国培培训个人总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇国培培训个人总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

国培培训个人总结范文第1篇

24号上午我们吃过早饭来到了市政府广场，100名学员和甘肃团省委副书记李西新团中央农村部生态环保处处长尹虓以及团中央农村青年工作部领导进行了合影。合影结束，大家参加了培训班的开班仪式。开班仪式上甘肃团省委副书记李西新作了重要讲话。下午团中央农村部生态环保处处长尹虓作了保护母亲河行动情况介绍的报告，这也表示培训班正式开课了。在这四天培训中，我们参观了风光电新能源基地、三北防护林，参与了分组研讨和绿色论坛。

经过四天的学习，我学到了很多。

第一就是环保意识的提升。作为一个环保社团的成员，环保意识非常重要。之前我们的活动更多的立足于对别人的环保宣传，而自身的环保意识不是理想中的那么强，俗话说打铁还得自身硬，在我们给别人宣传环保知识时候，首先自身的环保知识要多，环保意识要强。因此一定要加强队内文化建设。通过讲座、沙龙、培训、交流论坛甚至是游戏的方式首先将队员的环保意识在其原有的基础上提升一个台阶，这样可以更好的发挥其在队内的作用，为环保多出一份力。

第二就是社团要给自己一个合适的定位。环保社团是服务于大众，而不是干预政策的制定。保护环境，是需要多方面配合，共同努力才能实现的，比如政府政策支持、企业意识提高、人民积极响应。作为大学生，尤其是环保社团的成员。我们应当能够在以上三者之间起到良好的纽带作用。所以这也提示着我们大学生环保社团责任感要增强，要明确我们的定位，明确自身职责，我们是志愿者是谏言者。

第三就是环保社团需要做一些实实在在的事。我们以前的活动大多数环保宣传活动，就是在校园里摆摆展板、捡捡垃圾、然后拿着一个大喇叭喊着我们要热爱环保、支持环保，但是这样的宣传效果甚微。所以我们要改变活动的形式，从以前的口头宣传到现在的用保护环境的实际行动来宣传环保。值得一说的是在实际做活动的时候切忌眼光太高，只看中那些那些大项目而忽视身边的小事，环保没有小事，环保需要各方承担，每人贡献。“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”

第四就是加强各地的校园社团组织以及社会组织的联系。就像这次社团骨干培训班，我在期间不仅学得了知识，在跟其他社团骨干交流时更学得了很多管理的经验。通过互相交流，双方不仅结下了深厚的友谊，更是学得很多知识。现在这个社会就是资源共享的社会。如果一个社团总是闭门造车的话，我估计这个社团发展的会很慢。我通过这次培训班认识了很多朋友，有浙江的、青海的、宁夏的、重庆的。尤其是重庆本地的社团，我们交流起来更是方便，所以我会在下一年中尽量多的和其他学校的环保社团多做交流，互相学习，互相进步。

国培培训个人总结范文第2篇

【关键词】 教师培训；送教下乡；有效培训

2015年秋，我县启动“国培计划”中西部项目和幼师国培项目，送教下乡培训是其中的重要方式。开展送教下乡培训，旨在为乡村教师提供教学示范和专业支持，提高乡村教师的课堂教学能力。前几年，在推进课改过程中，我们也曾经组织过送教下乡，国培项目启动之后，我们通过研读教育部送教下乡培训指南，感到我们以往的送教存在一些问题。

一是参训面不够宽。以往送教，多是针对边远乡村学校的薄弱学科进行，参训教师多数是承办学校及其周边学校的部分教师。国培送教要求在项目周期内，实现主要学科全覆盖、乡村学校全覆盖、乡村教师全覆盖。

二是主题不够明确。以往送教，虽然也聚焦在课堂教学能力的提升上，但主题泛化，缺乏对课堂教学有针对性的研究。国培送教要求坚持需求导向，开展主题式送教，主题宜“小、微、实”。

三是环节不够完善。以往送教，主要环节是教学示范、观课议课，往往是“一锤子买卖”，缺乏跟踪管理。国培送教规定了“诊断示范、研课磨课、成果展示、总结提升”四个阶段，对每个阶段提出了明确要求和责任主体，强调实现送教到校与校本研修的有机整合。

四是实施主体单一。以往送教，是县级研训机构或乡镇研训站组织实施，而国培送教由省级统筹指导，强调县级研训机构与高等院校的协同实施。

随着国培计划项目的实施，研训一体制度的推进，上述问题已逐步得到解决。下面以初中物理送教下乡培训的“诊断示范”阶段为例，介绍我们的做法。

第一步，进行前置诊断，明确“为何送”。“需求即送教原因”，送教前，通过课堂观察、问卷调查、参与校本研修，查找教师教学中存在的实际问题，站在教师的角度，读懂教师的真实需求，结合教育教学改革方向，确定送教主题。通过调研，当前我县初中物理教学存在的普遍问题，是重知识传授轻能力培养。于是，确定了“培养学生的物理核心素养”这一送培主题。

第二步，研磨课堂讲座，明确“送什么”。“主题即送教内容”，主题一经确定，也就确定了送教的基本目的和内容。接下来，组织县级学科培训团队，聚焦学科核心素养，围绕“教学目标定位、教学内容处理、教学流程优化、教学方法改进”等核心教学能力，修改教学设计，进行试教，准备示范课和相应的专题讲座，力求把课程改革的理念、解决问题的方法展现出来。同时，注重“价值引领”，把优秀教师的职业精神、教书育人的责任感传递给每一位教师，改变教师的心智模式，提升教师的精神境界，增强教师的职业认同感，从思想深处开展浇根式浸润式培训。

第三步，按照流程实施，落实“如何送”。在诊断示范阶段的集中送培环节，我们以“主题导引+教学实践+互动研讨+专业引领+跟进改善”课例研修为主要送教方式，重在促进教师素能改进和教学行为改善。按照这个思路，在送教主题的导引下，实施了以下流程。

课堂实践。在前期准备的基础上，由培训团队成员上示范课，参训教师上展示课，可以采用同课异构，从相同中找不同，在比较中拓展思路；也可以异课同构，从不同找相同，研究一类类课型共性的教学策略。

课堂观察。课堂观察与课堂实践同步进行，对课例开展合作性研究。事先设计课堂观察量表，如记录提问与学生发言的量表，记录学生学习投入状态的量表等。上课前，将参训教师分成多个观课小组，每个小组确定部分成员为抽样观察者，其余组员自主选择观察点进行观察，为下一步研课做准备。

互动研讨。围绕所展示的课例进行议课，分两步进行，首先是分组讨论，授课教师进行反思性说课，每位教师参与讨论，在互动研讨中引发新的思考，并把个人观点汇集成小组意见；其次是集中议课，由小组代表进行交流，培训团队进行集中点评。互动研讨是依靠参训教师自身的力量提升培训品质的重要手段，要用好用足。

专业引领。专业引领的方式要多样化，可以围绕主题，根据本区域教学实际进行微讲座、教学论坛、经验分享、专题讲座等。例如，在物理集中送培中，我选取两位教师，分别就教学难点突破和智能手机辅助教学进行了案例分享。在举行专题讲座时，我们要改变灌输及接受式培训，多采用案例分析、视频观摩、实验体验、互动讨论等方式，提升参训教师的学习兴趣和热情，形成愉快、积极的学习氛围。

跟进改善。为了避免培训听着激动、听完冲动、回去不动的现象，需要对培训进行跟踪管理，让培训与教师的实际教学生活建立联系，促进教师学以致用。我们的主要方法一是教师个人制订训后行动计划，并对执行计划的情况进行跟踪检查；二是任务驱动，在集中送教之后，布置校本研修任务，开展研课磨课活动。

通过送教实践，有以下三点初步认识：

1. 要以参训教师为主体。送教要根据教师的需求来确定培训的内容和形式，才能“培我所无，训我所需”。培训内容要贴近教师的专业发展需求，重点指向课程核心理念的矫正、教学设计能力和课堂实践能力提升；培训形式影响着培训效果，要依据培训内容确定教师喜闻乐见的培训方式，多用参与式、互动式、体验式培训，专题讲座要理论联系实际。培训者要树立“教师即培训资源”的思想，发掘教师的先进经验，发挥教师的聪明才智，真正把参训教师“卷入”到培训过程中。

2. 培训团队建设是基础。培训团队在送教下乡、校本研修培训中起着研发、组织、指导和引领作用，为打造乡村教师培训团队，以择优组建为基础，以高校为阵地开展持续提升研修，为进一步发挥作用积蓄了专业能量，从而形成高校、县研训中心、片区研修中心、校本研修四位一体的教师专业发展支持服务体系。

3. 校本研修要贯穿始终。集中送培之后，怎样巩固培训成果？无疑，校本研修应是最佳方式，要用校本研修把送教培训的各个阶段串联起来。在校本研修中，要注重发挥内因和外因两方面的作用，把教师的自主发展、合作发展、引领发展结合起来。为促进校本研修的落实，我县制定了国培项目中小学教师校本研修考评办法，每学期末ρ行耷榭鼋行自评和学校评价。

德国教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中写道：“教育正是借助于个人的存在，将个体带入群体之中，如果一个人与更明朗、更充实的世界合为一体的话，人就能够真正成为自己，并注入更新的生机。”教师教育也是如此，有效的教师培训必然要将教师个体带入群体，使之在自主学习的基础上，与更明朗充实的教师专业生活融为一体，教师的专业发展就会充满新的生机与活力。

【参考文献】

国培培训个人总结范文第3篇

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2021年参加国培远程培训总结

参加国培远程培训，有幸聆听各位专家讲座让我感慨颇深，受益匪浅。在这段的学习生活中，作为网络研修的一员，我忙碌着、劳累着，却充实着、收获着，我们每天累着并快乐着„„因为，我们不但收获了知识更收获了友情。通过研修，我全面提升了自己的基本素养和业务综合能力，对于个人今后的发展起到了积极的促进作用，对教育教学工作也有了一种新的理解。在每位专家教授的讲座中和专家的互动应该说是我们最快乐也是最紧张的时候，讲授中冷不丁会提出一个问题来讨论或谈感受。在讲座中每给我们播放一段文字，都引发我们更深的思考：我的课堂中我是如何做的?我总是努力的从脑中搜索许多教学的片段，虽然下课后还是有所遗漏，但是这种紧张又有挑战的形式是很好的学习方法。

一、勤勤恳恳，积极研修

在研修过程中，我坚持进行网上学习，保证学习时间与长久性。认真观看各个专家的视频录象，通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事管理工作,进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀教师，开阔了视野，充实了自己。具体做到了以下几点：

1、积极认真的观看视频学习，到目前为止在线学习时间超额完成。

2、并且在观看视频的时候积极提出自己的问题，课程、话题留言、与专家互动达到___条，认真撰写日志___篇。

2、认真独立完成作业，每次完成的作业均得到辅导老师和班主任的好评与认可。

老师们用自己的自信、率真、真实和热情，向我们展示了一位位特级教师的风采，作为站在教学一线的我有很多的困惑：如何做课题研究，如何进行案例分析，如何写课例总结，如何更好的创设情景，如何引领学生爱上作文等等，这些问题一直困扰着我，带着这些问题而来，希望从专家的讲座中得到答案。通过学习让我豁然开朗。他用一个个真实的案例为我们展示了如何做课例研究，如何进行作文指导„„讲座带给我的是一个全新的理念和全面的分析，这正是我想要的。在这些培训的日子里，我观看了专家讲座的视频：那一个个生动的教学课例，让我更加贴近了课改的课堂;使我体会到教学也是一种艺术，它需要根据学科调整自己的教学方法，从而使学生最大限度地掌握所学知识。专家们精辟独到的分析又使我知道了教学中该注意什么，哪些细节应该抛弃。在学习期间参加培训的老师热情的研讨，进行了一次次思维的碰撞，互相出谋划策，共同讨论和交流，进行改进，让我受益非浅。

每天，我满怀着教学中的迷茫和困惑走进国培，含着感动和喜悦而归!感谢国培给我这么珍贵的一次学习机会，我会把在培训中所学的知识努力地实践到我的教学中，让自己的业务水平不断地提高，以适应新时期的教育教学工作。

国培培训个人总结范文第4篇

关键词 中职学校；“互联网+”；骨干师资；培训模式

中图分类号 G715 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）29-0073-03

2010年7月，国务院颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确提出：“加强‘双师型’教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力”；“以‘双师型’教师为重点，加强职业院校教师队伍建设，加大职业院校教师培养培训力度。”此后一系列文件，对国家骨干师资培养许多具体环节和内容进行了规定，推动了职业学校开展教师队伍培养培训相关工作。笔者学校作为中职骨干师资培训基地，在历年的师资培训实践中，探索出基于“互联网+”模式的慕课教学，取得了显著成效。

一、互联网时代的知识特点及其师资培训的冲击

（一）知识迭代快，课程开发滞后

企业通过产品快速迭代，迅速占领市场、抢占资源。产品快速迭代，带来了知识体系、商业模式、经验案例不断更新。很多培训课程过了2个月就不再适用，知识快速迭代需要课程开发的更新速度加快和信息更新速度加快。

（二）信息渠道广，讲师权威性受到挑战

互联网的本质是连接一切，使信息透明化、去中心化。随着移动互联时展，微博、朋友圈、公共微信号等直接扩展了各种信息化渠道，学员可以很方便地从手机中获取各种案例、各种信息，可以直接加专家的微信、微博，接受多种思想和观点，给培训授课教师带来更大的挑战。同时，习得方式多样，导致课堂专注力低。

二、借助“互联网+”进行中职骨干师资培训的价值诉求

（一）对培训前期沟通诉求

传统的师资培训由于前期沟通不畅，参加培训的教师只能是来到培训基地后，才了解和熟悉培训课程以及相关内容；基地因不了解学员的基础只能被动地按照计划规划课程。依托“互联网+”平台，培训基地可以和参加培训的学员之间建立互动，按照学员需要规划课程体系内容。

（二）学员全方位互动的效果诉求

“互联网+”背景下，微信、QQ等互动交流工具为基地和基地、教师与学员、学员与学员之间即时沟通提供了便利。学员可以自学也可以利用互联网和专家、同行沟通，研讨、发帖、聊天、讨论，依托互联网平台随时把握学习进度、学习程度，自己调节，自主选择，节省了时间、精力、资金、资源。

（三）培训内容对学员碎片化时间的整合能力诉求

互联网有整理“时间碎片”之功效，能帮助承训学员摆脱时间的束缚，随时随地学习。依托“互联网+”的骨干师资培训模式，突破了传统的骨干师资培训在学习内容、时间、地点以及学习方式上的种种限制，学员培训学习的内容既有必修也有选修，根据喜好和需要自主选择，既增强了骨干师资培训的针对性，也提高了培训的效率。

（四）培训学习的空间拓展诉求

“互联网+”拓展延伸“国培”的空间。视频教程、电子图书等教育资源越来越多地走进了互联网。每一期的骨干师资培训项目实施以后，基地都充分利用“互联网+”这个平台，积极开展各种“对话”手段，不断反思培训效果，获得培训管理经验，促进骨干师资培训质量的全面提升。

三、基于“互联网+”中职骨干师资培训的管理实践

培训基地在其承担的“国培”骨干师资培训项目中，积极利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与“国培”项目进行深度融合，造出全新的“国培”骨干师资培训生态，即充分发挥互联网的资源配置优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合到师资培训项目各个阶段之中，优化培训项目，及时调整培训方向，提升培训质量，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的“国培”骨干师资培训项目的发展新形态。

（一）利用互联网开展参培需求调查

培训基地承担的“国培”项目学员来自全国各地，学员的专业水平参差不齐。在早期的“国培”项目实施中，这种差异造成了后期“国培”课程设计和实施遇到诸多的困难。培训基地在得到学员的报名信息后，利用互联网平台，开展参培学员培训需求调研工作，基地通过互联网发放调查问卷，收集参训学员的基本信息、职业能力现状、培训期望、关注培训要点等“对话”信息。培训基地通过互联网收集完成学员未到校前的培训需求信息后，依托这些收集的数据，有针对性地分析“培训内容”及“如何培养”，掌握学员个体学习特征及培训期望，为后期培训方案规划和设计提供重要参考依据。这种培训前期利用“互联网+对话”的沟通机制，使培训基地及时了解参训学员需求，帮助学员提前了解培训师资、培训流程及基地环境情况。

（二）利用互联网优化培训教学管理

1. 基于互联网平台的在线微课程

为适应“互联网+”时代的个性培训学习需求，配合“国培”后期的终身学习的发展趋势，培训基地开展的教师培训课程，都需要教师完成配套的微课的录制任务。其中，“国培”微课程来源主要有两个途径：一是指导教师自己动手录制的微课；二是来自课程实施期间参培学员利用智能移动工具录制的微课程。经过几年的发展，培训基地积累并形成了资源丰富的网络课程超市。微课程满足参训学员利用碎片时间用移动设备进行学习；还可以满足其学员返校后的继续学习，消化没有理解的知识内容。培训基地建立的在线微课程，体现了“互联网+”平台的开放性，还体现在信息、知识、观点和思想的自由共享等方面。其优点是互动性较强，参培学员可以参与网上课程的实际运行，参与有课程团队提供教学过程管理的学习，有学习的时间节奏、预习阅读、课后作业等教学活动。

2.基于互联网平台的沟通和分享

通过互联网平台共享资源，分享个人成果是互联网时代的特征。参培学员都具有多年教学经验，他们在各自的教学领域中都形成了某种专长，如何利用互联网这个平台，把各位参训学员的专长有效地发挥出来，是各培训基地开展基于“互联网+”培训应用模式时应思考的问题。基于互联网的大数据技术和云计算，使得为每位教师制定个性化培训方案有了现实的可能性：有效记录学员的学习分享记录，形成在基地培训学习行动轨迹的大数据，智能追踪不同培训对象的培训需求，推荐合适的培训主题，使培训项目更加契合教师的培训需求。

培训基地可以利用互联网平台提供优秀的教育资源服务，把教学资料和微课视频等内容上传到服务器。参训学员可根据需要随时随地选择自己喜欢的课程进行学习，体现了以学习者为中心的理念。此外，学员和基地的管理者之间可以利用互联网平台充分对话；教师可以利用互联网平台微课、教学信息、开展专题讨论等；教师和学员利用互联网开展课程讨论学习，随时随地进行在线教学及答疑服务。学员之间也可以利用互联网平台进行讨论、分享和交流。学员在培训过程中，可以在网上发起研讨主题，自l组成合作学习小组，专门就某一课题或教学问题展开学习和研讨。基于互联网平台的培训过程学习和分享，让学员的主体性得到强调和重视，他们乐于接受培训，培训不再是工作和生活的负担，而是获得精神粮食的重要途径。

3.应用“互联网+ ”改进评价体系

基地积极利用互联网平台开展互动评价，可增进学员、教师和基地管理者彼此之间的了解。互动评价是基于互联网平台通讯的一种重要形式，利用微信群、QQ群等互联网社交工具，允许课程教师与学员之间、学员与基地管理者之间对课程或其他形式的学习成果进行及时评价。在课程学习的评价上，教师可设计评价量表，以为互动评价提供依据，该互动环节能对学员学习成果中的不妥之处进行恰当的修正；也更加明确地指导学员获知学习过程中哪些是主要的、哪些是次要的，帮助受训教师获知自身的学习成效。此外，教师还积极推动参训学员之间利用互联网平台上的设计工具开展互动评价活动，对他人的作品进行评价，也是对自己学习成果的一个总结和反思。评价结束后，学员可以查看自己的得分和其他人对自己的反馈，使互动评价的结果更加有效。

在培训阶段中期以及培训完成后，培训基地还可以通过“互联网+”平台发放问卷开展学习之后的调查和反馈，了解学员对培训阶段意见和培训后的发展状况。这些利用互联网平台收集的学员反馈数据，作为培训基地调整培训计划的行动依据，在培训完成后收集的数据作为培训的总结以及下一期培训项目的规划参考；同时也作为验证基地培训质量更新的标准，做到持续改进。

（三）利用互联网开展“国培”后效应调研

传统的“国培”师资培训项目中，学员在培训基地完成规定时间的学习任务后，返回自己的工作单位，整个“国培”项目正式结束。在终身教育的背景下，培训基地推进“国培”项目培训后期阶段模式，利用“互联网+”通讯平台，以抽样方式采访学员所在单位领导，了解学员培训之后在教学、课程、实训、工作室、参赛以及科研方面发展情况，把培训成果带回学校后对所在学校的引领作用等。这些调查反馈信息既可作为对培训基地培训效果的反馈，也可为基地后期调整培训课程设计、优化培训过程管理提供帮助，更有利于促进培训基地对后期的培训过程的管理。

参 考 文 献

[1]苟明太.浅析互联网+ 时代的高职技能教育创新[ J ].亚太教育，2015（7）：139.

[2]王秀丽.网络环境下Moodle在教学中的应用研究[D].大连：辽宁师范大学，2007.

[3]王娟.“互联网+ ”的多维模式研究与分析[ J ].无线互联科技，2015（8）：46-47.

国培培训个人总结范文第5篇

经上级教育部门推荐选派，有幸参加了“国培计划（2012）”中小学骨干教师研修项目广西师范大学高中思想政治培训班的学习，如此宝贵的机会，如此高效的平台，如此优质的资源，让我深有体会、受益匪浅。他山之石，可以攻玉。回顾培训学习的短暂历程，却像迈上了一条遥远的朝圣之路，现结合我区新课程改革的发展进程，将个人参加培训的启发和认识总结如下：

一、关于参加国培计划的几点感悟

1、深刻认识到继续教育的重要性

国培计划是教育部组织的高级别、高层次、高水平的培训活动，对每个教师无疑是一次非常宝贵的机会。在科学而紧凑、灵活而生动的课程设置下，一方面，让我们有仰望星空的机会，插上思想的翅膀，扬起智慧的风帆，使大脑得到充实，使心智得到开启，使能力得到提高，使情感得到升华；另一方面，让我们克服了现实生活中的惰性，打开通往学术科研的大门，对材料进行分析，对过程进行反思，对经验进行总结。继续教育是建设学习型社会、学习型校园、学习型教师队伍的必然要求，而国培计划只是继续教育的一种形式，我们要牢固树立终身学习的思想理念，不断学习、积累、反思、创新，进而提高自身的综合素养和业务水平。

2、深刻认识到学以致用的参照性

此次国培让我们每个人都体验了一次充实而深刻的精神之旅，这里有高山仰止、高屋建瓴的泰山北斗，有知识渊博、德高望重的专家学者，还有团结友爱、真情流露的良师益友，整个培训活动就是一次思想的大餐和文化的盛宴。本次国培的培训方式以课堂授课为主，以实践活动为辅，兼有相应的主题活动，具体形式有专家讲座、师德沙龙、学员交锋、课题论证等；课程设置既有教育理论指导，也有教学实践分析，涉及内容有教师专业发展、新课程改革反思、思想政治理论研究和创新、科研论文写作、课堂教学改革、教学生活化、教材分析等方面。如此别出心裁、独具匠心的活动设计，充分体现了课程与生活的紧密联系、理论和实践的有机统一，对我区开展各类别、各层次的师资培训活动具有积极的指导意义和参考价值，值得大力借鉴和推广。

3、深刻认识到角色转换的多样性

学生角色。在菁菁校园里，我重温了做学生的那种感觉，陌生而又亲切。在十天的学习中，课程之多、内容之广、容量之大，我却依然动力十足、兴趣盎然。追本溯源，我们的学生需要什么样的课堂，需要什么样的教师，需要什么样的教学。也许，多从学生的立场和角度看世界，许多问题便不是误解和无解，而是顺理成章的理解和正解。

伙伴角色。培训班共50位学员，分别来自13个省、自治区、直辖市，其中，有经验丰富的老教师，也有求学上进的青年人，有学校的管理者，也有一线的学科骨干，类型丰富、个性突出。在学习、讨论、交流的过程中，有对比才能认识自己的不足，有亮点才能发现别人的长处。在这个老中青组成的集体里，大家一起学习、一起探索，取长补短、共同进步，做不了工作的同事，却成了人生的伙伴。

驴友角色。“桂林山水甲天下。”这山清水秀的桂林，不仅以自然风光闻名天下，历史文化资源也极其丰富，如桂林的靖江王府、阳朔的西街和“印象刘三姐”、兴安的湘江革命纪念碑和千年历史的灵渠，都充分放映了人民群众创造性的力量和智慧。“读万卷书，行万里路”。走，决定不了思想的高度和理论的深度，去能延伸视野的广度和心灵的宽度。

二、关于推进新课程改革的几点建议

1、坚持课改理念不动摇

在学习交流中我们了解到，我区实施新课程改革和内地许多省市一样，花了很多功夫，下了很大力气，取得了显著的成效，但也面临着相同的困境：思想和行动如何一致，形式和内容如何统一，经验和创新如何融合，素质教育和应试教育如何权衡等等。新课程改革是一个一脉相承、与时俱进的过程，越是充满困惑和难题，越是要明确方向和目标。现阶段，我们应洗尽铅华、回归本真、坚定信念、凝聚共识，牢固把握新课程改革的指导思想和核心理念，做好反复压缩、解压、重建、提炼、升华的工作，内化于心、外化于行、固化于制，实现新课程理念进一步进进教室、进课堂、进头脑、进生活。

2、坚持课改实践不止步

通过比较可以发现，内地多数省份实施新课改是在巩固的基础上优化和提高，而我区教育所处的历史阶段，决定了不仅要追求优化和提高的目标，还要克服“木桶效应”，弥补自身的各项短板，因此，的新课改本身就存在太多的特殊性。不怕改革阵痛，就怕半途而废。新课程改革渐渐进入深水区，需要敢于探索的勇气，更需要脚踏实地的坚持。在教学实践中，应把握好过程性与结果性的关系，既关注过程，也明确目的，既要遵循教育的一般规律，也要结合区情、校情的实际，注重经验的积累、案例的分析、资源的开发、理论的归纳和方式的创新，在实践中求得真知，在积累中实现飞跃。

3、坚持课改跟进不懈怠