古筝教学论文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇古筝教学论文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

古筝教学论文范文第1篇

一、古筝艺术的审美教育价值所在

随着人们审美意识的提高，艺术的发展就是要超越自身价值。而也是因人们生活水平的提高，人们对于艺术培养逐渐开始关注。作为传统艺术和审美教育的主要形式，古筝教学在近几年受到了越来越多的关注。所谓审美就是对美的一种感受、感知和创造，简单来说就是人们对于美的一种追求和实践。审美教育理论则是健康教育的重要内容，随着时代的发展，现代教育对于审美教育的关注逐渐增大，作为最具代表性的一种审美教育艺术表现形式，音乐教学不论是从精神层面、教育层面来说都具有典型性。所以，以音乐为媒介进行的审美教育有着深刻的现实意义和价值。作为古典音乐的表现载体，古筝是我国最具有代表性的乐器，其所体现出的中华民族传统之美与深层次的艺术美，在现代多元化的音乐审美观中具有着较强烈的体现。因此，审美教育中运用古筝教学来体现审美教育，具有非常重要的意义，这不仅能够充分融合古筝教学与审美教育，更对提高学生的审美能力、创造力与表现力都有着重要的作用。

二、古筝教学中具体审美教育分析

（一）音色与韵律之美音色作为音乐学习中的重要因素，是区分音乐的最基本特征。因音色的不同，音乐产生的美感也是不同的。作为我国传统且典型的音乐艺术民族乐器，古筝的音色清亮、盈透，有较强的节奏感和清扬的旋律，同时古筝自身具有的独特气质也决定了其审美价值所在。目的、功效、作用以及场合的不同，古筝所表达的韵律美感表达形式也有一定的差异，而作为决定美妙音乐的关键因素，音色与韵律对于古筝的审美教育起着关键的作用。比如：很多时候，人们只要想到古筝就会想到古代美人在清风徐徐下弹奏一首首悠扬恬静的曲子，这对于陶冶情操有着极大的作用。其次，因古筝具有独特的韵味，相较于其他现代乐器来说，尤其是其五声调式的四个偏音，使得弹奏出来的曲子别具一格。例如，在《秦桑曲》中，古筝苦音偏向于凄楚、柔美；但在潮州曲子《寒鸦戏水》中却偏重于委婉、清醇。所以，在实际的审美教育过程中，因旋律的不同，让学生深入的了解其区别，并反复尝试不同韵味的技巧，使学生体会其中的内涵和韵味，从而促进审美观的提升。

（二）意境之美众所周知，音乐是一门学科，是培养学生音乐能力和审美观的重要学科，是实现音乐教学的重要途径；更是开拓学生视野，提升其审美意识并培养各项综合素质的学科。而审美教育作为现代教育的一部分，对于培养学生的审美观、价值观和心境有着非常重要的作用。所以在实际的教学过程中，要通过不断的练习，使学生领会其中所要表达的意思，从而了解其中的悠久历史和文化底蕴。这样一来，不仅能达到审美教育的目的，还能培养学生的逻辑思维能力、艺术表现力以及鉴赏力等多种能力。比如：我们所熟知的《渔舟唱晚》描绘的是秋水共长天一色的景色，利用古筝弹奏出来，悠扬、清透的曲风很容易将学生带入情境。而另一个《洞庭新歌》所描绘的湖水涟漪的景象，也能够轻松通过古筝演奏出来。这也正是古筝教学中审美教育价值的完美体现。

（三）仪态与情感美教育古筝教学是审美教育的载体，而其体现出来的情感教育对于审美教育来说有着重要的意义。所以，有必要强调古筝教育中的仪态和情感教育之美，因为在审美情感教育过程中，教师需要有灵活有效的教育策略，为学生学习创建积极生动的学习情境，要用古筝教学自身体现的情感去感染学生，拨动学生内心对艺术的真实情感，让学生在欣赏艺术和感受艺术的时候获得审美体验，进而陶冶性情，净化其心灵，提高其艺术思想境界。不仅如此，古筝教学的情感美教育作为其重要的审美教育价值，有着浓厚的情感特征，这也正是情感表达艺术，通过情感引导学生去欣赏美、感受美的过程。

三、结语

古筝教学论文范文第2篇

一、营造氛围，突出“美”字

充满墨香氛围的校园文化，给广大师生带来美的熏陶和享受，促使学生树立正确的人生观、价值观、道德观，并形成良好的行为习惯和健全的人格。学校本着“端端正正写字，踏踏实实做人”的办学宗旨，营造浓郁的书法教育氛围，开辟了书法展览室、书法教室，建造了书法文化柱，四周悬挂着师生的书法作品，让师生领略到不同的书写风格：有的苍劲浑厚，一气呵成；有的笔法细腻，宛如小溪流水；有的如蛟龙神游，气势磅礴。校园随处可见学生的书法作品，有的清秀，有的刚健，有的朴拙……或许有些作品还略显稚嫩，但这些作品可以时时提醒孩子们向同伴学习，不断完善自己，获得进步。学校在教学楼走廊和教室门口悬挂了40余幅名家书法作品和与书法有关的名人名言、书法家介绍、书法小故事等，楷书、隶书、行书几种字体的气味弥漫开来……感受着古诗文化和书法艺术，你的思绪会飘到古代，受到潜移默化的教育。走进教室，你会惊叹师生巧夺天工的设计，教室后面的特色展示区，要求“生生有作品，人人得展示”，让教室成为一个温馨的家园。一个个警示牌把人民路小学师生扎实的书法功底展现得淋漓尽致，力争让人小的每面墙都散发光彩，让人小的每个角落溢满墨香，让人小在淡淡的墨香中成长。

二、立足课堂，突出“效”字

课堂教学是教师实施素质教育的主阵地。多年来，学校着力于写字教学的研究，探索出了写字教学的有效策略：（1）在评价鉴赏中导入，激发学生对书法的热爱和对美的感受，唤醒学生书写的欲望和写好字的信心。（2）关注姿势的科学指导。练字即练姿，正确的坐姿和握笔姿势是写好字的根本保证，也是对学生良好书写习惯的培养。（3）练字过程追求“恒”字。一笔一画、一撇一捺、起笔运笔、顿停收放都要屏气凝神，耐心细致地完成。（4）在总结中迁移运用。写字技巧的掌握和提高，是写好字的关键。在写好基本笔画、独体字、合体字的同时，教师要进行分类归纳，精简指导的时间，增加练字时间，使学生养成目中有字、心中有形、提笔即练字的好习惯。学校每天专门开设20分钟的书法写字课，在舒缓悠扬的古筝曲中，在“学写字很重要，头要正，身要直，臂摆开，脚放稳”的温馨提示中，学生们开始了既练姿又练字的愉快之旅。学校提出了6点要求：目标准一点，训练实一点，方法巧一点，指导细一点，要求严一点，激励多一点。20分钟的写字课，貌似是对练字时间的刚性要求，实为对写字品质的孜孜以求；看似稍纵即逝的短暂时光，实为绳锯木断、水滴石穿的“慢”教育。

三、夯实基础，突出“实”字

1.打造一支有实力的教师队伍。俗话说：“打铁还需自身硬。”提高教师的写字水平是搞好写字教学的关键。学校非常重视教师自身的写字基本功，要求教师既要教好学生，又要有过硬的写字教学基本功。为此，学校经常组织教师进行“三字”（毛笔字、粉笔字、钢笔字）训练，要求每位教师每周上交书法作品硬笔一张、软笔两张；利用周三下午业务学习时间，由专职书法教师进行指导，从书法作品的布局、书写、落款以及软笔的起笔、运笔、收笔等方面作详细的讲解。在教务处的精心组织下，学校每学期举行一次教师“三字”基本功比赛，并给入围教师的作品进行等级认证，颁发证书。学校与国家级写字特色学校――徐州风化街小学结成了帮扶对子，部分书法骨干教师与县内外书协专家结对拜师，苦练技能，提高业务能力。目前，学校有市级优秀书法辅导教师30多人。在徐州市首届教师书法展中，张杨、赵常学、董新建、侯先印等12位教师的软笔作品入选参展，赵常学老师的作品被评为优秀参展作品，张扬老师的作品入选“南南合作”书画展，作品被送往美国纽约展出。在江苏省第六届中小学教师“写字――书法”教学优质课观摩评比活动中，蒋晓静老师获一等奖。在徐州市中小学教师“写字――书法”教学优质课观摩评比活动中，我校共有26名教师获一等奖。

2.培养写字能手。学校坚持普及与提高相结合，狠抓“三过关，三为主”。“三过关”即坐姿、写姿、执笔姿势过关，基本笔法过关，写字习惯过关，以达到既练字又育人的目的。“三为主”是指坚持以基本笔画为主，坚持以笔法为主，坚持以楷书为主。颜炳溪、魏婉婷等50多位同学的软、硬笔作品在省市级刊物上发表。这几年来，先后有5600余名学生在省市级书法大赛中获奖，3800多名学生通过省书法考级。在教育部组织的第十五届全国中小学生绘画、书法作品比赛中，有335位同学获奖。在江苏省中小学生书法（写字）展示赛中，我校金奖获得者有1024人，银奖获得者有902人，铜奖获得者有390人，学校连续五年荣获“优秀组织奖”。省教育厅专家金鱼为教授对人小师生的书法作品给予了很高的评价：“优秀群体，全省罕见。”

四、依托活动，突出“新”字

活动是写字特色建设的催化剂，有助于激发学生练字的兴趣，挖掘学生内在的潜力。开展新颖、丰富多彩的写字教育活动，不仅能激发师生练字的积极性，而且能让墨香浸润师生的心灵。

1.开展书法展牌评比活动。各班级展牌布置新颖活泼，形式多样，如“笑脸送给小小书法家”、“谁的字最美”等。书写内容有唐诗宋词、名人名言等，钢笔字结构匀称，布局合理，笔画刚劲有力，无不体现人民路小学学生扎实的写字基本功。低年级的小学生，虽初学写字，但一笔一画到位，撇捺舒展，真正做到了端端正正写字，堂堂正正做人。

2.学生软笔书法考级。考级现场，学生们挥毫泼墨，一笔一画体现了软笔书法的意蕴。通过考级活动，学生既赛出了风格，又比出了成绩，效果很好。

3.积极开展写字教学教研活动。学校鼓励教师撰写写字教学论文、教学心得，不断探究写字教学方法，优化写字教学模式。全校教师共同努力，逐步探索出了段位评定激励机制和作业评优机制，以科学的、多元化的写字评价体系激发学生的兴趣，促使写字教学活动深入开展。这几年来，我校教师共撰写写字教学论文160余篇，写字教学案例200余篇。蒋晓静老师撰写的写字教学论文《翰墨飘香溢人小，辉煌铸就育英才》荣获国家级二等奖，写字教学案例《形近字的写法》荣获国家级二等奖。由蒋晓静主持，徐爱勤、邱颖等老师参与的国家级课题《农村小学写字教学研究》已成功结题。

4.开展全校硬笔书法比赛。学校分年级段举行了低、中、高书法写字比赛，要求全体学生参加，统一内容，统一格式，统一用纸。各班班主任和语文教师进行每周“写字之星”的评比。每学期，学校组织全体学生按年级组进行两到三次写字比赛，比赛按年级统一内容，并聘任评委，评出“校园书法家”，颁发荣誉证书。班级写字特色“写字专栏”每月评比一次，三至六年级的手抄报、黑板报由学生主办，要求月月更新。学校组织各项活动，择优推荐学生参加县级、市级、省级、国家级的书画比赛。

5.举办作业展评活动。教师把学生的作业按指定位置摆放好，特色作业放在醒目位置，每班有标志牌，让参观者一目了然。在优美的音乐声中，学生们排着整齐的队伍井然有序地观看各科作业。他们轻轻地走，静静地看，那气氛、那意境让人感动。