农村小学美术教学

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农村小学美术教学范文第1篇

由于长期受应试教育传统教学模式的影响，社会、家庭和学校等各领域只重视语、数，教学质量的评价，美术在整个学科体系中“地位”不高，又不需要应付考试，从而导致教师在教学的过程中丢弃了情感、态度和价值观上的培养；忽视了美术等其它艺术学科的探索。家长们也将美术课视为副科，认为不重要。因此，农村小学的美术教学长时间以来一直是一个薄弱环节，美术基础教育总是没有起色，在各级各类美术竞赛活动中，农村学生获奖甚少。美术学科则成为被遗弃的一片荒土，无种无收。严重的是使学生失去一个最重要的培养开发创造性思维的最佳时机，他们没有机会接受应有的美术教育，于是许多人在艺术方面就成了终生“残废”。

然而，不管何种原因，农村孩子喜欢美术课，这是客观存在的事实。农村孩子一旦被安排上美术课，他们非常珍惜那每周只有一节的来之不易的美术课时间。他们的探索、想象、跃跃欲试的欲望非常强烈。有时他们不满足于自己的涂抹和印摹，便会悄悄的搞起自己的创作。然后会把自己亲手搞出的“创作”羞涩的展示给美术老师，以便得到老师的评价和认可，那怕是只得到教师的一句表扬，他们纯朴的小脸马上就会浮现出喜悦的笑容。

农村孩子喜欢美术课，给我们美术教师也提出了更高的要求。那么，如何教好每个学生，上好每一节美术课，就成了摆在我们美术教师面前必须思考的题目。美术，就是孩子们人生之中不可缺少的一抹m虹。我认为上好美术课应该做到以下方面：|

第一，作为一名农村的美术教师，应懂得尊重孩子们的创作欲望。尤其是低年级的孩子们，他们的头脑中没条条，少框框，不受什么规章和理论的约束。他们的思想天真烂漫，想象力丰富，爱画什么就画什么。对于孩子们亲手画出的作品，美术教师应该多给他们以鼓励和表扬，然后循循善诱，热情辅导。切忌给孩子们泼冷水或武断的否定，孩子的思维是丰富的，孩子的心灵是纯真的、美好的 ，作为美术教师，哪怕给孩子可爱的构思洒上一点点污浊，恐怕以后就难以再轻易抹去了。尊重孩子们的原创思维，认知孩子们的潜在优势，把学生群体摆在主导地位才是搞好美术教学的必要途径。

第二，要尽量争取把握所教年龄段儿童的心理特点和基本规律。多从他们的视角观察和理解问题，这样才能充分理解他们，尊重他们。做他们的知心朋友，处于和他们平等的位置，与他们在宽松、自由、平等、愉悦的气氛中互动、交流，教学相长。 新课程强调“面向全体学生”，既意味着每位学生都有接受同等教育的权利，不论他们的背景、基础、个性等如何不同，都能通过因人而异、因材施教的科学教育，在原有的基础上提高基本能力和素养，并获得不同的成功，使得人尽其才，各得其所。优秀的儿童作品散发着孩子花季般纯真可爱的芬芳。研究证实，让儿童按照自己的想象和意志自由地表达和表现对他们的身心健康是有利的。教师在现代美术教育中所扮演的角色是“援助者”而非“教导者”。优秀的美术教师会因地制宜，充分发挥自身的优势和特点，进行创造性的教学活动。为了达到这个目的，教师应该尽可能地为他们提供更多、更细致地观察周围世界的机会，这样做，既可以让孩子充分地发挥想象力，又可以丰富孩子的生活经验，让他们对更多的事了解。

第三，应该尊重和培养孩子们的创造力和表现力。一个人基本素质能力的最高体现就是创造力。要通过画画培养孩子的创造力，教师首先就要把孩子是否能画一张漂亮的苹果、能否得奖、能否成像画家那样的画等这样一些目标放在后面，而将孩子是否敢于画、是否敢于面对真实的世界画、是否敢于画与众不同的画等这样一些目标放在前面。有了这些目标，教师就可以把孩子今天的画同他们过去的画相比，看今天的画是否有了更多的内容、更多的细节和更多的情趣，不难发现这其中闪现着孩子创造力的火花。 为了培养孩子的创造力，在辅导孩子画画时，教师应尽可能地鼓励孩子画自己周围一些常见的事物。因为创造力的一个最大的特点就是:它往往是对一件平常事物的再发现和重新组合而得的。孩子在画周围事物时，往往会自然而然地在观察、记忆、分析、理解和再现的过程中加人自己的想象，补充新奇的内容，这正是孩子创造力最好的锻炼。

第四，把握新课标，创造性的教学。新课程标准指导下的美术教学理念，以学生为主体，更富有鲜活的时代气息，美术教师更应大胆开拓教学活动，实现美术教学从以学科为中心到以学生为中心的转变，寻求优化美术教学的真正出路，使学生得以更生动活泼地发展。我们美术教师也正接受着新课程改革的考验，同时也激励着我们要不断的去加强学习。领悟、解读新课标思想，改革教学方法。营造宽松的学习氛围，设置问题情境，提供原型启发，引导学生进行观察、想象和表现等活动，鼓励学生独立思考，发现问题，形成创意，并运用美术语言和多种媒材创造性地加以表达，解决问题。

第五，多给学生感悟美术作品的机会。遵循学生的成长规律、审美规律和美术学习规律，有效利用各种美术课程资源，向学生提供感悟美术作品的机会。了解美术殿堂中的无数佳作。让学生知道什么是美，什么是真正的艺术。并从优秀作品中体验作品所表达的情感。例如欣赏国画《兰石图》。我们不仅要欣赏到作品那高超的绘画水平，还要了解作者那清高、正直、廉洁的品格，让孩子们知道欣赏一幅作品不仅要看作品的表面，还要了解作品的故事。在农村，我们的孩子没有机会去参观画展。但是我们可以用现有的媒体软件多给学生讲解。

第六，建立合理的评价方式和方法。美术课程评价是学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视美术学习能力、学习态度、情感和价值观待方面的评价。

农村小学美术教学范文第2篇

关键词：农村小学；美术手工教育；民族文化传承

一、在农村小学开展美术手工课的重要性

（一）提高素质教育水平，培养学生审美观念和审美能力

在广泛提倡素质教育的今天，倡导新课程改革的当下，作为艺术教学工作中占据很大比重的美术课程越来越受到广大学生与家长的关注与青睐，因此推进现代美术课程改革刻不容缓。美育在培养全方面发展的高素质人才的作用显得尤为重要，因为它可以培养学生正确的审美观念和审美能力，塑造学生认识美、创造美的能力。美育具有示之以形的形象性、动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，这是其他教育所不能取代的。关于美术新课程标准中已经明确规定：美术学习要从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。而现代美术新课程改革中关于手工制作教学对于学习美术课程小学生来讲，能够充分调动学生的学习积极性发挥他们的主观能动性，提高学生的动手实践的能力，培养学生的发散性思维与创造力，充分发挥学生的空间与艺术的思维想象力，提高学生的艺术鉴 赏力与审美力。所以美术课程与手工课程是紧密相连的。

（二）利于培养学生的思维能力和动手能力

小学美术的手工制作教学最独特的魅力就在于，它够让学生的手脑结合，很好地培养学生的创造性思维能力。因为动手能力和思维能力之间存在很强的联系，如果学生的动手动脑能力得到一定的培养，学生的心智发育会更加健全，有利于其以后的学习和发展。据心理学研究表明，儿童的思维活动是首先从动作开始，如果将动作与思维分开，那么儿童的大脑将不能很好地发育。这些都说明了动手能力的培养在学生创造性思维培养过程中的重要作用。而美术手工课刚好能够让学生的动手能力得到充分的发展，学生通过头脑的构图，再亲自动手将其实现，在这个过程中学生的发散性思维会变得更加的活跃，其想象力也得到了大大提升，创造力也会喷涌而出。

（三）塑造学生良好的道德品质和坚强意志力

手工制作的锻炼可培养出一个人的自信心与坚强的意志力。因为任何手工制作的过程都需要经过动脑、动手，还要坚强的意志力，艺术作品能够充分体现出一个人的思维方式和个人素质。在制作中，经验丰富的教师能够发现学生思维的亮点以及主要兴趣，再加以科学地引导，整个制作的过程学生需要发挥其充分地想象力和创造力，利用所学的色彩知识与之结合，融合新的材料元素进行绘画。通过体会理论知识与实践能力的差距，对学生以后的工作学习生活具有深远的影响。美术课堂的手工实践，能够帮助学生建立高尚的艺术鉴赏能力与审美情趣，使学生将现实生活与美术艺术创 作以及发现美创造美的能力完美结合，用艺术的眼光看待日常的生活，使学生内心情感更加丰满更加充满艺术魅力，树立正确的人生观、价值观，树立坚强的信心，甚至有些同学还发现出创作过程的乐趣并持之以恒为之付出努力，最终获得巨大的成功，另一方面使学生发现科学的理论知识都是想相通的，生活中可能需要充分掌握各个学科的知识并不断提高实践动手能力及认知能力，并对未来充满美好憧憬与信念。

二、小学美术手工课的教学思考

（一）示范教学为首要

对于小学生来说，一定要重视教师的示范教学，教师的示范教学对学生们更好地理解美术、学习美术起着非常重要的作用。教师进行示范，会使学生们有一个大致的印象，然后再让学生们多思考、多研究、多探索，从而能够形成自己独特的认识和理解。另外教师在示范过程中，在一些关键部位，要是要引导学生们多思考、多观察，要教会学生们怎么灵活运用各种技术，同时还要将各方面知识、技术融会贯通，最终能够形成自己独特的技能和技术，这对学生们将来更好地发展起着非常重要的作用。教师还可以建立小组，将学生们随机的、均匀的分成几个小组，小组成员之间可以相互进行讨论，各抒己见，这样对于一些内向的学生也有利于他们发表自己的观点和想法，同时还能够培养学生们之间的团队协作能力，小组成员之间在进行分析、总结和归纳后，每组的组长将本小组的想法发表出来，然后在班级内进行讨论，这非常有利于活跃课堂气氛，激发学生们参与到讨论的积极性和主动性，同时也能够在最大程度上激发学生们学习美术手工课程的兴趣。这种示范教学也更容易使学生们体会到其中的乐趣和奥秘。

（二）因地制宜，挖掘农村美术手工课资源

在农村，因为教学资源的匮乏，不可能都按照城市化教育编写教材去开展当地的美术手工课，这就要求我们因地制宜的挖掘农村手工美术课资源，在云南，农村有很多当地少数民族手工刺绣、编织、雕刻、折纸、泥塑等手工题材，有的需要老师先去学习，有的可以请当地老艺人来给学生们上几节入门手工课，把这些富有民族特色的、本地特色的手工课资源融合起来，那么农村小学的美术手工课既传承发扬了当地特色民族文化，也能让农村美术手工课富有创造力的灵活开展。

（三）联系生活、结合其他学科展开教学

艺术源于生活，手工制作属于美术艺术的一种当然也不例外。《美术课程标准》指出：美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，美术课程内容要与学生的生活紧密联系在一起，知识和技能要在帮助学生美化生活方面起作用。因此，小学美术课中的手工制作应联系生活进行教学，在教学学生的制作水平，培养学生的思维能力与想象能力，陶冶学生的情操，提高学生的审美价值观。在今后的教学中，我仍会以百倍的信心与激情投入到美术手工制作的教学实践与探索中，在失败中总结经验，在点滴中积累。我坚信，只要勤于实践，勇于探索，不懈付出，就能收获成功与快乐。

【参考文献】

[1]欧素芬.让学生的思维插上想象的翅膀――小学美术创意手工制作教学的探索与思考[J].学周刊，2013，（12）.

农村小学美术教学范文第3篇

一、留心+细心

教师是课程的开发者、建构者，应具有开发本土化、乡土化、校本化课程的能力。

1.留心――自然景物入画中唾手可得

农村学校由于受条件限制，教学内容和目标有时得不到有力地贯彻实施，可是农村却有着丰富的自然资源。因此，要走出“教科书是唯一课程资源”的狭窄天地，努力引导学生走向自然、融入社会，开“源”建“库”。

“大自然是最好的老师！”这是我题写在美术教室墙壁上的标语，它提醒我们从大自然中学习美术将受益匪浅。广阔的农村是一个取之不尽的美术资源库，我们应该多引导学生留心观察、体验这片土地，摄取身边的画面，让学生尽情去描绘五光十色的农村生活。美丽的田野、农家小院、小桥流水、古树砖瓦、野草花木、瓜果蔬菜、鸡鸭牛羊都可以作为观察和描绘的素材。不要怕麻烦，告诉学生观察的方法，让学生嗅出生活的清新，体验生活的美丽，品尝生活的快乐，用自己的真情实感去描绘生活、创造生活。只要留心，教师或许还会发现学生创造出许多意外的绘画方法呢！

2.细心――乡土文化进课堂富有特色

只要细心，就会发现有许多取之不尽、用之不竭的美术教学材料：树叶、鹅卵石、草编、小州蚌、蝗虫、果籽、柚子皮、稻草……有那么多的材料等着我们选用，足可以令城里的孩子们望“农”兴叹。把这些唾手可得的实用材料作为美术的教具和学具引进课堂，定能引起学生的极大兴趣，调动学生的内在体验。有时我想，农村的孩子比城市里的孩子幸运多了，城市里的美术课准备东西都要钱，而我们只要细心寻找就能够就地取材！

罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”把美丽的自然与最富有创造力的儿童美术教育融为一体，既丰富了美术教育内容，也促进了农村美术教育发展。实践证明，留心加细心利用农村人文、自然资源，开展富有农村特色的美术教学活动，是符合农村孩子学习美术的路子，不仅使农村小学美术教学充满活力与生命力，还提高了孩子们欣赏美、感受美、创造美的能力。

二、关心+耐心

新课程提倡要关注学生的学习生活。多数农村小学教师没有教具，学生没有学具，也没有这方面的图书资料，学生缺少练习技艺的场所，美术教育氛围不浓，正常的教学活动较难开展。

1.关心――想方设法备齐常用美术工具

美术课不像其他文化课，只要书本、作业本就够了，它需要的材料除了绘画的，还有手工的，尤其是手工工具和材料，剪刀、胶水等必不可少，其他则要平时搜集和准备。要让学生配齐所有的美术用品不太可能，解决学生的美术用具是令农村美术老师头痛的事，也是教好每个学生、上好每一节美术课的前提条件。

2.耐心――管理好美术用品须节俭

“巧妇难为无米之炊”，考虑到条件差、没有美术用品的学生还占相当大比例，教师应与学校领导商量提供常用的美术学习用品。学校出钱准备了颜料、剪刀、蜡笔、彩纸，解决了大部分学生的学习困难和带美术用品的麻烦，这样学生才有愉快的心情去学习美术。学生有了美术学习用品，还要耐心地做好保管工作，没有耐心管理，这些工具很快就会被弄坏，造成浪费。

三、恒心+爱心

新课程提倡在教师之间、师生之间、生生之间开展美术协作教学。美术教学单凭美术老师个人能力是不能完成的，只有依靠全体师生共同协作，美术教学才能出好成果。

1.恒心――发挥师生特长协作开展美术活动

让有美术特长的学科教师参与美术兴趣小组，课外美术活动中勤指导是很有效的方法。美术老师要有团结协作的精神，既能与有特长的学科老师组织辅导，又能“拉拢”有兴趣的老师共同指导，让更多的老师参与美术学科，发挥他们的才能，开辟新的用武之地。他们促进了学校美术文化发展，也得到了一定的荣誉。有的老师指导书法，有的老师指导篆刻……艺术节里就能得到好收获。

定期举办大型美术节，让多数学生和家长共同参与比赛创作，欣赏家长与孩子的美术作品。每个家长看到了孩子们的作品，即便不是他们孩子的，他们的内心深处也会受到震动，其观念就会转变，不再认为美术课没有必要学，而要求学校多开展各种各样的美术活动。再将学生的优秀作品制成镜框，在校园内展示，使校园具有良好的美术文化氛围。家长的认识提高，孩子们的兴趣就越来越浓，美术教学自然也好开展了。

2.爱心――相信每个孩子都能学好美术

爱心是启迪儿童智慧生成的源泉。要做到心中没有差生，因为每个学生都有一颗爱美之心。这样，我们才能成为孩子们心中最喜欢的教师。

农村小学美术教学范文第4篇

关键词：美术教育；素质教育；探索

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-161-01

美术新课改的标准是提升学生的审美力度，以量变认识以求达到质变认识的飞跃，是美术教学的基本策略。而农村中小学美术教育基本是分散的，而学生的认识是音、美、体学不学无所谓，甚至有的被其它科目所替代，如果要改变其看法，在我们的美术教学中，首先想方设法使每一个学生都能参与到美术学习活动中来，努力通过农村社会的发展，以及农村的基本素材，帮助学生在美术上有全新的认识。

一、构建符合农村中小学发展的课堂教学模式

1、整合农村社会资源，优化课堂教学。首先教师通过农村社会生活中普遍存在的题材而进行全新的认识，同时要注意引导学生结合自我的认识能力，领会美术的奥妙之所在，通过现实题材的展示，在认识上有所提升，从中体味乐趣。

2、捕捉农村生活素材，拓展绘画兴趣。引导学生大胆实践，培养学生富的创造力。在现实生活中，要鼓励小学生自主尝试，创新绘画的技巧和方法，而教师指导分析应贯穿在学生根基（农村）的实践活动之中，让学生通过课本学习，从生活的情境中捕捉有趣的绘画素材，来拓展学生的绘画兴趣，从而进一步在实践活动中来完善并获得体验和技能。在《手绘线条基本应用》、《泥塑》的课堂教学中，让学生根据农村生活中应有的题材，来展示他们的想象力，老师的指导贯穿在学生动手动脑的基础上，让学生通过大胆尝试，培养他们的创造力和应用能力。我们必须注意的是，教师要用现实生活中有趣的篇章来培养学生的绘画兴趣，具有一定的现实意义，激发学生的信心和对未来社会所要承担的勇气。

3、积极引导和评价，提升审美能力。根据农村小学生的个性特点，在现其生活的土壤中进行相对的耕作，体现素质教育的基本策略。在教学过程中，应尽量考虑学生的个性差异，让他们都感到美在现实生活中的独特作用，并给予积极正确的评价，使他们感到学习美术的自信心。如在《应用手绘线条》的教学中，鼓励小学生在农村生活中捕捉写生素材，让学生根据自己的选择，对身边的事物进行描绘。这样学生才能对绘画有全新的认识，把过去的单一美术教学农村生活化，使小学生的审美能力逐步提高。

二、根据农村现实状况，增添关于乡土美术科目标题，提高教学水平

1、上好一堂美术课的关键是在一定程度上加强学生的思想教育，能够运用美术教学辅助设备，紧密联系其它学科是教学的重点。而乡土美术能够从简单中分析教材，积累写生的素材，找出教材中的不足，同时串联起之间的内在联系，有助于提高农村学生的认识能力。

2、由于农村是小学生生存的第一场所，所以在教学中根据农村各具特色的生活场所，进行简单的绘画，从掌握造型、用笔、填色等技巧的训练，使学生了解美术教学的独到和魅力，提升知识素养，表述自己的感性认识，更进一步促进学生掌握绘画的方法和技巧。因为创作需要情感，艺术欣赏同样需要情感，没有情感也就没有艺术，两者缺一不可。结合农村素材在一定程度上有助于发挥学生的想象力，增添小学生对生活的热爱和对自然美的欣赏能力。

总之，学习和实践是相辅相成的，二者能够完美结合，从感性角度提升农村小学生普遍认识能力低下的一面，让学生的生活空间充满美，是教学的初衷，也是加强素质教育的重要举措。

三、加强美术思想修养，锻炼农村学生的认识能力

1、美术教育的一个重要任务，就是用正确的思想，引导教育学生，培养爱国精神，树立民族形象等任务，来体现先进文化的方向。如果要培养一代实用性人才，就应该让他们认识美，感悟美，理解美，从而在现实教学中把美的题材展现在他们眼前，激发他们对美的渴求，从想象中展开他们手中的画笔，来描绘这个多姿多彩的、个性飞扬的农村社会。

2、从学生在一定程度上把自己看成大树上的一片树叶，深处在这样一个繁花似锦的社会中，加强艺术修养是十分必要的。锻炼自己的能力，加强知识的修养，用自己辛勤的双手和生活的这片沃土，创造属于新的空间，因为自己通过学习美术，能认识社会的未来发展方向，同时能看到自己的价值之所在，学生就如同花卉，浇水、施肥等需要多努力，来绽放出他芬香的一面，美术教学就是应用美的头脑及双手去创造发掘生活中的栋梁之才，因此，只有这样才能在他们心灵空间中留下实用的种子，这为未来打下一个良好的基础，促进素质教育的全面发展，增强农村学生认识社会的能力。

四、对于农村学生认识整体提升，搞好自己业余是关键

农村是我们成长的沃土，也是提取美术素材的大课堂。就此而言，学校教育和自己执着是不可或缺的，两者相辅相成，互相促进。

农村小学美术教学范文第5篇

[关键词]小学美术；乡土课程资源；课堂教学

我国的乡土文化源远流长，在我国乡土文化的发展过程中，涌现出了许多优秀的民族文化资源，蕴含着传统文化的骨血，也是当代思想者的精神家园。美术作品其实是生活中许多人与事的缩影，乡村美术课程素材是课本上的要点与师生在生活中互动的交汇点，乡土资源能使我们的美术教学释放出无限的魅力，同时也能有力地推动了学生学习美术知识、技能，进而得以提高美术文化素养。

一、利用乡土资源开发小学美术校本课程的必要性

乡土美术教学是精神和情感“归家”的“帆船”。当今的生活节奏太快，人们似乎被大量的日常生活用品、建筑物、时装等所迷惑，成为消费品的精神信徒。特别是学生，当提到旧时的水车时他们不知水车为何物。在现代生活中，时代性、科技性、技术性、虚拟性充斥着我们的大脑和视野，当代美术教学的目标也向我们提出了新的挑战。作为美术教师，我们有此重任一一在美术教学过程中我们应让下一代找回精神的家园，让他们生活在真、善、美之中。

二、利用乡土资源开发小学美术校本课程的途径

（一）利用地域特点中独特的乡土资源教学，提高学生学习兴趣美术课程资源的开发与利用，要求美术教师采用不同的形式进行课程资源的开发。所以美术教师应在教学中，结合学校实际的地域特点，依据一定的教学目标对地域资源进行挖掘、整理、组织成教学内容。教学中教师尽量发掘和利用贴近学生生活的地域素材，从地域资源中挖掘出丰富的教学内容。目前，我省农村广泛的实施新农村建设，各个乡镇的建筑针对不同的地域和民族特点来进行改建，教学中，我充分利用这一有效资源，让学生欣赏各个乡镇的建筑特色和丰富的民族特征，收到了很好的艺术效果，引起了学生的极大兴趣，调动了学生的内在体验，学生学得主动、愉快、生动活泼。

（二）利用学生身边的资源进行教学，引发学生想象力

如W生每天都见到的树叶就可以引导他们从材料的形状、颜色、质地等进行想象。如一片银杏叶，教师通过投影放大叶子，让学生更清楚地看清它的形状，然后进行想象。同时，教师可适当变换叶的位置和数量：叶柄朝下，像亭子、蘑菇、伞……叶柄朝上，像船、扫帚、裙子……两片叶子左右相交像蝴蝶，上下相交像松树等等。当然想象不是随意唤醒，它受到学生自身水平，实践经验和社会活动条件的制约，因而有的想象尽管丰富、有趣，但教师还要注意引导，使之更加合理、可行。

（三）利用丰富的人文资源教学，促进学生学习方式多样

打破美术教材作为唯一美术课程资源的局限，创造性地开发和利用一切有助于实现课程目标的地方美术资源。因为乡土美术从生活中来，使人感到真实、亲切、动人：还原到生活中去，虽然经过加工，但却又让人感觉真实。这样的内容更贴近生活，更具有亲和力，完全可以将生活引入美术教学。由于我们学校周边很多村寨都有少数民族，受其影响，这一带的居民以家纺生产为主，鉴于这些特点将原先比较枯燥的图案知识融入到家纺用品中来。如《美丽的图案》，首先用生活中学生常见的家纺生产过程让学生观看，让其体会其中最重要的环节――家纺设计。然后浏览一些家纺作品，让学生选择喜欢的作品并说说其中图形排列的规律，这样就很自然地引出了图案的基本知识。将这些学生平时生活中常见但又不太了解的知识融入到生活中，学生特别感兴趣，教学效果也很好。这样用地方文化与专业知识相结合，使得学习的知识更加生动和实用。

（四）在建筑的载体中渗透传统文化的学习

建筑的学习内容是小学美术教学中不可避免的内容，从绘画再到撕纸拼贴，美术中对建筑的学习形式可谓丰富多彩。但是美术教材中体现的建筑的概念离学生还太遥远，不能真正的体现本地建筑的特色。这就需要在小美术教学中将优秀的本地建筑充分的融入教学的过程中，每一个地方建筑风格都存在相应的差异，要在本地建筑的基础上，带领学生进行欣赏。比如在对寺庙祠观的欣赏中，教学方法可以先参观，让学生充分的过程祠内的建筑特点，把握好建筑的结构，然后让学生进行线描与速写。由于这些建筑都是集绘画、雕塑、工艺与一体的具体深刻教育意义的建筑，蕴含很高的地方文化底蕴，可以使学生在接触这些建筑的过程中，了解先辈们创造的不易，认识具有民族特色的建筑风格之余，也能创造具有时代特点的作品。

（五）利用变迁的风俗，适度开展美术教育

美术知识与技能的传授是美术活动的一个很重要的任务，其关键在于一个“度”的把握，要以农村小学生身心发展的成熟度为依据。在时间的维度上适度超前，在空间维度上合理控制，同时要适合教师的胜任程度，不能简单地把适应成人专业美术教育的那一套方法“减低难度”或“放低要求”在学生身上实施。美术活动适度的目的在于，使学生潜在的创造力、智力和个性得到开发“点”到为止，使学生的个性得到体现。因而我们在有目的的有限定条件的课业中，提出“还学生以自由”的观点，让学生随心所欲地表现自我，表现他们所熟悉的生活以及环境。