教师从教感言

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教师从教感言范文第1篇

体验教学是指在教学过程中要从学生的经验和体验出发，密切联系知识与生活实际，引导学生不断深入地观察和体验身边的物理现象，并最终用所学知识解释物理现象，或从现象中总结出物理规律。在凸透镜成像规律教学过程中，我们可以要求学生：用盛水的玻璃杯和球形烧瓶代替凸透镜来研究成像规律。学生课下做完这个实验后，直奔我的办公室，满脸不解地向我求助：将一节干电池，分别横放、竖放在盛满水的柱形玻璃杯前，为什么放在玻璃杯后的干电池左右放大，上下不放大呢？

盛水的玻璃杯相当于凸透镜，而凸透镜成像分为两大类：正立放大的虚像或倒立的实像。对以上现象应怎样解释？我与教研组的几位物理老师讨论交流，能说出子丑寅卯的很少。很显然，教材明确提出的活动，老师们竟然没有仔细研究过。看来，这是一个值得关注与深入研究的问题：盛满水的圆柱形透明玻璃杯不能简单地看作凸透镜！

从外形看凸透镜的中央厚四周薄，由于光的折射，凸透镜对光线有会聚作用，故又称会聚透镜。将平行光线（如阳光）平行于透镜的主光轴射入凸透镜，光在透镜的两面经过两次折射后，集中会聚在主光轴上的一点，此点叫做凸透镜的焦点F，焦点到透镜中心（光心O）的距离叫凸透镜的焦距，通常以字母f表示。当物体与凸透镜的距离小于一倍焦距时，成正立放大的虚像，所以凸透镜可作为放大镜使用。

而盛满水的圆柱形透明玻璃杯是一种圆柱体透镜，当它竖直放置时，它的水平横截面为一个圆。因为圆具有中间厚，两边薄的特点，因此对平行光线有会聚作用，但与薄凸透镜不同的是，两侧的平行光线经圆透镜折射后的会聚点更靠近圆透镜。因此它不能将平行光线会聚为一点，而是会聚在一条线段上，圆柱体透镜的竖直截面为一个矩形，中间与上下的厚度相同，所以在竖直方向上，它对平行光线没有会聚作用，如右图所示。因此，当用平行光线照射竖直放置的圆柱体透镜时，光线将被会聚到一个竖直方向的矩形里。由此可见，竖直放置的圆柱体透镜在水平方向上对光线的作用与凸透镜相似，而在竖直方向上对光线的作用与平行玻璃砖相似，因此当物体靠近圆柱体透镜时，只有在水平方向上有放大作用，而在竖直方向上没有放大作用。

我们还可以用一个简单而又明显的实验来说明这问题，取两支笔，一支水平放置，一支竖直放置，呈一个倒T字形，再将盛满水的圆柱形透明玻璃杯紧放在笔前。可以看到水平放置的铅笔经水杯折射后并没有放大，而竖直放置的铅笔经水杯折射后明显放大。

2012年人教版物理教材"第五章 透镜及其应用"中的"第三节凸透镜成像的规律"中的课后练习第2题："找一个圆柱形的玻璃瓶，里面装满水，把一支铅笔放在玻璃瓶的一侧，透过玻璃瓶，可以看到那支笔。如果把笔由靠近玻璃瓶的位置向远处慢慢地移动，你会看到什么现象？实际做一做，验证你的猜想。与前面用凸透镜所做的实验相比，这两个实验有什么共同之处？有什么不同？"配套的教师教学用书所提供的答案为：玻璃瓶相当于一个柱面透镜。当铅笔由靠近水瓶的位置向远处慢慢移动时，透过水瓶会看到铅笔尖逐渐变长，到某一位置时，铅笔尖突然改变方向。用凸透镜做实验，当铅笔由靠近凸透镜的位置向远处慢慢移动时，透过凸透镜会看到铅笔逐渐变大，而形状保持不变，到某一位置时，铅笔尖也会突然改变方向（所用的凸透镜焦距要比较短）。

在学习了凸透镜的成像规律后，可以让学生探究以下三个问题，培养学生的学习兴趣和求知欲望：

（1）竖直放置的圆柱体透镜在做放大镜使用时，是不是在各个方向都有放大作用？

（2）如何证明竖直放置的圆柱体透镜在竖直方向上没有放大作用？

教师从教感言范文第2篇

[关键词] 交感神经；臂丛神经；神经肽Y；骨骼肌

[中图分类号] R563 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2012）07（a）-0033-03

Experimental study about contribution of sympathetic nerve amputation to neuropeptide Y content in brachial plexus and spasmodic muscles in foreleg

HUANG Xiaowei WU Shanpeng HUANG Li LU Yizhe

Department of Orthopaedics, the Affiliated First Hospital of Quanzhou City, Fujian Medical University, Fujian Province, Quanzhou 362000, China

[Abstract] Objective To study the relationship between the neuropeptide Y content (NPY) in brachial plexus and spasmodic muscles. Methods 16 Wistar rat models that were injured on right cerebral cortex were diveded into two groups (8 rats in each group): the experiment group were operated superior cervical sympathectomy, while the control group were not treated. The same left brachial plexus tissue of each rats were removed through sympathectomy on 20th day; then the NPY percentage was examined and quantitative analysis was made through immunohistochemical method. Meanwhile, the nerve symptom was observed and the spasm of flexion elbow muscles on left foreleg was assessed after sympathectomy. Results The NPY content of left brachial plexus was significantly lower in experiment group than control group (P < 0.05). The nerve symptom of the affected limbs was improved in most of experiment group rats after sympathectomy. Conclusion The treatment mechanism of sympathectomy for myospasm resulting from cerebrum injury may be related to the decrease of local content of NPY.

[Key words] Sympathetic nervous; Brachial plexus; NPY; Muscle

临床上，许多中枢神经系统疾病可导致肢体肌肉痉挛性瘫痪，虽然缓解肌肉痉挛的方法包括中国针灸、按摩和中药，现代康复中的神经发育疗法、神经阻滞、肉毒素注射等，但其治疗相当困难，且疗效不一，对其机制研究也多从中枢控制理论和神经肌肉接头信号传递角度考虑，而对外周神经内部自身的神经肽类成分与肌痉挛关系的研究甚少。因此，本实验对大脑皮质损伤大鼠模型进行颈上节交感神经切断后，观察其臂丛神经内神经肽Y（neuropeptide Y，NPY）的改变，结合动物前肢活动和痉挛情况，分析臂丛神经中NPY与肢体骨骼肌痉挛之间的关系，探讨交感神经切断治疗肌痉挛的机制。

1 材料与方法

1.1 动物脑性瘫痪肢体痉挛模型的建立

参考Wright等[1]方法，简述步骤如下：将16只Wistar大鼠以戊巴比妥钠（300 mg/kg）腹腔麻醉后，采用改良的DeGroot定位系统，卧位固定大鼠于脑立体定位器上；在大鼠颅顶矢状缝作纵行切口，暴露前囟后6.6 mm，矢状缝右侧1.0 mm，用小型电钻在颅板上钻孔，直径约2.0 mm；将阳极针电极（直径0.5 mm）垂直插入9.7 mm，阴极接鼠尾，通直流电刺激以毁损椎体束，刺激后拔出电极，关闭切口。用10％活力碘消毒，缝合创口。

教师从教感言范文第3篇

一、情感教育的重要性

父母离异后孩子走上堕落的不归路,留守儿童的违法事件,学生的频频自杀等,都向我们敲响了警钟。他们走上犯罪的道路,主要是因为没有和谐健康的情感教育,尤其是早期教育的缺失。当今孩子们的情感现状不容乐观,他们少了单纯真诚的情感,多了些情感冷漠与学习的消极情绪。学习方面也没有更高的目标,只是完成父母学校交代下来的任务,特别是现在的独生子女对集体对他人缺乏热情和包容。学生的学习负担过重,以及家庭社会环境的影响,造成部分学生的“厌学”思想,这些学生对学习不感兴趣,人生观、价值观的取向出现了偏差。所以,学校教育在激起学生继续学习的欲望的同时,更要通过情感性的教育让学生获得积极的、愉悦的学习体验环境。然而反观当前的教育现状,我们不得不重视学生情感的培养。必须真正地把教育的重点放到培养学生的科学素养和人文素养之上,关注学生情感态度、价值观的培养,培养他们对学习的兴趣和积极的态度,培养他们对未来人生的积极态度和正确的价值观。

二、语文阅读教学情感教育的具体目标

1　语文层面上。改革开放以来,当人们的追求经济快速发展的同时,爱国教育却慢慢地冷却了。所以通过语文课的学习,让学生爱上语文,爱上祖国的语言,进而热爱民族的文化,这也是语文课很重要的任务。没有对语文的热爱,语文教学中的情感教育就难以实施。

2,情感层面上。情感是可以感动人升华人的。第一,感动人。这个是比较低层次直观的效果。通过情感教育唤起现在学生的最真挚的爱、感恩、慈悲,甚至是怨恨,悲伤,等等。让学生麻木的感受有所点化。让他们在感受种种情感的同时,并能真实地表达自己的情感。第二,生化人。这个是比较高层次的。在丰富了学生情感世界的同时。让学生的情感得到提升。

3　学生发展层面上。经由情感的启迪,使学生在具体的感知和情感活动中逐渐认识自我、了解人生,涵养以爱生命、爱生活、爱人类为底蕴的人文情怀,完善人格,提高人生境界。基于上述目标和对情感教育的认识。经过对语文阅读教学的理性思考和实践探索,笔者提出如下三种情感教育策略,即激发策略、体验策略与抒情策略。

三、情感教育的策略

1　激发策略。主要的目的是唤醒。让学生意识到在世间是有真实的情感存在的。从而让学生用一种积极乐观的心态去看世界。这就需要教师从教学需要出发,引入、营造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,以触发、引起或唤醒学生的某种情感,使学生全身心地投入阅读活动中。缘境人情是该策略的核心,也是实施这一策略的关键。因为情感具有情境性特征。激发策略正是依据情感的情境性特征和感染性特征而设计的。

教师从教感言范文第4篇

一、建立一种机制：自我管理

自我管理是最好的管理，它是指让教师从自我意识的本性出发，对自身的思想、举止、行为进行管理。对此，我们的理念是：观念引领+制度管理+人文管理+氛围营造+外部监督=自我管理。

观念引领是教师形成自我管理的前提。我们倡导教师凡事都能提高一个层次去想问题，高度认同办学理念，深刻领会师德建设的基础作用，理性思考学校各项决策的理论科学性和操作可行性。我们设立教师论坛，让教师通过讲故事、悟方法、谈感触、说事理、抒胸臆、提建议等方式，在教育自己的同时，架起学校与教师、教师与教师之间的温馨之桥。另外，我们在校内大张旗鼓地宣传优秀教师的业绩和事迹，开展夸夸身边的好同事等活动，发现并挖掘身边同事的闪光点，促使大家见贤思齐。

制度管理是教师形成自我管理的基础。制度管理能够保证为人为事的底线。通过发扬民主、体现民意、集中民智，我们制订了学校年度推进计划、实施方案和考核办法。我们强化“制度第一，校长第二”“赢在执行”的理念，让教师以敬畏之心对待制度和常规；进一步完善学校管理制度的体系，重点是制定如何执行制度的制度，以保证制度的有效性、严肃性；更为重要的是加大现有制度的执行力，倡导走动式管理，建立内部督查制度，重点督查教职工出勤、纪律、卫生、工作等状况，对发现的问题及时进行反馈和严格处理，力求做到“六不让”，即“不让学校的工作在我这里拖延，不让问题在我这里积压，不让差错在我这里发生，不让小道消息在我这里传播，不让家长在我这里受到冷落，不让学校形象在我这里受到影响”。但是，任何严密的制度管理都会有例外性，这就需要保持适当的弹性。我们实行照顾申请公示制，教师若确有特殊困难需要照顾，如接送小孩、护理生病家属等，由本人向学校提出申请，学校同意后在公开栏或校园网上公示，考勤时予以区别对待。

人文管理是教师形成自我管理的动力源。我们努力在刚性政策和人文关怀中寻找一个洋溢着宽容和温馨的契合点，建设人文校园，提高精神境界。尊重教师职业的特点、自我实现的需要和专业成长的规律，坚持从培养人、造就人的角度管理教师，做到以人为本、与人为善、对人负责、助人成功，融无痕管理于有痕培养之中。用心培育教师年级组、班级教学组、备课组、课题组、教研组等团队，通过经常性的相互交流、探索，产生思想碰撞，形成新的智慧，推动新的教育教学改革。学校珍视教师个体的教学外才能，并想方设法为其搭建平台，给以时空保证和政策支持，充分发挥教师的一技之长。在校园网上设置读书、听课、锻炼三个排行榜，激发争先创优的热情，营造比、学、赶、帮、超的氛围。

氛围营造是教师形成自我管理的生态。只有校园如家，才能让教师爱校如家。教职工只有置身于“一家人、一条心、一个梦、一股劲”的大家庭，才能有滋有味地生活，有声有色地工作，有情有意地交往。我们在教师队伍中开展“三情教育”，让他们增进相互间的了解、理解、谅解，努力在协商、协调、协作中解决问题。开展教师活力行动，组织丰富多彩的教职工群体活动，如教师读书活动、教育土方征集活动、元旦文艺展演、教师节趣味运动、球类比赛等；人人参与美化办公室，携手建设文明、个性、温馨的小家庭，倾力营造一个理昭昭、情切切、乐融融、活生生、笑盈盈的家庭氛围。

外部监督是教师形成自我管理的保障。学生评教是对教师工作最客观的评价，也是最有效的监督。我们在第一学期让学生填写“我最喜欢的老师和学科”、第二学期在向学生发放“征求意见书”的基础上，开展满意教师、十佳班主任、满意课堂评比活动。评比采用教师互评、事迹展览、学生投票的程序进行，并把学生用真诚而富有个性的语言表述的教师的优点汇总在校园网进行宣传，对教师存在的个别问题则私下反馈给当事人，促使其自省、自律品质的形成。

二、开展一个工程：焕发青春

我校是一所城区老牌学校，教师老龄化现象非常严重，教师平均年龄44岁，50岁以上的教师占专任教师的四分之一。我们努力去读懂老教师，尊重老教师，成就老教师。老教师往往已有一定的职称、荣誉，得不到的也不再奢求，爱说“想当年”，爱遵循经验教学的路子，常以年龄为由拒绝教改。但我们发现大多数老教师有着自我实现、受人尊重的需要，他们有自己的梦，有强烈的自尊心，渴望得到别人的尊重，渴望有自己的一席之地，希望给自己的教育生涯画一个圆满的句号，给年轻教师一个榜样。“千万别以为成长是年轻人的事，我们一辈子都在成长”是他们的真实心声。为激发老教师的工作热情，永葆教育青春，更高层次地实现自我管理，我校推出了具有特色的焕发青春工程。

一是引导学习名师精神。学校积极倡导老教师学习于漪、于永正、钱梦龙等名师，克服职业倦怠，不吃老本，再立新功，保持心态年轻和课堂年轻，寻求自我突破。在教学楼走廊的醒目位置上，我校展示了一首小诗激励教师：如果你的生命中不断摄取琼浆玉液，如果你保持生命中的旺盛热情，如果你不断去爱，那么，不管日子过得多么飞快，不管一个个生日消失得渺无踪影，你将永远青春。学校发出向身边的优秀老教师学习的倡议，语文组还创作了诗朗诵《三十五年一首歌》，讴歌一位老教师从教三十五年担任三十五年班主任的敬业精神。

二是优先提供学习机会。鼓励老教师多走出去学习培训、听课观摩，转变教育教学观念，激发投身教改的热情，保持教学青春；激励他们掌握现代教学手段，提高运用多媒体技术驾驭课堂教学的水平，不断增强执教能力，探索教学方法；创设机会，让他们更多地参与教研，与中青年教师分享教育思想、教学经验，发现自己的教学特点、长处，从而形成自己的教学特色。

三是开展教改课例展示。每一学科推荐一至两名老教师执教，要求课例体现先学后教的教学理念。学校对课例进行录像，各教研组在课后回放、讨论、评课，全校教师开展书面评课并组织评比。这一活动不仅进一步强化了老教师的教改理念，而且“桃李不言，下自成蹊”，他们的不甘落后、严谨教学给了年轻教师无言的教育。

四是举办教育教学研讨周。2012年恰逢两位身正德高的女教师退休，为挖掘其闪光之处，总结其教学风格，表彰其突出业绩和敬业精神，勉励在职人员，学校举办了教育教学研讨周：制作了两位老教师课堂教学实录；展现了她们的教案、作业本、论文集；整理了她们平时工作、学习、生活的照片，制作成退休纪念册；组织了“感谢师恩”的主题班会，班会由学生主持，有诗朗诵《老师，您辛苦了》、二胡独奏《送别》、互动游戏、深情讲述等环节，展示了学生的多才多艺，体现了学生的多情多义，场面气氛活跃，温馨动人；召开了教师座谈会，两位老教师发表退休感言，与同事们分享人生经验和人生哲理。

三、推进一项行动：向学生学习

师德的提升需要榜样的引领，但我们总是习惯于在成人世界中寻找、树立师德的榜样。其实，学生身上有许多值得我们学习的地方，学生榜样之于师德的影响力并不亚于成人榜样。向学生学习，勇于向学生承认自己的不足，本身就是对学生最有效的教育。同时，教师也可以从孩子身上汲取精神营养，滋养自我，丰盈自我，淳化心灵，丰富内涵，提升境界，发展民主平等、亦师亦友的新型师生关系，推动自我管理。向学生学习，我们要用心走好四个步子。

（一）步子一：强化向学生学习的立场

学生是学校的真正主人，学生好了，一切都好。学生喜欢什么样的学校、喜欢什么样的老师、喜欢什么样的教育，我们就要办什么样的学校、做什么样的老师、实施什么样的教育。教师要强化向学生学习的立场。

（二）步子二：拥有向学生学习的眼睛

一是要发现孩子身上的闪光点。这些闪光点不仅来自于优秀生，也来自于后进生；不仅来自于学生外在的兴趣特长，也来自于学生内在的优秀品质。二是发现自己身上的缺点，把学生作为认识自己的一面镜子，自省每天的一言一行，反思不理智之思、不和谐之音、不练达之举、不完美之事。

（三）步子三：开展向学生学习的活动

2013年年初，我校初二学生“奔跑男孩”陈炳南自强不息、孝敬父母的事迹不胫而走，中央电视台“共同关注”栏目作了专题报道。陈炳南从小学五年级开始，为了照顾中风在床的母亲，每天奔跑着上学、回家，小小年纪扛起了一个家。这个身边生动的事例可亲可感可学，成为我们实践“向孩子学习，做美丽教师”的最好素材。学校及时提炼其精神内涵，组织老师和学生观看视频，一起参加“身边的榜样，前行的力量”的主题班会和演讲比赛，畅谈体会。

此外，我们经常、主动地向学生征求意见，倾听他们的声音，组织有质感的家访，用好学生的成长手记、教师的德育手记，加强师生互动，增进师生交流，努力成为学生成长道路上的生命贵人；尊重学生的话语权和选择权，注重服务品种的多样性和适用性，丰富学生的学习课程，提供学生展示才华的平台，为学生创造出一个个人生出彩的机会。

（四）步子四：分享向学生学习的体验

教师从教感言范文第5篇

2014年9月9日，在同北京师范大学师生代表座谈时指出，一名好老师既要有崇高的理想信念和道德情操，也要做一名智慧型的老师，具备学习、处世、生活、育人的智慧，既授人以鱼，又授人以渔，能够在各个方面给学生以帮助和指导。因此，要想做一名党和人民满意的好老师，就必须不断加强自身修养，提升个人自身素质，潜心教育规律研究，把握教育教学智慧，成为一名有智慧的专家型教师。

山东淄博市临淄区晏婴小学作为全国创新型学校，要求每一位教师在教育教学中挖掘智慧教育点，启迪学生生命智慧，激发学生学习兴趣，帮助每一名学生找到成长点，让学生自由成长，快乐成长。

一、做智慧型教师是当代教育发展的必然趋势

《辞海》一书对“智慧”是这样界定的：才智，智谋;对事物的认识辨析、判断处理和发明创造的能力。“智慧型教师”的提出，是我们对教师工作状态的一种理想设计。凡是那些品德高尚、学识渊博、洞察力敏锐、善于接受并利用新知识、善于抛出问题激发学生思维，尊重教育教学基本规律的并引领学生获得知识与技能、促进学生健康成长、和谐发展的教师，我们都可以称之为智慧型教师。

（一）教师职业的特点需要我们做智慧型教师

教师从事的是脑力劳动，事务杂、头绪多，每天忙碌是工作常态，重复而繁多的工作极容易导致出现职业倦怠。智慧型的教师能够摆脱职业倦怠。第一，智慧教师能够科学安排时间，有条不紊地处理日常事务，把自己从冗杂的事务中解脱出来。第二，他们注重提高课堂教学的效率，提高学生学习的积极性，减轻课下的学习负担，会用教师的智慧启迪学生的智慧。在信息技术飞速发展的今天，他们能够改变过去三寸粉笔、三尺讲台的教学方式，掌握并用好这些辅助工具，更充分地施展个人教学智慧。第三，面对从事的育人的职业，面对活生生的人，智慧型教师懂得教育工作不是工厂的流水线，不可能通过程序设定出产某种产品。只有尊重学生的个性因材施教，才能够促进学生的自由成长。这也是他们尊重规律，智慧育人的表现。

（二）学生素质的提升迫切需要教师的智慧引领

近些年来，互联网等新兴媒体的出现，改变了我们的传统学习方式。学生的知识、视野随着社会的变化也逐步开阔，综合素质得到提升。在信息时代做老师，教师的学识、能力都需要不断通过学习来提高。更主要的是，在纷繁复杂的信息时代，智慧型教师会用自己的智慧教学生学会选择、辨别健康的信息，实现智慧引领。

（三）国家的教育方针要求教师智慧施教

过去应试教育背景下，学校实施的是精英教育，只有少数人在应试中脱颖而出成为人才。随着国家教育方针的转变，“不拘一格降人才”成为趋势，教师的教育观念也需要转变。智慧型教师会尊重每一个学生的特点，精心加以引导和培育，智慧型教师会仔细研究每一个学生的心理、爱好和个性特长，他们知道：教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。每一个学生都有存在的理由，让每一个学生成为最好的自己，为学生提供适合发展的教育，这些更对教师的智慧提出挑战。

二、智慧型教师需具备的五大关键要素

（一）和谐

教师群体工作环境相对封闭，接触的对象却是来自四面八方、各行各样不同的家庭。在日常工作中，教师的接触层面有领导、学生家长、单位同事、学生等。教师的各类人际关系处理得如何，会直接影响到教师个人、学生个人的工作、学习、生活状态，更会波及到学校、家庭和社会，形成大的影响。

智慧型教师的高明之处在于：自身拥有高尚的师德，能够与同事和谐相处，与家长携手共育英才，用自己的爱心公平对待每一个学生，在学生、同事、家长中间相互传递正能量，相互之间没有抵触，没有矛盾，构成一套和谐的教育生态系统。在这个系统中，智慧型教师以自己的人格赢得了大家的尊重，良好的教育资源又反过来促进了教师的成长和进步。

（二）快乐

唐代韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”“传道”是教师第一位的职责。拥有扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是教师的基本素质，其中知识是根本基础。“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”知识储备不足、视野不够开阔的教师在信息化时代教学必然捉襟见肘，更谈不上游刃有余。

智慧型教师的高明之处在于：凭借自己的人格力量和人格魅力去影响学生，让学生学到的不仅是知识，更是做人的道理，“亲其师，信其道”，让学生崇拜自己。自己所知道的知识大大超过了要教给学生的范围，不仅拥有胜任教学的专业知识，还有广博的通用知识和宽阔的胸怀视野。在教学中，他能够及时调整教学方法，把学习的权利还给学生，根据每一个学生的状况进行教学，让学生学习得明白，掌握得透彻，练习得充分，负担轻，效果好，每一个学生能充分享受到学习带给自己的成功和快乐。在这样的学习中，学生收获的不仅是知识，更有因此而产生的持久动力。

（三）科学

世界上没有两片完全相同的树叶，更没有一群性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况完全相同的学生。传统教育环境下教师的教学、管理依靠的是经验，“大锅饭”式的教学忽视学生不同的学习情况，家长式的管理缺少了学生的自主、能动和个性发展。

智慧型教师尊重和相信的是科学。他们从不把学生分为三六九等，他们平等地对待每一个学生，尊重学生的个性，理解学生的情感，包容学生的缺点和不足，善于发现每一个学生的长处和闪光点，让所有学生都成长为有用之才。他的课堂不断革新，永远不会让学生感到乏味;他的教学内容不断进步，丰富多彩的内容总会给每一个学生惊喜;他的班级管理有目标、有步骤、有分工、有检查、有表扬、有批评，每一个学生都有自己的舞台，每一项工作都有人负责，教师的指导让班级风气正、人心齐，文化特色鲜明，师生的学习生活是轻松、愉悦的。

（四）幸福

教师的职业特性决定了教师的工作的平凡。兢兢业业、勤勤恳恳、日复一日的工作中，教师最容易感受到的是枯燥、乏味、寂寞和清贫。

智慧型教师坚信：爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。他们把自己的选择当作是人生的重要使命，既然选择了便勇于担当，就会全心全意尽到教书育人、立德树人的责任，并把这种责任体现在平凡、普通、细微的教学管理之中。爱教育，爱学生，爱生活，以阳光的心态对待工作、对待他人，他们把从事的工作当作是一项伟大的事业，而不仅仅是一种职业。在日常工作中，他用智慧教书、借智慧育人，不断超越自我，在日、周、月、年的日常工作中感受到自己逐渐从教书匠向教育家的迈进、学生从懵懂无知到知书达理的进步，在成长中享受到生命拔节的快乐。

（五）学习

“师者，人之模范也。”教师的职业特性决定了教师必须不断学习新知识，在工作中不断创新。智慧型教师的成长过程就是一个不断创新的人生历程。苏格拉底说：“理想的本质含有道德的价值。”在自身成长的过程中，智慧型教师能够坚定个人信念，虚心学习他人的先进经验，不断钻研教育教学的科学规律，掌握更加高效、科学的方法，走科研成长的道路。他们要抵制种种功名和诱惑，要经历数次水与火的考验，“耐得十年冷板凳，一朝成名做专家”。

三、智慧型教师培养与成长的路径与策略浅谈

（一）智慧管理营造良好氛围有助于智慧型教师的成长

1.校长要为智慧型教师成长铺路搭桥创设氛围。一流学校靠文化管理，二流学校靠制度管理，三流学校靠权力管理。智慧型校长培养智慧型教师，智慧教师培养智慧学生。学校为教师创设了良好的工作环境，让教师的工作更舒心，生活更美好，教师自然会将精力和热情投入到工作中，形成一种人人向上，个个争先的氛围。

2.教师之间的协作互助更有利于智慧教师的成长。团队的力量远远大于个人。教师之间的协作互助能够更好地调整教师工作热情，创设积极健康、向上向善的工作氛围，让教师的工作更轻松，心情更愉悦，效率会更高。这样的氛围，更有利于年轻教师、骨干教师以及薄弱教师的成长。在此背景下，开展骨干教师与青年教师的结对、骨干教师与名师结对等活动才更有意义。教师团队的打造，需要发现具有一定领导力更主要是人格魅力的教师承担起团队管理工作，并在团队中根据实际开展活动。

3.智慧型教师的打造和培养需要制度规范、活动推动。教师成长需要内力和外力的结合。仅仅依靠教师个人，力量还显得薄弱;以学校制度引领和活动推动，会成为个人发展的推动器，促使个人的进步更有动力。在制度建设方面，可以从师德考评、业务考评、发展评价等多方面对教师进行考核，奖优罚劣，形成机制。在活动安排上，可以从读书学习、业务展示、论坛交流、外出观摩等多方面予以引领。

（二）智慧解决日常教学、管理事务多与累的问题有助于教师成长

1.做好日常工作的科学规划有助于厘清轻重，处理好各方面的关系。未雨绸缪，防患于未然。凡事有预则立，无预则废。智慧型教师会在精心备好课，做好学情分析的前提下上课，更会从大量的会议、作业、活动、检查等琐碎工作中做出分析，理顺关系，达到省时高效的目的。山东省特级教师于春祥老师在其担任乡镇中心校校长期间设计的教师日常工作效率卡，将每天工作中的事务分为紧急、重要和一般等多种情况，按照不同类型分类列出，就很好地解决了每天的忙、乱和无序问题。

2.智慧型教师应充分利用好身边的各类教育资源帮助自己干好工作。利用好家长资源，组建班级教育委员会，利用委员会的力量协助班级从事主题教育、卫生清理、路队放学等多方面的工作，既能发挥家长的育人作用，还能够减轻教师的工作负担，有利于提高日常工作效率。利用好同事资源，发挥好教研组内同科教师的力量集体备课可以减轻个人过重备课负担，发挥好年级组内同年级班主任的力量资源共享，可以减轻个人组织主题队会、备课活动的负担。利用好学校各科室同事的力量，可以帮助自己发现问题，解决问题，促进个人的不断进步。利用好学生资源，发挥学生积极主动性，培养学生能力才是智慧型教师的为师之道。学生的才能多种多样，个性与众不同。智慧型教师能发动学生的才能从事班级管理、活动参与，制定合理的深受学生拥护的班规班纪并打造班级执行力，不做事必躬亲的“婆婆”“妈妈”式教师。

只有处理好了日常事务，教师才会有精力研究工作，思考下一步的措施，才会游刃有余而轻松自如地从事教学、管理工作。

（三）智慧处理工作中教与学的关系有助于帮助教师成长

1.教学相长是智慧型教师必须遵循的基本规律。陶行知先生说：“出世便是破蒙，进棺材才算毕业。”这就要求教师始终处于学习状态，站在知识发展前沿，刻苦钻研、严谨笃学，不断充实、拓展、提高自己。晏婴小学动漫老师樊甜甜在学生作品获得全国一等奖后发表获奖感言时说：“要让学生的水平提高，我们做老师的也得不断提高才能，这才叫‘教学相长’。”教无止境，学亦无止境。智慧型教师总是将读书学习当作一件乐事去对待，并把学习到的知识与教学实际相联系，变他人之长为我所用，在成就学生的同时自己也得到提高。

2.教学反思是促进教师成长的重要路径之一。教学是理论与实践的结合，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在从事了大量的教育教学活动之后，促进教师改变自我的有效手段就是自我反思，智慧型教师的成长之路就是始终要经历“学习――实践――总结――反思――发展”的道路。随着信息技术的普及和应用，促进教师反思、总结、交流的手段也非常多，博客、论坛、微博、微信等都可以成为教师成长的辅助工具。

（四）智慧型教师的成长需要明确方向，立足实际结合个性发展

1.专家引领，科学规划个人成长路径有助于教师的专业成长。潍坊市北海双语实验学校李虹霞老师自身要求进步，后来拜著名语文专家于永正先生为师，在其指导下整理出“统合教学法”，大大提高了教学效率，深受学生欢迎，在全省产生了很大影响。李虹霞老师的事例告诉我们，在教学的道路上既要埋头拉车，也要抬头看路。在不同的时间：教师应该结合自身实际制定适合自己的短期规划、中长期规划，学校再予以相关的支持，这会大大缩短教师成长的路程和时间。

人生是一次经历，也是教师智慧的绽放和展示。智慧型教师会在教育教学实践中不断发现新问题，探索新途径，提出新观点，总结新经验，取得新成果。要敢于发表自己的独特见解，走出一条自主创新之路。

2.课题引领，明确方向，持之以恒不断研究，最终会实现个人发展目标。没有名师就没有名校，没有名师也很难培养优秀学生。名师的成长基础源于普通教师，源于日常的教育教学。日常教学的问题就是很好的研究资源，每一个问题都可以是一个科研课题。每一个问题的解决都是教师的一大进步。蔡林森校长从自己的孩子身上发现的问题成就了洋思中学，崔其升校长从学校英语教学中发现的问题中摸索出了杜郎口的教学模式。所以，问题是时刻存在的，关键看你有没有善于发现问题的眼睛和善于思考的头脑。