刚入职教师

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刚入职教师范文第1篇

一、初入职幼儿园教师面临的具体问题

目前，（以兰州市永登县初入职幼儿园教师为例）大多数初入职教师的岗位适应问题还没有引起教育系统和幼儿园领导的足够重视。不管是县级还是乡镇幼儿园都存在对新教师“使用”过度而“培养”不足的现象，并且在制度层面缺乏相应的保障机制和措施，导致新教师易在岗位适应期间出现较大压力，情绪波动严重。现结合自身真实感受，浅谈初入职幼儿园教师在教学、生活中面临的具体问题。

（一）如何与幼儿相处。很多新入职幼儿教师在教学中怕幼儿认为自己年轻没有威严，就刻意保持严肃冷漠的神情，逐渐地与幼儿产生了距离，导致幼儿觉得新来的老师太过严肃和冷淡，让幼儿觉得无法交流，对幼儿的成长及自信心的塑造造成了一定压力。也有很多新教师和幼儿很亲近，与幼儿打成一片，成为名副其实的孩子王，从而造成幼儿和老师之间的关系错位，幼儿对老师的各种要求置之不理，不仅影响了教学效率的提高，也造成了幼儿散漫的不良习惯。新教师面对如此困境，不禁问到：该如何把持和幼儿相处的尺度？

（二）如何适应繁忙的工作。对于大多数刚毕业的大学生教师来说，都是依依不舍地离开校园，突然投入到每天繁忙的教学工作中。他们可能短期内适应不了，对幼儿园环境和氛围会逐渐产生抵触情绪，心理也会出现失落感，导致工作开展无所适从，影响了工作效率和自身素质的提高。

（三）如何适应新的环境。在入职之前，大多数新教师都对现实充满了理想。但是工作后，面对繁琐松散的幼儿生活，大部分新教师会感觉和自己的理想差距过大，很容易使他们产生消极情绪和逃避心理。

（四）如何有效地开展教学。当走上工作岗位后，大多数新教师对事业充满激情和闯劲。他们初上课时，能尽己所能搜集资料，认真上课，以显示自己的博学。然而他们所做的努力很难在幼儿的表现中立竿见影。为此，他们情绪消沉、悲观失望，在此后的工作中放不开手脚，影响年轻教师创造性的发挥。

二、促进初入职幼儿园教师岗位适应的策略

从幼儿教育的特殊性出发，笔者认为应从以下三方面促进初入职幼儿园教师的岗位适应。

（一）提高职业忠诚度。一是加强指导树信心。在教育系统机制改革的基础上，幼儿园应重视新入职教师的职业归属感和职业幸福感的培养，加强对新教师的中长期职业规划指导。针对新入职教师，园长要加强队伍管理，新教师就个人发展规划作一次全面、慎重、真诚的交谈，让新教师产生一种归属感和责任感以及被重视的感觉，提高新教师的工作信心和成长步伐。二是添加活力强认同。对于新入职幼儿园教师实行宣誓制，不断强化新教师敬业精神，增强其对教育事业的神圣感和专业认同感。三是注重创新调心态。对初入职幼儿园教师采取职业性情测试制度，重点对新入职教师的心理素质和个性倾向进行测评，确保幼儿园管理者能够及时掌握新教师成长中遇到的突出问题。同时，由园长根据测评结果组织新入职教师进行座谈，组织经验丰富的教师加大对新入职教师的专业技能指导，使其在教学工作中做出及时调整，加快岗位适应。

（二）提高职业素养。一是坚持传统拜师制度。幼儿园应实行指导教师双向选择制，不断加强对新手教师的专业指导，降低挫折感，增强成就感，促使其顺利渡过岗位适应期。二是建立健全教学秩序。由指导老师帮助新手教师理解和遵循日常教学工作规范和秩序、科学利用教材、合理选取教学与评价方式，是促进新教师岗位适应的重要方式与途径。

（三）提高合作意识。一是充分利用园本教研。幼儿园可根据教师的岗位性质，提高案例研究、观摩研讨、互动操作、体验感受、讲座研习、集体反思、对比教学、课题研究等教学措施的应运程度。在打造优质学习团队的基础上逐步帮助新教师全面了解幼儿园教学和管理，实现新老教师优势互补、共生共长的发展目标。二是重视园本文化建设。教师之间的相互支持和信息互享能够为新老教师的共同成长营造良好的心理文化氛围。因此，幼儿园管理者应创新机制，不断完善管理制度和激励机制，加强新老教师之间的信息交流和分享，以合作共进的幼儿园文化氛围建设为重点，不断提高新教师合作意识，强化工作能力和水平，加快新教师岗位适应速度。

刚入职教师范文第2篇

关键词：老年 钢琴教学 无为而有治

如今老年人学钢琴已不再是件稀奇事，尤其是在大城市，老年人学钢琴的现象已蔚然成风。但社会上普遍认为“老年人学钢琴已无所作为，只不过是自娱自乐、预防老年痴呆罢了，弹不出什么名堂。”这一消极的观点或带有对老年群体的偏见，或伴随对钢琴学习的误解，一方面影响着老年人对钢琴学习的期望值，另一方面也打击了教师的教学积极性，成为老年钢琴教育教学发展道路上的一块挡路石。老年钢琴教与学到底是“可为”还是“不可为”，是“有为”还是“无为”，的确是值得我们深思和探讨的一个问题。

“无为”一词出自于老子的道德经，就本质而论，“无为”者，“无违”也，是不违背事物自然规律的意思。至于将“无为”误解为“无所作为”、“无所事事”，实在与其本意相去甚远。无为是顺应万物，以顺其和，《明道篇》有诗云：“自然之道本无为，若执无为便有为。”无为，是顺其自然，为而不争，遵循事物的本性而不恣意妄为，最终即达到“无为而无不为”的境界。老年人的生理各项机能在逐渐老化，在心理喜好上趋向清静、平和，他们学习钢琴的目的大多是为了延年益寿、陶冶情操或圆儿时的钢琴梦，虽有较强的求知欲，但在学习目标上大都抱着随缘的态度，钢琴老师在教学态度上宜顺应老年人的学习心理，不能太过积极、过多“作为”，而要不急不躁、顺从其美、随遇而安。教学方法上不可太多干扰、过分嗦，而要更多地鼓励学生自我教育、自我发展。这要求钢琴教师教学时既要把握顺其自然的节奏又不可将学生放任自流，既要有滴水穿石的心态又不能让学生止步不前，的确不易做到。如何才能顺其自然，无为而有治呢？

一、师“无为”，生“有为”

老年人因为自身生理上的各种原因，在学钢琴的过程中总是不免存在一些怯懦心理。笔者经常见到一些老年人在课堂上学得很被动，自己很少愿意弹奏甚至害怕弹奏，尤其害怕在老师或者众人面前弹奏，老师的示范和讲授看得多也听得多，但一回到家弹的时候往往又忘记了。很多时候，我们会把造成这一现象的原因归结于老年人记忆力不好、脑子笨，但笔者认为这一现象也可能是由于老师太过于“有为”造成的。老师讲授的太多，学生就光顾着听而没有时间自己思考;老师示范过多，学生就光顾着看而没有机会自己弹;老师太过于“负责”，学生就处于被动学习的境地而逐渐丧失自主探究的能力。老年人这一特殊群体学习钢琴的目的兼具审美和养生的双重功能，教师切不可成为课堂的“主角”。而相反，应该让学生真正的成为学习的主人，给予他们更多地发展空间;也不可违背客观规律去教学，如果像对待青少年一样靠加大学习强度和强化听、看、练的过程去提高弹奏水平，那结果肯定是适得其反。老年人的钢琴学习应是一种自由的、愉悦的、主动参与、自我体验、团体式的学习，教学的过程中一定要尊重老年人生理发展和心理认知的规律，不过于强求、不过多干预，而应慢慢撒种、静待花开，润物于无声处，渗透在无形中，通过教师的“无为”，来实现学生的“有为”。

二、课前“有为”， 课堂“无为”

“师无为”并不是指教师什么都不做，相反，教师只有练就扎实的内功，积极有为地准备，才能达到“无为”教学的境界。老年钢琴教学的课前准备过程中，教师要充分考虑钢琴学科知识的特点和老年人的认知规律特点，精挑细选出优秀的音乐作品和音乐知识作为教学内容、融合多元知识结构合理布局课堂、围绕乐理知识和弹奏技巧难点巧妙设计教学方法等，做到深入的研究、积极的准备，才能在教学中顺应老年人学习的自然过程，一步一步地提升他们的弹奏水平和审美能力。而在钢琴教学过程当中，教师则应该将课堂的主动权交给教给学生，让老年人充分参与到读谱视唱、节奏训练、聆听感受、弹奏体验等各个教学环节中来，充分激发他们的学习兴趣和学习积极性，杜绝“一言堂”、“满堂灌”、越俎代庖的行为，才能促使学生多思多问，以心领、求神会，增长悟性，促进他们的长足发展。

三、课内“无为”，课外“有为”

古今中外的钢琴作品不胜枚举，由于老年钢琴课程体系不完善，加之老年人学习进度整体较慢，他们真正能够在课堂上接触到、学习到的乐曲仅仅是凤毛麟角。如果完全依靠老师在课堂上一首首教、一曲曲学，那几年下来，真的弹不出什么名堂。苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。”①老年人有着丰富的人生经验与学习经验，有较强的学习能力，也有坚强的学习意志，这些都是学习钢琴的有利条件，作为教师应充分利用老年人的自学能力和自我管理能力强的特点，在课内上“有形的无为”，促使学生在课外上“无形的有为”。比如：学习某一种技巧类型的乐曲时，教师不应只把眼光放在这一条曲子上，课内教师应该教会学生一种举一反三的能力，而不仅仅是指导这首曲子怎么弹;应该注重学生感受、体验，促使他们去思考怎样弹更好听，怎样弹更有效，而不是生硬地手把手去纠错，让学生离不开老师。课内教师如果通过一种技巧、一首乐曲的学习，以点带面，从而鼓励老年学生在课外自主学习几首同一类型的乐曲，就能在同样的时间内，让学生学得更快、学得更多。

“无为而有治”的思想博大精深，虽然能为老年钢琴教学所用，但要在教学中融会贯通，还需要教师不断地摸索、探究。“无为而有治”看似“无”，实则“有”，作为教师要苦练内功，提升自己钢琴专业素养，完善自身的知识结构，潜心做好老年人钢琴教学研究，才能成为会引导、有智慧、充满人格魅力的好老师。

刚入职教师范文第3篇

各位新教师、同志们：

大家上午好！今天，我县2019年新教师入职培训在这里开班了。首先，我代表县教育局对大家成为我们大名县的一名光荣的人民教师表示热烈的的欢迎！很高兴，我县教师队伍中又增添了一支新的生力军，我县教育系统又注入了一股新的血液。可以说，你们是我县教育的新生力量，同时也将担负着我县教育不断发展的历史重任。

为了使大家尽快进入角色，适应教师岗位的需要，在工作中更好地展示素质，树立形象，书写好自己的成长史，铺就好自己的成才路。借此机会，我讲三方面的内容：

首先,我和大家聊聊今年我县教育发展形势。

近年来，在县委、县政府的正确领导下，我县教育事业发展迅速，成绩显著，教育教学质量逐年提高。2019年我县高考实现历史性的突破，全县高考一本上线1143人，杨晓玉、程博同学分别被北京大学和清华大学录取，这是我县自1964年以来55年后再次实现大文大理清北双突破。王玲玲等16名同学被中国人民大学、中国科学技术大学、浙江大学、南开大学等十大名校录取，“985”以上院校录取82人,比去年增加30人,211以上院校152人,比去年增加48人，高考成绩实现“九连增”。县委、县政府高度重视教育工作，对高考成绩给予充分肯定，对高中学校和教师付出的艰辛努力给予高度评价。同志们，大名的教育大有可为！

其次，我想和大家聊聊我县近几年特岗教师情况。

自国家特岗教师政策兴起以来，从2010年至今，我县有千余名特岗教师充实到了农村教学一线。一批又一批特岗教师的到来，优化了我县的教师结构，促进了我县城乡教育的均衡发展，为我县教师队伍注入了新鲜的血液，大大提高了我县农村教师队伍的整体素质，为我县的基础教育做出了有目共睹的贡献。然而，随着我县特岗教师队伍的不断扩大，一些问题也日渐暴露出来。通过对我县特岗教师调查，有近一半的特岗教师认为“个人缺乏实践经验”是影响教学的主要因素。特岗教师均为刚毕业的大学生，从学生到老师，角色转变速度快、难度大。很多特岗教师缺乏实际教学经验，理论与教学实践一时难以对接，出现“有理论用不上、有知识道不出”的尴尬局面。其次，近1/3的特岗教师所授科目与大学专业不对口，大学期间学习的很多专业知识并不能在工作岗位上应用，在农村小学里由于师资缺乏只是“缺什么，教什么”，从一定程度上影响了教学水平的发挥。另外，由于特岗教师教学任务繁重，很少有时间外出接受系统的教学方法和教学理念方面的培训。可以说，特岗教师接受系统的岗前培训很重要也很有必要。为此，根据省市县有关教育部门的要求，我们举办本次新教师入职培训，希望大家一定要端正态度，珍惜这次学习机会，认真学习，积极思考，真正做到学有所获，学以致用。

最后，我给大家提三点希望和要求。

一是加强学习，练好内功。大家都刚大学毕业，知识结构是比较全面的，但在具体的教学实践中会有“书到用时方恨少”的感觉，这是理论与实践的差距。“要给学生一杯水，教师要有一桶水”。其实，现在“一桶水”已远远不能满足实施新课程的需要，现代教师要拥有一条奔腾不息的河流，才能满足教育教学的需要。因此，在这里我要求大家在教育教学工作中继续加强学习，学老教师的经验、学新课改的理念、学班主任的管理等。同时，新教师还需练好教学基本功，如粉笔字、钢笔字、毛笔字，普通话、简笔画等，掌握较高的教学基本功素质，并能在平时教学实践中熟练运用；要不断提高组织教学内容与教育活动的能力，不断提高文字表达能力、演讲能力和教科研能力等，提高与现代社会相适应的各种能力。

二要为人师表，教书育人。“学高为师，德高为范”。教师的人格魅力来源于高尚的师德，来源于对教育事业、对学生的爱。教师的一言一行、一举一动都会对学生产生重要的影响。希望大家在工作中要严守师德规范，严格遵守中小学教师职业道德规范，真正成为广大中小学学生的良师益友，成为社会普遍尊敬的人。

三是要爱岗敬业，无私奉献。作为一名光荣的人民教师,一定要忠诚党的教育事业，牢固树立为社会主义教育事业无私奉献的精神；一定要立足岗位，忠于职守，淡泊名利、甘为人梯，始终保持良好的精神状态；一定要在市场经济大环境下坚守防线，努力抵制住各种不良思想的侵蚀和诱惑，爱岗敬业，才能无愧于“人民教师”的光荣称号。

刚入职教师范文第4篇

摘要：顶岗实习是深化“校企合作、工学结合”人才培养模式改革的切入点，是实现高职人才培养目标重要的途径之一。高等职业院校对于即将参加顶岗实习的高职学生要本着“以人为本”教育理念，帮助学生端正顶岗实习的态度，指导学生阅读顶岗实习管理体系文件，引导学生了解企业的基本情况及通用健康与安全常识，尽快投入到顶岗实习中去。

关键词： 高职学生; 顶岗实习 ;思想教育

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）要求各高职院校推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。

这就引导建立了企业接收高等职业院校学生实习的制度，作为高职院校，要加强学生的生产实习和社会实践，并且要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。同时，我们发现，学生校内学习与实际工作的变得一致了，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化。

顶岗实习带来了一种全新的学习生活环境，学生离开学校到企业顶岗实习,呈现出与在校期间完全不同的思想特点,有对顶岗实习意义和实习岗位的不认同,也有初入职场的不适应,情绪波动很大。这种教学活动中，学生的思想政治工作显得尤为重要。 作为高职院校，该如何加强学生顶岗实习中的思想教育工作显得至关重要。

一、贯彻“以人为本”教育理念

科学发展观的核心是坚持以人为本。我们要在顶岗实习管理中要充分体现人文精神，充分尊重人，相信人，努力为实习生创造一个和谐、民主、进取、宽松的环境，以促进其在企业又好又快地发展。我们必须始终把学生主体意识和创新精神放在首位，充分尊重学生，重视、关心学生的成长，调动指导教师的积极性、主动性、创造性，提高企业导师的参与意识，。使学生在真实的职业环境中学会做人，学会做事、学会共处、学会学习、学会创新，进一步深化和完善了工学结合的人才培养模式，实现了学院、企业、学生和家长的四方共赢。

二、帮助学生端正顶岗实习的态度

顶岗实习是深化“校企合作、工学结合”人才培养模式改革的切入点，是实现高职人才培养目标重要的途径之一。应该让学生通过阅读学院（或专业）顶岗实习课程标准中的相关规定，明确顶岗实习的目标、任务、考核要求和形式，进一步了解顶岗实习性质，认识顶岗实习课程培养的能力目标，了解与顶岗实习相关的课程，认识顶岗实习教学内容与岗位要求。

三、指导学生阅读顶岗实习管理体系文件

指导学生阅读学习顶岗实习安全管理的相关细则，了解根据国家颁布的劳动法规、安全生产法规颁布的有关条例、条令及鉴定和处理工伤事故的原则规定，以保证师生在校外实习时的人身安全、设备安全；让学生明确高职学院对顶岗实习教学管理的控制程序，以确保实习生遵守顶岗实习教学秩序；明确高职学院顶岗实习学生管理协议内容及相关规定，了解学院与实习生双方的职责与义务；明确高职学院对学生顶岗实习成绩评定与学分制管理的有关规定，使学生了解顶岗实习学分的规定和成绩评定的方法。

四、引导学生了解企业的基本情况

顶岗实习是一项艰巨的学习任务，在实习前，除了通过阅读相关教育政策、学院所在专业的专业人才培养方案、实习安排来了解顶岗实习外，还需要进一步了解自己即将参加顶岗实习的企业的基本情况及周边环境，使自己能够在实习前就做到心中有数。通过多种途径了解实习企业的基本情况，如：实习企业的简介、规章制度、培训、入职手续的办理流程、生产产品、品牌、企业文化；通过咨询学长等途径进一步了解实习企业周边的环境，如企业周边的治安、社会环境；医院、公安派出所的地理位置、离企业和住宿的远近距离、路线；企业至住宿、市区的路线、位置等，有助于学生的心理调适。

五、了解通用健康与安全常识

刚入职教师范文第5篇

关键词：中职教育；物流基础；教学

近年来，我国的物流专业迅速发展，社会对于物流人才的需求急剧增长。在我国中职物流专业中所开设的主要课程，如，关于物流基础方面的相关课程都是枯燥的理论性内容，而刚入门的学生对物流专业了解尚浅，对专业课程也比较难接受，这便给教师的教学带来了压力。因此，中职物流专业教学的改革势在必行。

一、我国中职教育的现状

在改革开放的形势下，我国实行的是精英式教育，虽然大学的门槛渐渐降低，但容纳的都是正规的毕业生，很大一部分违反学校规定或者学习成绩特别差的学生都选择去职业教育学校。我国现在的职业教育状况可以从两方面分析。

1.中职学生

自20世纪90年代以来，大学的门槛不断放低，但是由于我国的传统思想观念根深蒂固，许多学生家长认为上大学是学生的唯一选择，因此，学生都选择上高中，导致中职学校出现招生难的问题。那些学习成绩较差没有进入大学校门的学生、被淘汰的问题学生以及多年不上学的人便选择上职业学校，这便大大降低了职业学校的学生质量。

2.中职学校

中职学校是国家不能忽略的教学力量，其注重对学生实践能力的教学，把为国家和社会提供优秀的技术型人才作为教学目标。但是由于受到社会条件以及教育制度相关政策的影响，中职学校的学生综合质量较差，师生在教学过程中，学生并不能积极地配合教师教学，师生之间难以进行交流和沟通，这大大降低了教师的积极性，直接导致教学进程缓慢。

二、中职教育中物流基础课程教学的改革

物流专业是中职教育中的重要组成部分。而物流基础是物流专业中的第一门专业课程，在整个物流专业的系统教学中发挥着非常重要的基础性作用。物流基础的改革主要有下面几点。

1.物流基础课程教学编写改革

目前我国中职学校的物流基础课程还存在诸多不足，例如，对物流专业涉及点太少、教材内容过度重视理论而忽略了技能上的训练。中职教育在教材上的编写不仅要掌握好理论知识，同时要重视实践教学的环节。采用模块化的教学方法，把理论与操作技术有机地结合在一起，使学生熟练掌握物流公司的管理方法以及运作过程，为其他专业课程奠定良好的基础。

2.重视任务型教学方式

物流基础教学课程在实行了理论与实践相结合后，要注重运用任务化的教学方式对教学课程进行驱使。通过任务调动学生进行学习，完成任务的过程也可以说是学习过程。教师依据任务对学生进行各项教学内容的专业训练，不仅有助于学生更好地掌握知识，提高实践能力，而且促进了师生之间的交流，这样也有利于理论课程的教学。

3.构建实践教学体系

在中职物流课程的实践环节，应该根据理论科学系统和学习计划加强实验室建设，并且积极开发实验项目，学校可以开设相关的实验课程，可以鼓励教师对实验项目进行开发。同时注重学校安排的实习工作。首先要打好认知学习的基础，刚入学的学生对物流并不了解，要组织他们进行认知学习。学生有一定的认知能力之后，要加强生产的实习，在物流岗位上实现具体操作和管理，积累一定的经验。

传统的教学方法往往会使学生感到枯燥，渐渐降低其学习兴趣。教学方法与模式的改革和创新势在必行。

任务驱动式教学法将新的知识融合到任务中，具有针对性，因材施教，以学生为中心，从学生的实际学习情况与接受能力情况出发，进行具体性和实用性的内容教学，注重实践操作，通过教学任务驱动学生主动对问题进行思考和探索。

任务是任务驱动式教学法的最主要因素。任务的提出具有针对性和实用性，在教学中设置情景，调动学生的兴趣，并设定一些有助于提高学生学习主动性和实践能力的任务，并在任务过程中积极引导学生应用相关知识，加强理解和分析，发散思维进一步探索。学生可以分组合作，对任务进行分析研究，然后一起解决，最后分享实践经验，促进共同进步。