校本课程总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇校本课程总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

校本课程总结范文第1篇

通过几个学期的教学，发现十字绣教学是对学生实施劳动教育的好途径之一。十字绣是最基本的手工劳动，它在培养学生动手能力的同时，也培养学生的耐心、恒心，在当今现实生活中，大多数学生的心情太浮燥，没有耐心，恒心就不用说了，所以在业余的时间里开展十字绣教学很有意义，现将自己的做法总结如下：

一、各种精品展示，提高学生的动手兴趣。

由于受到上课时间、环境等的限制，无法用较复杂的图案上课，加上市场上十字绣图案有限。目前我们的十字绣教学主要是让学生完成最简单的小图案，由于图案简单，固然容易使学生产生动手兴趣，但却也因此降低了学生做十字绣的质量和效果。为此，我们在学校开辟展示室，将各种绣品，如挂件、摆饰、手机套、纪念品、画等，甚至引入一些国外十字绣图片进行展览，以此来进一步提高学生对十字绣课的兴趣。使学生明白，一块特殊的小方布、一根针、一些五颜六色的线，可以绣出自己十分欣赏的图案，同时也可以在特殊的日子里通过自己亲手动手，将绣出的作品送给父母亲、亲戚、朋友、同学，这些作品能够充分体现自己时尚SHOW，展现每个人的个性。同时达到了让学生在课堂学到的知识延伸到日常生活中去，巩固和发展教学成果，丰富学生课余生活的目的。

二、开展学生绣品展示，激发学生的成就感。

鼓励为主、发掘每一位学生身上的闪光点是教育重要出发点之一，本课重在提高学生的动手能力，与平时课程有很大差异，学生在十字绣课程学习中，没有明显差距，往往成绩好坏与动手能力没有等号连接。十字绣是完全的手工劳动，一块普通的十字绣白布，在学生们手中，通过自己上上下下一针一线的劳动，最后变成一幅美丽多彩的图案，也许这是他们自己亲手完成的第一个作品，学生们在内心有极大的满足感和成就感，我们可以在十字绣展示室内开辟一个学生作品区，将学生的十字绣作品展示出来，相互鼓励和促进，进一步激发他们的积极性。

三、开展图索设计横示，提宽学生的知识面。

校本课程总结范文第2篇

为进一步推进我区综合实践与校本课程开发与实施，搭建互相学习借鉴、交流展示的平台，4月12日上午，“xx区综合实践活动与校本课程整合开发开放日”系列活动以“课程实施的过程与方法”为主题的第二场活动在任各xx任各庄中心小学如期召开。xx区小学教研室主任、教研员、全区各中小学领导及教师等近200人参加了此次开放日活动。

开放日活动在一节生动的综合实践课例《飞吧，风筝》中拉开序幕，制作风筝、玩赏风筝、修改风筝、放飞风筝……伴着清新活泼的旋律，充满乐趣的风筝试飞，展现任小学生的科学素养和参与实践活动的激情与快乐。汇报课后的现场研讨，高主任、xx老师及任各xx于xx总校长也参与到老师们的互动中，各抒己见，针对课例都提出有价值的参考意见和看法，促进了教师的发展和能力的提升，对进一步提高综合实践课堂教学能力有着十分重要的意义。

随后，与会人员参观了学校的“小小科博室”和楼道文化墙。科博室内容丰富，由发展历程、活动剪影、获奖展示、科技之思、科技之用等几个版块组成，让孩子们与科学美好地相遇。楼道文化墙以“科学普及”为核心，中外科学家介绍、科幻画展览、科学种植、科学生活等实现寓教于乐，在玩中学、玩中悟，提高全体师生的科学素质。

最后，小学教研室高启山主任做了总结讲话。他在讲话中，对此次开放日活动给予了高度评价：综合实践课例主题恰当、设计巧妙、形式新颖、内容充实；课堂学生展示精彩，有活力，是一种学习活动享受；整个活动科技特色突出。希望全区各校以本次开放日活动为契机，进一步开展好综合实践与校本课程整合活动，创建特色学校，为学生成长奠基。

校本课程总结范文第3篇

职业院校校本课程开发是指在具体的职业院校环境中,学校根据当地经济与科技发展的要求、依据职业教育的培养目标和学生发展的需求,以教师为主体,企业行业人员和课程专家参与的课程开发。因此，该课程开发能较好地根据自己院校的实际情况和周边地区经济的发展等情况进行课程改革,更能尽快地适应市场和经济的发展变化,体现出本校的特色,使培养出的学生具有竞争优势,从而也能促进学校的发展和壮大。伴随着科学技术突飞猛进的发展和经济全球化的趋势,职业院校校本课程开发的重要性日益凸显出来,其研究已成为职业院校重点研究课题之一。

随着知识经济的到来，产业结构和劳动结构正在发生深刻的变化，社会需要高级技应用能型人才。职业教育承担着为国家经济建设培养生产第一线的高级技术应用型人才的重任，其目标是培养实践能力强、能迅速投身岗位的毕业生。因此，针对职业院校校本课程的开发，必须紧扣市场经济的发展，立足于各种岗位的需求，打破学科系统化的课程观，建立以职业能力为需求的课程观，利用本校资源，开发校本课程已是义不容辞的责任。同时，对于培养出符合工作岗位要求的劳动者，也具有深远的影响。

二、研究方案

（一）研究目标

1、根据岗位需求，建立综合利用职业院校校本资源进行校本课程开发的理论依据、课程体系、方法和途径。

2、制定职业院校校本课程开发的指导原则与目标体系。

3、围绕不同的岗位需求，开发出具有地方特色且能够体现职业院校办学宗旨和特色的系列校本课程教材。

4、通过职业院校校本课程的开发，促进教师的专业化发展。

（二）研究内容

本文研究，紧扣辽宁沿海地区的地方资源，依托船舶行业，从数控加工与服务、模具加工与服务、机械加工与服务等方面入手，整合地方资源，进行职业院校校本课程的开发研究。我们首先对辽宁沿海地区的地方资源进行调查、分析，并进行筛选、归类，确定各种岗位群。在此基础上，我们依据不同的岗位需求，对这些资源进行整合，开发其有地方特色符合职业院校实际的校本课程。课题研究中，我们将以教育哲学为指导，立足学校的办学宗旨和自身发展的需要，运用系统科学的思维、原理和方法对课题进行整体设计，然后分工负责，分头实施，把实施结果综合起来，获得最优化的效果。

（三）研究方法

研究以个案研究与经验总结法为主，辅之以资料收集、教育调查法和比较研究、文献研究等方法。

1、比较研究。本文研究中，我们将采用纵向比较和横向比较的研究方法，通过与不同地区，不同时间开发的校本课程进行比较研究，总结出基于岗位需求开发职业院校校本课程的优势及其所具有的独特作用与价值。

2、个案研究法。在研究工作中，我们对典型的岗位需求将进行个案研究，通过对某个领域，某一个方面的深入细致地分析研究，总结职业院校开发校本课程的经验、方法，发展校本课程开发的理论。

3、教育经验总结法。及时总结实验过程中取得的经验，进行分析和概括，揭示其内在联系和规律并使感性认识上升到理性认识。通过经验总结，对研究工作进行调控。

4、问卷调查法。实验中，定期对学生通过访谈、问卷调查等方式，及时了解教育活动的状况与发展，取得的经验与存在问题，并进行分析综合，得出正确结论，用以指导教育实践。

5、资料收集。对资料进行广泛的收集，并通过整理确定研究的范围，再对资料进行系统分析、筛选，并依据所筛选的资料开发校本课程。

6、文献研究。通过对校本课程开发的理论研究和实践研究的文献进行分析研究，及时掌握校本课程开发的动态，提高课题研究的质量。

三、研究特色创新

1、主动而有计划地进行课程变革。职业院校必须主动而有计划地进行课程变革。一方面，这是为了应对日益激烈的竞争，职业院校只有主动出击，改革自身的的课程，根据企业界需要培养学生，才能获得生存。另一方面，这种改革中必须是有计划进行的，需要一个循序渐进的过程，因为受当前高职师资、资源等各方面的条件所限制。课程改革的计划性还体现在要规范职业院校校本课程开发的程序上。

2、加强与企业界的合作。企业界的参与对职业院校的发展至关重要。企业界可以为职业院校提供用人信息，使得职业院校可以有针对性地培养学生。职业院校校本课程开发中积极吸引企业的参与，可以适时根据企业需求的变化调整课程方案。职业院校与企业界的合作，一种比较普遍的方式是：学校组建“专业课程开发委员会”，邀请企业界的相关专家参与职业院校的课程开发过程。

3、通过校本课程开发促进职校教师在专业上的进步。由于职业教育还处于起步阶段，师资力量存在严重不足，而已有师资进行校本课程开发的能力和态度，其准备也并不充分，所以进行课程改革和校本课程开发需要循序渐进，让教师有一个在知识、能力和态度方面的调整和准备过程。学校可以主动对教师进行相关培训，激发教师参与课程开发的热情，使之具备相应的理论知识。教师只有在参与学校校本课程开发的过程中才能真正地获得在专业上的长进，促进高等职业学校教师的专业化；同时，职业学校的教师进行课程开发的过程，也是对其所教专业不断深入认识的过程，不断提高教学质量的过程。

校本课程总结范文第4篇

一、校本课程的有效解读

廖哲勋、田慧生在《课程新论》中指出：校本课程并不是一种课程类型，而是属于课程管理方面的一个范畴，是正在形成之中的同我国三级课程管理体制相适应的基础教育新课程体系中一个组成部分，即中小学新课程计划中不可缺少的一部分。

从现在的实践层面来看，校本课程主要分为两类：一类是国家课程和地方课程的校本化，主要指学校和教师以整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工，使国家课程和地方课程更符合学校教育和学生发展的实际需要；另一类是学校开发新的课程，主要指学校针对本校需求和学生需要等实际情况进行科学分析，在整合社区教育资源和本校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，立足学生个性发展开发的、供学生选修的课程。

校本课程最主要的作用，就是对国家课程、地方课程的补充。无论国家课程还是地方课程，其构建平台、涵盖领域、涉猎内容等都具有地域的、文化的普遍性，不可能顾全到校域特殊性，因此，开发并开设校本课程，就在一定程度上补充了国家和地方课程的不足。

其次，校本课程更能满足学生个性发展的需求。新课程标准把学生的个性发展提到了重要位置，在这一点上，仅靠具有普遍实践意义的国家、地方课程是较难实现的。校本课程在这一方面有着较好的优势。例如，很多学生喜欢箜竹，这在国家、地方课程中几乎是空白，但是，学校开设了，学生就可以选修，从而满足了学生的需求。

另外，校本课程在积淀学校文化上有着重要作用。一所学校，在长期的办学历程中，无论在有形的物质文化、制度文化方面，还是在无形的精神文化、理念文化等方面，都有着厚重的积淀，而这些文化的传承，只有校本课程才能持久地完成。

二、校本课程的有效开发

吴刚平在《校本课程开发》中指出：校本课程开发的涵义，有狭义和广义之分。狭义的校本课程开发，是指所开发出来的是与国家课程、地方课程相对应的校本课程；广义的校本课程开发，“既包括校本课程的开发，也包括国家课程与地方课程的校本化实施”。

笔者认为，校本课程开发应该兼顾两个层面：一是对国家课程和地方课程进行整合、拓展、补充，即在这两级课程中融入校本的元素，升格为国家、地方课程内容，在课堂教学中有效渗透或者落实；二是直接搜集学校、社区层面的教育资源，通过教师的筛选、整理，按照学段编撰、结集校本教材，开发校本课程。

三、校本课程的有效实施

如何保证校本课程的有效实施，一直是教育界同仁关注的课题。笔者认为，学校对校本课程的开发与开设，应该发挥有效的规划引领、督导评价作用。 转贴于

第一，校本课程的申报机制。

校本课程开发，首先要通过学校相关部门的审核。学校从宏观上提出开发的建设性意见；学科组根据学科情况，提出课程申请；备课组根据学段情况，选定课程，提出生情；教师个人也可以根据自己知识储备的优势和所教学生的实际，提出课程申请。学校结合学校实际和学段学情，进行分析论证，最终决定课程开设项目，并为课程开课提供教材编印、场所设施、课时安排、学生分配等方面的保证。通过审核的课程，才能由相关教师分工或者独立编写教材，制定学期和课时计划，依据学校的开课流程，进行规范授课。这一机制越完善，校本课程的开发越有科学性、实效性，会有效地缩短课程的“试开期”。

第二，校本课程实施的管理机制。

和国家课程、地方课程的开设管理一样，笔者认为，校本课程的开设也要有相应的管理机制，要有相应的管理组织、管理制度、管理流程，例如对教材编撰的审定，对学期计划、课时计划的检查，对开课情况的阶段性总结等。只有规范有序地落实管理机制，才会保证校本课程的开课效果。

第三，校本课程实施的评价机制。

评价机制在校本课程的实施过程中起着导向引领作用。笔者认为，这一机制应该有三种形式：一是量化评价和动态评价相结合。学校印制相关的评价量表，通过对课程开设情况进行数据性分析，做出评价；设计调查问卷等，定期或不定期下发问卷进行调查，做出过程中的动态评价，并把这些结果进行汇总分析，得出相应结论，进而依据结论，评价开课效果。二是过程评价和终结评价相结合。开课一段时间后，通过教师书面总结、师生座谈交流等形式，了解开课情况，在过程中进行评价；课程开设全部结束后，做好总结评价，并与过程中的评价相结合，评估课程开设效果。三是学校评价和学生评价相结合。学校的评价汇总与学生的评价汇总集中在一起分析，更能评估出课程开设的有效性，并可以依据评价结果，有针对性地调整开课安排，最大限度地发挥评价机制的导向功能。

参考文献

校本课程总结范文第5篇

关键词： 多元化评价 校本课程 教师发展 学生发展

为落实国家、地方、学校三级课程，校本课程的开发已成为实施素质教育必不可少的一部分。虽然有些学校的校本课程有鲜明的生命活力，然而，大部分存在应付、表面、肤浅的迹象。如果能在原有校本课程实施过程中，使所有教师和学生都积极参与进来，并能及时进行反思，不断调整和完善校本课程体系，真正使校本课程成为促进学校、教师和学生发展的载体，行之有效的多元评价方式就显得尤为重要。那么，如何利用多元评价方式促进校本课程的开展呢？我认为应从以下几个方面入手。

一、对教师的评价

教师是校本课程的实施者，对校本课程的开展起着重要的导向和质量监控作用。教师对课程实施的认知水平，对学生的了解程度，对工作的忠诚态度，直接影响校本课程的有效开发。所以，在校本课程实施过程中，要想少走弯路，达到事半功倍的效果，首先要有一个科学合理有效的评价方案。

（一）能否以积极的心态投入校本课程的学习中。

校本课程的开发和实施是在实践过程中不断改进和完善的，是一个动态的过程。怎么才能知道正在实施的校本课程是不是最适合自己的校本课程呢？只有亲身经历了才能知道。这就要求教师以积极的心态投入校本课程开发中，不断丰富理论知识，丰厚文化底蕴，在反复实践中摸索，在摸索中进步。总之，只有满含工作热情且能静下心来踏踏实实干工作的教师，才能真正成为校本课程的实施者。

（二）用教师成长档案见证工作成长。

对于能完成以下任务的教师要有一定的奖励制度。

1.计划：包括校本课程实施的工作计划、教研计划、学习计划等；总结：包括校本课程实施的工作总结、教研总结、学结等。

2.案例：包括校本课程实施过程中的教学设计、课堂实录、教具制作、课件制作等。

3.论文：包括校本论文，校本课程新理念、校本课程实施的意见和建议及教学反思等。

4.随笔：包括校本课程创新点，校本课程实施过程性感悟性文字经验总结等。

5.获奖情况：包括校本课程教研成果，取得的成绩，辅导学生情况，各类获奖证书等。

6.评价表：包括学校对教师的评价表、学生对教师的评价表、家长对教师的评价表等。

（三）带领的学生参与热情和参与广度。

1.所带学生能积极投入校本课程学习中。

2.能积极参加与校本课程有关的各级各类活动，积极性高，效果好。

3.参加热情高，参与度广，能起到示范带头作用。

对教师评价体系的建立，不仅使教师能以饱满的热情投入校本课程实施中，而且能通过开展校本课程多渠道获得信息，创新教师教学领域，丰富教师教学艺术，提升教育智慧，养成良好的工作习惯，促进教师业务水平的综合提升，进而赢得学校、家长、社会学生的尊重和认可。

二、对学生的评价

学生是校本课程开发实施的亲历者，更是受益者，学生能否满心欢喜地积极参与到校本课程中，并从校本课程中习得知识技能，提高品德情操是校本课程开发的目的和意义。而多元化评价方式则能很有效地激发学生对校本课程参与的热情，并使这种热情长期保持。

（一）寻找亮点以鼓励促进步。

每一个学生都是一朵能够盛开的花朵，教师在对学生进行评价时，要关注学生的个体差异，尊重学生个性发展，多找出学生身上的闪光点，鼓励鼓励再鼓励。即使学生做错了，也要讲究方式，弄清事情的原委。做到尽量先表扬后批评，这样更利于学生接受，也更利于学生实现自身的价值。

（二）从学生实际出发多维评价，全面提高学生综合素质。

课程实施以三维目标的实现为评价基础，还要关注学生在校本课程中掌握了哪些专业技能，具备了哪些本领，养成了哪些良好的行为习惯，如学习习惯、卫生习惯、礼仪习惯等；学生与社会打交道与人沟通的能力有没有提高，抗挫能力是否增强；心理是否健康阳光积极向上；是否能够树立远大理想，等等，实现真正意义上的素质教育。

（三）应用灵活多样评价方式丰富校本课堂。

1.语言类的：多使用一些鼓励性语言如：“你的想法很有创意”，“你刚才那句朗读得很有感觉”，“你今天主动跟老师打招呼了”，等等，此评价方式适用于任何时候任何地点。

2.称号类的：使用荣誉称号进行表扬激励。如：“文明之星”、“爱心小天使”、“故事大王”、“孝星”等，举办一些班级活动时使用此评价方式比较有效。

3.形象类的：对表现好的同学给予贴红花、画笑脸、盖印章等奖励，此评价方式适用于对低年级同学的鼓励，评价具体，同学们获得感增强，参与性提高。

4.开绿灯类的：表现好的同学可以免一次家庭作业，可以去老师家做一次客，可以当一天老师，等等，此评价方式适用于高年级同学。

5.展示类的：对于学生完成比较好的作品可以在班级平台上展示，可以发家长群利用网络平台进行展示，可以开展全班同学学习活动，通过展示达到宣传引领学习的效果，表现好的同学更有自信，更有成就感，其他同学更有被激励渴望优秀的欲望。

（四）动态评价关注成长。

校本课堂是变化的，学生是成长变化的，评价也要相应变化，不同时期有不同的评价，不同表现有不同的评价，不同课堂有不同的评价。如以前某方面表现不好的学生，只要认识到错误，及时改正，评价就随之升级。知识类型的课堂和技能型的课堂及情感培养类型的课堂评价标准有别。对学生的评价人员要多样化，可以是老师、家长，可以是学生、同伴，还可以社会人员，等等。

学生多元评价体系既注重学生全体的发展，又关注不同，多角度全方位提高学生素质，关注学生健康成长，培养学生创新意识，提高实践能力。有效运用多元评价体系激励学生在学习中的每一步成功和进步，激励学生在学习中勇于探索，勇于创新，最终促进学生个性发展，积极培养学生独立性和创造力，为学生终身发展奠定良好基础。