大学生创新能力论文

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大学生创新能力论文范文第1篇

关键词民族文化创新能力效果

前言创新是一个民族生存与发展所必需的重要品质．这已为越来越多的人十所认知。“谁掌握了面向2I世纪的教育，谁就能在2l世纪中处于战略领先地位”、“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

一个没有创新的民族，难以屹立于世界民族之林”。同志在全国科技火会上的讲话，成为国内高等院校学生创新能力的培养的动力。

机械设计是理工院校机械类专业的一¨重要的技术基础课，具有很强的创新性和实践性，凝聚了从认知机械到设计机械的创造性思维过程。目前，我国许多院校对机械设计教学开展了多种形式的教学改革，从课程内容设置、教学手段、实践性教学环节、考试方法等方面进行了有效的尝试，取得可喜的成绩，有力地推动了教育改革的发展。

但是．创新能力不是先天的，而是在一定的社会环境影响F．通过教育培养、制度促进、实践锻炼以及个人和群体的勤奋努力等形成的。而在教育培养因素中，民族文化是不可忽视的重要冈索之一。笔者曾在日本山形人学学习工作过几年，有一点浅显的体会，想与各位前辈同行讨论。

一、民族文化的差异对学生能力的影响

(1)教育模式对学生畿力的影响我国从古至今都非常重视考试，_人学生在进入高等学校之前，基本上是以应试教育为主。著名学者杨振宁将中世方教育模式概括成一句话：“中国教育给了我严谨，美国教育给了我创新。”这句话概括了两种教育模式的特点，反映了一定的实际，中国教育比较严谨，比较按部就班：两方的教育可能比较自由，自由就是说不像我们教学那样死，可能比较鼓励学生敢说、敢想。考试的确能反映山学生对基础知识掌握的程度。经过火大小小若干次考场的检验，造就了学生扎实的基础知识和很强的运算能力，但是，考试反映的只是分数，并不代表J二程实践能力。从某种程度来说，以考试为中心的教育模式，使学生在实践性环节上的投入相对减少，在青少年时期的许多兴趣与爱好难以发挥出来。日本实行以素质教育为主的全面综合教育，在基础知识的学习阶段同样要考试．但考试的压力远不及我国学生大，而且。学校为学生创造了大量的接触实践的条件和机会，因此，在进入大学时，日本学生的实践能力已经与我国学生有所不同。

(2)生活方式对学生能力的影响日本人向来阻蝴头工作、细致整洁、做事弗井有条而闻名，从小注重孩子独立生活能力的培养，日本学生上课纪律非常好，在公众场合安静、沉默，学生对家庭的依赖心理较轻，学校只负责学生的学习，日常生活由学生自己安排。学生对于布置的作业、实验、设计埋头钻研，特别是对一些细节问题处理得细致周到。相对而言，我国学生思想活跃，计算机运用能力强，易于接受新知识，似乎自立能力显现得晚一些。

一定的活动方式与创新习惯的养成也存在着密切的关系。在教学活动中，在坚持继承良好传统与创新精神相结合的基础上，注意综合运不同的教育方式爿∈培养学生发展不同的心理需求利活动样式，可能更有利于培养学生的刨新质。

(3)学习环境对学生能力的影响创新能力的形成，需要一定的外部条件，也要有一定的内在因素。外在条什主要有良好的社会生态环境、适宜的群体心理氛围、有效的激励措施等。创新能力的形成，最主要的条件是有一种宽松的社会生态环境。这种环境是指已有学者所认为的那种“心理安全”与“心理自由”的宽松境况。在这种社会环境中，学生的精神可以经常处在“不逾矩”的状况中。

宽松的学习环境符合以人为本的理念，即以学生为中心。以学生为中心不是老的概念，世界上优秀的学校一直把它作为非常重要的一条来考虑的。“学生的头脑不是一个用来填充知识的容器，而是一个待点燃的火种”每个人的火种是不一样的，需要靠同学的力量、靠家长的力量、靠教师的力量一起把不同的火种点燃。“学校的任务就是发挥学生的天才”。就学籍管理而言，日本的高校的政策相当宽松，工科类学制为四年，不能按时毕业还可以继续读。作者所在的研究室有一个八年生，虽然他?|5读得马虎，汽车联轴器却研究得很好．老师就发挥他的氏处，对他进行鼓励，并不因此限制他。一个学生八年投有毕业还能继续保留学籍，令人难以想象，这就是环境给他的宽容1不仅如此。山形大学在实践环节的管理上也非常宽松，学校没有为某门课程设专用的实验室，课程的实验基本上在教授的实验室进行。但有一个专用的机械工厂，工厂实行开放式管理，学生在工厂的实习自主性很强，在约定的时闻内进入工厂后几乎无人指导。工厂的设备可随意使用，材料任学生选用，测试工具非常齐备。这种宽松的实习环境为学生动手能力和创新能力的培养提供了很大方便。

(4)课程设置为能力培养所创造的条件日本的机械类专业学生在校期间学习的机械设计类课稗有机构学、机械运动论、机械设计学等。机构学主要讲常用机构如连杆机构、凸轮机构、齿轮机构和传动机构等的基本知识，类似丁国内的机械设计基础课，但内容较浅，方法基本上采用解析法，周学时1．5，总学时30～40左右。机械运动论主要讲平面连杆机构和空间连杆机构的分析与综合。机械设计学主要讲齿轮机构的啮合原理、加r方法等内容。但课程内容也与授课教授有关，教授们往往结合自己的科研课题来上课。总的感觉是国内的课程内容多而广，而日本的机械运动论和机械设计学课程内容少而细，学生学习负担较轻。课后有更多的自主时间。我校的“机电创新训练”分集中进行和分散进行两种形式，学生们对此训练很感兴趣，但由于学习任务较重．用在训I练上的时间有限，所以，还没有达到预想的效果。这正是我们目前急待改进的问题。

(5)高校内部结构对学生培养结果的影响高校的内部结构差异导致了学生培养方法上的根本不同。任何高等院校的内部结构都是纵横交错的，纵的方向是本科教学，横的方向是科学研究。不同的学校其内部结构是不一样的。国外的研究型大学纵向简洁。横向丰富；但一流的高等职业学校纵向丰富．而横向简洁。我国的高校却趋丁二雷同。我国的高中生考入高校，往往被分入几十个不同的系、院。世界上一流的研究型大学，都把广博教育放在培养本科生的首位，把专业培训放在次要位置。日本学生入学厉，第一年都要学文化、逻辑、修辞、几何、天文、数学、音乐等课程，而学生分专业是_人学二年级之后的事情。这样培养出来的学生，就可以具各思考的能力、清晰沟通思想的能力、明确的判断能力以及能够识别普遍性价值的认知能力，这种宽基础、宽专业的培养方式带来了与专业分得太细的培养方式全然不同的结果。可喜地看到国内有些学校已开始试行，部分新生入校不分专业，进入“元培计划班”，获得宽口径、厚基础的培养，在一年半后再选择专业。这无疑是一个好腔开端。

(6)师资素质对学生创新能力的导向作用我国高校的师资大多是学术型的，从学校到学校，不少是在同一学校里从助教做到教授。具有工程实践经验的教师比例较少。国外一流大学的教授很少“近亲繁殖”。日本高校的教师有一部分是从企业或其他部门来的，他们丰富的经历、与社会各界广泛的联系，为大学的教学、科研带来了非常珍贵的资源。对学生进行创新意识和创新能力的培养，教师是关键的因素之一。在创新教学实践中，教师的职责不仅仅是传授知识。而且要作为学生学习和创新实践的顾问。因此，要做好创新人才的培养，首先要提高教师对创新教育工作的认识，创新教育从理念到方法都是新的，每个人都有一个重新学习的问题，教师应不断更新和改进自己的知识和技术，这是创新教育对教师的期待。

大学生创新能力论文范文第2篇

毕业论文本科生创新思维创新能力人类进入21世纪之后，经济、科技的全球化进程明显加快，知识产权成为国际竞争力的重要指标。要想在激烈的国际经济技术竞争中领先，高校必须把人才的创新能力的培养放在首位。因此，全国高校为了适应国家可持续发展的需要，必须加强在校大学生创新人才的培养，创新人才的培养根基于学生的创新思维和创新能力的培养。在大学生的创新思维和创新能力工程中，其中毕业论文这个环节对于创新能力的培养是最为直接有效的一个途径。

一、本科生的创新思维和创新能力的认知

现代社会正面临着一场创新思维和创新能力的的革命，随着信息网络的高速发展，知识传播更加及时，知识更新速度加快，同时，基础理论成果转化为生产力的周期也大大缩短，特别是基础知识、科技成果、经济应用的一体化，对在校大学生不仅要强调学习知识、掌握知识，更要强调培养学生的应用知识和培养能力。因而，高校培养本科学生创新思维和创新能力要基于学生的知识结构，必须遵循本科生创新思维和创新能力培养的规律，它主要包括：（1）突破思维定势，善于发现问题。创新就是要突破思维定势，打破常规，但要坚守底线，那就是不标新立异，不违背规律，不违反规则。（2）改变思维惯性，善于利用思维工具。要进行创新，使用惯用的思维模式几乎是不可能的，就像一个人纠着自己的头发无法离开地球一样。如果我们受困于习惯的环境习惯的思维，那么问题还是一样的问题，解决的方法也还是一样的方法，没有任何改变。（3）掌握基本方法，不断加强训练。要做到创新思维，还要掌握正确的方法，加强训练。创新的基础在于熟悉自己的专业领域，结合自己的综合能力，都应主动认识新事物、接受新规律、要结合实际情况，要创新思维、要加强学习，在熟悉的基础上才能观察总结，才能发现问题，才能提高本科生的创新思维和创新能力。

二、本科毕业论文中存在的问题

本科毕业论文主要培养学生综合运用所学知识来解决基础理论、应用等问题的能力，培养学生的创新思维和创新能力。另外，毕业论文完成也是检验学生掌握专业知识，运用所学知识解决实际应用中问题的重要手段。在抽查本科毕业论文检查中，发现本科生毕业论文主要存在以下几个方面的问题。

1.本科生创新能力不强。在毕业论文中，有写学生对毕业论文所具有的综合性、复杂性、创新性的特质认识不符合客观实际，导致这些同学缺乏主动学习的动力，依赖心理很重，甚至畏惧毕业论文的开展。毕业论文是学生全新的课题，是检验学生对发现问题、分析问题和解决问题的的有效方式，也是提高本科生的创新思维和创新能力重要途径。从问题的提出，到解决问题途径和方法的获得，都需要学生发挥主观能动性，优化出解决问题的方法。同时，有部分学生，在全新课题面前，无法运用所学的知识解决问题，甚至畏苦怕难，不愿独立思考。因此，这些学生只能按照文献的知识或者教师的想法，稀里糊涂地开展自己的毕业论文，导致无法提高自己的创新能力。很显然这样的毕业论文必然是缺乏创新性，不利于本科生的创新思维和创新能力的培养，更不利于今后走向社会，在自己的工作岗位开展科研和工程设计活动。

2.毕设论文选题不精。毕业论文选题是关键，在学习撰写毕业论文时首先就应该学会如何选题。根据我校毕业论文的选题来看，仍采取约束性的选题方式。由于学生对毕业论文选题了解不深，教师往往按照自己的经验、研究课题或者前几届学生毕业论文的课题制定给学生，然后学生根据自己的兴趣在此很小范围内选择。这样做法导致选题范围太宽、太窄、过于陈旧，难度偏高及偏小的现象时有发生。选题设计缺乏创新，不是反来复去的几个老题目，就是在某一个环节上机械地重复劳动，有的指导教师对选题不不负责任，给出的选题过大，远远超出了一个大学本科生的能力和所学专业知识的范围；而有的教师则给出的选题过窄致使学生难以发挥或施展能力，忽视了对学生创新能力的培养。

3.缺乏教师精心指导。在进行毕业论文期间，指导教师起着举足轻重的作用，教师对学生的指导以及言行上在某种程度上也影响着毕业论文的质量。有的指导教师对学生管理过松，缺少对学生的具体指导，另外，本科生接触毕业论文时间不长，认识不到毕业论文对本科生的创新思维和创新能力的作用，因而会出现草草完成毕业论文的现象。在我国高等学校普遍扩招以后，由于学生数目急剧增加这就导致师资力量在一定程度上的匮乏，进而毕业论文指导过程中指导教师要带学生人数较之以往大大增多，由于大多数教师身兼教课和承担科研的双重任务。因此，指导教师精力无法保证，也有部分青年教师由于缺乏工程实践背景和指导经验，对学生的毕业论文指导只能是心有余而力不足，还有部分老师责任感缺乏或者责任意识不强，不能对学生有效监管，因此放松对学生的要求，认为毕业论文是走过场，导致学生对毕业论文在潜意识的形成了侥幸过关心理，严重阻碍了毕业论文质量的提升，无法提高本科生的创新思维和创新能力。

三、加强毕业论文的指导，培养本科生的创新思维和创新能力的方法

针对高校毕业论文以上问题，高校应采取有力措施，规范指导教师的做法，严格要求本科生开展毕业论文的开展，以达到学生创新思维和创新能力的提高，保证人才培养的质量。具体方法如下：

1.在专业基础课上进行创新思维和创新能力的培养

（1）培养求知欲。本科生要具备勤奋求知精神，不断地学习新知识，才能在自主创新中发挥生力军作用。（2）培养好奇欲。要对自己接触到的现象保持旺盛的好奇心，要敢于在新奇的现象面前提出问题，不要怕问题简单，不要怕被人耻笑。（3）培养创造欲。不满足于现成的思想、观点、方法及物体的质量、功用，要经常思考如何在原有基础上创新发明、推陈出新，大脑里经常有“能否换个角度看问题？有没有更简捷有效的方法和途径”等问题盘旋。（4）培养质疑欲。有疑问才能促使学生去思考，去探索，去创新。因此，要鼓励本科生大胆质疑、提出多种解决问题的方案及最佳方法。既要尊重名人和权威，虚心学习他们的丰富知识经验，又要敢于超过他们，启发学生勤于思考、敢于突破，引导学生将本专业知识与分析实际的生产生活问题联系起来，从而培养本科生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2.提前进行科研课题训练

为了提高学生的创新能力，学生在业余时间，可以参加教师的科研课题，从最基础入手，循序渐进，达到提高学生的动手能力，运用知识解决问题的能力。同时，也培养了学生科研兴趣。鼓励本科学生参加一些大学生创新项目的申请以及学术会议。在平时的实践活动中，可以结合一些毕业论文题目、格式、内容等基本知识，有针对性地进行训练和讲解，浅谈毕业论文中本科生创新能力的培养并布置学生课后阅读前几届优秀的毕业论文，使学生对毕业论文有一个基本的了解和提前的介入，这为学生在将来毕业论文过程中能更快地适应毕业论文的要求，也为毕业论文过程中创新意识的培养提供先决条件。另外，实践型教学环节是人才培养的一个重要环节，是培养学生应用能力、操作能力、分析解决问题等能力的重要手段，是其它教学形式所不能取代的。

3.精心选择毕业论文课题

师生共同研讨确定论文选题是做好毕业论文的第一步。所以，一定要和自己的论文指导老师共同研究，确定选题。师生及时交流，根据学生的兴趣、实习内容共同研究决定论文的题目。这样就可以避免学生因没有经验而盲目选题、选题的大小不适宜、题目的内容与本专业脱离的情况，使学生得到正确选题锻炼的机会，科学、规范的选出自己适宜的题目。同时，选题还应与社会实践、生产应用和科研课题相结合，是实际生产中的热点问题。如果学生能做自己感兴趣的而且在自己的能力范围之内的课题，通常在查阅文献、设计实验方案、收集实验数据等方面就会表现得非常积极，即使实验出现问题，他们也会想方设法加以解决，这将有利于调动学生的积极性和主动性，达到创新性思维和创新能力的锻炼与培养之目的。

4.指导教师要进行启发式指导毕业论文

在毕业论文中，指导教师提出问题，对学生而言实际上就是一定的学习目标，随着问题的解决，一定的学习目标也就得以实现。这样，随着一个又一个设疑――探究――释疑活动的展开，学生创新思维得以发展在指导毕业论文中，教师不仅要善于设问，还要启发学生质疑。同时，要鼓励学生在学习过程中把碰到的问题提出来并和同学讨论，让每一个学生都有充分表现的机会。要根据毕业论文的特点，教师要设计应用性问题，引导有创造性地解决问题。通过本科阶段的学习，每个学生都具备一定的解决问题的能力，根据学生自己的情况，发挥其主观能动性，找到解决问题的方法。指导教师要设计开放性问题，培养了学生的发散性思维。充分锻炼学生思考问题、解决问题的能力，改变过去毕业论文过程中的操作工模式，而重点突出学生创新意识、创新思维、创新能力、创新观点的培养。

总之，毕业论文是大学教育里最后一次综合实践性教学环节，也是大学生学习的最后阶段。同时，毕业论文也巩固了学生所学知识，提高了学生的发现问题，解决问题的能力，进而有效地培养了学生的创新思维和创新能力。

参考文献：

[1]姚锡远.关于创新教育研究若干问题的思考[J].高等教育研究，2004，（01）：20-23.

[2]高万寿.以绿色化学理念指导高校化学实验教学[J].教育探索，2010，（06）：62-63.

大学生创新能力论文范文第3篇

[关键词]科研育人；创新能力；素质

[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）02-0145-02

大学生人才培养工作是高校的中心任务之一。面对全球化的新技术革命，大学生必须具有创新能力和全面的综合素质。要达到这个目标，不仅要有课堂的教学，还应强化科研实践的训练，即将科研育人融入教学过程。[1]

大学生通过科研项目训练，可以培养自身的动手能力、应变能力、开拓能力等。同时，科研育人对大学生综合素质的提升也有积极作用，包括对大学生心理素质发展的作用和对大学生社会文化素质发展的作用。[2]

一、科研育人概念提出的背景

早在1810年，德国教育家洪堡就提出大学的第二个职能是科学研究，大学人才培养应遵循“教学与科研相统一”的原则。这是科研育人概念的起源，其对我国大学生的培养工作具有现实的指导意义。教学和科研是不可分割的，科研与教学的关系如同“源”与“流”的关系。一方面，教师通过科学研究的思辨，赋予其教学创造性和深度；另一方面，通过教学，最新的研究成果才能转化为大学生的最新知识，并激发大学生的灵感。

科研育人对大学生创新能力和素质提升的作用主要是通过吸收大学生参加教师的科研活动来实现。[3]国内外的一些高校已在科研育人的功能方面进行了许多有意义的探索，并取得了一些值得借鉴的经验。美国的大学在教学育人的同时，就很重视大学生的科研训练，并付诸实践。以伯克利加州大学为例，大学生的科研被纳入教学计划中。在伯克利本科生的课程体系中，必须有5门以上的研究型课程，伯克利的大学生毕业所修总学分为120，其中1/6以上的学分是通过大学生科研训练后参加课程考核所取得的。

我国的一些名牌高校在人才培养方向也体现科研育人的重要性。华中科技大学一直倡导让大学生尽早进入导师的课题组开展项目研究，让他们在科研训练中学习和创新，全面提升自身的综合素质。[4]浙江大学从1993年起创办的一年一度的大学生DMB（登攀节），旨在检验大学生的科研创新能力，并评选出优秀学术标兵。华南理工大学于1996年就开始引导大学生面向社会开展科研实践，通过横向课题项目帮助企业技术攻关和解决实际难题。中国科技大学为培养大学生的科研创新能力，制订了详细的大学生研究能力培养计划，一些科研实验室向本科生全方位开放，甚至有的大学生还能进入中科院系统的研究机构开展科学研究。

从国内外高校的成功经验看，科研育人可以激发大学生的创新意识，对大学生的人文精神、创新能力、组织管理和交流能力的培养起到十分重要的作用。可见，科研育人对大学生创新能力和素质提升具有重要意义。[5]

二、科研育人对大学生教学工作的作用和意义

科研育人对大学生教学工作的作用和意义主要体现在以下几方面。

1.教学工作是高校人才培养工作的中心，但科研与教学可以有效结合，体现相互促进、相辅相成的关系。高质量的教学在一定程度上依赖于高水平的科研。科研的本质是创新，将科研融入教学更有利于大学生创新精神、综合素质的提升。因此，大学在育人的实践过程中，教学和科研相统一的理念，应成为人才质量培养的一种教育新理念。

2.科研育人可以反哺教学育人，对教学质量的提升有强大的促进作用。提高大学的育人水平，要落实在研究型教师的科研学术水平与育人工作相结合的力度上。教师应不断提高自身的科研学术水平，与时俱进充实教学内容的内涵建设，使得大学生能及时了解本学科的前沿成果，以便拓宽学生的专业视野，有效地实现科研育人反哺教学。

3.科研育人是当前教学方法改革的一个新方向，这种先进的教育理念能引导学生的求知欲。在教学过程中引入科研，可以充分发挥大学生的学习积极性。

4.大学生素质教育是目前教学工作的一个重要分支点和难点。大学生的综合素质包括专业素质、心理素质、思想品德等。在科研活动中，大学生的创新思维潜力能得到激发，攻克科研难题的能力能得到加强，而这些训练使大学生的综合素质得以提高。可见，重视科研育人是促进大学生素质全面提升的一个重要途径。

三、科研育人工作实施途径及能达到的目标

教师能通过课堂教学、课程设计、申报三小课题、综合性实验设计、毕业实践实习、毕业论文设计等对大学生进行初步的科研训练。尤其是在课堂教学中，教师可以把科研思想融入教育理念、将科研方法演变成教学内容、把科研平台延伸为教学平台、以科研成果强化教学深度、把科学研究型实验导入实验教学等[6][7]，这些都是科研育人工作实施的途径。

目前，大学生科研能力不足具体表现在以下几个方面。第一，不能正确进行文献检索。一些大学生不会利用图书馆，不熟悉本专业学科的国内外的重要期刊，对文献检索系统没有实践的机会。第二，对文献资料的整理能力较差。面对众多的文献资料，文献归纳和综述能力差。第三，学术论文写作和语言表达能力比较弱，不能把自己或他人的学术思想准确表达清楚，用词不严谨、图表不规范、结构不完整，等等。这些问题在科研育人过程中，可以得到较好解决，科研育人可以取到如下效果。

1.通过科研育人，可以培养大学生严谨的治学态度。大学生在科研活动过程中，必一丝不苟，认真地对待，坚持真理，实事求是。科研活动为大学生的创新和实践提供了机会，为大学生提供创新的空间，能唤起大学生的原始创新冲动。

2.科研育人能锻炼大学生的团队合作能力，提升大学生的思想境界。科研成果来自于团结协作，大学生应谦虚谨慎，尊重别人的劳动价值，明白科研成果是集体智慧的结晶和共同奋斗的结果。

综上所述，科研育人是新时期大学教育内容的重要延伸。大学生的科研训练，培养了学生可持续的学习能力、实践认知能力和知识创新能力。科学研究所体现的是一种追求真理的实干精神、探索新知的钻研精神、勇于创新的批判精神和团队协作的合作精神，而这正是新时期我国高校大学生创新能力和素质提升所应要达到的目标。[8][9]

四、南昌航空大学科研育人的工作创新

首先，要对南昌航空大学的学生科研能力真实状况进行调研，了解学生对科研的需求状况，对南昌航空大学能为大学生提供科研的平台资源进行调研（包括实验室、科研项目及数目的调研），学生的科研需求与学校提供的科研平台应达到一个最佳配比。

其次，在教师的引导下，大学生进行科研训练，这打破了传统课堂的教学模式。传统模式可描述为：课堂讲授―布置作业―考试检查，从教师到学生单向的教学的传递模式，其实质是从书本到书本。当科研融入教学[10]，教学方式可描述为：课堂讲授与师生讨论―提出问题―实验研究―知识创新―信息反馈―发现下一个问题。这种教学方式把书本、实验与创新结合起来，让学生不断在纵深方向上发现问题、解决问题；教师循循善诱，能很好地培养学生的实践能力和创新能力，建立教师与学生双向互动的交流研讨平台。

目前，南昌航空大学科研育人的工作创新方法主要有以下几个方面。

1.建立大学生科研能力评价指标体系。评价指标包括参与教师科研课题项目的情况，参加课外科技小组的情况，利用开放实验室平台进行科研的情况，发表学术论文和申请专利以及参加课外科技活动的情况等。

2.建立有效的激励和奖励机制。对大学生发表学术论文、申请专利、发明创造、科研获奖折算一定的学分，并给予一定的奖励，特别优秀的学生可以优先保送就读研究生。

3.设立大学生科研项目基金。对经过答辩评审后有价值的课题予以资金支持，获得项目的学生应尽快融入教师课题组从事科研活动。

4.举办科技文化节，评选优秀学生论文，举办学生优秀论文报告会，为学生学术和科研成果交流提供平台。

总之，科研育人理念的提出，有助于高校对目前人才培养体制进行反思和改进。科研育人融入教学是培养高素质创新型人才的一条重要途径，它将丰富和完善多样化的创新人才培养新模式。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 顾明远.教育技术学与21世纪的教育[J].中国电化教育，1995（8）：38-41.

[2] 张军华，李振春.传承与创新结合 教学与科研并举 立德与育人并重[J].教育教学论坛，2014（3）：43-44.

[3] 王建民，李明姝.发挥科研创新在高校学风建设中的育人功能[J].教育理论研究，2015（4）：116-117.

[4] 张意忠.论导师团队建设对研究生培养质量的提高[J].江西师范大学学报，2009（1）：130-134.

[5] 王晖慧，朱洪.构建大学生科研活动实践育人新模式的探索[J].课程教育研究，2015（10）：10-11.

[6] 蒋群，何丽明，王莲芸.强化实验教学育人职能 培养科研型高素质人才[J].实验室研究与探索，2015（9）：153-156.

[7] 魏天兴.大学生创新能力培养的几点思考[J].中国林业教育，2010（1）：48-51.

[8] 邵辉，葛秀坤，毕海普.工程教育认证在专业建设中的引领与改革思考[J].常州大学学报（社会科学版），2014（1）：104-107.

大学生创新能力论文范文第4篇

摘要： 大学教育的一个重要内容是培养和提高大学生特别是本科生的科学研究和创新能力，鼓励大学生参与科研课题是培养创新型人才的重要途径。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第十九条也明确提出要支持学生参与科学研究。文章阐述了高校教师指导大学生参与科研活动的四种途径及高校在加强学生科研工作的措施和保障方面的要点。

关键词： 高校教师；大学生科研指导

高等学校的教育不仅要使学生掌握一定学科领域的基础知识、基本理论和基本技能，而且要使学生能在本专业领域进行一定的科学研究，创造性地解决理论和实际问题，具有一定的科研素质和能力。学生科研的主要内容包括参加相关学科竞赛和专业（技能）比赛，组织开展各类科学研究，以及撰写并发表学术论文、专利申请。完善高校教师对大学生科研指导可以进一步提高学生的综合素质和培养学生的创新能力，提高全校师生参加科研活动的积极性。在对大学生的科研指导中，教师自身的科研素质以及有效的科研指导对学生科研能力的形成会有很大的影响。因此，教师对大学生的科研指导也是教育科研应关注的领域之一。指导大学生参与科研活动有多种途径。

一、 结合专业课的教育进行科研指导

大学生科研主要是一种研究性的学习活动，而不是独立的科研科研活动，不能脱离学生的实际，结合专业课教学进行科研是培养学生科研兴趣，提高科研能力的重要途径，也是最直接的方法。因为大学生的学习具有专业性特点，学生有大量的时间与专业课教师接触，教师要充分利用这个阵地，传播科学知识与科研精神，帮助学生确定选题，让学生利用所学的知识去解决问题。这样才能调动学生学习专业课的主动性和积极性，改变专业课教学的被动局面，同时也培养了学生的科研兴趣。

二、在师生合作研究中进行科研指导

大学生科研的主要目的不是进行创造发明，取得重大科研成果，而是在教师指导下进行一种探索活动，因此，师生合作进行科研很有必要。因为学生科研在很大程度上有赖于教师有意识地精心安排课题，有赖于教师因材施教地进行科学训练指导。教师所承担科研任务的前期工作也可以让学生去做，这样能培养学生的科研兴趣，掌握文献检索、查阅、整理、分析的基本方法，加深学生对专业知识的掌握。特别是在较大课题的研究中，吸取大学生参加教师的科研工作，一方面能发挥他们在科研中的作用，充当科研助手，有利于培养他们的科研精神，科研态度；另一方面，合作科研有利于提高学生科研水平，因为简单地让学生自己去承担科研任务，因其水平有限，科研成果很难得到承认，容易挫伤学生的积极性。

三、结合社会实践进行科研指导

大学生是一个涉世不深的群体，学习的多是理论知识，对社会的需求知之甚少，只有理论与实践相结合才能使他们学习的知识应用于社会。纯基础理论研究很难受学生的喜欢，学生也没有这个实力，所以结合实践搞科研比较实际。在实践中，容易发现问题，大量接触业内人士，对学生科研十分有利。因此，各种参观，调查和实习都是进行科研指导的有利时机。要鼓励学生在实践中发现问题，解决问题。此外，指导学生开展第二课堂活动、带领学生与一些企业合作或单独建立产学研基地、科技园区，并指导学生以勤工助学、兼职等方式，从事科研工作，使之加深对科技的认识，掌握科技的发展趋势，提高学生的科技素质和科研能力。

四、结合学生的学年论文或毕业论文进行科研指导

学年论文是在教师指导下，学生综合应用一门或数门课程的知识、理论和技能，解决比较复杂的理论和实际问题。毕业论文是在学生掌握了本专业要求的全部知识理论和技能的基础上综合运用这些知识理论和技能，独立地、创造性地解决理论和实际问题。学年论文与毕业论文是学生从事独立科研工作的起点，是学生从学校学习过渡到实际独立工作的关键性环节。通过指导学生完成学年论文与毕业论文，可以很好地对学生的科研意识和科研能力进行训练。教师要帮助学生建立具有理论价值和实际意义的选题，在此基础上，指导学生查阅相关文献，制定写作计划，拟定论文大纲，把握研究进度，修订论文成稿等。

此外，高校应加强学生科研工作的措施及保障，第一，学生科研工作是一个系统工程，是需要教育教学、学科科研、师资队伍、学生工作等多方面协作的一项综合性工作，学校需要加强组织领导，并建立健全的工作机构，确定学生科研工作的直接领导机构，负责全校学生科研工作的政策制定和督促落实等工作。第二，学校应制定相应政策调动教师参与指导学生科研活动的积极性，形成一支科研水平高、创新意识强、实践经验丰富、年龄结构合理的学生科研指导教师队伍，为学生科研活动提供及时、全程、专业的指导。成立学校学生科研工作专家指导委员会，依托各学院成立相关学科竞赛指导小组并逐步形成学生科研指导教师培训机制。第三，学校应整合校内资源，完善校、院两级协调统一、系统完整、功能多样的大学生科研训练平台并构建校、院两级的学生科研人才选拔与培育机制，开设学生科研指导选修课，实行竞赛指导课程制，吸引更多学生参与学生科研指导课程学习与培训。第四，学校需要建立完善学生科研工作经费保障机制，提高学生科研基金资助总额并加大对学生科研活动的奖励和培养力度。第五，学校需要建立完善教师指导学生科研创新活动的考核和奖励力度，把指导学生科研列入教师专业技术资格的评聘条件并提高对教师指导学生科研的奖励标准。第六，学校需要完善学生开展科研创新的激励机制，在各类评奖评优中加强对学生参与科研活动的激励力度，深入推进大学生科研创新学分认定工作，设立以科研助手为内容的勤工助学岗位并改革毕业论文的考核方式，鼓励学生培育科研创新成果，突出优秀学生科研成果在学生学业考核中的作用。

高校应鼓励大学生参加科研活动，培养创新精神和创新意识，增强大学生进行科学研究和学术探讨的兴趣和能力，提高学生的专业学术水平和综合素质，营造良好的学习科研氛围。高校教师需要从提高自身素质做起，同时对学生要悉心引导，并进行及时有效的沟通，从而真正培养出具备创新能力、实践能力和创新精神的高素质后备人才。

参考文献:

大学生创新能力论文范文第5篇

关键词：农科类大学生；创新能力；培养

如何为社会主义新农村建设培养具有创新精神和创业能力（“双创”）的农业科技人才是当前高等农业院校教育教学改革面临的重大课题[1]，宁夏大学进入“211”工程建设行列以来，学校的发展目标由教学型大学转向教学研究型大学，提出了加强学生创新精神和创新能力培养的要求。宁夏大学农科类本科生主要集中在农学院，每年招收与毕业的学生有300名左右，毕业生的就业市场主要在宁夏。近几年来，随着信息技术的发展和宁夏农业产业结构调整以及宁夏现代农业的发展，对农科类本科生提出了更高要求，特别是更需要具备熟练实践操作技能的应用型毕业学生和具备一定创新精神与创业能力的毕业学生，这就要求我们势必对现有的人才培养模式进行改革与创新。三年来，农学院结合专业特点，重点探索培养创新人才的教学改革模式，并以农科类学生为试点进行了探索与实践。

一、确立具有创新精神和创业能力的人才培养目标

培养目标是人才培养的重要依据，也是教学理念的具体体现。农学院招生按大类平台招生，即农科类、动科类和食品科学类三大类招生，对每一大类，确定了“平台招生、打通基础、分段培养、因材施教、设置方向、注重实践”的人才培养模式。针对农科类本科生，采用“以加强基础理论为重点、以科研及实践为创新平台、以全面提高大学生创新精神和创新能力为培养目标”的教学改革模式，打造“厚基础、强能力、高素质”的本科人才[2]。

二、采用逐步递进的教学模式和体系

通过探索与实践，逐步形成一套理论、实践、科研相结合的农科类本科人才培养体系：以培养创新型人才为目标，以逐步递进式培养为内容，一年级以优化专业基础课程及提高教学效果为基础，二年级以提高实践能力及创新能力为重点，三年级融科学研究于人才培养全过程，四年级将创新能力进一步提升与拓展，学院辅以灵活的管理作为制度保障，全面提高大学生创新精神和创新能力的培养。

1.优化专业基础课程，提高教学效果，奠定学生创新能力的知识基础。培养“厚基础、强能力、高素质”的本科人才是学院长期追求的培养目标，通过探索教学研究型大学创新人才培养的特点和规律，构建“通识教育+专业教育+交叉学科知识教育”一体化的人才培养模式，形成了基于学科大类的人才培养体系。以农科类为例，在强化专业基础课程方面，积极推进精品课程建设和教材建设，形成与之相关的区级精品课程5门，校级精品课2门，多媒体课程16门。主编了结合宁夏特点的教材5本并应用于教学中，其中1本获自治区优秀教材奖。在教学方式创新方面，积极探讨教学方法的改革，完成自治区级教改立项1项，宁夏大学教改项目9项，立项宁夏大学教学改革项目6项和区级教改项目1项，将教学改革应用在课堂中，获得宁夏回族自治区高等教育教学成果二等奖1项，宁夏大学教学成果奖项3项。形成国家和区级优秀教学团队各1个。教学过程采用了启发式、案例式、讨论式、多媒体平台等教学方法，将理论教学与实践教学相结合、课内教学与课外教学相结合、共性培养与个性培养相结合。考试方式采用课程论文、案例分析、半闭半开卷、学生课堂等方式，提高教学效果，为创新人才培养奠定了坚实的知识基础。

2.完善专业实践教学环节，培养学生的创新实践能力。①体现实践环节对所有学生的公平性，这一过程包括所有的学生。整合实践教学资源，创设良好的实践教学条件；重组和优化实践教学内容，循序渐进地建设和完善实践教学课程体系：将专业课的单一课程实习进一步优化综合，形成综合性大实习，2009~2010年，农科类学科逐步整合开设了昆虫、农学、园艺、植病、果树、土壤、植物及农气综合大实习8门，涉及21门课程的实习内容，共享了仪器及经费资源，综合掌握了专业知识。在实习基地建设方面，建立教学、科研、生产“三结合”基地，培养学生实践能力。将过去形成的18个教学实习基地逐步筛选，将实习效果好、实习条件完善的基地以及教师的科研基地重新挂牌，做为学生输送的重点，逐步淘汰实习效果差的基地。目前形成宁大实验农场、农科院作物所、盐池县四墩子农业示范区、永宁小任果业、永宁领鲜设施农业园区等农科类的6大实习基地，进一步规范了实习管理和过程。②推行按学生实践能力分层培养的教学模式，选择实践过程表现优秀的学生进行创新精神的培养。指导他们参加自治区和宁夏大学大学生创新试验、大学生“挑战杯”计划以及农学院启动的“科研导师”计划。自2009年至今，农科类学生参加宁夏大学大学生创新试验118项，校“挑战杯”计划16项，农学院“科研导师制”11项，前后涉及学生223名，占二、三年级学生的55％，获第六届“挑战杯”自治区大学生课外学术科技作品竞赛一等奖1项、第七届“挑战杯”自治区大学生课外学术科技作品竞赛特等奖1项和二等奖1项（2011年），10个创新项目获自治区、国家大学生创新试验计划立项。农学院获得2010~2011年度大学生创新试验优秀组织奖，连续3年农学院在宁夏大学大学生创新试验立项数在全校排名第1。为进一步与国际接轨，开设双语课程，为国外实习及外文资料的阅读打基础。

3.强化科研对教学的渗透，培养学生创新意识及科研能力。教学研究型大学的培养模式，要求将教学和科研融合在一起，教学促进科研，科研融入教学。农学院的科学研究立项数及研究经费一直在学校名列前茅，连续3年学院出资启动青年教师科研资助制度，使得学院89%的教师都承担了科研任务。为此学院要求教师在完成教学任务的同时积极开展科学研究，将自己的创新成果、经历和科学前言传授给学生，启发学生创新思维。在农科类学生三年级时，进行为期8个月的生产实习，学生在参加生产全过程的同时，完成教师科研项目的部分研究内容。2008年，农科类学生65％的毕业实习经费及论文内容来源于教师的科研课题支持，2009年，增长到78％，2010年，增长到81％，课题来源包括国家科技支撑课题、国家自然科学基金、教育部重点课题、自治区科技攻关课题、自治区自然基金、教育厅高校基金、宁夏大学校级基金及农学院青年教师基金等。学生在直接的科研实践中感受和理解知识产生、发展的过程，提高科学素养和科学精神，培养了创新意识和创新能力。另外，学院还尝试国际化、开放式办学，与美国俄亥俄州立大学进行生产实习合作协议，每年派出5~7名学生到该校交流学习，开展为期一年的生产实习，该协议已实施三年，累计送出学生24名。

4.加强科技论文培训环节，使学生创新能力进一步提升与拓展。科技论文写作是科研活动中形成的知识形态成果，是科学研究活动重要的产出形式。对四年级学生开设专业研讨课、科技论文的写作课程，讲授文献检索方法及论文的撰写等，使学生自己了解学科进展，学会对科研活动进行提炼和结果产出，是对学生创新能力进一步提升与拓展的过程。

三、改革教学管理，是保障学生创新能力培养的制度基础

探索实行灵活的教学管理模式，积极鼓励教师及学生参与大学生创新能力培养活动。学院相继出台了《宁夏大学农学院关于加强学生创新精神和创新能力培养实施意见》、《宁夏大学农学院关于二年级学生实施科研导师制的实施意见》及《青年教师的科研资助制度》等，学院每年斥资4万元做为学生创新能力培养的经费保证，在“意见”中明确规定了教师参与学生创新培养指导的工作量计算办法，及学生参与创新试验的学分奖励制度。灵活的教学管理是保障学生创新能力培养的制度基础。

采用“以加强基础理论为重点、以科研及实践为创新平台、以全面提高大学生创新精神和创新能力为培养目标”的教学改革模式，并辅以灵活多样的教学管理模式，通过连续3年的实践，使农科类大学生综合实践能力、创新意识及科研水平显著提高。

参考文献：

[1]张莉，项义军，张林，等.深化实践教学改革，提升学生创业与创新能力[J].2010，29（3）：170-172.