中学英语论文

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中学英语论文范文第1篇

学生是教学中的主体。在教师的引导下，让学生积极参与到教学中，主动思考并解决问题是教学目的之所在。任务型教学，指的是发挥学生的能动性，通过使用所掌握的英语口语能力来完成学习任务，从而将学生的注意力转移到语言的意义而非形式上，在潜移默化中提高学生的口语交际能力。任务型教学能够最大程度地使每个学生都参与到完成任务的活动中来，大大调动了学生的参与性，对学生英语口语的锻炼具有重要意义。例如，在学习介绍自己的家庭成员这一单元时，课前可以要求学生动手画一幅全家福。课堂期间，通过小组讨论的形式演练如何运用学到的表达方法来向其他人介绍自己的家庭成员。小组完成任务后，教师可以将全家福收集起来，放进盒中，由某个学生上台抽出一张全家福用课本中的句式来询问该全家福的一些基本问题，学生的口语能力便在任务训练中得到锻炼。

二、创新教学方法，开拓学习渠道

传统中学口语教学的方式是跟着老师朗读后再一遍遍自己练习，虽然这种方法在一定程度上能提高学生的口语水平，但却收效甚微，其原因在于重复练习的枯燥性和个人练习缺少正确口语的对照。因此，对教学方式做出适当创新是必要和必然的。全面综合运用各种教学手段可以使英语口语学习变得生动形象，开拓新的学习渠道又能使学生保持新鲜的学习劲头，这对提升口语水平有很大助力。例如，在传统模仿原文磁带的基础上，可以根据学生的口语水平高低来选择模仿新的内容，如脱口秀、演讲、新闻等。除此以外，教师可以在空余时间推荐并播放经典电影，让学生切身体会英语国家的人是如何用英语表达思想和感情的，并注意他们的语音、语调等，以便学生对地道的英语有一个大致印象。另外，学习模仿电影中的台词并尝试扮演其中的角色也是一项重要手段，使学生在表演中练习口语。

三、重视口语基础，强调语音语调

当前中学英语对语音、语调这类口语基础并不是特别关注。而学好英语口语，就必须拥有正确、标准的发音能力。学习英语发音离不开对音标的研究，只有熟悉了解音标的各项规则后，才算迈出口语学习的第一步。如果发音脱离音标的指导，那么再流利的口语也达不到自由交流的目的。学会正确发音后，如何把握语句情感变化、熟练使用语调又是一项难题，自然的语调能为口语增色不少，相反毫无语调变化、平平淡淡的口语会令听者感到别扭。故中学英语口语学习中要强调语音语调，打下扎实的英语口语基础。例如，在每学期开始，对学生国际音标掌握情况做出调查或测试，了解学生的口语基础，并利用一节课来复习强化音标，对发音难度较大、易混淆的音详细讲解，为本学期的口语练习做准备。课后，可以通过组建互助小组的方式互相矫正口语发音中的误区，互相监督发音练习。另外，在平时课堂发言、朗读中，教师要注意学生的语调，要求学生根据语义情感变化有节奏地进行口语交流。

四、鼓励积极发言，话题“有话可说”

在课堂上鼓励发言，用英语主动表达自己的想法，一直是英语课注重的部分。这个过程一方面可以增强学生的表达能力和沟通能力，提高学生使用英语口语的熟练度，另一方面能增强学生的自信心，并让教师及时发现、指出其口语中存在的问题，帮助促进其改正。而鼓励学生踊跃发言的一个前提，就是让他们“有话可说”，这关键在于选择的话题是否贴近中学生的生活，与学生生活息息相关的话题才会使他们有发言的冲动和交流思想的兴趣。例如，兴趣爱好、明星、电视剧、流行歌曲等一般是中学生关注的话题，用话题引起学生兴趣后，可采取小组比赛、个人加分等形式鼓励学生积极发言，使他们在表达中建立说口语的自信，逐渐提高口语能力。

五、结束语

中学英语论文范文第2篇

大部分的家长认为，英语学习十分重要，但很少关注学生对英语单词的掌握情况，以为孩子写完作业就行了。而在校的一两节英语课，不足以满足学生英语学习的需要，语言环境的缺乏，使得学生的语感不强；记忆方法的不得当，使得学生记忆单词的难度加大；发音朗读的不标准，各种媒体的缺乏，就使不会的单词越积越多，学生就越发感到英语学习的困难。词汇教学就成为英语教学的难题。

二、教师在词汇教学中方法单调，使学生丧失了学习兴趣

大多数英语教师在课堂教学中，为了赶教学进度，教学单词方法单一，例如，听力不播放，使学生语感不强；教师的范读不到位，让学生对词语发音模棱两可；学生自己练读、领读的不足，都会使使学生对单词的理解和记忆产生困难，机械的学习，导致死记硬背的学习方法，学生产生了厌烦心理，英语学习就受到阻碍。在当前，中、小学英语脱节，词汇量大的现实情况下，中学生在英语词汇学习中，找不到有效的学习方法，我想，就如何有效地进行英语词汇教学，让学生真正理解掌握英语词汇，应切实做好以下几点。

（一）活动引领，趣味点拨

教师要教给学生学习生词的方法，激发学生的学习兴趣，使枯燥的英语单词变得灵活。教师在教完每个单元的单词后，可以根据不同词汇的特点，利用肢体语言和合适的游戏来帮助学生理解和记忆，效果会大大提高。还可采用猜谜语、歌谣、歌曲、简笔画等形式。例如，在区别inthetree与onthetree短语时，我就画了一棵大树，上面的叶子与果实跟onthetree连线，表示属于树本身的事物；再画一只小鸟，与inthetree连线，表示不属于树本身的事物，这样，知识对比一目了然，学生易于接受，记忆效果好。

（二）“寻根问祖”找规律

任何一门语言的学习都有其各自的特点，启发学生找到他们内在的规律，这也是记忆单词的一种捷径。比如可以利用前缀、后缀的方式。例如，like-dislike，agree-dis-agree，happy-unhappy，fair-unfair，dark-dark-ness，help-helpful。再如词类转化的方式也是常见的，luck-lucky-luckily-unluckily。也可使用词形分析理解记忆，比如教学grammar这个词时，有的学生往往记成gram-mer，我就引导学生从词形入手，提醒学生观察g后面是ram，倒过去就是mar，这样的记忆速度与效果应该是不错的。

（三）设定任务，创设情境

教师要在新授课时采用任务型教学，为学生创设轻松、愉快的学习氛围，设置情境，让多数学生都能参与其中，在学习过程中体验成功的喜悦。如教学What’sthematterwithyou?这一课时，分小组角色表演看病情景，一人穿白大褂扮医生，另一些学生带上头饰，演西游记师徒看病，或演喜羊羊等羊村村民看病，训练不同表示身体不适的词汇，例如headache，fever，sorethroat…以及获取的词组haveaheadache，haveafever，haveasorethroat，从而任务型语言What’sthematterwithyou?Ihave…得到了很好的训练。这样，课堂上以学生为主体的学习，激发了学生的学习兴趣，收到良好的效果。

（四）注重中外文化差异

英美文化与我们中国的文化背景不同，当然语言的发展就存在一定的差异，教学中要引导学生正确理解词语的意思。比如green，black，white都是表示颜色的词语，但在某些语言环境下，就发生了变化：I’magreenhand.（我是一个新手）这里的green不是“绿色”的意思。blacktea意思是红茶，而非黑色的；whitelie则翻译为善意的谎言。再如Itrainscatsanddogs.这句话就不能词对词地译为“天上下着猫和狗”，这个字面意思通不过，真正的意思是“天下着倾盆大雨”。看来，语言文化的差异影响词汇的理解。当然，词汇教学方法不止这些，我们可以采用直观教学，也可以利用媒体教学，多样化的词汇教学手段会帮助学生把词汇记得快、记得多、记得牢。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的规律是先快后慢，因此，学过新单词后，要求学生对学过的词汇要及时复习，反复练习，加深对词汇的理解，用多种方式巧记单词，学会总结与归纳，提高记忆效果。

三、结语

中学英语论文范文第3篇

由于职业中学教学的特殊性，一部分学生认为英语不重要，只要学好专业课，就能干好工作，对于现在生产技术飞速发展情况下，对技术人才在英语上的要求不了解，产生一些错误的认识，因而造成对英语学习的误解。

（一）职业中学生英语基础普遍薄弱

根据有关教育方面的资料显示：在职业中学中60%的学生英语基础差、单词读、写困难；30%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。实际职业中学学生英语的基础，比统计的情况更严峻，在简单的音标、语法、时态等方面都错误连篇。

（二）职业中学生对学习英语心理惧怕

由于英语基础薄弱，造成学生对英语学习产生惧怕的心理，逃课、抄袭作业、害怕课堂提问、害怕听写单词、害怕读单词、课文是他们共同的表现，上英语课如同听天书腾云驾雾一般，不知所云。面对单词不知如何读，老师领读时，只是和尚念经一样鹦鹉学舌，人云亦云，自己却迷迷糊糊、不知所云，自己什么都不知道，最怕听写单词。不敢问老师任何问题，怕老师问及其他的问题，不懂装懂。

（三）心理压力造成职业中学生对学习英语失去信心

由于对学习英语的惧怕，造成学生对英语学习背负了沉重的心理压力，使一部分学生对英语学习失去信心；枯燥、繁多的单词、语法、时态变化和跟不上英语教学的进度，使得学生对学习英语产生厌倦情绪，失去了对学习英语的信心。继而，放弃了对英语的学习

（四）口语差造成职业中学生对自己学好英语失去信心

英语教学中，口语是学习英语的关键。可实际中口语是学生学习英语最为薄弱的环节，音标基础差，不敢读单词，怕出错。不会读单词，造成记忆单词困难，听写困难、背、读课文困难、理解课文困难，跟讲课进度一点都合不上拍，找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的能力产生了怀疑，失去对英语学习的信心。

（五）传统被动式的灌输英语教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣

受传统英语教学的影响，老师一味的赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，老师累的气喘嘘嘘，学生听的迷迷糊糊，在接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，形成了机械的程序化，教学课堂没有生机和活力，老师主动的灌，学生被动的听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了学生的学习兴趣。

（六）枯燥的英语教学环境抹杀了学生学习英语的兴趣

一程不变的课堂，严肃认真的老师，老师讲，学生听枯燥的英语教学环境，使得学生对英语这门，主要靠对话交流的课程失去了交流的环境，变成了一滩死水，听、说、读、写不能有效的结合，枯燥的环境使学生对英语学习失去了兴趣。

二、防治对策

（一）调查摸底，从基本开始，夯实英语音标、语法基础知识

调查摸底，了解学生对英语基础知识的掌握程度，作为进入职业中英语的第一堂课，起着关键的作用，这是改变学生对英语学习态度的重要一步。根据学生对英语基本知识点的掌握程度，有计划的进行音标、基本语法知识的补课，在补课的讲解过程中一定要注意，尽可能的让学生夯实音标、语法基础，使学生敢读、敢说，并给予表扬、鼓励和肯定，形成有效的鼓励机制，树立学生对学习英语的信心，使学生在对英语学习上产生积极的心理响应，积极引导和培养学生的学习兴趣。

（二）实行趣味英语教学法，培养学生学习英语的兴趣

实行趣味教学法是培养学生学习英语兴趣的有效途径，趣味教学就是以引导学生学习兴趣为主导，在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容，使枯燥地英语学习变的生动有活力，逐渐形成浓厚的学习氛围，培养学生学习英语的兴趣。

（三）实行理想、信念教育，树立学生学习英语的信心

理想、信念对于学生的成长起着举足轻重的作用，尤其是在学习英语这门课程中。职业中学生对于理想、信念的认识程度具有一定的局限性，错误的认为：“对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系，导致对于英语的学习的放松，甚至于放弃。”在现代化进程日益加快的今天，英语的应用已经渗透到了我们工作、生活的各个方面，没有一定的英语知识水平，就看不懂设备的说明、工艺流程的变化、工艺参数的指示等最简单的生产常识，更无法谈起操作设备、改进工艺、提高质量，也就无法干好工作。再如生活中大多数家庭电器的说明都使用英语，读不懂说明又何谈正确使用呢？加强理想、信念教育是适应社会发展的需要，是适应职业教育特点的需要、是适应英语教学的需要，更是树立学生要学好英语的需要。

（四）积极开展英语口语交流活动，树立学生敢说、能说的信心

积极开展英语口语交流活动，充分调动学生学习英语的积极性。例如：英语故事角色表演、英语日记讲述、英语园地、英语论坛、英语角等活动，通过活动达到让学生进入到学习英语的状态去，从而树立学生敢说、能说英语的信心。

（五）实行教育心理教学法，培养学生学习英语的主动性

教育心理教学就是在教学活动过程中，观察学生的学习心理，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，使之配合老师的讲解，合上老师讲课的节拍，跟上老师授课的进度，达到最佳的教、学状态，培养学生的学习主动性，向有限的课堂教学时间，争取最大的学习效率。

（六）运用现代化图文并茂的声、相教学设施，创造宽松的学习环境，积极培养学生学习英语的兴趣

现代化的教学设施为老师授课提供了先进的技术支持，更为改变传统的教学方式提供了必要的物质基础。合理的运用多媒体声、相教学设施，做到直观、趣味，使学生易于接受，不仅做到有直观的感性认识，更有趣味的理性讲解，从而改变了一程不变的课堂、严肃认真的老师、枯燥无味的环境，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。

三、束语

职业英语教学有其独特的特点，就是要在英语教学中注重基础知识讲解，使学生打好基础，在打好基础的前提下，继而，全面提高学生的英语实际运用水平，只要抓住学生的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的职业中学生将不再是困扰职业教育发展的难题。

中学英语论文范文第4篇

关键词:英语教学听说环境创设

语言学习离不开环境，听与说的能力都是在一定的语言环境中形成的。我们的学生虽已掌握了一定的英语语言知识，有较强的阅读能力和语言分析能力，却很难借用已有的英语语言知识从事日常的英语交际活动，其主要原因就是由于语言环境的缺乏。此外，我们中国的学生学习英语的另一个障碍就是不敢开口说，虽然在课上能读读、拼拼、说说，但在课外，几乎听不到学生自觉用英语来交流。他们往往怕说错、太害羞，这样等于放弃了说的机会，这种不会听、不会说的英语，只能成为“聋子英语”和“哑巴英语”。因此，创设一个轻松愉快的适宜英语听说学习的语言环境，对于提高学生的学习兴趣，帮助他们积极和正确地练习听说英语，提高听说能力是很有成效的。

一、课堂教学中听说环境的创设

课堂教学是学生学习英语的主渠道，也是学生得以规范练习听说能力的主要场所。为此，在课堂教学中创设一个学生敢于听说的心理环境、一个学生乐于听说的现实场景、一个宽松愉快的人际交往环境，是中学生学好英语、用好英语、提高听说交际能力的良好契机和有效途径。

（一）营造学生敢于听说的心理环境

在听说教学中，针对学生在英语听说上的心理特点，可以采取以下措施，使学生解除心理紧张，轻松愉快地进行听与说的练习：在教室里把学生的座位以小组或环形形式布置，让他们面对面而坐，以增加亲切气氛；说英语时让学生坐在座位上，而不是站着说。这样他们感到更自然。开始阶段，允许学生使用录音机播放他们为某个话题提前准备的磁带录音，以免出现由于心理紧张带来的口误；让学生戴自己制作的假面具，以掩饰紧张而产生的尴尬表情；让学生在语音室或通过电话在相互看不到的情况下交谈；等等。事实证明，营造一种气氛，使学生不再感到紧张，让他们愿意问问题并愿意无拘束地发表他们的意见，这是培养学生听、说英语的首要条件。

（二）创设学生乐于听说的现实场景

1.应用多媒体技术设置音、像、形并茂的真实的会话场景。

教师可根据教学目标、教学内容、教材特点，选择恰当的电教媒体，并掌握适当的时机在课堂上运用多媒体技术进行听力训练，集音、像、形于一体。它们的优化组合能全方位地刺激学生的感官，使学生展开一种立体化的思维活动，多渠道地感知语言材料、物质材料，多层次地对大脑皮层进行刺激，通过文字、图像符号、声音信号等语言与实践联系起来。多媒体技术所提供的丰富的声像并茂的语言教学内容，最接近语言交际的自然环境，能使学生在真切的情景中学习活的语言。

2.通过不同的活动方式设置生活情境。

教师应尽力采用多种方法设置不同的生活情景，让学生在课上练习说英语，如：内容复述、角色扮演、看图说话、短剧表演、争论辩论等，最大限度地发挥学生的主观能动性，让他们自由地、创造性地进行表达。如：

内容复述：让学生复述他们所读到、看到和听到的故事。

角色扮演：让学生通过角色扮演练习情景对话。例如：在诊所、在车站、在邮局、在餐馆、在商店等场所。

看图说话：给学生看一些动画或幽默画，让他们就图画的内容，畅所欲言。

演讲比赛：选择一个话题在班上进行演讲比赛，同时让学生做裁判，给讲演者打分。

争论辩论：选择那些可辩论的话题，例如：计算机游戏对学生有益还是有害？首先让他们分组，讨论10分钟，再把他们分成正反两组进行辩论。教师对他们的辩论给予引导，督促那些沉默不语的学生参加辩论，以保持班上的活跃气氛。

短剧表演：学生喜欢演短剧，因为他们可以相互帮助，共同理解剧情，创造一种协作的气氛。

充当翻译：让一个学生扮演翻译的角色，另一个扮作为外国人，一些学生作为当地的居民，他们通过翻译进行交流，例如：买东西、观光访问。

各抒己见：选择那些学生感兴趣或有过经历的话题，或是他们想谈的话题如：假日、大自然、广告、环境和污染、明星、歌曲、音乐、杂志、运动和旅游等等，说出自己的见解。

总之，教师应尽力创造更多的方法让学生练习说英语，这将会唤起学生的兴趣，使他们更好地掌握“听”与“说”的技能。

（三）营造宽松愉快的人际交往环境

在课堂教学中，教师应以平等、民主、尊重的态度，指导学生，与学生共同营造一个宽松愉快的交际环境。教师在课堂上尽力用各种手势、生动的语言和丰富的表情感染学生；教师不但要以一个导演的身份出现，也要以一个演员的角色出现，给学生以演示和示范。要给学生足够的时间准备他们所说的内容，强调学生要用自己的话，述说大意；在同别人的对话时，鼓励学生多说英语，如果听不懂对方的话语，请说：“Ibegyourpardon.”在说英语的过程中，让学生把注意力首先放在语言流利上，而不是过分强调语言准确，也不要过多的考虑语法。还可以让英语表达能力好的学生来带动差的学生。每当学生用英语完成一个项目后，教师应该给予鼓励，让他们感到自己又取得了进步，有一种成就感。

同时教师的态度要温和，只要学生用英语说话，有一点进步，就要给予表扬。态度要真诚，努力找到学生做对的地方。不要表露出失望、生气和不耐烦的情绪，要以尊重和友好的态度对待学生，珍视他们的勇气，不嘲笑任何学生，允许学生有自己的行为方式，而不是总期待学生符合教师的要求，要信任他们，等待他们接近教师的要求。

二、课外英语听说环境的创设

语言的学习可以不受时间、地点的限制，可以在各种场合大量接触。在课余时间学习英语既是可行的也是必要的。因此，有必要发掘课外的英语听说资源，创设课外英语听说环境。

（一）抓住校园里的一切可用素材

1.开辟英语角

可以在校园里划定一个范围，建设成“EnglishGarden”，教师鼓励并带领学生利用课余时间进行会话交流，鼓励学生克服怕说错的心理，大胆地说，只要相互能听懂所要表达的意思（其实外国人和中国人交流时也会用最浅显的单词和句子）。不断练习，词汇量就会不断增加，练得多，说得就流利了。

2.合理利用广播、小电视台等宣传阵地

平时收集一些英语会话的录音带，或与教材相配套的音像资料，结合学校广播，利用晨读或中午播放让学生多听，不知不觉中吸收。还可利用小电视台，由学生自己编排一些日常英语对话、小品、课本剧等等，提高学习英语的兴趣，增强信心。

3.引进“外资”

因地取材，根据学校各自的条件，可以考虑聘请当地公司的外国员工或聘请外国教师来和学生面对面交流，让学生体会纯正的外语味。

（二）在家庭里寻找学习的环境

1.收看电视中的英语节目

“只要你用心，机会有很多。”如今，许多电视台都举办了英语节目，这是一个很有利的条件，收看这些节目就是很好的听练机会。

2.通过英语光碟收看“小电影”

市场上有许多英语碟片，深受学生欢迎，他们在自我休闲的同时，也能学到不少的知识。

3.有条件的学生可以与家人之间进行英语口语交流

中学英语论文范文第5篇

初中英语课堂教学模式并不是一成不变的，作为一名英语教师，更应懂得“活到老，学到老”的道理。英语是一门语言学科，并非我们的母语，所以在很多语言习惯和表达方式上都有所不同，再加上很多教师也并非外籍华人，也没有出国留过学。因此，自身在英语专业方面也不是那么精通，经常在课堂中出现“中文式英语”，这种教学语言对学生学习英语是非常不利的。为了杜绝这种现象，教师应该严格要求自己，加强提高自身的专业素养，在课下时多钻研英语，在提高自身专业技能的同时也规范课堂用语，特别是英语口语教学方面，教师要多听纯正的英文发音，力求用地道的美式英语来贯穿课堂，这样才能够有效提高英语课堂教学质量。

2.加强交流以沟通为前提

目前，很多教师受传统教育所影响，认为在英语教学中应该是“教师讲、学生听”的教学模式，殊不知这样对学生学习英语是非常不利的。特别是在学习英语的时候，学生需要练习听与说，如果师生经常缺乏交流，那么将会严重影响到学生的英语口语能力。如今，虽然有很多英语教师逐渐意识到课堂沟通与交流的重要性，但是却不知该如何调节课堂气氛，无论教师怎么与学生沟通，却丝毫点燃不了学生的学习热情，因此如何与学生进行良好的沟通和交流已成为当前教师需要面临的重要问题。首先，采用小组合作教学方法能够有效使学生发挥课堂主体作用，并且能够为学生提供一个利用英语交流和表达的机会，在此期间教师需要扮演的是课堂的引导者，指导学生进行正确的讨论，在学生遇到问题时，引导其进行自行解决。其次，教师应该懂得如何运用教学语言活跃课堂气氛，而不是每堂课都是一成不变的课堂用语，久而久之，学生很容易对英语课堂产生厌烦情绪。究其原因主要是由于英语不是我们的母语，很多教师在课堂中也无法对英语运用自如，在说英语的时候也只是在向学生教授知识，从而使学生们感到英语是非常无趣的。因此，教师应该为学生营造愉悦轻松的课堂气氛，在提高自身英语口语水平的基础上，经常在课堂中为学生展示出英语有趣的一面，如在学生注意力不集中时，教师可以带领学生唱一首英文歌，或流利地说出一段英语绕口令，使学生感受到英语口语是非常有趣的，并不是沉闷死板的，这样既活跃了课堂教学气氛，也激发了学生的学习兴趣。

3.在具体的课堂中优化教学语言