心理健康知识小报

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心理健康知识小报范文第1篇

一、教学工作方面

1. 根据学校的工作要求，结合学生的实际，安排好本学期以下教学内容：

第一章　融入新环境，适应新生活

第一课　一切从“新”开始;第二课　结识新伙伴;第三课　走近新老师

第二章 学并快乐着

第一课　记忆攻略;第二课　专心必胜技;第三课　学习永动机

第三章 与自我对话

第一课　这就是我;第二课　做个最好的自己;第三课　学会整治自己的草地

2. 针对学生的实际情况，备好每一次课、上好每一节课。

在教学过程中，学生是主体，让学生学好知识是老师的职责。因此，在每节课充分了解学生的实际情况和心理需求，保证学生在学习时保持的学习兴趣。

在教学中要尊重学生的感受，有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、测试、问卷等教学形式，吸引学生的注意力，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，保证课堂教学的有序进行和和谐气氛，让学生在融洽的师生关系中、和谐的教学气氛中学习心理健康知识，促进自身心理的健康发展。

3. 继续做好心理健康知识的宣传工作。

编辑心理小报，不定期向师生发放，做好心

理健康知识的宣传工作，提供一个师生互动交流的平台，实现资源共享，为建设和谐校园贡献一份力量。初步拟定将心理小报分为教师专刊、学生专刊及家长专刊三部分。学生专刊主要介绍一些心理健康知识、学生中存在的常见心理问题及解决方法、学生在学习生活中的心理体会、心理信箱中有共性问题的解答等。教师专刊主要针对教师自身容易出现的心理问题及在处理学生问题中常出现的情况提供一些简单的测试、应对办法，从而更好地服务学生、健康自我。家长专刊主要针对家长在子女教育方面存在的问题提供一些建议，促进家庭教育的良性发展。

4. 开设心理健康专题讲座。

利用月末或考前时间，有针对性地进行心理健康专题讲座，让尽量多的学生接受心理健康教育的大课资源，对心理健康小课形成补充和充分发挥师生互动性，解决学生目前面临的心理困惑与问题。

5. 进一步建立健全学生心理档案。

建立完整的学生心理档案，无论对于学校的管理还是对于学生自身的发展来说，意义都十分重大。档案主要包括学生基本情况，平时心理课的测试问卷以及学生心理素质发展综合报告单等内容。

6. 进一步完善心理咨询和辅导工作。

做好日常的心理咨询工作，接待好来访的每一位学生，努力解决其心理问题

，促进学生心理的健康成长。

二、其他方面

心理健康知识小报范文第2篇

一、学校领导重视，组织机构健全

学校领导对创卫工作十分重视，把创卫工作摆上了学校工作的重要议事日程。为了使我校认真、扎实、全面、有效的开展创卫工作，我校成立了"创卫工作领导小组"。组长由***校长担任，副组长由**书记、**副校长和**副校长担任，成员由学校中层领导、年级组长、教研组长、班主任及卫生保健教师组成，明确工作目标，落实责任。下设创卫工作办公室，主要负责创卫工作的资料收集、整理和学校卫生工作。对创卫工作，校领导亲自抓，创卫办公室负责整个学校的创卫工作的协调和安排，使创卫工作的各项任务层层落实，任务明确。学校要求各个机构及相关人员严格按照制定的计划开展工作，做到有目标计划、有检查评比、有总结表彰，同时将工作责任落实到每位教职员工。

学校对创卫工作非常支持。校级领导经常过问、指导创卫工作。本年度学校安排了三次全校性个人卫生和环境卫生大检查，几位校级领导带头行动，并积极落实、检查。在检查中对存在问题的处室明确提出，提出尖锐的批评，并责令当场改正。校级领导分工明确，责任到人，教学校长主管健康教育，总务校长主管学校的环境卫生。

二、加大宣传力度，营造良好氛围

创卫工作是一项社会性很强的系统工程，但仅靠领导重视是远远不够的，只有把全校师生真正发动起来，形成全面动员、全体师生员工齐动手的态势，营造良好的氛围才能从根本上保证创卫工作的落实，保证创卫工作的持续发展。为此，我们采取了以下措施和做法来加大宣传力度，让广大师生能了解创卫工作的重要性、必要性，并积极参与到创卫活动中来。

1、强化了舆论宣传。学校利用校、团、班会、"国旗下讲话"等形式，充分利用学校广播站、健康教育墙报、班级板报等宣传阵地，向广大师生宣传各种卫生小常识，帮助师生养成良好的卫生习惯。学校设置有健康教育专栏，每月一次；各班一学期3-4期关于创卫的黑板报。

2、举办卫生健康知识讲座。以专题讲座等形式对学校师生进行创建卫生城市宣传，并开展相互监督活动、争创卫生标兵及创建文明卫生校园实践活动。几年来，学校根据季节的变换、上级布置的任务等定期举办各种专题的知识讲座，如"中学生防近视知识讲座"、"中学生青春期卫生知识讲座"、"防控非典知识讲座"、"心理健康知识讲座"、"校园红丝带讲座"等等。通过这些活动，更有效、更深入的进行创卫宣传活动。

3、分发卫生健康知识宣传材料。如"健康知识"小册子、《学校健康教育实施细则》、健康行为实际操作说明、《教研简报》创卫专刊等等。通过这些宣传活动，广大师生对创卫工作有了更深入的认识，自觉地参与到活动中来，同时又把这些知识带入家庭，影响他人，服务社会。

4、组织教职工和学生广泛开展爱国卫生、城市管理、环境保护、消防、道路交通等法规的宣传教育和义务劳动。使教职员工和学生的城市卫生、卫生保健、疾病预防、交通知识知晓率达到95%以上。

三、加强健康教育，搞好卫生工作。

学校创卫工作在全面抓紧抓好的基础上，重点是抓好健康教育工作。学校将健康教育列入学年度教学工作计划，并保证课时，开课率。教师、教材按要求落实。学校利用校《健康教育》专栏宣传健康教育常识，搞好校园净化、美化工作，积极做好学生的卫生防疫工作，使我校健康教育和学校周边环境达到国家卫生城市的要求。

具体表现在：

1、初中三个年级均开展健康教育课，由生物教师和政治教师兼任健康教育教师。选用规定教材及教学参考。严格保证了课时安排为0.5课时/周，严格保证了开课率达到100%。做到了有课时、课本、教师、教案、考核评价。其中初一、初二年级侧重于健康教育方面，而初三年级则侧重于心理健康教育。通过几年以来的课程开展，学生普遍反响良好。能够在健康课上学习到许多非常有用的知识。几年以来学生的考核评价资料完整，书面考核成绩全部达标。学生健康知识知晓率达100%，健康行为形成率90%以上。

高中各年级根据具体情况开展每月一次的健康教育知识讲座，由我校生物课教师主讲，通过讲座活动的开展，使高中学生无论是在生理健康方面还是在心理健康方面都获得了有益的知识补充。

2、我校选用陕西人民出版社出版的健康教育教材，所用教具、挂图完全达到教学的要求。

3、各教室共装8只以上日光灯管，每个灯管为40W，整个教室共计至少320W，符合教室安装6-10只40W日光灯的标准。黑板采用特制铁皮制成，1999年由市教育局直接招标购买，至今使用完好，无裂缝、无反光、无眩光、书写清楚。

4、学校课桌椅是由市教育局统一指定的厂家供应。符合国家颁布的卫生标准（GB7792-87）。

5、学校因为基建，自2000年后，无食堂。学生和教职工饮用水由西安市东安公司供给。水质检测合格。

6、学校教学楼内男生厕所有57个蹲位，女生厕所有80个蹲位，在校学生1185名，612名男生，573名女生，学生与厕所蹲位数远远高于国家标准（男40：1，女20：1）。

7、各年级健康教育教师根据学校教学计划中有关健康教育的要求，制定具体详实的教学计划，在具体教学的过程中进度与计划内容相符，教学中概念明确，逻辑清楚，板书工整。运用启发式教学等多种教学手段。语言生动感人，并善于理论联系实际。在学期结束的时候根据情况写出详细的教学总结。

8、教案严格按照规定书写（包括课时、课题、教学目的、教学重点、教学难点、教具、教学内容及过程、教学小结等八项内容）；此外，教案书写无概念错误、书面整洁、简练。按课时备课，按教学计划进行。学校在期中考试和期末考试前进行两次检查。

9、学校积极开展教学研究。我校20055学年度出外接受培训达4人次，如"中小学心理咨询与健康教育教师培训班"、"校园红丝带培训"、"心理咨询培训"等。此外，健康教育教师还通过组内集体备课、教研活动以及上观摩课的形式极大限度的提高了健康教育教师的个人基本功。健康教育教师人均学年度接受培训完全达到要求的120学时以上的标准。

10、学校每年多次利用宣传栏、家长会、班队会、校园广播、卫生小报以及环保小报等多种形式向学生和家长宣传不同内容的卫生保健知识。

11、学校每月由校医和政教处联合，对学生的个人卫生进行检查。按照头发、指甲、面部和衣着四项，组织班干部，由各班生活委员统计，造表上交。所有原始资料保存完整齐全。

12、政教处制定有早操和课间操的检查评比办法，由政教处组织实施检查，各班主任以及各任课教师督促、配合。检查评比资料详实完整。

13、2005学年度，学生除事假以外的原因造成的缺课共447节，缺课率为3.9‰。

14、教师办公室地面和墙壁干净清洁，严格做到无烟头、无纸屑、窗明、桌椅净、物品摆放整齐。

15、经过一年的努力，我们做到了学校校园无杂草、无乱丢废弃物、无痰迹、无污水洼地、无乱写乱划，学校厕所无臭、无蚊蝇蛆滋生、无乱拉乱尿、无乱写乱划。

四、制定规章制度，保证创卫顺利进行

为确保创卫工作有序、有效的进行，规范广大师生的行为举止，我校创卫办领导小组充分考虑了本校的具体情况，在广泛征求群众意见的基础上，制定、完善了多项规章制度，如《卫生管理制度》、《学校卫生保健制度》、《****控烟制度》等，各处室、年级组、教研组、各办公室制定了详细的创卫计划。这些制度、计划把对广大师生行为的要求规范化。学校把这些制度纳入于日常管理工作中，与评先评优工作结合起来，取得了显著的成效。

五、采取有力措施，保证工作开展

1、由政教处牵头开展"文明班级"评比活动，内容涉及环境保洁、学生仪容仪表检查及教室及卫生区的检查，做到日日有检查，事事有人管。要求学生穿戴整洁，仪容仪表合乎要求，不乱丢垃圾，不随地吐痰，养成良好的卫生习惯；教室布置规范整齐，教室、走廊卫生整洁，天花板无蛛丝、地面无纸屑、痰迹；卫生无死角，厕所天天冲洗，无垃圾，水沟无积泥，无积水。政教处每周评比颁发"卫生流动红旗"，树立典型，以促进学校的德育工作，使其跃上新台阶。

2、总务处负责校园环境卫生及操场、楼内走廊等的卫生清洁工作。定期到各处室及教师办公室检查卫生工作，并及时公布检查结果，督促存在问题的部门或个人整改。针对今年"爱卫、除四害"工作的部署和安排，按照上级的统一要求，由总务处牵头，卫生室人员具体落实，在全校范围内积极开展灭蚊、灭鼠、灭蟑、灭蝇的行动，每次行动都做到有计划、有布置、有汇报、有总结，落实责任到人，确保行动的顺利进行。

3、学校针对师生饮水问题，专门组织讨论，审核饮水资质、检测报告等文件后，决定使用"东安"公司的供水，以保证师生的饮水卫生和安全。

4、校团委会、学生会积极组织全校学生参加市创卫大行动和"地球日"、"环境日"环保活动，提高学生的卫生、环保意识。

心理健康知识小报范文第3篇

健康教育是学校卫生工作的重要组成部分，对培养学生良好的卫生习惯及心理状态的塑造及个人健康起着非常重要的作用。然而在实际工作中，存在影响健康教育的因素，分析影响因素并采取相应的对策，使学校健康教育发挥良好的效果，培养学生养成良好的行为习惯，提高其身心素质。

健康教育的范畴

健康教育通过有计划、有组织、有系统的教育活动，传播有关健康的知识，促使人们自愿采用有利于健康的行为，消除或降低危险因素对健康的影响，从而提高生活质量和生命质量。长期以来，人们对健康有一个共同的看法，这就是“无病即健康”，只要没有疾病，一个人就是健康的。随着社会的发展，人们对健康有了新的见解，意识到心理因素、社会因素也与人的健康有密切关系，传统的生物医学模式演变成了生物—心理—社会医学模式[1]。当今社会心理健康的概念也就愈加突出。健康教育则具有更重要的使命，包括在生物因素方面，不吸烟、不饮酒、合理膳食、规律生活、锻炼身体、优生优育、培养清洁卫生习惯；在心理因素方面，注重心理卫生，注意家庭和人际关系和谐，控制应激，提倡自尊、自重、自爱、自强教育的整合性；社会因素方面培育卫生安全的生活环境，利用社会卫生资源和保健设施。健康的生活方式，不仅使群体健康有显著的改善，而且延长人群的期望寿命，学校健康教育正是实现这个期望目标的基础工程。

健康教育是素质教育的重要内容之一：随着科学技术的飞跃发展和社会经济文化的迅速变革，成长中的青少年将面临日益增长的社会心理压力。他们在学校学习、生活和适应方面必然会遇到种种困难和挫折，新理健康问题日趋严重，它事关新一代人的素质和民族的未来。但这一类特殊的问题必须借助特殊的手段来解决[2]，这是每一位健康教育工作者和每一位学校领导与老师都需要认真关注的课题。

影响学校健康教育的主要因素

对健康教育重视不够：由于国情所限，学校应试教育在短期内还将继续进行，导致目前许多教师、家长在片面追求升学率的思想指挥下，仅仅重视学生知识的获得、智能的提高，而对其优良品质的形成和优良人格的塑造是比较忽视的。这使得一些学校，特别是像我们这样的农牧区学校，大部分学校的健康教育课表形同虚设，排斥在实际授课内容之外。

师资力量薄弱，没有专业的心理辅导老师，现有的从事健康教育的人员接受新知识的机会较少，不能满足学生日益增长的健康要求。且健康教育形式单一，大多以卫生小报的形式出现，内容也多以生物方面因素为主，而在心理因素方面涉及较少，不足以应对现如今学生日益突出的心理健康问题。

对健康教育的认识不足，片面地认为健康教育只是向学生宣传一些防病的小知识及学生个人卫生习惯的养成教育而已。

学校与家庭不能同步进行，健康教育工作开展得不够，也是影响健康教育水平提高的主要原因之一。

学生课业负担重，户外活动时间过少，很多孩子体质欠佳。

应采取的措施

学校领导和全体教师要充分认识和理解健康教育的重要意义，明确健康教育是培养祖国未来一代合格公民的必修课，是实施素质教育最基本的组成部分。针对健康教育开课不足，在现有条件下，尽快让健康教育走进课堂，发挥职能作用的支撑条件，协调各处室的配合，促进健康教育课的开展。

应加大健康教育老师培训力度，提高其教育学、心理学、医学知识水平，且师资应稳定，以适应健康教育教学工作的需要。

健康教育内容应丰富，将有关健康知识系统地归纳在一起。其内容应包括卫生行为、疾病预防、心理卫生、营养卫生、药物滥用、性教育、家庭生活教育、安全、体育锻炼、个人卫生、环境卫生、食物与营养等。教师授课时要理论联系实际，例如组织学生亲自参加急救知识的演练，扮演医护人员模拟外伤处理等实际操作，设立心理咨询室，根据实际情况，开展一些团体心理辅导课及个体心理咨询，提高学生学习兴趣和学习质量。

加强学生对健康教育的认识，使他们充分理解健康的定义，重视健康行为的养成，提高其身心素质，尤其是心理健康素质。

进行全员培训：对于学校健康教育工作，全体师生应高度重视，共同参与，利用多种形式，如宣传栏、录像带、健康教育讲座等，学习健康知识和技能，从自我做起，从小事做起，相互监督，自觉养成文明健康行为，并且鼓励师生将学到的健康知识和技能向家庭和社区成员传播。

学校与家庭同步保健：健康教育是一个系统的工程，既是学校基础教育部分，又是社区保健不可缺少的服务项目，因此必须建立包括学校、社会、家庭在内的全民健康教育体系，突出从小做起，从家庭做起，使孩子健康发展。

督促学生加强户外活动：增强体质也是健康教育的重要一环，也是提高国民素质的主要途径之一。

现代社会的中学生是21世纪的主人。他们是未来社会的建设者、参与者，他们不仅需要有为社会做贡献的真才实学，更需要有良好的社会适应能力。这不仅是现代健康的标志之一，也是社会对中学生的要求。所以学校一定要抓好健康教育和体育卫生工作，使学生具有强壮的体魄、良好的心理素质和社会适应能力，以适应社会发展的需要。

参考文献

心理健康知识小报范文第4篇

【关键词】高职生 心理危机 干预模式 心理健康教育

目前，各高职院校都比较重视学生心理危机干预工作，并逐渐摸索出一套干预办法，使遇到危机的学生及时得到帮助。但由于此项工作起步较晚，还存在以下几个问题。

首先是认识不足。很多师生对危机干预的认识不足，只注重心理危机发生后的救助，却忽视心理危机的预防工作。找出学生心理危机发生的内因，在危机发生早期及时干预，是减少学生心理危机事件出现的最有效方法，也是心理健康工作的关键。

其次是重视不够。心理危机干预工作没有得到应有的重视，一般主要依靠辅导员和老师对学生进行疏导，缺乏专门的心理危机干预工作者。

另外，后期干预明显不足。心理危机干预是一个系统过程，而心理危机后期干预能弥补危机干预过程中的缺陷，从而有效地避免一些恶性事件的模仿效应。

因此，更要进一步加强和改进高职生心理健康教育工作，增强实效性，建立有效的心理危机干预机制，以促进高职生心理健康水平的提高。建议从以下几个方面开展工作。

（一）建立心理档案。首先从建立学生心理档案入手，以此掌握学生的心理健康状况，并监测学生心理变化情况。建立学生心理档案一般要借助心理测试量表。

（二）构建心理危机干预模式。危机干预要从多资源、全程化的角度着手，关注危机的早期干预、自预及后期干预。主要渠道就是心理健康课程，传授给学生心理危机预防知识，教给学生情绪调节方法，增强他们的自预能力，避免其出现心理危机。另外，同学之间的相互支持和帮助是一种十分有效的形式，同伴之间易于交流，引起共鸣，达到心理危机干预的目的。所以，应建立高职生心理危机的同学互助模式。

（三）建立心理危机重点关注机制。我们应重点关注高职生在遭遇心理危机时出现的常见表现形式：自卑、抑郁、焦虑，社交恐惧等。因此我们必须对这几种表现形式有足够的认识，采取措施，及时应对。

特别提示：重视新生心理健康教育。高职新生是一个特殊的群体，面临着从高中生到大学生的角色转换所带来的众多问题，如生活环境、人际关系和学习方式等方面的变化，这些问题会一直困扰着正处在“心理断乳期”的高职新生。因此，心理健康教育应始于新生入学教育，要从一入学就有针对性地开展心理健康知识讲座，引导他们树立心理健康意识，提升心理品质，提高社会适应能力和自我调适能力。

（四）拓展心理健康教育阵地。首先，将心理健康教育渗透到每节课，创设温暖的课堂心理氛围，把希望注入学生的心田，使每一个高职生得到成功的体验；尊重学生的个性差异，因材施教，使每一个高职生学有所得，从而形成心理优势，提高他们的心理健康水平。其次，通过多种渠道配合心理健康教育工作。通过心理健康教育材料、黑板报、心理健康小报、网络等形式进行心理健康教育。目前，更贴近高职生生活的方式是建立专门的心理宣传网站或微博等，利用其互动性的优势，解答学生的疑惑，倾听学生的心声，收集学生心理健康问题的信息。并且由于网络的匿名性，可以大幅度地降低学生对面对面心理咨询的抵触情绪。再次，开展各种心理健康宣传教育活动，如举办心理素质拓展训练（人际关系团体辅导等形式）、心理健康宣传月、面对面心理辅导等活动。例如人际交往训练，通过一系列小游戏和小活动，针对高职生存在的人际交往难题，大力培养他们人际交往的能力，传授学生人际交往的技巧，树立尊重并热爱他人，处理好人与人之间的关系，消除他们的自卑心理。

总之，针对高职学生的心理健康状况，学校应该加强学生心理危机干预，建立切实有效的心理危机干预机制。在建立学生心理档案，并对学生心理健康状况的调查和测评的基础上开展多种形式的心理健康教育，增强学生的心理健康意识；建构学院、系、学生组织三级心理健康教育体系，帮助学生掌握一定的心理调适方法；对重点学生进行重点关注；拓展心理健康教育阵地，全员参与，把心理健康教育渗透到教育的全过程中，使高职生更好地成长和发展。

【参考文献】

[1]董芸.高职院校大学生心理危机干预体系研究.市场周刊：理论研究，2011（10）：72-73.

[2]张大均. 十大问题急待解决. 中国教育报，心理健康教育专栏，2002-06-01.

[3]董芸.高职院校大学生心理危机现状调查与心理干预研究.江苏经贸职业技术学院学报，2011（6）：49-51.

[4]柳友荣.大学新生负性生活事件与心理教育内容确立的实验研究[J].心理科学，2004，27（5）：1242-1244.

[5]卢勤.大学生心理危机预防与干预体系的构建. 中国青年研究， 2010（9）：110-112.

[6]张学众. 高校大学生心理危机调查及干预机制研究. 内蒙古财经学院学报（综合版）， 2007，5（3）：64-67.

心理健康知识小报范文第5篇

针对幼儿普遍存在的恐惧心理、自私心理、独占心理严重的问题，结合新《纲要》的学习，将新观念转化为相应的教育行为，从创设和谐环境、健全教师心理素质、探索教育教学新模式、家园合力等多方面走进孩子们的世界，顺孩子之天性，帮助他们树立信心，满足他们的心理需要，让他们感受到每天的快乐。

新课程背景下，我们要注重学科渗透心理健康教育，它不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥心理健康教学活动的教育作用，充分体现了《纲要》的精神以及新课程以“一切为了每一位幼儿的发展”把幼儿看成学习的主体、以幼儿身心发展为中心，将幼儿的全面的发展放在首要地位，为最高宗旨和核心理念。

关键词

心理健康 心理素质 预防性 矫正性 发展性

人的发展，幼儿是基础，高质量的幼儿教育是关键。创建高质量的幼儿教育，促进幼儿身心全面和谐发展，成为幼儿教育的终极目标。幼儿心理健康教育作为培育幼儿身心健康的重要组成部分，作为“人的发展”的重要基础，已日益受到全社会的重视。

围绕新课程改革的核心，我园从物质、人文两方面积极改善管理措施，建设良好的物质环境和人文环境，服务于幼儿心理健康发展。通过心理健康教育，让幼儿成为具有健康心理、能适应未来社会需要和挑战的一代新人。但孩子的心理发展是一个从量变到质变的过程，只有注意细心培育才能保证它健康、快乐的成长。因此，心理健康教育，重在婴幼儿时期，重在孩子生活的每一天。

一、更新观念，创设和谐、宜人的教育教学物质环境

我园在环境创设上以符合幼儿年龄特点和贴近幼儿发展为宗旨，既注重环境的美化、装饰功能，也注重挖掘各种环境中的教育功能。苏霍姆林斯基说过：“利用一切可以利用的条件来实施教育，甚至让每块墙壁都会说话。”为幼儿创设温馨和谐的环境，提供新颖，有启发性和引导性的材料、玩具、物品等，这样能让幼儿在视觉上感觉宽松。区域的设置为分散型，满足不同层次、不同水平、不同特点幼儿的需求；材料的提供从幼儿的兴趣入手，以激发幼儿求知好奇的积极性、主动性，满足幼儿操作、探索的心理需要，促进幼儿与物质环境之间有益的相应作用，为幼儿的全面发展服务，使每个幼儿生活在这个环境中感到安全、欢乐、被尊重，为集体所接纳，自尊，自信，获得成功。

二、健全教师心理素质，促进对幼儿心理健康的重视

前苏联教育家契尔卓娃说：“教师心理素质对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励和惩罚制度不能代替的一种教育力量。”教师要紧跟教育改革的步伐，充分利用业余时间学习并收集有关心理健康教育文章，利用教育沙龙等活动普及讨论心理健康知识，引导教师学会自我疏导，通过幼儿园网站家园直通车或家长园地形式与家长进行交流，还利用“请进来”方式，让一些知名专家向家长介绍典型的有心理问题的案例，通过家长学习、家园经验交流、资料宣传等，家长在教育观念上有了很大的转变，越来越注重幼儿的心理健康教育。

教师在一日活动中也应站在幼儿的角度看问题，“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”的理念，以宽厚平和的心态关注幼儿的心理成长，了解他们的心声，走进他们的世界，和他们交朋友，了解他们的需要。

三、探索幼儿心理健康教育、教学模式

新课程背景下，我们要注重学科渗透心理健康教育，它不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展需要，更好地发挥心理健康教学活动的教育作用，充分体现了《纲要》的精神以及新课程以“一切为了每一位幼儿的发展”，把幼儿看成学习的主体、以幼儿身心发展为中心，将幼儿的全面的发展放在首要地位，为最高宗旨和核心理念。

（一）预防性心理健康活动

如小班幼儿新入园前夕，为了防止孩子哭闹现象严重，对亲近的人有强烈的情感依恋，情绪不稳定。我们进行家访，一方面深入家庭，了解孩子的性格和在家的生活习惯；另一方面让孩子和老师认识一下，解除陌生感。入园后，我们像家长一样抱起他们，摸一摸、亲一亲；以动作、表情等各种方式向幼儿表示亲近和，喂他们吃副餐、帮他们穿衣服、陪他们上厕所，增强幼儿自身的安全感和对老师的信任感。

教师们还利用“评比栏”，让幼儿把同伴的优点说出来，并用“笑脸花”贴于“评比栏”中，特别是送给那些“特殊的孩子”，让他们感受到关怀，帮助他们建立奋发向上的自信心。

（二）矫正性心理健康活动

为了保证矫正活动的实效性，我们把每班的特殊幼儿建个案跟踪观察记录。并与家长取得联系，对他的行为问题进行认真地分析，制定矫正目标和具体方法，采取以“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源”为的理念，充分利用幼儿园得天独厚的同伴群体，为幼儿创设相互接纳、信任、尊重的集体生活的氛围。如萱萱、琪琪二位小朋友性格内向，平时不愿参加任何活动，不愿和他人交流，做事没有热情。针对这种情况，我们充分利用群体活动的机会，有意识调整位置，激发他们积极主动参与活动的愿望，久而久之，他们便由被动变成自觉地参与，并且有了主动与同伴交往的愿望。

我们也清醒地认识到，矫正性心理健康活动是一项长期的、复杂的工作，不可能短时间内完全奏效，需要坚持不懈的努力。

（三）发展性心理健康活动

心理健康是指个体心理在本身及环境条件许可的范围内所能达到的最佳功能状态。“最佳”二字指明了心理健康活动的高层目标。对于幼儿交往技能与交往经验的形成和在成长过程中难免出现的心理问题，我们及时融入园本课程中。如通过故事《小兔乖乖》告诉幼儿在遇到困难、危险的时候，要学会冷静，多动脑筋，有种不畏困难的勇敢精神；春暖花开之时，我们带领幼儿踏青，感受大自然的清新和美好，他们嬉戏、奔跑、追逐，是宣泄快乐情绪的最佳时机。各科教学中的渗透也是我们一直坚持的。在语言活动中有意识让幼儿能在老师和小朋友面前表达、交流自己的感受和想法；音乐活动中培养幼儿的合群性，激发他们表现美、创造美的情趣；美术活动中培养幼儿的交往、合作能力等。