手工实训总结
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手工实训总结范文第1篇
第一是要真诚：你可以伪装你的面孔你的心，但绝不可以忽略真诚的力量。第一天去服务部实习，心里不可避免的有些疑惑：不知道师傅怎么样，应该去怎么做啊，要去干些什么等等!踏进公司的办公室，只见几个陌生的脸孔用莫名而疑惑的眼神看着我。我微笑着和他们打招呼，尴尬的局面立刻得到了缓解，大家多很友善的微笑欢迎我的到来。从那天起，我养成了一个习惯，每天早上见到他们都要微笑的说声：“师傅早”，那是我心底真诚的问候。我总觉得，经常有一些细微的东西容易被我们忽略，比如轻轻的一声问候，但它却表达了对老师同事对朋友的尊重关心，也让他人感觉到被重视与被关心。仅仅几天的时间，我就和师傅们打成一片，很好的跟他们交流沟通学习，我想，应该是我的真诚，换得了老师的信任。他们把我当朋友也愿意指导我，愿意分配给我任务。
第二是沟通：要想在短暂的实习时间内，尽可能多的学一些东西，这就需要跟老师有很好的沟通，加深彼此的了解，刚到网络中心，老师并不了解你的工作学习能力，不清楚你会做哪些工作，不清楚你想了解什么样的知识，所以跟老师建立起很好的沟通是很必要的。同时我觉得这也是我们将来走上社会的一把不可获缺的钥匙。通过沟通了解，师傅我有了大体的了解，一边有针对性的教我一些计算机知识，一边根据我的兴趣给予我更多的指导与帮助，例如我对网络布线，电脑硬件安装，系统、网络或硬件故障排除，工作原理应用等方面比较感兴趣，师傅就让我和他一起完成电脑故障排除工作。在这次的工作中，我真正学到了计算机教科书上所没有的知识，拥有了实践经验，这才真正体现了知识的真正价值，学以致用。
第三是激情与耐心：激情与耐心，就像火与冰，看似两种完全不同的东西，却能碰撞出最美丽的火花。在中心时，老师就跟我说，想做电脑维护这一块，激情与耐心必不可少，在产品更新方面，这一行业就像做新闻工作，不断的在更新，这就需要你有激情去发现与创造，而你的耐心就要用到不断的学习新知识，提高自己的专业水平当中去。在一些具体的工作当中也是这样的：记得刚来公司实习的时候老板安排我学习安装winXP操作系统，我本想这应该是十分简单的事，可没想到出现了很多问题，还是在师傅一步一步的教导下，直到最后才把系统安装成功，用了整整两天的时。通过自己的摸索，调试，自此，我算是真正的弄明白了计算机的硬件安装，维护和更新。
后来我又进行了各种计算机操作系统的反复安装调试，一遍又一遍的调试安装，自然有些烦，但我用我的热情与耐心克服这些困难，师傅也帮我用书面的方式整理了很多关于硬件故障的经验，比如说：我们可以在电脑启动的时候就可以通过声音来判断故障：1短:启动正常，2短:非致命错误，1长1短:显示错误，1长2短:键盘错误。
计算机蓝屏的原因有：一、系统重要文件损坏或丢失引起的(包括病毒所致)，二、内存超频或不稳定造成的蓝屏，三、硬件的兼容性不好引起的蓝屏，四、硬件散热引起的“蓝屏”故障;计算机经常死机的原因有：一、系统出现错误包括病毒所致，二、主板的芯片或者其他的零部件损坏，三、显卡接触不良，四、内存接触不良，五、CPU风扇散热不良，六、计算机的电源有问题，七、硬盘出现故障等。
计算机黑屏的原因：一、显示器断电，或显示器数据线接触不良;二、主板没有供电;三、显卡接触不良或损坏;四、CPU接触不良;五、内存条接触不良;六、机器感染CIH病毒，BIOS被破坏性刷新等等。因为我师傅是硬件方面的工程师，对软件了解可能比较少吧，所以在软件方面的故障我接触的比较少，大多客户都是中病毒引起的，直接重装系统就解决问题了。但是我觉得重装系统实在是耗费太多的时间了，所以我就自学了很多软件方面的知识以完备自己。在公司里我问师傅，查资料，一个个问题迎刃而解，自己在这方面的知识得到了充实。这些在平常的书本上仅仅是获得感性的认识，而在这里真的实践了，才算是真正的掌握了，也让我认识到了自己的不足，告诫自己，不管做什么，切忌眼高手低，要善于钻研。师傅说对每台计算机都要细心负责，具有基本的专业素养，因为细心负责是做好每一件事情所必备的基本条件，基本的专业素养是做好前提。
手工实训总结范文第2篇
［关键词］会计电算化；手工账务处理；同步；中职；专业业务技能；实训
1会计手工账务处理和电算化账务处理同步实训的必要性
计算机应用已经在各行业普及，要求财会专业学生要与时俱进，在熟悉传统手工账务处理的同时必须掌握会计电算化账务处理方法。要实现上面的要求，就有必要在会计综合模拟实训教学中，将手工账务处理和电算化账务处理同步进行。
（1）随着电子计算机的普及，会计工作也从传统的手工方式步入了电子化、信息化时代。会计电算化的内涵是计算机技术、信息处理技术在会计领域中的应用，是时展的必然结果，是会计发展的方向，是会计工作者必须掌握的知识和技能。
（2）对于会计从业者来说，掌握了会计知识，熟通传统手工化账务处理并不等于掌握了电算化账务处理。所以，会计工作人员有必要从两种知识技能的区别和联系等方面去全面掌握。
（3）目前，中职学校会计专业在最后会计综合实训课教学中，较多进行手工化账务处理的教学，不大重视同时进行电算化综合实训，电算化只是作为一门学科另行教学，而没有真正纳入到最后的综合实训课中。因此，就会使学生在对这两种方法产生认知上的偏见，认为只要熟通传统手工化账务处理，学了电算化知识，就能两手都会。或认为，普及电算化了，传统手工化账务处理已无必要。可见，在综合实训教学时没有对手工和电算化同时进行教学，对学生的学习态度及掌握和运用这两种知识与技能都有很大的影响，对学生今后会产生不利的影响。
从上述分析看，中职学校财会专业学生在进行会计综合实训教学时，有必要对两种账务处理同样给予足够的重视：①处理的对象是相同的；②处理的内容都主要围绕账、证、表三大内容进行；③处理流程基本类似：建账会计凭证会计账簿会计报表。所不同的是手工账下会计信息系统主要是记账、算账、报账为主的管理，电算化下会计信息系统由过去单一的管理发展成为财务与业务一体化管理。因此，应将两种账务处理实训同步进行，分析它们的联系和区别及利弊，让学生了解它们是相通的。在相互结合、相互印证的基础上使学生所学的知识技能得到巩固、升华。
通过实际的对比操作，不仅让学生更好地掌握两种账务处理的技能，更能让学生体会到传统手工化账务处理并没有过时，它对实现电算化具有指导性的作用。让学生从中体会到电算化的强大优势，体会到实现电算化对工作的重要性，引导学生对会计知识进行探索和创新，做到两手都懂，做好两手准备，为日后从事会计工作奠定基础。
2传统手工账务处理和电算化账务处理同步实训的实施
要实现两种账务处理同步实训综合教学，首先，要做好相关的组织、计划工作，包括实训场所、实训设备、实训教材、实训财务软件、专业指导教师等。实训教材资料最好由教研室根据会计综合实训教程的要求组织确定。其次，做好实训前的动员，让学生了解实训的目的、意义，实训的总体安排、要求、措施，明确责任、任务、进度等情况，使学生感到仿佛处在真正的会计工作岗位上。在具体教学中，要随时注意两种账务处理的相互比较，使学生能清楚地理解掌握两种账务处理的共性和区别，归纳、总结、巩固所学的知识技能。
通过同步实训对比，使学生明白会计电算化是传统手工化会计发展到一定阶段的产物，它并没有改变传统手工会计核算的原理和基本程序，即会计核算仍然要经历确认、计量、记录和报告这一基本过程，其核算结果应是完全一致的。区别主要体现在：
（1）运算方式不同。手工会计以算盘或计算器为运算工具，以笔墨为书写工具，通过纯手工实现会计核算，运算和记录的速度慢、准确率、效率低。会计电算化是以计算机和财务软件为媒介，通过人、机对话实现会计核算，运算和记录的速度、准确度高。
（2）数据处理过程不同。手工会计的技术方法虽然经历了很长一段历史时期，但其基本方法、原理和操作步骤都没有本质改变。而会计电算化由于采用现代计算机信息技术，运算速度快，整个核算（运算）过程形成了一体化，是在传统手工会计基础上实现的一次技术飞跃。
（3）信息存放方式不同。手工会计是将会计信息数据以凭证、账簿、报表等纸质为载体进行书面记录并保存，占用空间大，需要重复抄录，容易出错。在会计电算化中，除原始凭证以纸质文件保存外，其他均是以磁盘、磁带等磁性介质作为存放会计信息数据的载体，占用空间小，查找方便，而且，数据只需录入一次，杜绝了重复抄录产生的错误，提高了工作效率。
（4）信息组织方式不同。手工会计的信息组织方式是应用原始凭证、记账凭证和各种账簿，即通过先将原始凭证的数据填入到记账凭证，再将记账凭证的数据逐笔登记到账簿的方式完成。而会计电算化的信息组织方式是利用计算机的内在功能和应用软件，将会计信息序时存放在凭证库中，最终完成信息的组织过程。
（5）数据处理起点不同。手工会计条件下，数据处理的起点是原始凭证；而在会计电算化条件下，是以记账凭证作为会计电算化系统数据的起点。
（6）账务处理核算方式不同。手工会计环境中，账务处理由不同岗位的会计人员按照不同的科目，在凭证、账簿和报表中记录、核算。而会计电算化环境中，账务处理转变为数据处理，将手工处理过程简化为将有关数据从“凭证临时文件”转移到“流水账文件”中存放。
（7）查询方式不同。手工会计的查询方式通过手工完成，查询速度慢，查询结果单一，特别是扩展和延伸的分析查询几乎难以实现。而会计电算化则不同，查询过程简单明了，查询速度快，查询量大，而且可以通过计算机的综合运算查出用户所需的各种指标数据结果。
手工实训总结范文第3篇
一、当前会计实训教学中存在的问题
（一）内容缺乏全面性
当前会计实训教学中存在着内容缺乏全面性的问题，而其问题具体体现在以下几个方面：第一，当前教师在开展基础会计实训教学的过程中其始终秉承着传统的实训方法即以手工记账为主，从而导致其在实践过程中逐渐呈现出教学内容较为枯燥的问题，并致使学生在此教学环境中逐渐表现出消极的学习态度，就此影响到了整体学习质量；第二，当前会计实训教学中还存在着会计岗位设置不明确的问题，继而影响到了学生对会计业务流程的掌握程度。
（二）过程缺乏仿真性
过程缺乏仿真性也是当前会计实训教学中存在的主要问题，而导致此问题发生的原因主要归咎于教师在开展会计实训教学的过程中大多引用虚拟或黑白样式的教学材料，从而导致学生无法深入了解到相关的基础会计知识，最终弱化了对会计知识的应用能力。此外，高职院校在开展会计实训教学的过程中还缺乏仿真的模拟环境，继而导致学生无法全面掌控财务业务处理流程，最终形成了低效率的学习状态。从以上的分析中即可看出会计实训教学过程中的仿真性决定了会计课程整体教学水平，因而应提高对其的关注度，达到最佳的教学状态。
二、高职基础会计实训教学手工与电算化模拟结合发展策略
（一）建设专业教师团队
基础会计是一门理论与实践结合十分密切的学科，具有较强的操作性，要想培养出实践能力较强的会计人才，首先实训指导教师必须具有从业经验，在掌握深厚基础会计理论知识基础上，还要具备丰富的实践经验，在实训教师选择上更加注重后者。从当前高职基础会计实训教学现状和学生学习现状来看，综合实训的内容多在按部就班，即以某企业经济业务为参照开展模拟性教学，并没有考虑到学生的实际情况，所涉及的对原始凭证的填制、审核等所谓实训内容，未考虑到具体岗位设置情况，实训整体效果并不理想，这其中很大一部分原因在于教师缺少实践经验，最终使教学脱离现实，因此建立专业教师团队尤为必要，具体可通过与企业合作办学、聘请有实践经验且高度敬业的会计人员对学校实训教学进行指导。目前基础会计教学方式过于单调，乏善可陈，教师应积极探索一些新的教学方法来丰富实训教学，如利用多媒体技术来模拟会计环境，制作电子课件，开展录像教学等，使学生具备处理复杂会计事物的能力，更好地适应会计环境的变化。
（二）实现手工与电算化实训有机结合
目前信息化教学已经在高职院校普及，尤其是实践性较强的专业，更加重视信息化教学，从基础会计实务来看，手工与计算机操作均为基础性技能，在实训教学中，也应将手工与电算化实训有机结合起来。计算机会计模拟实验室的建立为基础会计电算化实训的开展提供了极为有利的条件，通过对各种财务软件的利用，学生的电算化能力得到增强，但是手工与电算化相脱节的问题一直未能得到有效解决，电算化实训与手工实训的不平衡发展，实际上削弱了学生的手工操作能力。解决上述问题的关键在于教学成果的转化，即将手术基础会计实训内容转移到计算机上，实现手工与电算化的统一，主要是利用现有资源，对学生进行计算机技能的再训练，从原始数据的录入、凭证的填制过渡到计算机自动生成，充分发挥电算化的优势。
（三）分项实训与综合实训相结合
综合实训教学是基础会计教学常用的一种方式，其弊端在于忽视学生个体差异、教学缺乏针对性，基于会计处理程序的基本特点，应对综合实训内容进行分解和细化，开展分项实训教学，实现实训内容的模块化、项目化，让雪学生自主完成会计处理过程的各项内容，如凭证摘要、编号、记账、结账等，巩固专业入门阶段的理论知识和具体操作事项，同时还需对会计审核程序进行强化，避免审核流于形式，增强学生的审核和监督意识也是实训教学的重要内容，应引起重视，通过总结考核来对学生的综合实训和分项实训效果进行认定，确保实训教学的有效性和高效化。
三、结论
手工实训总结范文第4篇
关键词：基础会计；教学改革；问题
会计从业资格证的取消意味着从事会计行业没有了硬性规定。这种转变更加注重从业人员的实践能力和应变能力，而不是应试能力。基础会计课程是从事会计行业必备的基础知识。要想在课堂上让学生更快、更好地理解和掌握必备知识，改变以往以理论讲解为主的教学方法势在必行。
一、教学改革前，基础会计课程的教学模式以应试教育为主
很多高职院校的人才培养方案均提到了“课证融合”，通过课堂教学达到让学生考取证书的目的。国家刚刚取消的会计从业资格证曾经是各个高职院校进行对比的一项很重要的指标。但是，我们在教学中发现，课证融合更多注重课堂上理论知识的学习，目的是为了考取一张证书，所以基础会计课堂教学更像是培训和应试。基础会计是财经类大一新生入学后的第一门专业课，因此培养学生的兴趣很重要。基础会计虽然在一定程度上需要学生记忆理论，但是会计毕竟是一门操作性很强的课程，如果只是课堂上讲授理论，让学生凭空想象，他们难以产生学习兴趣。尤其是基础会计后半部分的学习，我院基础会计教学的硬件、软件比较薄弱，教师通过PPT授课以弥补实务教学的不足。虽然这种方式在一定程度上有效果，但是高职学生在逻辑思维能力、自主学习能力方面存在欠缺，所以应试教学只能对班级中部分学习愿望比较强烈的学生起到作用。
二、基础会计课堂改革设想
1.知识储备。基础会计前几章节的理论知识以记忆为主。如果学生没有积累相关的基础知识，后面的教学是无法进行的。学生需要储备的知识有会计六要素、会计等式、会计科目、记账规则、制造业简单的资金运动以及相关的账务处理。2.改革要点。会计注重实操，在学生记忆会计科目、记账规则、会计等式等内容的基础上，接下来需要到实训室参加实训。（1）实训环境和条件的准备。硬件：手工实训室、电算化实训室。软件：比较齐全的实训软件（典型的经济业务要涉及）。材料：需要选用最新的实训教材，尽可能搜集比较全的原始凭证，以及各种明细账、总账、报表等。（2）改革内容。基础会计原始凭证的审核与填制，登记记账凭证，登记各类明细账、总账，填制会计报表等内容在后半学期进行。我院会计系后半学期基础会计的学习通常还是利用教材，以教师讲解、学生练习为主。后半阶段的学习我们可以分成两个阶段：①第一阶段，利用现有的实训条件。基础会计在后半学期的学习地点安排在手工实训室。因为学生人数众多，所以可以先挑选几个班进行实验。首先，教师可以通过公司实训案例的讲解，展示真实的原始凭证，记账凭证是如何根据原始凭证填制的，以及凭证与账簿、报表之间存在怎样的钩稽关系等。其次，学生自己完成一套企业的手工账，总结学到的知识。教师可以在实训中通过指导学生、提问学生等方式，掌握学生的学习情况。②第二阶段，利用电算化实训室。手工实训是为了让学生看到实物，做到理论联系实际。基础会计阶段的电算化，只是希望系统软件能提供更多的原始凭证，学生通过接触、分析大量的原始凭证，登记记账凭证，审核、分析、填制原始凭证和记账凭证。无论是手工账，还是电算化账都是至关重要的环节，此环节往往是现有实训中最容易忽略的地方。有条件的学校可以通过电算化系统解决这一问题。
手工实训总结范文第5篇
关键词：一体化教学 理论联系实际 理论教学 实践技能
目前，中小型企业对中职会计人才有较广泛的需求，然而中职会计专业的毕业生却难以找到对口的工作，究其原因是学生的动手能力不强、实践经验欠缺，无法满足用人单位的用工需求。造成毕业生与社会需求脱节的原因是传统的会计教学重理论、轻实践，不能学以致用，培养出来的学生综合能力、应变能力均无法与各个会计岗位相适应。为了解决这个矛盾，使学生毕业后能尽快融入企业，改革传统教学方式，走教学结合、融理论于实践中的一体化教学势在必行。
一、一体化的教学理念
开展一体化的教学必须得到校领导、职能部门及相关老师的大力支持与配合，要让大家充分认识到一体化教学的优势，才能从真正意义上摒弃传统教学方式，才能从人、财、物等各方面全力支持一体化教学的构建，杜绝出工不出力、走过场的现象，真正把一体化教学落到实处。
二、一体化的教学大纲、教学计划和教案
首先要根据会计专业需掌握的知识结构通盘考虑，制定出切合实际、利于培养具有实践技能人才的教学大纲。
其次是根据不同课程知识内容的重要程度和复杂性，统筹安排，整体规划课时，绝不能实行平均分配、主次不分。
三是按照任务驱动教学的原理，以任务完成为出发点来分配同一门课中各模块的课时，把专业理论知识整合到实操课时内。
四是编制统一的教学计划，保证不同教师、不同班级在同一门课的进度一致。
五是教案的编写要在符合教学大纲和培养目标的前提下，各专业教师相互交流配合，注意把握好相关课程因为衔接关系而必须掌握的知识点，将其列为重点。如《财务会计》中手工做账的流程直接影响到学生对后面《会计电算化》中软件操作步骤的理解，那么手工做账的顺序与承接关系就是担任《财务会计》的老师要重点讲授的内容。
三、一体化师资的配备
一体化教学采用理论教学与实训相结合的方法，既可以根据不同模块采取不同老师教授的方式，也可以由一位老师担任整门课程的教学与指导。为保证课程各模块间的有机衔接和全面掌握学生的学习动态，采用后者方式更有优势。由于教授内容同时涉及到理论和实践，必须配备既有丰富实践经验又有扎实理论基础的双师型教师来担任一体化的课程，原则上以“老师+技师”的双师型（既有讲师职称又有相应专业技术等级职称和能力的老师）作为骨干教学力量。尤其是电算化课程最好由同时具备会计和计算机知识的老师来担任。
四、建设一体化教学实训场地
要将传统的教室、实验室、电脑室组合起来，根据会计特点分别组建手工账实验室和会计电算化实验室。其中手工账实验室集模拟实验专用账本、凭证、单据、算盘、会计档案柜、账册装订工具、点钞机、模拟财务章等财务部门专用设施，结合多媒体视听设备，可在老师指导下完成不同会计岗位、不同业务流程从单项到整套综合实训的模拟实习及理论教学。电算化实验室包含老师服务器、学生端电脑、多媒体网络教室等相关实验资料与设备，可同时进行理论教学及电算化实操，也可以使用模拟软件进行单项会计业务的处理。
五、一体化的教学模式
1、理论与实践相结合。要以任务驱动为导向，按任务分解模块，充分采用演示法、提问法、归纳总结法、巡回指导法，运用多媒体网络教室指导、监控等手段，来完成整个教学实训过程。
2、单项练习、分岗实训与综合实训相结合。先从开设账簿、科目设置、填写凭证、出纳签字、审核记账、制作报表到账册装订等逐项单独练习，再根据会计制度分岗设置按财务主管、制单、记账会计、出纳、仓管等岗位组成相应的实训小组，定期轮换，分岗实习，到最后完成完整的综合实训，保证学生在熟悉会计业务每个环节的基础上，适应不同工作岗位的需要。
3、手工实训与电算化实训相结合。电算化的操作要以手工模拟实践为基础，它是对手工做账从理论到实践的升华。只有手工做账过关了，电算化才能顺利完成。电算化业务操作的流程、电算化岗位的设置和不同角色的操作权限，包括总账与工资、报表、固定资产、成本核算、采购、销售、存货等模块，都可以按工作流程和数据传递这条主线联系起来，通过上机练习详细讲解手工与电算化的异同点，让学生在完成一整套模拟实验的过程中明白其中的原理，真正做到“知其然，知其所以然”。
4、模拟实训与真账实训相结合。企业最看重的也是中职生最欠缺的实践经验，只有在真实的工作环境中才能培养出来。由于各种条件的限制，企业很难接收学生进行会计岗位的顶岗实习，我们可以利用中职学校校企合作的优势，以校办或者合作企业的经济业务为范例，指导学生进行完整的账务处理，强化学生的实践能力。
六、一体化的评价体系
一体化的教学效果需要一体化的评价体系来检验。其评价体系包括以下内容：
1、树立一体化的评价观念和评价目标。要改变以往基本以考试作为评价标准的考核方式，把评价整合到教学过程中，确立教学与评价一体化的原则，以培养能独立上岗操作的应用型人才为目标，按照国家会计从业资格考试的要求，以会计实务、电算化、财经法规和职业道德几个模块为基础，制定训练方式、考试内容，在熟练完成手工账的基础上，利用模拟考试软件和实训资料进行考核，再结合本校情况，确定评价要素，并认真贯彻执行。
