关于真善美的作文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇关于真善美的作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
关于真善美的作文范文第1篇
作为一个人，我从小接受真、善、美的学校教育，但我不明白自己会轻易接受假、恶、丑的思想。作为一个人，我做事绝对会为自己尽最大的努力，在公共汽车站，我尽管排在最后，绝对能第一个上车找个座位。看到别人摔倒和盲人过马路，我绝对会说：“摔得好，啊！瞎子。 ”如果我遇到倒运事，绝对会咒骂整个社会。
在这个社会，我追逐一切物质利益，然后狠狠地骂着社会。
从此，我虽是一个人，但我已不是一个“人”，我的心灵扭曲、变黑，我不再是一个“人”。
一件事总是有无数的变化和无数的可能性，就在我认定自己不是“人”时，我恋爱了，我的女朋友名字叫真善美。从此，我的生活全部被打乱，纯粹一团糟。
和她在一起，坐公共汽车我总是在最后，好不容易排到座位还要给后来者让位，隔壁李大爷、王大妈的垃圾总要我承包，还有什么献爱心捐款等等，我真的无法忍受，但是我却不能为她买一对耳环表达我的爱意，我受不了，向她苦苦问道：“这一切都是为什么？ ”她说：“因为我叫真善美。”但是，事情也不是完全糟，我发现小区里从来不理我的人看见我时会微笑，总有人叫我去宣传爱心捐款的意义，还会收到很多感谢信，于是我又沉醉在其中，忙于应酬很多写感谢信的人。真善美说：“你变了，我强迫你变了，但是我不喜欢强迫，如果有一天你觉得自己真的变了，再来找我。”我像个傻子一样，不知所措，她走了，我又回到以前烂泥潭似的生活，只是多了一项内容，想她，想我爱的这个人真善美。有一天，我看书时看到这样一句话：“人就像一只鼎，由真、善、美三足鼎立，缺少了哪一个都不行。”我激动地像个孩子，大声喊道：“我明白了，我明白了！”找到真善美，我对她说：“我明白了，我已经改变了，原来，看到别人，为了别人，我的生活才有了意义，我才能成为真正意义的‘人’！”真善美微笑着，我把真善美拥入怀中。
朋友，只看到自己的人不是真正的“人”，看到别人的人才是真“人”，真是骨骼，善是肉体，美是外表，让我们用真、善、美组装自己，做一个大写的“人”。
评析：话题作文具有话题宽泛、文体不限、写法灵活等特点。如果笼而统之地去做文章，面面俱到，势必造成蜻蜓点水，文意散漫。所以，应该学会在宽泛的范围内，“择其一点，不及其余”给自己提供一个充分发挥的舞台。这篇文章笔力集中到一点，即对“人”的再认识。
关于真善美的作文范文第2篇
一、 写作实践是高中作文教学的核心，这是苏教版编者始终秉持的基本理念
1. 修订前，“写作实践”是写作编写体系的核心，强调写作教学中要多关注学生的“实践”，少关注“理论”
苏教版高中语文必修本第一版的写作版块叫“写作实践”，附在每个专题的后面。“写作实践”由“导写语”“写作知识简介”“作文题”三个部分组成，这三个部分都是围绕“写作实践”展开。
“导写语”是从专题的人文内涵引出“写作实践”板块要写的话题，以激发学生的写作欲望。如“向青春举杯”专题的“导写语”是：“十七八岁是一个特殊的生命驿站。我们已经站在青春的门槛上眺望生命的前方，让为生的梦想伴我们前行。”这样的“导写语”主要是引导学生表达“青春”的“特殊”性、“青春”的“梦想”，激发学生放声歌唱青春之歌。
“写作知识简介”是对“写作实践”中涉及的写作知识，用一百字左右的文字作极其精要的介绍，以资借鉴。如“月是故乡明”专题的“写作知识简介”是：“散文写作要能灵活地综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种手法。”其作用是对学生写作提醒，并不是要让学生掌握多少写作知识。
“作文题”是提供一组可供选择的题目，有话题作文、材料作文，也有命题作文和自由写作，这是“写作实践”板块的核心。苏教版高中语文必修教材作文命题一般能够选取学生感兴趣的话题，创设写作情境，激发学生的写作热情。这样有助于让学生“我手写我心”。
正如编写者之一王栋生老师所说，苏教版高中语文必修教材编写者把写作看作一种富有个性的学习活动，看作一个“发现”的过程（发现心灵的广阔、自然的美妙、社会的百态），看作一个动态的发展过程，因此在写作实践板块中，无论是导写语，还是作文题，均努力地创设写作情境，激发学生的写作欲望，调动学生的写作兴趣，引发学生的写作激情，拓开学生的写作思路，苏教版高中语文必修教材的写作设计把学生引入了积极实践之中，是一种很有现实针对性的写作教学设计。
2. 修订后，写作实践是写作编写体系的重点，既强调写作实践的重要性，又关注写作知识的有效性
（1） 将“写作知识简介”改为“写作指导”，提高写作知识对写作实践指导的有效性
修订后“写作指导”由第一版的“写作知识简介”拓展而来，字数由“写作知识简介”的一百字左右拓展到“写作指导”的一千字左右。从编写目的看，从“写作知识简介”对学生的写作作一些提醒，到“写作指导”针对学生写作中突出的问题，抓住关键性的写作知识，为学生提供有效的写作策略。
比如“月是故乡明”专题在修订后的作文指导是“夹叙夹议，枝繁叶茂”。内容包括：先由专题的内容引出“写作指导”的话题――散文“夹叙夹议”的表达方式。然后具体讲解怎样才能写好夹叙夹的文章。这里的“写作指导”针对学生写作散文时不擅长运用叙议给合的表达方式进行设计，并结合专题的内容从几个方面作具体的讲解，让学生能够较快的把握叙议结合的基本方法。所以修订后的“写作指导”更突出了写作知识指导性、有效性。
（2） 删去“导写语”，将“作文题”改为“写作实践”，强调实践性
在修订后的“写作”板块中，删去了“导写语”，因为“导写语”与“作文题”距离较近，可以创设一定的氛围，引发学生的写作欲望。而修订后的“写作”板块中，“导写语”与“作文题”距离较远，其创设的语境难以覆盖到“作文题”中，“导写语”就失去了应有的效用，所以还是删去的好。
在修订后的“写作”板块中，将原来的“作文题”改为“写作实践”，进一步突出了写作的实践性。每一个题目既结合专题的内容，又注意创设适当的情境，以激发学生的写作欲望，提升他们的实践能力。
比较苏教版高中语文必修教材修订前后的变化，我们可以看出编写者在秉持写作实践理念的同时，又在理论指导实践上作了一番有益的尝试。
二、 提升学生的写作境界，是苏教版修订后写作教学的终极追求
第2版以后在每个模块中添加了一种“写作观”，苏教版高中语文必修教材提供了五种“写作观”，即“你的生活很重要”“独立思考、善于发现”“写作，也是对话”“言之无文、行而不远”“人文情怀与公民意识”。为何要在写作板块中加入“写作观”呢？
1. 对学生的影响：引导高中生形成正确的“写作观”，提升自己的写作境界
高中生经过小学和初中的写作学习和训练，对写作的价值有了初步的认识，但还没有形成一个完整的科学的认识，苏教版高中语文必修教材为了引导学生形成正确的“写作观”，在五个模块各安排了一种“写作观”，回答关于写作的重大问题。
“你的生活很重要”回答的是关于写作的源泉的问题；“独立思考、善于发现”主要是引导学生观察生活思考人生；“写作，也是对话”则是强调写作的目的是交流；“言之无文、行而不远”强调了写作是表达的艺术；“人文情怀与公民意识”回答的是写作与做人、写作的社会责任等问题。
“写作观”解决了当前中学生写作中存在的重大问题和不良倾向，解决了学生在写作过程中遇到的思想上、认识上的困惑，让学生站在一个全新的高度认识为什么而写作和怎样写作的问题。这对于提高学生的写作素养，提升学生的写作境界有着全新的引导作用，引导学生做一个真正的写作者。
2. 对作文教学的影响：引导教师确立高远的写作教学观，防止急功近利
中学作文教学应该为什么而教、教什么和怎么教，这是中学作文教学中一个常说常新的话题。
我以为编者在每个模块中增加一种写作观，对高中写作教学也是一种规范和积极引导。作文教学不是为分数而教，作文课不能仅仅传授技法，更应该引导学生树立正确的写作观。让学生认识到，写作不是为了获得一个分数，而是应该为社会而写、为人生而写、为高尚的精神而写、为表达自己的思想而写；作文要写得“大气”，而不能写得“小气”；作文要写“大我”，而不要写“小我”；作文要追求“大境界”，而不要局限于“小境界”。
比如教第五模块中的写作观“人文情怀与公民意识”，就是从写作的角度，看“人文情怀与公民意识”对学生写作的重要性。“人文情怀”主要是要求学生具有“高尚的情操与坚定的信念”，引导学生在写作中“讴歌真善美，抨击假恶丑”，让学生懂得“作文与做人”是一致的，要“保持对美好生活的追求，经常地有所发现、有所感动，在这样的观察和思考中陶冶情操，实现精神的追求”。让学生认识到“写作是为了表明自己的立场和感情，要敢爱敢恨，同时也要‘会爱会恨’”，这样才能“在成长过程中有了真善美的‘精神底色’”。教师要引导学生将写作看作生命的一部分，看作精神成长的一部分。“公民意识”是让学生正确认识到写作是公民的权利，具有社会性。教师要引导学生“注意从身边的普通人和日常生活入手，关注社会，关注人生。在这样的实践中，一步步增强自己的社会责任感。”写作不是无病，不是孤芳自赏，而是心怀天下，思考人生，认识社会。
由此，我们可以看出，苏教版高中语文必修教材作文编写体系的修订，是围绕课程目标的三个维度作了更加完善的探索。通过“写作观”体现“价值观、情感、态度”，通过“写作指导”体现“知识”与“方法”，通过“写作实践”体现“过程”与“能力”。而在这三维目标中，“写作观”提升了学生的写作境界，“写作指导”关注了“知识”和“方法”的有效性，“写作实践”则关注了“能力”与“过程”这一写作的核心要素。
关于真善美的作文范文第3篇
2012年北京市中考语文试题立足基础，稳中求变，具有丰富的文化内涵、浓厚的语文味、鲜活的生活味、浓浓的人文味。
一、以课本为基础，注重语文视角的延伸
近年来中考语文命题取材逐渐淡出课本，以至于一线教师慢慢忽视课本，淡化课本，学生基础知识薄弱。今年的北京卷力图扭转这种趋势，回归课本。这体现在：一是命题材料的出处回归课本。语音题、默写题及名著阅读题（选材《曹刿论战》和《邹忌讽齐王纳谏》），都出自课本。二是题目的答案出自课本。文言文选取《桃花源记》，其中第12题“解释下列语句中加点词的意思”，考查了文言实词“绝境”、“寻”，答案都为课文中的注释。第13题“用现代汉语翻译下面的句子”：“阡陌交通，鸡犬相闻”、“便扶向路，处处志之”，也出自课文中的注释。此举意在引导师生注重教材的基本指导功能，夯实基础比做更多的试题更能提高语文能力，这是语文的根本。
语文是生活的语文，是社会的语文。2012年北京市语文卷把语文的视角拉进了生活，拉入了社会，引导学生关注社会热点，胸怀天下，接通了“兼济天下”的文化情怀，这是令人称道的亮点。例如，第4题要求根据文段内容，判断对画线病句修改都正确的一项，把修改病句与关注身边的实践活动结合起来；第7题默写，引领学生读书。特别是试卷第三大部分的综合性学习，关注北京市的节水问题，紧扣社会热点，考查学生的语文应用能力。如第9题“分析下图，提取主要信息，并用一句话概括北京水资源的现状”，把图表信息转化为文字信息，让学生对水资源的现状有一个更加深刻的认识。第10题要求“阅读下面材料，概括延庆、密云保护水资源相同的两项措施，提出解决问题的方法”，这道题是考查解决实际问题的能力。第11题要求“根据以上材料，续写下句”，是一道令人称道的好题，它沟通了语文与社会，让学生关注社会，考查了学生的信息提取、分析概括和语言表达能力。
二、选文充满了语文味、文化味、人文味
2012年北京卷选文脱离了一般中考阅读材料肤浅、煽情、做作的所谓“美文”模式，这是今年中考阅读选材中的一个亮点。例如现代文阅读（一），散文《白梅无价》生动地刻画了一位重情重义、文化韵味浓厚的长者形象，在无形中熏陶了学生的艺术气质；议论文关注“微公益”，选文关注慈善、注重人文关怀，启发人的品德修养，关心他人，珍视友情。令人兴奋的是，第22题要求“请在第④段结尾横线处填写一句话，阐明‘微公益’与孟子的话之间的联系”，联通古今，思想一脉相传，充满了浓浓的文化味。这些材料文质兼美，具有较高的思想文化含量，立足于传统，注重品德修养的熏陶，文化素养的沉淀，又把视角投向现实，关注生活，带给学生的是一份丰富心灵的养料。
三、作文贴近生活，切合学生的思想情感
语文新课标关于作文教学，强调要引导学生对自我的认识，健康情感的培养，对社会的关注。北京卷今年的作文题《少年风采》很符合新课标的理念。作文提示指向明确，特别指出“风采指美好的仪表和精神风貌”，有利于学生读懂写作要求。考生可通过叙述自己生活中真善美的事情来展示风采，也可以通过励志故事展示风采，或描绘赛场的拼搏展示风采。总之，文题看似虚，但都是自己生活的展示、个人情感的体现，是一个很有水平的题目。
关于真善美的作文范文第4篇
2010年的高考作文仍然是话题作文、材料作文、命题作文三种题型。从题型比例来看，虽小有变化，但仍呈稳定态势：话题作文虽为“配角”，但依然顽强固守方寸之地；材料作文、命题作文仍为场上霸丰，但材料作文略显“蚕食”之势。从这两年各省市自身题型情况来看，变化的有7个省份，而其他11份试卷作文题型保持稳定。
这告诉我们，在平时的作文训练中，这三种题型都要训练，不能“偏食”。要根据本省高考作文的实际情况，略有侧重地进行题型训练。例如刚刚变化题型的省份，题型大多保持一个相对的稳定期；题型稳定较久的省份，则有题型变化的可能。
同时，我们更要强化审题意以，注重审题训练，力求准确把握题意，做到行文“切合题意”。对引语及材料主流思维的把握，须抓住材料中心语、关键句。命题作文的审题，要注意对题目中的导语材料和文题的结构、词语内涵进行综合分析，从而把握命意所在，确定行文重点。
总之，今年高考作文以上特色，再一次叫确地告诉我们，要针对这三种题型，夯实审题基本功，写出“能符合题目中所列的各项要求”的作文。
二、联系生活，点击“成长”，暗合时事
与往年一样，今年各高考作文命题者力图使作文题贴近考生生活，融入时代元素，合平社会脉搏，彰显人生感悟。这在命题或话题作文中体现尤为明显。如“与每个人的生活息息相关”的江苏卷的“绿色生活”，“演绎着平凡真实的人生”的天津卷的“我生活的世界”，以及要求“联系自己生活体验与感受”的广东卷的“与你为邻”等等。而它们也强调生活的现实性，如江苏卷强调“绿色成为崭新的理念”的“今天”的生活，江西卷则也指明“可是今天，令人神往的‘童年’却渐行渐远，正从我们身边消失”。
反映生活，永远是写作的主旋律。但这种反映，更应渗透考生对生活的理解，理想以及反思等等。鉴此，我们平时要学会四个“注意”：一要注意体验生活，体验普通人的生活，特别是普通人的情感和人生经历。作文时要有“我”的意识，要体现“我”对世事人情的评判，竭力避免一窝蜂“回到古代，复述经典”。二要注意本省的某一文化现象、思想积淀，或者是本省特有的人文景观，那么，对本省的文化特征的关注和积累，就显得尤为必要。例如，温总理曾写一首“仰望星空”的诗，所以北京卷作文题“仰望星空与脚踏实地”的出现不能说仅是一种偶然。三要注意了解一些国内外的思想动态、文化特征、时代风貌、热点话题。四要注意课内阅读与课外阅读相结合，二者相互渗透，相互深化，将知识的掌握、生活的积累、文化的变迁与思想的深邃完美交融。
三、强调理性辩证息辨
强调感性与理性相互渗透，是历年高考作文题的一贯特点。纵观今年的高考作文题，因材料作文占总题数的大半，而材料作文的审题主要要求考生进行辩证全面地理性分析，进而从材料中概括出一个生活道理，所以，强调理性思辨，已成了今年高考作文题的主旋律。
山东卷引用了列夫・托尔斯泰的名言饱含“一分为二”地看待人生的一切变化，一切魅力，一切美。安徽卷题中“深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花”体现“具体问题具体分析”“一切从实际出发”的方法论。上海卷体现唯物辩证法正确的发展观。新课标全国卷则反映人的成长中“内因和外因”关系和作用。四川卷体现关于“点”组成“线、面、立体”的材料，则体现“量变与质变”的辩证关系。
当然，今年高考作文题中也有一些比较开放、内蕴丰富的试题，如“与你为邻”“早”“难题”等，都为我们展现广阔的行文空间，需要我们运用发散思维，多方联系生活，准确把握命题意图，从而体现人生百味。
这种类型的题目，往往会让我们感到很“虚”，因此，我们应该学会“面中取点”和“以点带面”的写法，即在大的题意范围下，选取其中一个方面，既而全面反映题意。
四、提倡树立正确．健康的世界观，养成积襁向上的精神
无论是考题“点击成长”，还是强调“哲理思辨”，这些都可以说明命题者希望看到志向远大、坚韧不拨、活泼乐观、知情达理、健康向上的中学生形象，不希望看到犹豫低迷、满脸愁容，心胸狭隘、眼光浅显的考生形象，这也是历年作文命题的一贯宗旨。因此，我们应该在800字的空间里，尽量给阅卷老师一个相对积极的中学生形象。
五、呼唤情感的真实诚挚
毋庸讳言，正因为今年考题强调理性思维的“力度过大”，所以，18道题中，能如“与你为邻”“找回童年”“角色转换之间”这样较好的激发考生感性思维和写作热情的充满诗情画意的题目，相对来说，还是不多的。
关于真善美的作文范文第5篇
现在,我们应该怎么办?我们不从学生身上找问题,而从我们自身抓起,多找一些方法拯救语文课。否则,我们的语文教学将会面临更大的挑战与磨难。我想,我们的语文课是不是也讲究一些美学的问题,尽可能把我们的语文课教得更加生动一些,更有乐趣一些,更有美感一些,因此,教师一定要唤起学生的审美心理,激发学生兴趣,运用美的语言、美的形象、美的想象、美的朗读、美的训练是进行美感教育的重要途径。
什么是美感语文呢?所谓的美感语文,就是使学生在体验、感悟语文美感的同时,学到他们应该学到的知识。其最终的目的是让学生在体验语文课美感的同时,既能体验到语文课的独特美感,也能学到许许多多的关于人生的、关于社会的、关于真善美丑恶等等的实用知识和技能,在日后的生活、学习、工作等方面能真真正正地派上用场,多注重的是语文生活实用性的讲解。比如应用文写作知识,作文知识的讲解,与本专业对口的语文常识,总之一句话,就是让学生在感受到美的同时,学会做人,学得知识,学得快乐,学得轻松,学得有趣,学以致用。那么,美感语文的教学研究应从哪几个方面去研究呢?
1.要让学生体验到语文课的音律美
所谓的音律美就是让学生能够体验到语文课听觉上的美感。比如坡之词的豪迈激昂之情,柳永之词的缠绵欲绝之情,李清照之词的凄凉孤寂之情,余秋雨之散文的至情至理的阐释与反思……总之,我们通过满足学生听觉神经对音律美感的要求,从而激发他们学习语文的欲望,最后完成我们的教学目的。我们还要使学生体验不同国度、不同年代、不同阶级、不同层次、不同作者、不同体裁、不同风格、不同情感、不同形式的种种文章的音律美,尽量满足他们听觉神经对美感的需求,从而使我们的教学目标在他们体验美感的同时得到实现。
2.要让学生体验到语文课的塑造美
语文课其中很重要的一个作用就是塑造人,使每一个学生都能学会怎么去做一个正直的、善良的、勤劳的、诚实的、俭朴的、勇敢的、爱家爱国的……社会有用之才。可是要达到这个塑造人的教学目标,并不是枯燥地传教,而是要通过阅读的潜移默化,而是要通过对其人物、事件等等的分析、鉴赏、识别、研究、理解、反思、模仿、对比、音像等等丰富多彩的教学手段和学习方法,让学生身临其境地去感受、去体验,从而在一种愉悦的学习氛围中认识了什么是美,什么是丑,什么是爱,什么是恨,让学生在有意和无意之中规范、完善自己的行为、语言、心态、思想、态度等等。比如学了《水浒传》就要教会他们在不同的时代,英雄豪杰有不同的要求和概念:比如学了《离骚》,通过对主人公屈原的鉴赏分析,就要学会该怎么去爱国,怎么去面对挫折;再比如学了《窗》,就要学会应该怎样做人,怎么待人;总之,要让学生在体验文章的人和事的喜怒哀乐的的同时,学会怎么去做一个心灵美、行为美、理念美……合乎新时代要求的德才兼备的接班人。
3.要让学生体验到语文课的认知美
我们要在教学过程中,让学生通过视觉、听觉、触觉以及心灵感应等各种方法与途径去感受生活,去认识社会,去了解世界,去走向世界,要使他们在活动的过程中体验到这认识过程的与美感,从而激发他们学习的主动性和积极性。比如学了徐志摩的《再别康桥》,我们已经感受到了康桥不同情愫的美,徐志摩化身“浪漫之神”的才华横溢的写出了诗中表现出来的建筑美、画面美、音乐美。比如学了《诗经》,我们就要教会他们如何去认识那个年代的文化、经济、政治、民俗民风等情况;比如学习《罗密欧与朱丽叶》,我们就要教会他们学会什么是亲情,什么是爱情,什么是阴谋,什么是勇敢,什么是正义。学了的《沁园春.长沙》,我们就要教会他们去体会伟人的崇高理想、豪情壮志,意气风发……我们的目的就是要通过语文这个窗口去教会学生一些认识生活、接触社会、了解世界的方法和经验,使他们在认识的过程体验到种种进步、成功的和美感,使他们知道这认识的过程其实也是一种体验美的过程。
4.要让学生体验到语文课的实用美
我们教给学生的各种知识,其最终的目的都是为了使他们在日后的生活、学习、工作等方面能真正的派上用场,学以致用。使得他们因为学了这一些东西,从而能有更多的体验到进步、成功的种种喜悦和自信,从而使他们的学习、生活、工作因为学了这些知识而变得更加美好。
5.要让学生体验到语文课的形式的多样美
语文课的教学目标,不仅是在课堂上完成,还可以在课外完成;而语文课的乐趣,也不只是课堂上、书本上,还可以在实践中体验到更多的乐趣。因此,我们应该多给学生一些实践的时间和空间,让他们能真正地融入到大自然当中,融入到社会现实当中,让他们在实践去认识知识,让他们在实践当中得到进步的和美感,比如可让他们春游、秋游、冬游,可以让她们学演戏剧、电视、电影,也可以让他们到社会去实践,把春夏秋冬的意境尽收眼底,这样写作文就如同有了妙笔生花,自然就能水到渠成,我想学生们再也不会因为一提写作文就头疼的要命。
6.要让学生体验到语文课的亲切美
这里主要是指师生关系的和谐。师生之间应该更加亲密一些、融洽一些、和谐一些。我们要创造一种民主的、亲切的、温馨的师生关系,尽可能去尊重他们、鼓励他们、发现他们种种的长处,从而激发他们学习语文的主动性与积极性。
总之,美能冶情。当学生持久地、多侧向地获得美感,就会一次又一次产生对客观现实的美好的情感体验,随着这种体验的不断深化,可逐渐培养起审美情感,道德情感,理智情感,只要老师认真对待每一堂语文课,将美感实实在在的运用到语文教学中,学生想不学语文都很难。每当你听到朗朗的读书声,看到同学们美妙的词汇,优秀的作文,文明的礼貌用语,精彩纷呈的辩论赛,深情投入的演讲,有模有样的戏剧表演时,这种满足感将是用无限的金钱都不能买到的。相信自己,相信孩子们。美其实就在我们的心灵的每一寸角落。
参考文献
[1] 《教育科学研究方法基础》,当代世界出版社 朴雪涛主编;
[2] 《课程改革与教学革新》,广西人民出版社 唐晓杰主编;
