专业，但是培养方向和目标不尽相同，同样，虽然很多高职会展专业都设有会展策划与管理的课程，但是其课程结构也是有不同侧重点的。

高职院校应根据用人单位对人才的实际需求进行相应的教学改革，其中会展策划与管理课程的内容设置、课时长短应该有所区别，会展设计专业中的会展策划与管理课程可能是辅修课程，而会展外语专业的会展策划与管理可能就是专业课程，而会展经济专业则应该是专业核心课程，课程地位不一样，其教学的安排也相应有所变化。

有些会展经济专业的课程中除了会展策划与管理课程之外，还有会议运营与管理、会展概论等课程，这些课程在某些章节方面是有部分冲突的。会展策划与管理就应该与其他课程进行比较，删减重叠的内容，如：会展概况介绍，会议策划等章节，只注重讲会展策划的内容，对会展活动中的会议策划则略去或简讲。那么本课程的核心章节就逐渐凸显出来，对这些核心内容进行项目驱动式和理论相结合的教学方式，这样会展策划与管理的课程结构才会更符合本专业的实际需要。

（三）开展会展策划活动。 项目驱动是通过理论实践相结合的方式更好的学习某个内容，但是它仅仅是整个课程的一部分，会展策划与管理这门课程如果想达到良好的效果，还需要通过一个活动把整个知识串接起来，这就是策划一些小型的校园会展活动，从活动策划的前期到实施，让同学们更多的利用理论知识来细化执行学期末为展会开展时间，这样，这个课程就得到了系统的学习和实践。

（四）参与各类会展策划比赛。如果说开展会展策划活动是本课程的一种教学模式的话，那么这种模式也仅仅是简单的理论应用，这个方式是否得到同行的认可，能否经得起社会的检验，那就应该通过参加各种会展策划比赛来进行考核了，积极组织指导学生参与这种比赛，在比赛中学习、提高、升华自己也是该门课程授课的一种教学模式。此后，这种参赛方案还可以作为教学案例在课堂上由学生讨论，继续修改。

（五）课程与实训课程相结合。会展策划与设计模拟实训：通过对会展策划与设计模拟系统软件的操作训练，使学生掌握会展策划活动的基本流程和相关技巧。

（六）指导毕业设计。 鼓励学生在写毕业设计的时候选择会展策划相关的方向，通过论文写作继续加深对该门课程的探讨。在以往的毕业设计中，学生的毕业设计大多时间是在校期间完成的，但是这种纯理论的写作方式已逐渐跟不上时展的脚步，高职教育相对于本科而言要兼顾职业技能的掌握。那么建议学生在写毕业设计的时候多参与社会实践、实习活动，在此过程中观察、参与学习会展策划的相关内容，使该课程的学习得以延续领会。因此，建议学校和企业建立合作关系，由双方出资来提供机会和创造环境让学生得到锻炼，将毕业设计、岗前培训和就业安置相结合。毕业设计的环节大部分都要放到企业中去进行，同时还要进行上岗前的培训，那么企业可以通过这一具体环节，对毕业生进行全面而又直接的了解与观察，并以此作为企业是否接受他们的有利依据。

五、结语

会展行业的实践性很强，要使会展经济管理专业的学生踏人工作岗位后能够适应会展企业要求，我们的会展策划与管理课程教学模式要强调实践环节，注重理论与实践的紧密联系，课上课下提高学生的参与实习体验，只有同时具备良好的知识结构和实践能力的学生才是企业所期待和欢迎的。

会展策划与管理人才是会展业发展急需的核心人才，高职院校会展策划与管理课程正是围绕培养学生会展策划与管理的能力而开始的核心课程。高职院校会展策划与管理必须正确面对现实中出现的困难和问题，明确市场需求，抓住市场机遇，在教育理念、课程定位、课程内容设置和实训实践等方面入手进行适合社会需要的针对性的改革，遵循高职院校会展教育发展的规律，理顺发展思路，积极进取，发现需求，创造需求，以适应市场对高职院校会展专业人才的需要。

参考文献：

[1] 曾亚强.从会展产业到会展专业――由会展业引起的对高等教育发展的若干思考[J].上海应用技术学院学报，2005.

[2] 狄野. 当代中国会展设计发展的新特征[J]. 南京艺术学院学报，2009（6）.

会展实训总结范文第5篇

关键字： 会展 小班化教学 工学结合

随着会展业的迅速发展，国内外在会展教育研究据统计我国高职高专开设会展策划与管理专业的院校有105所，浙江省内有14所。该专业大部分都下设在设置在人文旅游系、工商管理系等部门。我院设置在艺术设计系，也是充分体现了我系该专业的特色，据了解所有会展策划与管理专业都开设该课程，并且有《会展实务》、《会展营销与策划》、《会展营销》等相关课程。并且省内的很多高职院校会展策划与管理专业将会展策划作为精品课程在建设，但是近年来对该课程的教学改革研究还是相对较少。

一、课程教学改革核心理念

"项目入课堂，教学进现场"是课程设计的核心理念，本课程是实践性、操作性很强的课程，理论联系实践。以职业能力为标准设置课程，加强实践环节，注重学生综合素质和综合素质的提高。根据会展行业对人才能力的需要，将各种会展从业能力的需要分解成各种能力板块，依据能力板块设置课程内容和授课方法，确定授课重点。该课程结合地方特色会展活动项目，让学生分组模拟会展公司完成项目策划方案的设计和执行。充分调动学生的积极主动性和创意理念，加强实践性教学，强化学生实践能力的训练。重在学以致用，在课程实施过程中，力图以职业能力培养为重点，理论联系实践，通过组织教师和学生参与行业企业会展活动的策划实施等内容，进行基于工作过程的课程开发与设计，培养模式与市场人才需求完全接轨。本专业教学与柯桥国际会展中心，浙江新纪元展览公司等相关会展企业合作，走校企合作的培养模式。

二、课程小班化教学改革实践施行项目驱动，校企合作

在课堂教学中，采用以用代学，以用促学，学以致用的模式，即在班级中组织会展模拟公司，并积极争取地方会展市场真实项目，分配实战性经营任务，按真实会展公司的运营模式和市场规律执行实战任务和演练，让学生在运用中发现会展专业知识的短板和产生强烈的知识需求和求知动机，然后边学边用，以用促学，学用互动。这一措施有效的解决了学生被动学习，理论与实践脱节的落后模式，是教学改革的成功举措，这一措施和方法在实践教学中取得了良好的效果。其具w做法是：（1）"工学结合"，"校企合作"积极与绍兴会展公司合作，让学生参与实际的会展项目，熟悉会展项目活动中各个环节、各项活动的真实情景，通过各种方式和各种渠道与会展企业展开切实有效的合作。以方案竞标的形式进行课程考核。进行会展项目的立项策划与设计，将策划方案向会展公司积极投标，如2009级会展专业学生策划第十七届中国黄酒节开幕式被主办方绍兴黄酒集团得到了高度认可；校企合作，承接会展公司业务。班级会展模拟公司积极与在绍兴会展企业合作，承担一部分公司业务，让学生接受实战性的锻炼；参与会展志愿者活动，志愿者是校企合作的又一有效方式。通过以上方式，很好的进行了工学结合，展课互动，在校企合作中，理论与实践紧密结合，互相促进，取长补短，在展中发现能力需要，根据需要设计相关课程和突出相关内容，这种需要又推动学生的学习积极性，以用促学，学以致用，学用结合，真正做到了课程设置与职业岗位对接，与市场需求对接。（2）以情景化的教学组织形式代替传统的课堂教学模式，将会展企业的具体工作任务和工作环节作为学生的活教材。根据会展策划的具体要求，将该课程的一些理论知识分解转化为具体的工作任务，以工作任务和工作能力出发将专业知识渗透其中。（3）紧跟行业发展前沿，随时补充行业发展中出现的新潮流、新动向、新模式，体现应用性课程的适应现实性和创新性。按照行业发展，课程标准和课程内容与时俱进。

三、小班化教学改革方法创新，展课互动，成立会展模拟公司

本课程的培养目标以专业对应的会展策划职业岗位的工作要求为依据，参照会展策划师的职业资格标准来制定培养方案，设计教学模式。教学方法要改革创新，采取以下几方面的设计和创新：（1）根据职业能力需要设计教学内容，运用板块式教学，采用会展职业能力分析--课程教学目标设定--课程教学内容和教学环节设计的教学环节。依据能力需求，设定教学目标，然后进而设计教学内容和教学环节。运用板块式教学。按会展职场需要将本课程分为几大板块，然后注意板块的衔接。（2）展课对接，教学做一体，展会现场就是学生的第二课堂，因此，我们在教学时间的安排有专门的会展实训一周，随展会时间灵活调整，在展会的旺季安排实训和实践课程，在展会淡季安排理论和校内实训课程，这样做到教学安排的灵活，让学生能够真正领会会展活动的实际知识，而不拘泥于课堂教学。（3）会展模拟公司与学习小组合二为一。

四、课程教学评价体系效仿企业提案

聘请行业专家和专业教师作为评委进行专业课程的考核，学生总结不足之处，为今后在会展公司创意设计提案打下扎实的基础，真正做到学有作用。 学生团队小组上讲台宣讲，锻炼学生的提案能力和团队合作能力，打破了传统的理论试卷考核方法。

一方面将实际项目引入课程，另外在课程考核方式上也进行了变革，将项目设计方案进行提案，请会展行业设计总监或经理模拟客户，学生团队对自己的方案进行宣讲阐述，最终选中一组各方面比较突出的中标，学生也体会到的方案被采用后的成功和喜悦，大大增加了学生学习专业的自信心和竞争力。

主要从以上四个方面进行深入研究与实践。高职院校会展策划与管理专业课程教学的改革与创新研究；项目驱动型教学模式在会展策划课中的创新研究；将项目引进课堂，将课堂搬入现场的教学研究，依据地域性展会和节庆活动特色研究会展活动策划的教学改革创新，正是体现了该课程教学改革"工学结合"的核心理念。

变革了传统的策划课程理论教学理念，结合公司实际项目运作锻炼学生的实际操作能力；变革传统的理论试卷考核方式，以模拟企业竞标的方式进行考核，培养学生的团队合作精神和提案宣讲能力；并培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力；让学生体验参与项目工作的成就感。正是体现了高职教育培养高技能应用型人才的核心理念。

参考文献：

[1] 许传宏.会展业人才培养问题探析[J].教育与职业，2005（6）：45-47

[2] 丁萍萍.我国会展教育现状评析[J].中国展览， 2005（2）：48-52

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