故宫博物院教案

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故宫博物院教案范文第1篇

工作后，北京是课本里的课文，教案上的故宫博物院，找来很多幻灯片，给学生在教室里放映凝固的电影，从那些多彩的图画里，我分明看到了他们对故宫对北京的向往，那向往纯净的好像清澈的初恋。

恋爱了，北京是一个站台，你跨越千里而来，我们一起在故宫里流连，在公园里缱眷，在花开花落中缠绵，在春去冬来后别离。北京是一个逗点，我从这里向北，你向南，暮霭里我深深俯首，为我珍重，尽管不能共同走过剩下的人生，但同样感谢你曾经走进我的生命。

后来呢，北京是放飞自己的天空，厌倦了为人师表的重复，企望有更大的空间可以展翅翱翔，义无反顾选择了北京，因为这里有墙汉时瓦秦时城，唐时明月宋时风，厚积的从前让他从骨子里透着兼收并蓄的大家风范。

故宫博物院教案范文第2篇

一、单元教学与单篇教学的关系

语文学科的任务就是要培养学生听说读写的能力，而要培养这些能力就离不开各种训练。单元是作为能力训练的单位而设置的，较之单篇，它有更大的容量，便于围绕能力训练的目标进行多种形式的内容组合，形成一个训练周期，达到单元训练的目的。对中学生而言，能力的形成有一个从无到有，由低到高的进步过程；对教师而言，教学上有一个从传授、示范，到引导、帮助，到督促、指导的教学过程，以实现从“教”到“不教”的目的。而语文教材中讲读、自读和课外读三类课文的教学，大致上就对应了由“教”到“引”再到“放”的过程，配合单元知识短文和听说写作等专项训练，就共同构成了一个以读写为重点的能力训练的有机整体。在这个整体中，每一个局部都有其特定的作用，缺少了其中任何一环，都将严重损害单元整体的训练效果。例如，将自己不喜欢的讲读课改为学生的自读课；为了节省课堂教学时间，删去自读课文的教学；由于对学生不放心，将自读课文改为老师的讲读课文。讲读、自读（包括课外阅读），是单元教学的一个整体，二者有机结合，不可或缺。

二、着眼于单元能力训练的整体目标

教师进行单元教学时，必须着眼于单元能力训练的整体目标，弄清单元内各个组成部分的作用，围绕单元目标进行总体设计，作出必要的取舍和详略安排，使每一局部尤其是自读课文部分都能更好地发挥其应有的作用。全局在胸，才能下出一步步好棋；一招下错，可能会导致全盘皆输。明白了这个道理，就能真正认识到语文教材设置单元、安排自读课文的必要性和重要性，从而正确地进行自读课文的教学；明白了这个道理，就能真正认识到整体和局部的辩证关系，阅读教学中的许多难题也就迎刃而解。如何突出整体和局部的重点，如何根据单元训练步骤安排课时内容，如何针对不同的局部使用适当的课型和方法，如何使单元知识与训练内容紧密结合，如何围绕重点有效地组织课内外的活动等，都可以作出适当的安排，并在实践中不断积累经验，取得进步，打开一个语文教学的新天地。

如教学人教版八上第三单元，老师讲读《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》，学生自读《桥之美》《说“屏”》，老师带领学生完成单元写作内容：“说明文要抓住特征”，并布置恰当的作文题目，让学生在课内限时完成，以检测学习效果。这样，就能够很好地达成单元能力训练的整体目标。

三、设计优秀的单元整体教学设计

要有好的单元教学，必须要有好的单元教学的整体设计，这是当前普遍存在的薄弱环节之一。除教学辅导用书可以更多提供这方面的指导建议和优秀范例外，任课教师还应该在熟悉新课标、新教材和学生实际情况的基础上，在制订教学计划时，既要了解全册内容，也要了解各个单元的内容，而不是简单地临时照搬教参了事。好的单元教学设计是建立在对旧的传统教学模式的改革之上的，关键在于教师转变教学思想，牢固树立培养学生能力、提高智力的观念。这样，听说读写各方面的教研教改成果皆可为我所用，根据不同的情况，有针对性地突出不同的教学目的，设计出一个个具有高度艺术性的单元教学方案。

四、突破自读课文的教学难点

要有好的单元教学设计，还要突破自读课文教学这个难点，这也是当前普遍存在的薄弱环节之一，许多教师知道它的重要，但苦于找不到可行的方法，所以一旦上起课，往往成了教读，或流于形式，达不到训练目的。因此，关键仍在解决教学思想的问题。如果教师的目的不是只放在把范文“讲深讲透”，而是教给学生读这类文章的步骤、方法和技巧。那么，学生在老师讲完讲读课之后，能够自觉地运用老师的步骤、方法和技巧去学习自读课文，并进行课外阅读。当然，在学生学习课内自读课文和进行课外阅读时，老师仍要给予指导和关注。教师的指导方法有如讲读课一样，根据不同的文体和教学目标，也可以有多种课型和方法可供选用，只要真正重视，不难在实践中总结出适合本人特点的课型方法。作为可行的一步，教师在教案中具体写出自读课的指导方式步骤，尤其是提问引导、帮助释疑及督促检查各项，有助于突出“自读”的特点。

故宫博物院教案范文第3篇

一、汲取传统教学精华，创新课堂教学形式

传统语文教学是我国学者和教育工作者在长期的教学实践中总结出来的，符合汉语言文字特点，具有民族特色，以多读、多背、多写为特征的语文教学方法，我们应当继承和发扬，并努力创新，建设语文教学新体系。这个体系以新课标为指导，以教科书为依托，内外结合，听说读写多管齐下，集知识认知，文学感悟，能力锻炼，思想陶冶于一体。

语文教师应根据学生的年龄特征和特点，充分运用课内外教学资源，在丰富多彩的有趣味的语文活动中进行教学。这里，我着重推荐课外听说读写训练项目。

比如听方面：听央视《百家讲坛》，近几年比较热门且学生感兴趣的《于丹论语心得》《易中天品三国》《鲍鹏山孔子是怎样炼成的》等。比如说方面：①读报评论——班级征订新闻类报纸，进行课前三分钟读新闻评新闻活动。②故事接力——围绕《我在月球上的一天》故事接龙，一天讲一个故事。③导游大赛——学了《故宫博物院》后，自己编写解说词，模仿导游手拿引导旗带领家长（学生扮演）游览我校。比如读方面：美文诵读——每周安排一课时，学生把自己课外读到的美文向同学推荐并朗诵精彩片段。比如写方面：①写歌曲推荐词。②写电影观后感。③为班刊校刊写稿。

二、走进社区贴近生活，吸收原汁原味营养

注入式的语文教学方法，使学生缺乏自主实践，导致语文课堂气氛的沉闷，学生学习兴趣下降，学生语文能力局限和语文教学质量适应不了现代社会的需要。《语文课程标准》明确指出，语文课程资源最丰富：教科书、报刊、电影、电视、广播、网络、甚至布告栏、各种标牌广告、自然风光、文物古迹、风俗人情、国内外重大事件以及日常生活无一不是语文课程资源。教师可以引导学生从多姿多彩的社会中汲取养料，在社会实践中发展学生的语文能力，带领学生走出课堂，走进五彩缤纷的世界，用心来体会社会生活，感受人间百态，写出自己的感悟，用行动来展示自己对社会的关心。我布置了一些非书面作业，让学生和家长交流，如帮助家长看懂电器产品说明书，会让学生直接尝到学习语文的快乐。此外，让学生看新闻频道了解时事新闻，读优秀的报纸杂志，还安排每周三的一节语文课到阅览室读书、看报、做摘记，学会积累，使学生时时刻刻感受到学习语文的乐趣。

三、热爱乡土感受乡情，传承乐清非物质文化

《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”因此，挖掘地域性的自然、社会、人文资源进行“综合性学习”，不仅能拓展学生语文学习的外延，还能让学生从现实生活中学语文、用语文，并在此过程中更加了解家乡，激发热爱家乡的情感。

温州和乐清属于瓯越文化，乡土文化课程资源极为丰富。在教学汪曾祺的《端午的鸭蛋》时，我特意把该课调到端午节前上，专门安排3课时进行乐清端午风俗讲座、编写《打卵袋方法说明》、购买丝线打卵袋、自费买蛋煮蛋组织撞蛋大赛、评选“咸蛋超人”等端午系列活动，让每年端午节成为学生的狂欢日，现已连续举办三届，深受学生喜爱，成为我校校本课程的一道亮丽的风景线。

此外，我还举办乐清民间故事大搜索、乐清民歌演唱比赛、乐清民谣吟诵会、温州民谣欣赏等活动，不仅让学生学会用方言讲话，更让他们感受到乐清这块人杰地灵的热土的文化魅力。

四、E环境新媒体为我所用，紧跟时代不OUT

基于互联网的语文学习潜力巨大，进行信息技术与语文课程的整合是语文教师义不容辞的责任。语文学习的内容非常丰富、广泛，一切可以称之为生活的东西都可以纳入语文学习的范畴。因而决定了语文教学必须具有发散性和开放性，而网络可以超越时空的限制，在这方面具有无可比拟的优越性。

我不仅开展以网络为教学载体的语文写作课、阅读课，从教学方式、学习过程、学生反映等方面进行创新性教改探讨，充分利用QQ空间日志、博客、志微博进行生活记录，还向学生推荐正规中文网站进行网上阅读。

初中生特别喜欢看电影，我每学期都会精心挑选几部配合教材或热映的大片，到班里专门安排时间观看讨论，撰写影评，并引导他们把优秀影评发表到这些网站的影评栏目，与网友分享。如《东京审判》《海洋天堂》《垂直极限》《快乐的大脚》《冰川时代》《海豚湾》等，这些影片关于战争、探险、环保、亲情、慈善等主流话题的探讨和思考，是对中学生情感历练和思想熏陶的极好素材。其中，由李连杰和文章主演的《海洋天堂》最为感人，学生不仅为患自闭症的孩子大福和慈爱坚强的父亲王心诚他们“不放弃”的精神潸然泪下，更了解到一个弱势群体——中国100多万自闭症患者生活的艰难和内心的渴望。在影评会上，学生们群情激奋，讨论热烈，有反思，有警示，更是励志。