阅读文化论文

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阅读文化论文范文第1篇

1.注重宣传效应为活动的开展

奠定基础图书馆不管组织什么样的活动，都要付出大量的心血和汗水，支出人力、物力、财力，如果宣传不到位，活动的受众少，影响面窄，就失去了活动的本意，因此活动的宣传对活动开展的效率、效果有着重要的意义。活动的宣传可以采用多种方式进行。一是横幅，悬挂于校园较为醒目的地方，如主干道、校门、学生活动中心、图书馆、教学楼等学生来往较为密集的场所，利于学生了解活动的信息；二是展板，展板主要内容为活动的方案及通知等，一般放在图书馆专用宣传位置；三是网络宣传，网络宣传包括学校主页、图书馆网页、团委、学生处等网页，以及QQ群、社联微博等及时把活动的情况、进展告知学生，方便学生参与；四是广播站宣传，利用校园广播电台，早、中、晚广播时间及时播报所要开展的活动、时间、地点等，扩大宣传范围；五是海报，海报主要张贴于食堂等教学楼或活动中心前的公告栏内，注明活动的内容、主题、主办单位、协办单位等；六是出版物等媒体宣传，主要在校报、馆内刊物等地方，报道活动的开展；七是咨询点宣传，主要在图书馆各个咨询点放置活动宣传资料，解答读者对活动的询问及疑惑；八是问卷调查，在读者中开展广泛的问卷调查也是对活动的一项很好的宣传，通过填写问卷调查让学生了解活动的内容及其他事项；九是签名宣传，通过签名方式，使学生自觉参与活动、了解活动。

2.做好图书馆入馆教育

图书馆是大学生在校期间补充课程学习、提高自身综合素质全面的发展的主要学习场所，被称为“第二课堂”，学会利用图书馆的技能，是大学生掌握治学门径的必由之路。图书馆做好对学生的入馆培训是充分发挥图书馆丰富馆藏的重要手段，教会学生养成良好地信息获取能力，教会读者较好地检索知识的方法，培养他们文明的学习习惯，是图书馆读者服务的一项内容，也是充分揭示馆藏，充分发挥图书馆为教学科研提供强有力保障的源泉。入馆教育的内容主要通过课程、网页、宣传、讲座等手段进行。教育的内容主要为：一图书馆概况，包括图书馆的面积、藏书数量、人员、特色等；二图书馆的藏书格局及平面分布，能帮助学生较快地了解藏书的地理分布，保证借阅快捷，减少时间浪费；三图书馆的分类排架，主要简介所采用的分类法及简单的分类说明，帮助读者了解排架的方法，能迅速地找到所需要的馆藏资料；四电子资源的状况，介绍电子资源的内容及检索方法，为他们进行科学研究提供便利；五公共检索系统，介绍公共检索系统的使用、馆藏资源的检索及利用，帮助读者快速查找馆藏资源，节约读者宝贵时间；六是文明行为规范，告知读者入馆应注意的一些具体事项，让他们知道不应该做哪些事情，使每一位读者都能成为文明的读者、有素养的读者。

3.做好对大学生阅读的指导

读者类型的复杂给图书馆服务工作带来了挑战，如何针对不同的读者群进行引导、梳理，是我们工作的重点课题。一是要积极鼓励，树立大学生良好的阅读习惯。一个人的成长历史就是他的阅读历史，要因势利导，在同学们中倡导读书的重要性，通过讲座、阅读活动等方式，让年轻的读者意识到阅读对人生的重要意义，感受到阅读对人生观的辅助作用、对人文素质的培养、对道德品格的健全、对学习习惯的确立、对以后的人生积淀都有着举足轻重的作用。二是要激发学生自主学习的能动性，阅读归根结底是学生来阅读，图书馆只有潜移默化引导学生学习，增强大学生对阅读的情趣、兴趣，才能调动起阅读的积极性，可以利用专家讲座、读者心得交流会、书评会、阅读之星评选等，吸引读者阅读，开发他们的潜能。三是正确引导大学生的阅读取向，大学生读者大多在20岁左右，他们充满活力，充满激情，有很强的好奇心，容易被五花八门的网络锁引诱，图书馆应该通过编制推荐书目、读者评选优秀书籍等活动，从促进他们人生观、价值观正确成长的角度、从加深专业理解，利于就业、拓宽知识面等渠道，帮助大学生读者建立科学的阅读范围，影响他们的阅读取向。

4.扩大大学生读书俱乐部的影响

读书俱乐部虽然是校园十大优秀社团之一，但是，在问卷调查中，在学生的影响力还很不够，不了解的占到了调查对象的一半以上，说明读书俱乐部仍然是养在深闺人未识，应该加强宣传，扩大影响，吸引更多的同学参与进来。一是在图书馆设立专门的宣传区域，宣传读书俱乐部的活动及学习计划；二是注重宣传，树立形象，尤其是组织的全校性活动，要有专人负责对外宣传，广泛利用校园各种媒体，扩大对外影响，增强读书俱乐部的感召力和吸引力，成为喜欢读书学子的大熔炉；三是要加强与校内其他社团的联系与沟通，特别是在举办活动的时候，联系其他社团参与，利用社团平台，宣传读书俱乐部，使大学生读书俱乐部真正成为深入人心的社团组织；四是图书馆要加强对读书俱乐部工作的指导，图书馆要有专人负责，对读书俱乐部的工作给予高度重视，指导他们如何开展活动，使读书俱乐部工作范围越来越大，影响越来越深，成为优秀社团，让文化经典阅读成为校园文化建设的一道亮丽风景。

阅读文化论文范文第2篇

一、什么是“辩论式”学习

所谓“辩论式”学习是指教学过程中，以学生为主体，以反向思维和发散性思维为特征，由小组或全班成员围绕特定的论题辩驳问难，各抒己见，互相学习，在辩论中主动获取知识的一种学习方式。

二、怎样进行“辩论式”学习

（一）建立平等、和谐、民主的良好师生关系是前提

只有平等、和谐、民主的师生关系才能使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态，才能使学生产生最佳的学习状态。教学中，当学生有精彩的表现时，教师要给予表扬和激励；当学生回答有错时，教师更应该给予鼓励，因为他敢于发表自己的见解。只有这样学生才能敢想、敢说，敢于质疑，积极思考，无所顾忌，积极主动地参与教学过程，获得知识，体验情感，获得人格的发展。

（二）选择恰当的“论题”是保障

在语文教学中，辩论题的确定，影响着“辩论式”学习的开展。教学中依据什么来确定辩论题？我们要依据小学语文新大纲，要依据学生的年龄特点，要依据教材的内容，还要依据学生的学习需要来确定辩论题。那么怎样使论题聚焦呢？我们主要采用以下的方法：

抓住课文中似乎有矛盾的地方进行辩论学习

例如：《苦柚》一课有这样一段话：“孩子，凭着你这颗善良的心，诚实的心，苦柚子也会变甜的”。我们就以“柚子到底是苦还是甜”作为论题让学生展开辩论。学生通过探究辩论，达成了共识：小姑娘的诚实打动了伯父的心。柚子是苦的，但伯父的心里却是甜甜的。不仅统一了认识，还体会到了小女孩美好的心灵。

抓住课文中能产生认识分歧的问题进行辩论

例如：在学习《将相和》一课时，我们组织学生围绕“蔺相如以‘璧上有点小毛病’为由，把已献给秦王的和氏璧要回来，这是不是骗？”这个论题，展开了辩论。学生分成了两大派，展开了激烈的辩论。在辩论中，学生对蔺相如这个人物又有了更高的认识，深化了对课文的理解。

抓住“牵一发而动全身”的论题展开辩论

例如：学习《赤壁之战》一课，在学生充分预习的基础上，我们设计了这样一个辩论题：“在这场战役中曹操该不该输？”这就是一个“牵一发而动全身”的论题。无论学生站在哪个角度上谈这个问题，他都要谈到赤壁之战的过程，都要谈到赤壁之战双方胜与负的原因，还要谈到人物的性格特点。

还可以于“无疑”处求“疑”，引发学生开展辩论

例如：在学习《将相和》一课时，学生学习“渑池之会”这一部分，我们就让学生质疑问难，在学生认为没有问题的时候，我们抛出了这样一个论题：在渑池之会上，秦国与赵国是打成了平手还是分出了胜负？学生在辩论中，深化了对课文的理解。

（三）把握“辩论”的时机是关键

在语文课堂中，什么时候开展辩论最好？孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”学生“愤”、“悱”之际，即在学生独立思考的基础上，在学生心求通而未得，口欲言而不能之际，我们引发辩论，往往是最佳时机。例如：《狐狸和乌鸦》这篇童话，主要讲了一只狐狸用奉承话，骗取乌鸦一片肉的故事。当学生学完课文后，我们提出了这样的问题：在《乌鸦喝水》中，我们知道乌鸦特别聪明，那么这只乌鸦怎么会上当呢？乌鸦到底聪明不聪明？如果课堂上能抓住这个问题。顺势开展辩论，就可以说把握住了“辩论式”的时机。通过辩论学生就会更加清楚地认识到：爱听奉承话，再聪明的乌鸦也会上当。这样的辩论才更有价值。因为它不仅深化了对课文的理解，还满足了学生的学习欲望，使学生真正得到了发展。

三、“辩论式”学习的作用

（一）在“辩论武”学习中，落实了读的训练

在课堂上，当学生就课文中的问题进行辩论时，他就需要从课文中寻找论点，这就促使着学生要对课文进行研读。在初步感知课文的基础上，进行“精读”，在读中揣摩、探究，寻找答案，提炼出自己所需的论点，最后再把找到的论点与同学们一起交流，这样就使“读”在辩论式学习中，得到了落实。

（二）在“辩论式”学习中，锻炼了口语交际能力

在“辩论式”学习中，辩论的主要武器就是语言，辩论双方要通过自己的语言表达出自己的观点，要通过语言说服对方。当然，辩论双方要更好地说服别人，还必须认真倾听对方的论述，因而辩论式学习还创设了一种有效的口语交际的情境，有助于提高学生的口语交际能力。

（三）在“辩论式”学习中，课内外阅读得到了有机的结合

学生为了在辩论中更好地阐述自己的观点，他们会通过各种方式渠道查阅大量的资料。在学习《草船借箭》一课时，很多同学在分析评点周瑜这个人物时，引用了很多《三国演义》中的故事。通过这场辩论，使全班掀起了读“三国热”。这就使我们的课文的确成了一个“例子”，这个“例子’诱发了学生的读书热潮，拓展了学生学习的内容，使课内外阅读得到了有机结合。

阅读文化论文范文第3篇

个性化阅读教学的实施在搭建平等“对话”平台的基础上，要挖掘学生的个性，培养学生的创造能力，我们还需要在语文课堂中，构建“粗预设，细生成”的模式，也就是说，我们在对知识能力的落实以及情感、价值观的形成培养上，要有整体上的预设，但具体课堂上要尊重学生的独特的情感体验。

1．模糊目标重过程

教师在教学过程中，对于课堂目标的设定，要在大方面有把握，而具体的，则不要拘泥权威或是个人的阅读理解，要多关注课堂上学生的阅读机智以及思想火花的迸发。

2．重质疑

对于文本的阅读，由于个人的阅读经验以及生活经历的不同，我们在解读过程中，必然存在着差异，这是一种正常的现象，我们教师应该尊重学生的不同理解，允许课堂上有不同的声音存在，不要因为标准答案而抹杀学生的理解。比如教《〈宽容〉序言》中，对于文章中第一部分两次提到的“在宁静的无知山谷里，人们过着幸福的生活”和第八部分又一次写到人们幸福的生活，这两种幸福是不是一样的问题上，学生之间就展开了争论。观点一：不一样。因为开始的幸福是人们麻木的幸福，在这种平静的生活中，人们是恐惧的，是不幸福的；而后面是人们经过反抗，是用先驱的鲜血换来的，是真正的幸福。观点二：一样。表面上后一种幸福似乎是真正意义上的幸福，但事实上，历史会轮回，新的家园会成为另一个无知山谷，先驱也会成为守旧势力，因为人们的思想还没有变化。所以都是麻木的幸福。在整个讨论过程中，学生结合文本，结合学过的知识，表达过程自觉地显示出辨证思维，我想，这才是我们所追求的真正的课堂。同时，我们要注重学生的质疑。造成疑点的因素很多，或是文本本身的晦涩，或是学生阅读体验的不够，这个时候，教师就要和学生一起探讨，或是耐心解答，而不能逃避问题或是不屑一顾。

3．方法互融重批判

个性化阅读，积累是风帆，方法是船舵。要张扬个性，展示个性阅读，离不开多种方法。联系生活、结合背景、审视批判等多种方法融合会更具个性。联系生活法：文学来源于生活，那在阅读过程中，就要还原于生活。让生活走进阅读，让阅读亲近生活，做到语文的外延与生活外延等同，这样，阅读的价值观念就会更新，生命的质量就会优化。结合背景法：文学作品的产生都具有一定的时代背景，在我们的个性阅读过程中，不要忘了背景，否则，就会陷入到另一种极端。比如《窦娥冤》中，有“血溅白练”、“六月飞雪”、“亢旱三年”的誓愿，如果学生不结合当时的写作背景，就会批评窦娥的自私了。三桩誓愿让楚州百姓受了多少灾难！结合时代特点，我们就知道，三桩誓愿是为了说明她冤屈之大，是作者的一种浪漫主义的表达。了解时代的局限性，就不会产生这种偏激。

二、组建“多元化立体化”形式

阅读文化论文范文第4篇

一．用课题练说。

课文题目有的直接表明了所写的人物和事情发生的地点。如《雪地里的小画家》《小猴子下山》《阳阳在家里》等，有的课题揭示了所写的事件的过程和内容。如《骄傲的孔雀》《难忘的泼水节》等，还有的课题寓意含蓄深刻。如：《刻舟求剑》、《狐假虎威》等。如此种种我充分利用课题的知识含量，在学生初读课文之后，精心引导学生进行说话训练。如《雪地里的小画家》。先让学生说出什么季节，在此基础上，说出什么地方，--一群小画家都是谁？他们各自画什么画？经过引导学生练说，锻炼了学生说话的能力，还初步了解了课文内容。

二．借助小标题练说。

复述课文是训练学生说话的重要方法之一。它一种让学生进行再创造的过程，也是一种强化说话训练的方法。以《雷雨》为例，在分析课文后，让学生按事情的发展顺序列出小标题：雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后，让学生借助小标题，按课文"先讲……然后讲……接着讲……最后讲……"的顺序练习说话。要求学生尽可能用课文的语言结构，加上自己的新词进行复述，这种训练，既能达到学习巩固课文内容的目的，又提高了学生的说话的技能技巧。强化了说话的训练。

三．巧借想象练说。

想象是人脑在原有的表象的基础上加工改选形成的过程。想象是发展儿童语言和思维的重要途径之一。教材中，有些课文读完后，总给人一种言尽而意为完的感觉，让人思考与流连，教学中，如果我们能引导学生去发掘出那些深含着的因素，以用作说话的材料。无疑对学生的所谓能力和口头表达能力的培养大有裨益。学完《我要的是葫芦》一课，我对学生说："这个喜欢葫芦的人还会再种葫芦吗？如果他第二年还会种会怎样做呢？请小朋友帮忙，说出这个人今后会怎样做？经过启发，学生们高兴极了，结合自己已有的知识，展开想象，争相给这个古人来设计未来；经过这事后，种葫芦的人是如何吸取了教训，明白了什么道理。再种葫芦他怎么管理……最后得到了许多大葫芦。通过这样的训练，学生说话的逻辑性和思维能力都能得到很好的锻炼和发展。

四．仿照句式练说。

阅读文化论文范文第5篇

一、概念方面的阅读指导

在化学教材中，标题以外的黑体字一般都属于概念性的范畴，每个概念都有它的外延和内涵两个方面。

1.概念提出之前的叙述部分。着重引导学生利用旧知识，认识新问题，通过联想、讨论、推理来启发学生提出问题与讨论结果。

2.化学基本概念的文字阅读。着重在引导学生进行字和词、概念之间的区别与概念用语几个方面的阅读。

①化学概念中关键的字和词。应引导学生字斟句酌地读，要让学生明白概念有它自己的严密性和准确性，不得任意删改，只能深入地理解，明确其中的化学涵义，实质上是要了解概念产生的条件与要求。

②概念之间的区别。对于一些容易混淆不清的问题，可以通过阅读内容，提出问题，让学生自学讨论，加以判断。有些概念往往罗列在一起，只有通过比较，才能加以区别和联系，也只有对化学概念进行类比，才能加深对化学概念的认识。

③概念用语。化学教材的用语，书写都有严格的要求。通过阅读，加深对概念的认识。

二、图形的阅读指导

1.对于理论图的阅读，由于内容抽象，用图可以使理论形象化，增强感性认识，便于理解概念。在引导学生阅读时，着重指出与概念密切相关的部分，阅读的注意点应随教材内容而变化。

2.对于实验装置和实验操作图的阅读，要引导学生阅读以下几个内容：（1）实验内容；（2）实验所需要的仪器和药品；（3）实验装置图的原理；（4）实验要求的条件；（5）推测实验时的正确现象，并回答：a、化学实验的原理；b、实验结论；c、对实验中各种化学现象的解释。当然，有关实验图的阅读必须与实验的操作结合起来，要把阅读教材与观察实验现象紧密结合起来。特别是初三学生由于刚开始接触化学，往往把描述现象和结论混为一谈，他们往往只注意理论，而忽视实验。要指导他们勤于观察，提高观察能力，特别是要使他们能迅速而敏锐地注意到有关事物的各种极不显著，但非常重要的细节和特征。

3.对于曲线图的阅读，这方面多属于一些综合知识的应用，需要一定的知识广度。简单地说，就是要学会坐标的应用。在每一条曲线中横坐标和纵坐标所代表的化学意义，同时，还要了解图上的点、线、面的化学意义。

三、数据方面的阅读指导

化学教材中的数据都是经过科学家们的实验积累而得出来的。数据的引用是为了说明某一概念。因此，要在教材的阅读中，培养学生从数据中分析问题，导出概念。在阅读时，要告诉学生学会比较的方法。比较是思维的一种重要的基本过程，不经过比较就不可能分辨出事物的本质特征，就不可能确定事物的关系，也不可能区别事物的异同。在指导方法上着重比较以下几个方面：

1.看数据的大小。

2.看数据之间有没有内在联系。

化学教学中还有有关表格的阅读、化学方程式中各种条件的阅读、实验现象的描述阅读等等。

在阅读过程中我认为应特别注意以下几点：

1.做出简要的标记或笔记

对重要的概念、论述以及关键的字、词、句等，要学生以勾、画、圈、点等方式做出必要的标记。或者写出简要的读书笔记，以加深理解和记忆。

2.控制阅读的时间和节奏

对每节课中阅读所用的时间，一般安排为老师阅读时间的1.5～2倍。在课堂上根据学生阅读情况，特别是后进学生的阅读速度随机进行调整。

在阅读时，应保持适当的速度和节奏。对内容不同、难易有别的教材，阅读的速度和节奏，也应当有不同的要求。对易懂的内容、节奏应当明快，速度可适当加快。对抽象费解的内容、节奏则应当重缓，速度可适当放慢。