中职英语教学
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中职英语教学范文第1篇
当前由于高校不断扩招，社会就业向高学历看好，家长和学生纷纷向高中看齐。“普高热”使职业高中学校无论在招生上还是在教学上都面临着前所未有的严峻挑战。职教的英语教学由于沿用的是以前普教的教学思路，更多的是侧重了读写和语言知识系统性教学，失去了它应有的职教特点。因此，分析当前存在的问题，加强中职学校英语教学，提高英语教学水平和质量，是当前中职学校面临的重要任务之一。
一、存在的问题
（一）职业教育系统内部对英语重要性认识不足
由于中职学校的特点是培养各类中等职业技术人才，学校的重心自然放在专业课上，这是必要的。但是目前整个职业教育系统内部对英语的重要性认识不足，英语被视为可有可无的闲科、副科，在课程的设置和平时的教学活动中，一些中职学校对英语教学每学期的课时和学制方面进行的缩减和限制，忽视了英语教学，使英语教学无法达到教学大纲规定的要求，培养出来的技术人才不够全面，英语水平低下，就业竞争能力差。
（二）教学模式陈旧落后，教学方法单一
目前，在课堂教学中，大部分教师仍沿用以讲授为主的“认知法”和“翻译法”，很少采用“情景教学法”、“听说领先”等现代教学法，忽视了学生能力的培养，局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，教学活动中教师处于主导地位，中心地位，学生处于被动地位，服从地位，学生参与的机会很少，没有时间去思考，学生仍处于被动听课的地位，学成了所谓的“哑巴”英语，既听不懂也讲不出，达不到学习英语的最终目的。
（三）教学评价分量轻，起不到激励的作用
中职学校的英语教学则缺少强有力的外部评价机制，校内评价机制又不够完善，对教师而言，其教学过程，教学质量，教学效果等方面的监控与评价较宽松；对学生而言，其学习过程，学习效果等方面的检测与评价越来越宽松，这样导致英语教学的考核评价缺乏分量，起不到激励的作用。
二、采取的对策
（一）提高对英语基础课学科价值认识，重视英语课教学
造成专业技能与英语基础课之间权重失衡的一个重要原因是对英语基础课学科的价值认识不足，职业教育系统内部那种认为学生英语基础差，能教多少算多少的思想存在，导致了英语教学质量不高，教师缺乏教学热情。要改变这种现状，必须加强英语基础课学科价值的认识，英语课教学，不仅关系到学生成为一技之长的“技能型”人才，还关系到学生成为一专多能的“复合型”人才，因此我们要提高对英语基础课教学在中职学校教学的重要性认识，将英语基础课的教学安排放入整个人才培养方案和整体结构中，使英语基础课真正体现其学科的价值。
（二）依据不同专业学生的英语基础，尝试实施英语分层教学
不同层次的教材，辅以相应不同层次的教学方式及手段，教授相应不同层次的学生，力求最好的教学效果，是分层次教学的核心和关键。
1.班内分层目标教学模式
又称“分层教学、分类指导”教学模式，它保留行政班，但在教学中，从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的要求，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。
2.课堂教学的“分层互动”模式
“分层互动”的教学模式即教师要通过调查和观察，掌握班级内每个学生的学习情况，将学生按照心理特点分组，形成一个个学习群体。
英语课堂中实施分层教学由于受教材、进度、课时数、教学任务等多方面的约束，分层教学的实施有一定的难度。这就要求我们教师在上课前要按照分层教学的要求备好课，上课时要运用多种教学手段及教学活动形式进行分层教学。在设计问题时，问题的难度要与学生的层次相一致。这样的教案设计，既能保证大纲要求的落实，教学任务的完成，也做到了保尖、促中、补差，确保分层教学落到实处。
（三）多媒体技术与创新型课堂教学的有效整合
借助多媒体技术来表达教学思想可促进多媒体优势与创新型英语教学的有效整合。教师在制作英语教学课件时，应注意以下几点。
（1）注意课件使用的可操作性，界面设计友好。
（2）选择适合多媒体展示的教学内容。
（3）设计的课件要提供有效训练，帮助学生掌握重、难点并提高语言运用能力。
（4）课件设计要符合学生的认知规律，要注重各步骤间的连贯性和梯度。
（5）课件要体现创新特点。
（四）加强英语学科教学评价，确保测评多样性
中职学校英语教学评价应围绕今后从事的职业所需的英语知识和应用能力，建立能促进学生应用能力提高为目的的教学评价制度。评价应关注学生英语语言能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既注重评价结果，又注重评价过程，各种评价方法相结合，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，充分地评估学生的英语综合能力，要在教学实践中探索研究，不断完善英语教学的评价方法。
总之，通过这样一系列的方法，使学生能运用常用的交流技巧、基础英语知识和专业英语知识来实现将来职业生活中的熟练交流和沟通，培养了学生的语言综合能力。使职业高中的英语教学的发展有了一个新的发展。
参考文献：
[1]雷慧.中职英语教学中应注意的问题[J].考试周刊，2007，(9).
[2]黄建鸿.职业中等学校英语教学中存在的问题及对策[J].英语辅导2006，(10).
中职英语教学范文第2篇
【关键词】中职学校 英语 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.130
全球一体化程度的不断提高，使得英语成了越来越重要的交流语言。企业在招聘时，除了关注应聘人员的专业技能，也非常重视他们的英语能力。基于这种情况，中职英语教师应该如何提升学生学习英语的热情、学习英语的效率呢？作者在文中结合自己的中职英语教学经验，深入分析了当前中职英语教学中的问题，并针对这些问题，提出了改善教学的具体建议，希望能够为各位同仁提供一些参考。
一、英语教学中的问题
1.教学模式不合时宜。
虽然教学改革已经进行了很久，可是现在还是有部分中职英语教师沿用过去守旧、被动、刻板的教学模式，一言堂、生搬硬套；将所有精力都投在了讲解英语知识与语法上，无视对英语运用能力的训练；英语教学时，学生完全是被动的，几乎没有什么机会可以参与到教学之中，课堂气氛沉闷压抑。上述这些原因，导致了中职英语教学死气沉沉，打击了学生学习的兴趣，限制了他们的思维拓展。
2.学生英语基础不牢固。
由于高等院校近年的不断扩招，导致中职学校没有足够的生源，招生工作异常困难，为了保证稳定的学生数量，学校在招生时就降低了对学生质量的要求。中职学校的学生一般都是那些没能考入高中的初中生，也有一些本来已经放弃学业但又重新开始学习的打工人员，这就使得生源的组成十分复杂。很多学生的英语基础非常不牢固，英语水平不高，学习英语的热情也不高，他们往往会从听不懂英语教师的教学内容逐渐变为听不进英语教师的教学内容，直至讨厌、排斥对英语的学习。
3.忽视英语教学的重要性。
中职教育的最显著特征就是职业性教育，其重视的是培养学生的专业技能。由于英语属于文化基础课，而这类课程一般需要通过长时间的学习才会见到成效，所以，很多中职学校都会不同程度的忽视英语教学，使得英语沦为有没有都一样的副科。这种错误的理念，造成了学校管理层制定教学安排时不重视英语，进而影响英语的正常教学，导致英语教学效率低下。
二、改善中职英语教学的建议
1.探索英语教学的新模式。
生动科学的教学模式可以有效激发学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性。中职英语教师应该不断改善自己的教学设计，加强英语运用的训练，对学生进行针对性教学，构建良好的英语学习氛围，将激发学习兴趣视为整个教学工作的关键。首先，英语教师应多组织口语交流的活动，从而提升学生学习英语的积极性。比如，组织学生表演英语故事、安排学生口头讲述自己的英语日记等，借助这些活动可以调整学生的英语学习状态，让他们敢于开口说英语；其次，英语教师应平衡好教学的知识和趣味之间的关系，让学生快乐的学习英语。教师应多准备一些精彩的英语故事、有趣的英语笑话、特别的英语国家风俗等资料，并将这些穿插到教学之中，这种方式的教学会将学习英语变得非常有趣，从而提升学生的学习兴趣和主动性，进而提升英语学科的教学效率。
2.认清英语教学的重要性。
没有正确认清英语的学科价值是导致中职学校忽视英语教学的重要原因，其实不管是中职学校的管理层，还是接受教育的中职学生，普遍都有这样的错误认知：学校的教育是要培养学生的专业技能，让学生拥有一技之长，重不重视英语教学和学校教育的目标没有太大关系。想要改变这种尴尬的错误认知，应该做好以下三点：首先，学校的全体人员，从管理层到学生都应该明确认识到培养专业技能和进行基础教育同样重要。要明确英语教学不但直接影响到学生是否可以成为合格的“技能型”人才，还影响到学生是否可以成为优秀的“复合型”人才。此外，还应将英语教学贯穿学生的整个培养过程和培养体系之中，这样才能全面体现英语学科的价值；其次，增加对英语教学人力、物力方面的投入。根据学校的具体情况，适当增加一些先进的教学设施，借助信息技术的应用，充分调动学生的感官，提升英语教学的直观性；最后，提升对教师以及学生的奖励力度。适度的奖励能够有效调动英语教师教学的积极性、学生学习英语的积极性，营造出教师喜欢教英语、学生喜欢学英语的良好氛围。
3.加大学生工作的力度。
（1）做好学生的思想工作，提升学生学习英语的热情。中职学生英语学得不好的一个重要原因就是学习英语的热情不高，一旦学习的过程中遇到了困难或者遭受了挫折，他们就会变得消极退缩、胆怯回避。英语教师应该做好学生的思想工作，让他们明白不管进行什么知识的学习，都会遇到各种各样的困难，越是遇到困难就越是应该勇敢地面对它、解决它，这样自己不但可以学到知识，还能体会到学习带来的成就感。上述做法，可以有效提升学生学习英语的热情。
（2）多组织英语活动，激发学生对英语的兴趣。英语教师可以组织多种形式的英语活动，例如：定期在校内的固定地点开展英语角活动、让学生自己办英语报纸报道学校发生的新鲜事、开设英语广播、组织英语演讲大赛、举办英语辩论会等，借助这些活动为学生构建良好的英语学习环境，激发他们对英语的兴趣。此外，教师还可以结合学校的具体情况，开设一些选修课，例如：商务口语课、专业英语翻译课、听力实训课等，从多角度提升学生的英语水平，同时满足他们对英语的不同需求，进而提升中职学校的英语教学水平。
中职英语教学范文第3篇
关键词：中职英语；教学；改革；学科定位
中图分类号：G269.2 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）01-0-02
中职教育是培养专业人才的地方，在现代化的社会中，掌握一技之长的专业人才是社会所急需的人才，而英语作为一门实用性较强的语言，在现代化的时代显得越来越重要，因此学好英语会给每个中职生带来更好的前途。下面我们就中职英语教学的现状进行描述。
一、中职英语教学现状
1.中职学生在英语方面存在的问题
中等职业技术学校的学生的年龄一般都是青春期的十七八岁，他们具有青春期的共同的心理特征和社会特征，但是他们又有过早的成人性格和背负了就业的压力，并且有些学生在初中时期学习不好经历过考试的失败，因此他们又有自卑心理。并且，中职生的英语基础较为薄弱，学生的英语水平有很大差距。英语发音不准确和掌握的词汇量较少是学生普遍存在的问题，甚至有些学生连简单的英语单词都不知道，甚至说不全26个英文字母。因此，他们对于英语学习缺乏足够的兴趣和信心，甚至有些逃避英语课的心理，这直接导致了学生在上英语课时不认真听讲，不认真学习，昏昏欲睡的现象发生，在课下不写作业，考试时要么临时抱佛脚，要么作弊蒙混过关。
2.中职英语教师存在的问题
传统的教学方式使得“一支粉笔一张嘴”的教学模式早已为学生厌倦，而大部分的中职老师却一直沿袭这种上课方式。并且，老师的英语课堂重点放在了句子的分析和语法的学习，单词的提问和课文的讲解，学校的多媒体教学设施的落后更增加了课堂的无趣味性。“填鸭式”的教学和枯燥无味的单一内容的上课方式加剧了学生讨厌英语课的情绪。因此，英语课堂出现了老师卖力的讲课，学生在下面交头接耳的说话的普遍现象，最后老师碍于课堂的秩序不得不向学生发火，于是一节课的时间浪费在课堂的管理上，学生没有学到知识，老师也没有预计的教学目标。
二、中职英语教学的学科定位
从上面的分析中，我们可以知道，英语教学出现了很多问题，改革是非常有必要的。具体怎么改？改革哪些方面？在解决这些问题之前，我们必须先要明确中职英语教学的学科定位问题，只有明确了学科定位的问题，我们才能更好地找准改革的方面，进而达到预期的目标。
教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》指出，包括英语在内的公共基础课程要努力提高学生的素质、素养，为专业知识的学习和职业技能的培养奠定基础，满足学生职业生涯发展的需要，促进终身学习。课程设置和教学应与培养目标相适应，注重学生能力的培养，加强与学生生活、专业和社会实践的紧密联系。1从教育部对中职院校的意见来看，英语教学必须定位于中职生的专业知识和就业方向内，因此，老师一方面要保证学生能够顺利的毕业；另一方面还要保证学生能够在英语课上学习到与自己本专业相关的知识，在此过程中，老师逐渐实现自己的教学任务和教学目标。
三、中职英语教学改革的探索
明确中职英语的学科定位后，我们要针对英语教学中出现的问题进行有的放矢的改革。具体应该改革哪些方面，笔者认为可以从以下几个方面进行探索：
（一）对于教材的改革
中职生使用的英语教材是统一且比较单一，因此，各个专业的划分不明显、不清晰，教材内容也比较陈旧、枯燥，脱离了学生的实际生活，这样不利于中职生的基础知识的学习，并且也无法实现英语学习与专业课学习的结合，因此教材改革在很大程度上是教学改革的重点和难点。
中职生要培养的人才是具有专业技术知识的“蓝领”，作为公共课程的英语自然要秉承“实用为主，够用为度”的学科定位和教学方针，因此英语教材的内容一定要贴近学生的生活实际，并且暗含学生的专业基础知识。学生在选择了某一专业后，必然是对此专业抱有浓厚的兴趣，并将此作为自己未来的职业，而学生在未来的工作中必然要用到相关的英语知识，所以英语教学要以专业为指向。比如：文秘类专业的学生以后在工作中接触比较多的是公文、通知、布告等等材料，因此这类专业学生的英语教材这方面的单词和课文就想对要多一些，并且要注意培养此类专业学生的英语听说能力；而电子数控机床、汽车制造类的学生在以后的工作中必然要接触到有关电子类汽车类的英文产品介绍书、说明书等等，因此，这类的学生所使用的英语教材必然要多一些与之专业相关的教材，并且要注意培养学生的英文阅读能力等等。
英语教材的改革是中职英语教学改革的重点，因为教材的改革难度较大，编写与中职生的专业知识相符合，与学生的生活实际相符合英语教材的需要花费相当大的人力、物力和财力，因此，教材改革难度较大。
（二）对于教学手段和方法的改革
传统落后的教学方式已经不适应现代的教学，因此采用灵活多样的教学手段和教学方法显得非常有必要。具体教学手段和教学方法的改革可以从以下三个方面进行：
1.充分利用网络和多媒体
改变“填鸭式”的枯燥单一教学方式，激发学生学习英语的兴趣，就要结合青少年的心理特点和爱好。上网和计算机学习对于中职生来讲非常普遍，利用网络和多媒体进行英语教学已经成为授课的大趋势。教师可以将课本上的知识制成多媒体课件，通过多媒体教学向学生授课，当然是要集光、色、声、影于一体的教学内容，否则干巴巴的课件是不能提起学生的兴趣和好奇心的。网络教学信息丰富，知识量大，老师还可以搜集网上相关的英语对学生进行教学，提高学生的英语水平。
2.走出学校，与学生的专业相结合进行教学
英语是一门实用性很强的学科，学习了就要运用到实践中去，学习的目的是为了将来更好地就业，但是由于现实语境中运用英语的场合较少，所以教师可以人为的创设英语环境让学生练习。老师可以将学生带出课堂，走向户外，让学生扮演商店售货员、顾客、经理等等不同的角色，让学生在不同的角色中得到应有锻炼，练习使用英语。
3.丰富多彩的课外活动
为了提高学生学习英语的兴趣，学校可以提供一定的资金举办相应的英语趣味活动，比如英语演讲比赛，英语角的开设，假面舞会，圣诞晚会，英语游园会等等，老师可以根据学生的专业知识和英语能力，设置不同的项目和等级，并且在比赛和晚会中必须使用英语，参加后会有相应的奖品。通过这些趣味性比较强的游戏增加学生参与英语比赛节目的积极性，激发他们学习英语的兴趣和对英语的求知欲。
（三）对于考评机制的改革
英语教学应遵循“实用为主、够用为度”的原则，面对英语水平参差不齐的学生，要保证他们顺利毕业就需要改革单一的考评机制。学生的英语水平有高低，同时专业有所区别，在听说读写各个方面的英语能力也会有所区别，在课堂上的表现也有所不同，因此采用期末考试的单一考评机制不利于充分发挥学生的各种非智力因素，同时不利于英语基础较差的学生更好地学习。因此，建议采用多元化的考评机制，期中考评与期末考评相结合，课堂表现与考试成绩相结合，老师、其他同学打分与自我评价打分相结合，兴趣爱好特长与课外活动积极性相结合等多样化的考评打分机制，这样在一定程度上既激发了学生学习英语的兴趣也开发了他们的非智力因素，同时引导他们实现全面发展、全面提升也很有帮助，并且也帮助一部分同学树立的自信心，克服了自卑心理，融洽了师生之间的关系，使学生顺利实现毕业，为以后的工作扫除障碍。
（四）提升教师的素质
1.教师要尊重爱护每一个学生
作为一名人民教师，首先要懂得怎样尊重学生，除了不能体罚学生外，教师要做到不能因为盛怒而用激烈地言语训斥学生，尤其是在公共场合，这样很伤学生的自尊，尤其是自卑、内向和学习成绩不好的学生。上课时要面带微笑，下课后不要着急回办公室，可以跟学生们聊聊学习生活上的事情，尽量缩小与学生的距离，融洽师生关系，这样才能使学生处在一个轻松愉快的学习氛围中，同时也可以使学生更好地与老师沟通交流。
2.随时充电学习，不断提升自己
要想给学生一碗水，自己必须要有一桶水。作为老师，必须树立终身学习的理念，不断的与时俱进，不断的补充学习。“名师出高徒”，只有高素质和高水平的老师才能更好地提升学生的素质。而现今的许多老师都是在吃“老本”，自己“桶里的水也越来越少”，这样下去只会使得教师的教学水平越来越倒退，尤其是在这个信息化的时代，教师不仅要学习与自己所任教学科相关的知识，并且还要学习多媒体教学、信息化教学的其他知识，并且及时补充学习与教育学、心理学相关的知识和技能，从而更好的了解学生，更好地实现教学任务。
四、结语
中职英语教学改革是培养专业人才的关键，一定要明确中职英语教育的学科定位和原则，实现“实用为主，够用为度”的教育方针。英语教师一定要选择合适的教材，实现因材施教，改革教学的方式和方法，实现与专业相结合的学习方式，并不断提高自身的素质和水平，给学生提供更多的知识，并对英语学科的考评机制进行改革，使学生既学到了知识又充分发挥了其他非智力因素，这样才能更好地提高中职生学习英语的热情和积极性。英语教学改革要从实际出发，并落实相关的政策与措施才能更好地打造新世纪的“蓝领”人才。
参考文献：
中职英语教学范文第4篇
学语言是一件天长地久的事，要日积月累，“临时抱佛脚”是不可取的。要学好英语，除了刻苦努力外，无论是平时还是考试前，都始终要坚持多听、多说，多背，强化课内课外阅读训练，做一些有针对性的同步练习，夯实基础，增加语感，提高对英语学习的兴趣。
根据自己多年的教学实践体会，就目前的英语教和学的趋势来看，我认为要想在中职阶段把英语学好，关键要抓好英语阅读。这一点在英语教学大纲中已有明确规定。阅读是中职教学中的重中之重，得阅读者得天下，只有注重英语阅读，才能提高学生的综合能力，才能在考试中拿到高分。在这一点上我们学校师生是深有感受的。近年来，我们通过转变教学观念，大胆改造英语课堂教学，强化英语阅读训练，不但高考英语成绩年年上台阶，而且我们外语组的知名度在市内外也越来越高，我们很高兴地看到我校的英语教学方法得到了学生，家长及同行的认可和支持。下面就如何改进英语教学，提高课堂效率，谈谈我个人的一点感受。
众所周知，学好英语首先要有足够的词汇量，词汇量是学好英语的一大关。在我的教学过程中，讲完一个单元之后，我总是督促学生把常用的单词写在一个小本子上进行综合归纳，包括常用的短语，词组等。并附上例句，常看常背。熟记这些词是最基本的要求，但关键问题是要记准确，通过大量的练习，掌握这些词的多种用法。英语单词的多义化是很普通的现象，在阅读时要清楚这一点，就不会出现单词都认识，句子就是译不通顺的情况了。在熟练牢固掌握课本上的词汇外，可以通过广泛阅读扩大词汇量，学习许多在课本上学不到的词汇，这样不但增大了词汇量，而且使在课本内学的单词得到了巩固，更重要的是这对提高学生的阅读理解水平，扩大知识面，加快阅读速度都大有裨益。所以要让学生要下大力气背会单词，多背单词，在句子中背，在文章中背，对所学的单词和词组能举一反三，尤其要注意那些词组搭配的用法如：put on，put off， put out，put down， put up 等，此外对一些同义词，反义词也要有意识地记忆下来。具备了大量的单词之后，学起英语来障碍和困难就会少一些，信心更足一些，成绩会提高快一些。
学习英语时，有了一定的词汇量还远远是不够的，我觉得单词是基础固而重要，但一定的语法知识是不可忽视的。我们现在讲在英语学习中淡化语法，而不等于不掌握语法。所谓淡化语法就是不要像过去把英语课当成语法课来讲，大量的语法概念和大量的语法练习弄得学生晕头转向。现在的教学观念就是对语法要精讲精练，重在运用和提高学生的能力。作为一名中职生，在高三毕业之前，对语法熟练地掌握是十分必要的，语法也是英语学习中较重要的一环，平时我们无论讲英语还是进行英语练习或考试，都与英语语法有关，如：单项填空、完形填空、短文改错、写作等题型，如果没有一定语法基础，做这些题是非常困难的，可以是说是拿不到高分的。掌握好语法关键在于平时积累，多观察，多分析，多记忆。每学一个新的语法项目，可以做一些有针对性的练习，通过强化训练，最终达到巩固提高的目的。如在学习名词从句时，搞清楚每个连词的基本用法是非常关键的。像that、what这两个词，有些同学直到高三毕业还不知道它们到底有什么区别。类似还有whether、if等。这些问题的出现一是平时不注重观察分析，二是基本训练不够。因此，老师在讲解语法时，要注重对学生的强化训练，告诉学生要善于总结，善于对比，找出规律性的东西来，这样学起来就会取得事半功倍的效果。
中职英语教学范文第5篇
关键词：中职英语；教学；新观念
中等职业教育是我国中等教育的重要组成部分，其主要目的在于 培养各种技能型人才、生产服务一线的操作人员。伴随经济的逐步 发展，社会对于高素质人才的需求越来越大，尤其是对其英语技能 的特别要求也越来越多，因而，探讨中职英语教育教学方法便成为 一种必要。
一、有针对性地选取合适的教材
教材是实现教学目标的重要工具，好的教材可以鼓励和促进学生 学习。作为中职学校的英语教材应该考虑到中职学生英语基础薄弱 的实际，不宜选取难度过大的教材，以防他们学习自信心的丧失。 目前，中职学生英语教材的选取并不是十分合理、恰当，有些教 材并未考虑学生的需求，缺乏目的性、时代性和针对性，而且教学 内容不能很好地反映学习主体的需要，不能很好地引发学生的学习 兴趣，忽略了学生的兴趣点以及学生内在的需求，从而变得不切实 际。 鉴于上述种种问题，中职英语教材在选取时要把握一定的准则， 做到有针对性地选取适合学生学习的教材，避免其盲目性。
二、激发学生学习兴趣，挖掘学生潜力
“兴趣是最好的老师” ，因而，激发学生的学习兴趣非常必要，灵 活多样的教学模式是激发学生学习兴趣，挖掘学生潜力的有效手 段，因而要做到：
（1）引导学生交互学习 打破传统、板滞的授课模式，采用英语交互学习的方法。例如采 取让学生群体按人数和层次分成若干小组，面对面进行英语学习和 对话交流，有计划、有针对性地讨论和交流英语学习的心得体会， 激发对英语学习的兴趣，进而提高学习英语的效率。
（2）运用现场教学法 中职教育的目标在于引导学生学习与实践相结合，运用教学实践一体化的教学方法，使教学更加贴近实际。比如，设置一些现实的 情景，让学生在实习现场进行学练，使学生置身其中，既加深了对实习内容的印象，锻炼了沟通和交流的能力，练习了口语交际，又 缩短了理论课堂知识与实际能力运用的距离，在激发学生兴趣的同 时，极大地提高了教学的针对性和实效性。
（3）鼓励学生大声“说”英语 中职英语教育更多强调学生口语的应用能力，对于口语教学，更 需要一个轻松的环境，这样学生才会产生兴趣。因而，要让学生利 用一切可以利用的机会，进行口语交流和沟通，大声“说”出英语 来。可以通过举办英语演讲比赛、英语辩论会等活动，给学生提供 展示自己语言能力的平台，让他们在参与活动的同时放松心情，从 而更好地提升自身的英语水平。
三、以学生为主体，因材施教
（1）坚持以学生为主体 素质教育以发挥人的主体性为主，当然中职英语教育也不例外， 学生是学习的主体，教师是学生学习的指导者，没有学生的主体作 用， 英语教学便不可能获得成功。 加之英语课程具有强大的实践性， 需要学生自身不断去体验、感悟、内化。这样，学生才能积极主动 地参与学习过程，学会学习并成为学习的主体，才有可能最大限度 地提高他们自身的语言运用能力和学习能力。因此，在中职英语教 学中要坚持以学生为主体，根据学生的英语基础，学习能力以及学 生的心理特点来设置课堂内容。这样才能真正把学生的需要放在首位，才能真正做到坚持以学生为主体。
（2）实施分层次教学 中职学校的学生基础参差不齐，在学习习惯和接受能力上有较大 差异，加上在英语学习时，每个学生的天赋、基础和努力程度不同， 所带来的学习成果也是不同的，如果只采取“一刀切”的教学模式 对学生进行英语教育，只会导致部分学生前进，部分学生后退，进 而带来更大的差距，挫伤学生学习英语的积极性。所以，分层次教 学的要求便应运而生，采用此种教学方法，使不同程度的学生找到 属于自己的合理位置，让更多学生获得更充分的发展空间，从而提 高他们对英语的学习能力。
（3）增强学生自我效能感 美国心理学家班杜拉认为，自我效能感是个体对完成特定任务所 具有的行为能力的自信程度，高自我效能感会使个体在活动中付出 更多的努力并持之以恒直至实现活动目标。如引导学生 形成正确的价值观，摆正心态，敢于面对现状，正确认识自己，树 立信心，相信通过自身坚持不懈的努力，一定可以学好英语这门语 言。此外，老师要重视对学生的归因训练，尽力指导他们成功的方 法归因，逐渐形成积极地归因方式，为以后的英语学习奠定良好的 基础。
四、创造和谐的教学氛围
和谐良好的教学氛围可以加速学生的学习，在中职英语教学中， 教师要注重和学生的沟通交流，实时实地地了解学生的身心发展以 及对英语知识的把握程度，进而提出更合理的教学计划，这样才能 取得良好的教学效果。具体应该做到：
