智慧故事

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇智慧故事范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

智慧故事范文第1篇

向上帝祈求智慧：

所罗门是以色列最有智慧的国王。《圣经》列王纪这本书讲述了所罗门如何向上帝祈求智慧：“王到基遍去献祭，因为在那里有极大的邱坛:一千燔祭所罗门提供他在那坛上献。在基遍耶和华向所罗门显现在夜间梦中:上帝说：“你愿我赐你什么？你可以求。”

所罗门说：“你仆人——我父亲大卫用诚实，公义，正直的心行在你面前，你就向他大施恩典，又为他存留大恩，赐他一个儿子坐在他的位上，正如今日一样。耶和华我的神啊，如今你使仆人接续我父亲大卫作王；但我是幼童，不知道应当怎样出入。仆人住在你所拣选的民中，这民多的不可胜数。所以求你赐我智慧，可以判断你的民，能辨明是非。不然，谁能判断这众多的民呢？”（列王纪上3章4-9节）

神就对他说：“你既然求这事，不为自己求寿、求富，也不求灭绝你仇敌的性命，单求智慧可以听讼，我就应允你所求的，赐你聪明智慧，甚至在你以前没有象你的，在你以后也没有象你的。”（列王纪上3章11-12节）”希伯来圣经“也指出：“整个世界都希望听众去听神赐予所罗门智慧之心。”

所罗门的判决：

有两女来到所罗门前为了解决而争吵，谁是这婴儿真正的母亲。当所罗门建议他们应把活生生的孩子用剑劈成两半，一个女人说，她宁愿放弃这个孩子，不愿看到他被杀死。所罗门宣布那个表现出的是怜悯之心的女人是真正的母亲，并给了她的宝宝。

功业背景：

所罗门登基，继承了父亲大卫的广阔土地版图登基，继承了父亲大卫的广阔土地版图：东北到幼发拉底河，东南至亚喀巴湾，西南延至腓利士、埃及边界。所罗门王野心勃勃，他的决策判断多有智慧与谋略。他大力加强统治的国家机器，在全国划分十二个行政区，增设各种官职，以便于行政统治和收取中央赋税。

所罗门还加强首都耶路撒冷的防御建设，扩展耶路撒冷城墙，并在耶路撒冷之外建立米吉多、夏琐、基色等六座设防城邑。还修建积货城、车辆库、战马场等。

至今在米吉多还发掘出所罗门时代的养马场，在亚喀巴湾北端的以旬迦别(今名埃拉特)今发现有所罗门时代的金属冶炼厂的遗址。所罗门时代，以埃拉特港为基地，发展海上贸易，他的贸易船队航行于红海、地中海，远达非洲、印度等地。

建造圣殿：

所罗门另一重要功业是建造圣殿与王宫。他完成了当年他父亲大卫未能完成的建殿大业，据载建造圣殿费时七年。《圣经》列王纪上第6章和历代志下第3章详细记载建殿的经过与宏大的规模。此座圣殿后世称之为“第一圣殿”。

智慧故事范文第2篇

突然耳边响起一个恶狠狠的声音：“起来！不许喊叫把钱交出来！”只见一个强盗手持一把钢刀站在床边低声喊道。

父亲下的不住的打抖，伸手想到枕头下摸钱，被彦一暗暗的抓住了。这是不远处传来了更夫“邦，邦”敲棒子的声音。

抢到不耐烦的催促道：“快点快点！”彦一说：“让我点上灯再找吧”强盗说：“要快，如果发出一点声响我就宰了你。”

当棒子声传到旅店门前的时候彦一点亮灯，从枕头底下取出了钱包。

这是更夫大叫：“抓强盗！这儿有强盗！”

......

很快大家就同心协力的抓住了强盗。

后来彦一的父亲好奇问更夫“你怎么知道有强盗的？”

不等更夫回答，彦一抢着说：“我一点灯强盗举刀的影子就应在窗户上，更夫叔叔就知道了”

智慧故事范文第3篇

[关键词]表达智慧；故事讲述；言语

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）01-074

故事是学生喜闻乐见的文学形式。讲故事对学生口头表达和书面表达能力的提升有着重要的促进作用。要讲好故事，需要学生对故事的情节了然于胸，对人物形象准确把握，并对语言进行重新组织。因此，教师可以借助讲故事的方式促进学生言语智慧的形成。

一、理线索，建框架，梳理故事讲述的脉络

由于认知能力有限，小学生对一个完整的故事缺少通盘把握的能力，讲述故事容易跑偏、遗漏。因此，引领学生通过提炼小标题的方式梳理故事线索，为有序、完整地讲述故事奠定基础。

如，教学《嫦娥奔月》一文，在学生初读课文时，教师就引领学生用四字小标题概括故事发展的几个阶段：后羿射日、王母赐药、逢蒙夺药、嫦娥奔月、后羿追妻。这些标题以浓缩的语言再现了故事的主要情节与内容，不仅是学生概括提炼故事内容的成果，更是学生进行故事讲述的支撑。

而在标题语言的揣摩斟酌上，教师并没有让学生固化答案，而是引领他们在对比中辨析，提升学生遣词造句的准确性。如“王母赐药”就比原本的“王母送药”更能显示所赠物品的珍贵程度；而“后羿追妻”就比学生先前提炼的“后羿寻妻”更加凸显后羿内心的焦急与不舍；而“逢蒙夺药”与“嫦娥吞药”的对换，其目的是通过人物视角的转变将一个穷凶极恶、奸诈贪婪的人物形象凸显出来。

在这过程中，通过的积极思考、讨论交流，学生不仅对文本故事的基本框架有了深入的了解，思维得到锻炼，更为讲述故事做好了铺垫，使他们在讲述故事时做到层次分明、条理清晰。

二、扣语言，悟形象，凸显故事人物的特性

讲故事不仅要将情节和盘托出，更要在故事讲述的过程中再现人物形象，这样故事才会显得生动形象、扣人心弦。因此，教师要引领学生紧扣文本中凸显人物形象的核心词语，让他们感知这些词语在刻画人物形象中所起到的作用；同时积极尝试将这些核心语言融入自己讲述的故事，收到了较好的教学效果。

如，《嫦娥奔月》一文，主要围绕善良美丽、机智勇敢的嫦娥，奸诈贪婪、不择手段的逢蒙，力大无穷、神勇无比的后羿之间的展开故事情节。因此，教师在引领学生讲故事时，要紧扣文本描写人物的语言，让学生感受人物的特点。如，在“夺药吞药”一段中，教师引导学生关注“假装”“手提”“闯进”“威逼”等词语，想象当时逢蒙近乎疯狂的状态。在感受逢蒙的凶狠与的同时，学生将文本的语言融入自身的言语体系之中。在这样的基础上，教师鼓励、组织学生进行讲故事练习，并配以适切的动作，从而收到理想的教学效果。

纵观这一系列的教学，教师引领学生紧扣文本，关注文本核心语言，让学生吸收、内化语言。正是这种对体现人物形象的核心词语的关注，促进了学生言语生命的不断发展，提升了故事讲述的生动性和趣味性。

三、渲环境，想画面，铺设故事外显的底色

高年级学生的已经形成了一定的概括能力和关键词语的提炼能力。即便在没有教师指导的情况下，学生或多或少能凭借自身的能力获取相应的信息。但若止步于此，故事所呈现出的只是基本的框架。而一个完整的故事，不仅有体现情节发展的起因、经过、结果，还有与故事情节发展相契合的情境。如果将这种情境渲染的内容省去，讲述出来的故事也就索然无味，学生言语生命的发展也就受到较大的影响。

还以上述课文为例。“嫦娥奔月”的场景描写中，作者运用了“飘飘悠悠”“碧蓝碧蓝”“洒满银辉”等词语来展现意境的深远以及故事发展的凄美。这些词语具有很高的艺术价值：“飘飘悠悠”以AABB的语言形式再现了嫦娥奔月时的轻柔飘逸的状态，给予了读者无限的遐想；“碧蓝碧蓝”则以叠词的形式极言天空的深邃湛蓝，反衬了嫦娥的心灵之美。

因此，在教学中教师除了要求学生关注故事发展的情节之外，还应聚焦这些渲染环境的语言，为讲述故事铺上情感和文化的底色，从而烘托故事的环境。

智慧故事范文第4篇

————发挥故事的效应

故事，人皆爱之，无论是成人还是孩子，你一定为故事着过迷。作为幼儿教师的我也对故事情有独钟。多年来，我一直把故事当成打开幼儿心灵之门、智慧之窗的金钥匙。

从事幼教十年来给孩子们讲的故事自己都记不清有多少个了，从故事教学中，我深刻体会到，讲故事给孩子们听，就象是把大千世界的门打开，让孩子们从爱心小白兔那儿找到什么是真善美，从大灰狼那儿知道什么是假恶丑，从身上学习勇敢，从司马光身上了解了机智。而让孩子们讲故事则象是让孩子们打开智慧之窗，插上想象的翅膀，让孩子们去实现他们五彩缤纷的梦想，设计未来美好的生活。孩子们是喜爱故事的，我就投其所好，经常利用故事为我的教育教学工作大开方便之门。故事，使我和孩子都受益匪浅。

首先，选择好的故事来塑造幼儿美好的心灵，培养幼儿优良品德和生活习惯。

记得有一次带中班时，我发现小朋友入园时和午睡前都爱将衣服、鞋子乱放，搞的活动室和午睡室很不整洁，讲了多次，没啥效果。一天午饭后，我给小朋友讲了《小猴子穿衣服》的故事，故事的大概是一只猴子睡觉前乱扔衣服，早上起床时因找不到衣服，闹了大笑话，还因此上学迟到挨了批评。听故事时，孩子们被逗的直笑，讲完故事，我问小朋友：小猴为什么迟到？为什么找不到衣服？我们能不能象小猴一样？小猴怎样做才对？从孩子们的回答中，我知道他们都不愿学小猴乱扔衣服，知道了应该养成将物品摆放整齐的习惯。午睡时，我发现衣服鞋子都摆的整整齐齐。之后，我对孩子们的表现给予肯定，孩子们也真的改变了。是故事帮小朋友养成了爱整洁有条理的好习惯。又如针对个别幼儿做错事不敢承认的现象，我选择《狼来了》、《好甜好甜的棍子》等故事，使他们自觉认识到错误，勇敢的改正错误，改掉了撒谎的毛病。

第二、利用情节生动，通俗易懂的故事来帮助幼儿理解较为抽象的复杂的知识。

在科学活动《会捡花籽的老母鸡》中，我就给孩子们讲述了一只机器小母鸡用生蛋的方式帮小动物将混在一起的四种颜色的花籽分捡的又快又好的故事，使幼儿从故事中理解了现代高科技成果——机器动物的高超技艺。有了小母鸡这一具体生动的形象，幼儿认识其他高科技成果——机器人就容易多了。孩子们的探索兴趣也被调动起来了。

第三、让幼儿复述、创编或续编故事来培养幼儿的思维想象及口语表达等综合能力。

在中班语言活动中有《青蛙学唱歌》这一活动，看过这个故事的老师都知道这个故事的情节很生动，尤其是对话写的精彩，孩子们非常爱听，我就引导他们复述故事，学故事中人物的对话并模仿动作，让幼儿尝试用语言和动作来表达青蛙怕吃苦，没耐心，偷懒的情绪；之后我又让幼儿集体创编《青蛙学捉害虫》的故事，全班幼儿积极开动脑筋，发挥想象，创编出体现青蛙认识错误克服困难，终于学会捉害虫的情节和体现青蛙内心思想斗争的对话，通过这一活动的组织，不仅对幼儿进行思想品德教育，还锻炼了幼儿思维想象和口语表达能力，发展了幼儿动作表现能力。

第四、让故事为各科教学服务。

故事并不是语言课的专利，在计算、常识、音乐、体育、美术等教育活动中，我们都可以选择或创编一些简短的小故事，来激发幼儿的积极性，使幼儿学的轻松、愉快，来对幼儿进行潜移默化的教育。

智慧故事范文第5篇

关键词： 故事 幼儿教育 诀窍

故事以生动有趣的情节、形象活泼的语言吸引小听众，经常听到一些年轻父母说：“我的孩子就喜欢听故事，总爱缠着我给他讲故事。”其实这是一件好事，因为故事是开发孩子智力的好工具、教育孩子的好教材，可以说故事就是孩子成长的摇篮。在幼儿园里，如果老师能注意选择一些适合幼儿年龄、心理特点的故事，经常讲给幼儿听，往往可以达到良好的教育效果。通过讲故事，幼儿能学习语言，接受品德教育。世界上没有不爱听故事的孩子，可是有的老师讲故事幼儿爱听，有的教师讲故事幼儿不爱听，这是为什么呢？原来，给幼儿讲故事也是一门学问。

讲故事有什么诀窍呢？不外乎恰当选材、趣味讲述、有效启迪。

一、选择合适的故事

1.根据幼儿的年龄选择故事

只有符合幼儿年龄特点、适合其理解程度的故事，幼儿才会感兴趣。一般来说，两三岁幼儿理解力有限，喜欢以动物为主人公的童话，内容应贴近幼儿生活，可选择一些讲述生活常识、规范幼儿行为的故事，篇幅短小，情节简单，词汇尽量口语化。随着孩子理解和思维能力的提高，故事内容可渐趋多元化，如思想品德、革命历史传统、自然科学常识等，情节要有起伏，词汇可使用浅显易懂的书面语。对幼儿来说，童话、神话故事最有魅力，如《安徒生童话选》、《格林童话》、《叶圣陶童话选》等都是讲故事的好材料。

2.针对幼儿个性选择故事

如果发现幼儿个性上存在不足，可有针对性地选择一些适当的故事，潜移默化地引导幼儿个性向良好的方向发展。比如：对胆小懦弱的孩子，要多讲些英雄勇士的故事；对粗暴霸道的孩子，要多讲些谦逊礼让的故事；对爱慕虚荣的孩子，要多讲些颂扬内在美的故事。

3.抓住教育时机选择故事

幼儿犯了错误，有时直接批评会给他造成心理压力，或产生逆反心理，强化错误行为。如果借助具有教育功能的故事，就能有效避免负面影响，让幼儿在轻松的氛围中不知不觉地接受教育。

二、学会有趣味地讲述

1.教师要熟悉故事

给幼儿讲故事，不应照着书念，因为念书不利于思想感情的表达，影响教育效果。幼儿故事一般不长，故事内容是容易记住的。讲故事前一定要有所准备，根据故事的中心思想和重点熟悉故事，把故事情节和主要对话记熟，同时要想好怎么讲，不一定把每句都背诵出来。在故事情节和主要对话不随便改动的情况下，用口语化语言讲，会讲得更生动，更能吸引幼儿。对难懂的词，应该考虑怎样解释清楚。

2.掌握讲述的艺术性

给幼儿讲故事要掌握技巧，如果照本宣科，平铺直叙，幼儿定会兴味索然。首先，应分析主题，确定用什么语气，需要突出什么，讲到哪儿应提个什么问题让孩子回答，等等。讲故事时应该注意：①态度要和蔼可亲，开讲前猜个谜语或提个问题，引起兴趣，再自然引出故事。②故事要讲不要念，也不要背，语言要口语化。而且要有对象感，讲故事时，要时时想着他们，看着他们，注意他们的反应。③要有起伏高低，抑扬顿挫。根据故事情节的发展，声音有高有低，节奏有快有慢，重点的地方要突出。④要有动作，有表情。要想把故事讲活，不但要有喜怒哀乐的变化，而且要学会用眼神和手势，做到心到、话到、眼到、手到。在讲故事的语言技巧方面不妨学学孙敬修老先生，他在讲故事时，就十分注意语言适合孩子的口味。此外，对故事进行形象化加工，可以适当增加一些象声词。这样可以使故事活起来、动起来。

培养和发展儿童想象力的最好方法是在讲故事时，为他们准备一些图片、玩具和实物。可以边讲边让他们看图片，听模拟的声音，触摸有关的实物，这样大脑中就会浮现一幅幅鲜明的图像，浮想联翩，使想象的触角伸得更深、更远。还可以让儿童边听故事边看书，或边听音乐，了解快乐和悲伤的心情。了解人的情感比获得知识更重要，这是非常重要的生活经验。因为儿童对感知的对象十分敏锐，只有当感知和思考对象是可以看得见、听得着或摸得着的形象时，才能正常工作。

三、进行有效启迪

给幼儿讲故事不是为了敷衍幼儿，而是为了开发幼儿智能，培养他们良好的个性品质。讲故事时，要注意给予幼儿多方面的启迪。如在讲前、讲后或在重要地方提出一些问题，如“谁对，谁不对，为什么”，“你喜欢谁，不喜欢谁，原因是什么”，待幼儿回答后再问“以后会怎么样”、“会得到什么结果”等，使幼儿边听、边想、边构思，这样能加深幼儿对故事内容的理解，启发他们思考，发展思维能力和想象能力。有时讲到时，还可以卖“关子”，让幼儿自己猜猜故事的结尾，处理故事的结局。德国大诗人歌德的母亲每天都给儿子讲故事，每讲到关键之处，就“且听下回分解”，下面的故事情节就让小歌德想象。第二天，讲故事前，先让孩子说说是怎么想的，再讲。